人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇一

1,、認識“歐、瑞”等14個生字

2,、通過聯(lián)系上下文,、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨,、呼吁,、長途跋涉”等詞語的意思。

3,、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,。

理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

多媒體課件

1,、標：標出自然段序號,。

2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字,，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3、讀：把課文讀正確,，讀通順,。對課文中不懂的字詞、語句,、內(nèi)容,，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決,。(詞語的意思記在書上,。查閱的資料如果書上記不開,，可寫在紙上貼在書上。)

4,、思：燕子處境艱難時,，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞,、佳句,，談?wù)勛约旱捏w會等。

6,、組：生字口頭組2個詞,。

1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

2,、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰,。

3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭,，口像身體,，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)

1,、同學們,，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》,。(板書課題,，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝,、大雁)

3、檢查預(yù)習

(1)出示本課詞語,，指名朗讀,，齊讀。(相機指導(dǎo)易錯字音,，教師隨機白板板書：特殊,、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯?

重點指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格,，教師書寫并回放,，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1,、自讀課文，尋找答案

要求：讀準字音,，讀通句子,，一邊讀一邊思考

2,、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請你自己用心地讀一讀這段話,，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?

4,、抓重點詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降,、風雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,，加深對“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉,，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山,、飛過大海,、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------

(3)重點理解“饑寒交迫,、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫,、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心,、難過,、焦急、急切------)

5,、指導(dǎo)朗讀：是啊,，燕子又冷又餓，而且非常疲勞,，它們面臨著即將死亡的危險,。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境,。(1)指生讀,，

(2)隨機評價學生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語,，表達強烈內(nèi)心感受,。

(3)再讀，讀出真實情感

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會政府的了不起

1,、小燕子處境危險,，我們著急，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認瑞士位置,、小而富,、鐘表聞名于世,，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

2、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報員,，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述,，相機評價(合格的、有愛心的,、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼吁下,，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段,，畫出最受感動的地方,，簡單談?wù)勛约后w會

2、小組相互交流讀書體會

3,、指生匯報,集體評議

(1) 從“冒著,、頂著、踏著,、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛

(居民不過凜冽的嚴寒,、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛,。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?

抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良,、勇敢,、有愛心、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩,，帶著感情讀

(3)指生朗讀,，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5、創(chuàng)設(shè)情境,、配樂朗讀

(1)在人群中(學生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人,，她是小貝蒂。

1,、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會

2,、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅,，但她-------”

“手凍得僵硬，但她-------”

“臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧,。

(四)前后照應(yīng),，升華主題

1、就這樣,，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車,，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段,，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動,，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀。

2,、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字

學生有的說,，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號,、和諧號

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方,，同學們,，這些都源于一個字---愛!!!

2、同學們,，這樣的故事真的很讓人感動,，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事,。請你給大家講述一個這樣的故事,。

老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶

3,、學生談收獲,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇二

這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風雪不止。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物,。

1,、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫

2、優(yōu)美句子：

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀,，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點,、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,，讓每個孩子都有機會都有感受,，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物,，尊重所有生命的意識,。

１．會認11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護,、車廂、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

２．讀懂課文，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

３．體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果。

４．感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,。

2課時

課時目標

1.會認11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“啟程,、特殊、饑寒交迫,、致謝”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學方法

1、直觀教學法

2,、指導(dǎo)學生講一講,、說一說

學習方法

小組合作交流

教學準備

課件圖片

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一、揭示課題,、學生質(zhì)疑（用時：5分鐘）

1.同學們,，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞,？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文,。

2.正確地齊讀課題,。

3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。

2.學生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列,？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列,？

二,、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）

1.指導(dǎo)學生熟讀課文,，畫出生字新詞,。

2.檢查課文，糾正字音,。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語,，你都會讀了嗎？

歐洲瑞士舒適啟程

特殊長途跋涉驟降

疲勞饑寒交迫政府

救護致謝載著

瀕臨死亡紛紛覆蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語,，鞏固記憶,。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順,，及結(jié)構(gòu)比例,。

1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字,，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀,。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音,、字形,、詞義，提醒容易出錯的,，確保每個同學都會讀,。

3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音,。

4.觀察生字的寫法,。（“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c,；注意“載”的筆順,。）

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)（用時：20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生思考：為什么燕子要乘坐專列,？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩,。

2.引導(dǎo)學生找出人們的做法,。

3.引導(dǎo)學生找出結(jié)果如何。

4.指導(dǎo)學生找出故事的六要素,。

1.自由朗讀第2自然段,，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府,、居民和小貝蒂的做法）,。

3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。

4.學生匯報故事的六要素,。

四、總結(jié)回顧,，檢測字詞（用時：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生概括本課的主要內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學生抄寫生字和新詞。

1.學生概括本課的主要內(nèi)容,。

2.學生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲,。

板書設(shè)計

課時目標

1.體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果。

2.感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

教學方法

觀察法,、朗讀法,、引導(dǎo)法

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一、回憶所學,，深入探究（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學生交流互解,，歸納整理課前提出的不懂的問題,。

2.教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情,，學習表達方法,。

3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學生自己的生活中,，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細讀課文,，引導(dǎo)學生體會課文所表達的感情。

1.學生明確：

（1）是誰拯救了它們,？

（2）通過這三個自然段的具體描寫,，課文表達了怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）

2.小組合作學習,，理解重點詞語的意思,。

3.學生瀏覽全文，找出語句并想象,。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

4.學生匯報,。

二、品詞析句,，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）

1.教師抓住重點句子,、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進行語感訓(xùn)練,，體會作者的表達方式,。

2.引導(dǎo)學生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。

3.出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”引導(dǎo)學生抓重點詞語理解,。

4.在這些普通居民中,，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道,，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！币龑?dǎo)學生理解小貝蒂的做法,。

1.學生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。（用專列運送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）

2.學生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著,、頂著,、踏著”理解。理解三個層面：

3.學生如何理解小貝蒂的做法,？她是一個什么樣的人,？

三、總結(jié)全文,，升華體會（用時：10分鐘）

1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛,、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。

2.引導(dǎo)學生齊讀課文最后一個自然段。

3.引導(dǎo)學生思考：如果你是其中的一只燕子,，你將如何向人類致謝,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇三

1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3了解課文資料,，受到愛護動物的教育,，體會人與動物之間完美的情意。

1生字卡片,。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料,。

一、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎

2板書課題,，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……

二、自讀自悟

1把課文讀正確,、流利,。認讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

3分組討論,。

三,、全班匯報交流

1指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀,。

2指名認讀生字,，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín,。

3交流。

1課文主要講了一件什么事

2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^交流,，學生要對課文資料做到全面把握,。可從兩方面想：一是政府方面做決定,、呼吁人們,、燕子專列；二是人們紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行。

3交流自我的體會,。重點體會人對燕子的關(guān)愛,。

4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的,。

①政府的呼吁,；

②概括地寫居民們是怎樣做的；

③具體寫一位小姑娘是怎樣做的,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

2重點指導(dǎo)讀好第3,、4自然段,。

1第3段,，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的意思,。

2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊,，不怕危險,，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”,，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎”,。

3看圖，引導(dǎo)想象,，對課文作思維上的補充,，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會說什么

1自我練習講一講,。

2指名說一說,。

4總結(jié)，指導(dǎo)學生有感情地朗讀全文,。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個人們用愛、用情,，編織了多么完美的故事,。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這完美的感情

五,、抄寫生字

1自主記憶字形,。提出難寫的字。

2指導(dǎo)書寫,。

3學生抄寫生字和生詞,。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著可根據(jù)學生具體狀況，確定抄寫資料,。

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧

2學生自主寫。

3指名讀,，評價,，修改。評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢,，用詞是否準確,。允許學生資料有所不一樣，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可,。

三、交流學生搜集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲,。

2你還明白這樣的故事嗎請講一講,。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結(jié),。這樣的故事還有很多很多,。期望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境,，更期望這樣的故事不再是新聞

四,、布置作業(yè)

1把自我認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2繼續(xù)進行綜合性學習活動,，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇四

1被崛11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護,、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子,。

2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

1、引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

2,、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,。

(一)、揭題,，質(zhì)疑,。

1、板書：燕子,。你對燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)

2,、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題,。自讀課題,，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎?

學生交流,。板書部分問題,。(注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等)要解決這些問題,，我們先要讀熟課文,。

(二)、初讀課文,，讀通課文,。

現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍,，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句,，做上記號。

(三),、解讀課文第一二自然段,。

1,、學生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo),。

2,、讀后交流。(根據(jù)學生的回答隨機學習下面的語段)

——解決“專列”是怎么樣的?

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人,。

(提示讀：漂亮舒適)

——解決什么叫“專列”?

在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。

——解決“燕子是候鳥,，為什么要用專列送呢”?

(1)學生自由談,。(板書：麻煩、決定,、呼吁,、尋找、救護)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了,，誰能找出來讀一讀,。

(2)學生交流，出示句子：當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

(3)請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機理解“長途跋涉”,、“饑寒交迫”“瀕臨”,、“驟降”等詞語。)

指導(dǎo)朗讀,。

(四),、深讀課文，學習第三,、四自然段,。——感悟人們對燕子的關(guān)愛之情

1,、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”,。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。

請同學們聯(lián)系上文,，想像一下,，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁,。

學生說話,。(教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語,，注意語氣)

2,、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了,，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找,、救護燕子的?

聽老師讀一讀。

(1)教師漏讀加點的詞,，在學生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難,。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

(2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀,，讀出關(guān)愛之情,。

(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動,。請大家自由讀讀第四自然段,，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。

(4)同學們,，這就是小貝蒂,，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的,。

(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過程中,，這樣感人的故事又何止一個呢!人們用愛、用情編織了多少個美好的故事!讓我們再讀這兩段話,。來體會人與動物之間美好的情感,。

(五)、寫話學習語言表達,，提升人文,。

1,、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕,，(一列漂亮舒適……)列車開動了……燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子,，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府,、居民們、小貝蒂致謝,、貝蒂的爸爸媽媽,、播音員等)

(1)提示話題：向瑞士政府致謝。

向居民們致謝,。

向貝蒂致謝,。

……

(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個你“致謝”的對象,，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝,，結(jié)合課文內(nèi)容,，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。

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《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子,，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護動物,。

通過這篇短文的教學，我深知：教師在實際教學中,，不應(yīng)該放不開手腳,，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學生,，尤其是閱讀課文,，應(yīng)該給學生充分的讀書時間?！墩Z文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感,。”因此,，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文,，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟,，注意加強朗讀教學,，注意培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力,，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進，情感步步升華,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇五

1,、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣的表達效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識。

5,、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。

引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強環(huán)保意識，愛護鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。

誦讀法講授法討論法

第一課時

一,、導(dǎo)課

1、告別翠鳥,，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事,，這個故事的名字叫——燕子專列

2,、板書課題，指名讀,，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車,？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào),；設(shè)備齊全,；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的,。

指名再讀課題,，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀,？燕子是侯鳥,，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢,？燕子要坐專列到哪兒去,？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎,？作者為什么寫這篇課文,？

二、帶著問題初讀課文,，提示思考課文講了什么事,？自學生字新詞

1,、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞。

3,、思考以上問題,，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4,、討論課文講了一件什么事,？

三、檢查初讀情況

1,、識認生字詞,。重點指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國,，很美麗,，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2,、課文講了一件什么事,？提示,，抓住時間地點人物，事件,，力求簡潔,。

四、作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2,、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

一,、回顧：課文講了一件什么事,？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護燕子專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1,、師引讀：有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程……讓我們也去這個車站看看,。你看到了什么,？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報示例：看到了專列,，果然很漂亮也很舒適,；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子……

2,、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么,？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報：不能,，用啟程說明不是短途,，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠,。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩,？

三、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文,，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句,，寫體會,。

2、匯報示例：

a,、氣溫驟降當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然,，事出突然,，沒法做好準備；“風雪不止”說明很冷,；“凍死”不是因為年老而死,，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎,？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死,，并不是所有的昆蟲都死了。還有,，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了,，燕子一定也會凍僵。即使不凍死,，也會因為一點食物也沒有,，無法生存，等不到人們救助了,。

朗讀體會,，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風雪中會怎樣艱難,？

b,、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞,，因是長途跋涉,，無法返回,，吃力，也沒有力氣去搏擊風雪,；饑寒交迫,；瀕臨死亡，是大麻煩,。朗讀領(lǐng)悟,，燕子的困境。

c,、創(chuàng)設(shè)情景,，情感體驗：你就是這批燕子中的一只,，瀕臨死亡，你怎么辦,，怎么求救呢,？

你們吃了那么多的苦，飛越大海,，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,，終于飛到風景如畫的瑞士，還沒有來得及享受,，來不及慶祝,，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡,，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎,，快點大聲呼救吧，不然就來不及了,。

生：我們從南方飛回北方,，遇到了麻煩，氣溫驟降,，風雪不止,，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)十分疲勞了,，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀,。

對話示例：

生：我希望你們來救我,！

師點撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇,，要呼救,。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的,，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受,。作為朋友,，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩,，作為他們的朋友,，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兛慈鹗空窃趺椿貓笱嘧优笥训模?/p>

四,、研讀三——五節(jié)

1,、默讀課文瑞士政府做了什么？

2,、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子,，派專列送燕子去溫暖的地方。

3,、角色體驗,。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定,，真了不起,！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價,，他們要救的不是一部分而是全部的燕子,，需要信心、勇氣,、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦,，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比,，是微不足道的呀,，可他們卻把這件事當作大事來辦！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子,，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒,，受傷,，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們,，把我們看得這么重要，真了不起,！政府要用火車把我們送到溫暖的地方,，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方,，一定要救活我們,！天氣這么寒冷,，政府呼吁人們出門救燕子,，即使人們穿的再暖，在風雪中，在山林里尋找燕子,，一定是非常艱難的,，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們,，真了不起,！再說，我們燕子又不只是在一個地方,，山谷巖縫都是我們藏身地,，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起,！

政府呼吁“人們理解行動起來,，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁,，就放下手頭的工作,，丟下一切，去尋找燕子,，代價太大了,！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道,，但做起來卻困難重重,，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀,，豎起大拇指,，表達對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實,，在我們看來如此了不起的事,，在瑞士政府來說卻理所當然。學生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法,，如：立法保護樹木,，組織居民定期參加環(huán)保學習……

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢,？結(jié)合理解詞語“呼吁”,，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前,，人們會為燕子做些什么呢,？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠,，也體會,，瑞士人民博大的愛心,！

5、人們怎樣行動的,？角色體驗,，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的,，怎么致謝呢,？

研讀第三、四小節(jié)

a,、自讀自悟

b,、匯報自己找到的句子

c、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子,，是什么讓你感動,，為什么感動？

“紛紛”全體行動,，這么多人來救助“我們”,，他們放下自己手頭的工作，來救我們,，甚至有老人,，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列,！

激情：

此刻,，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫,，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時,，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風雪,，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺,，被活活的凍死了,；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境,。風仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著,，你們在風雪中苦苦掙扎著,！現(xiàn)在,，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手,，來救助你們了,！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,，從“冒著,，頂著，踏著,，四處尋找”體會人們博大的愛心,。讀出情感來！

d,、在這批救助燕子的人群里,，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖,，結(jié)合讀文,，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大,，山上有著厚厚的積雪,，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子,，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了,，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了,，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易,；小小年紀,，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛,。燕子得到溫暖了,，可她自己臉凍紅了，手凍僵了,，也不在乎,！

e、齊讀最后一節(jié),，體會人類與燕子之間的“友情”,，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟,，人類的博大愛心,！

四,、總結(jié)

交流體會，學習收獲,，自己的感悟,。

五、作業(yè)

1,、摘抄課文好詞

2,、照抄好句，并評析,。

3,、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的,，如何致謝,。

教學反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話過程,，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此,，教學本課時我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法，引導(dǎo)學生入情入境地讀書,，促進學生思維和情感體驗,。我在教學這篇課文時，直奔主題,，教會學生“點”“線”“面”,。牽出文章的主線，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會,，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來,。

三下《燕子》教學設(shè)計篇六

這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特,。首先,，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣,。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生,、發(fā)展的順序進行敘述,，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過,。此外,，本文還采用對比的方式來增強表達效果。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用;二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心,。本文的教學重點是引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。

1被崛11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護,、車廂,、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子,。

2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

2北究我求會認的字有11個,，讀音難點主要有“洲,、殊、驟,、涉”(翹舌音),，“瀕、廂”(前者為前鼻音,，后者為后鼻音),。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”,?？梢砸龑?dǎo)學生利用多種識字方法，自主識記生字,。如,，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字,，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀,，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位,，互相檢查;通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐,、戶——啟、步——涉,、相——廂,。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，如：“歐,、洲、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例,。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順,。

3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕,、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。本文文字淺顯,，內(nèi)容平實,，學生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容,，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,，在學生自己的生活中,，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中,，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。

細讀課文，引導(dǎo)學生體會課文所表達的感情,。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情,、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結(jié),。

第一,，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴,，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了,。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導(dǎo)學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。

第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車,、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子,。

第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,，每個人為保護燕子,、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂娮叱黾议T,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！逼胀ǖ木用癫晃穱篮?、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中,，有一個叫貝蒂的孩子,，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護,，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題,。

教師在引導(dǎo)學生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時，要注意使學生感受關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用,。比如,，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人,?！痹谶@句話中，“漂亮舒適,、站滿了,、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視,。再如，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！薄凹娂姟⒚爸?、頂著,、踏著、四處”這些詞語,，表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,，教師要在教學的過程中引導(dǎo)學生認真朗讀,，加以體會。

4苯淌υ諞導(dǎo)學生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生,，而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義,。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”,，既然是送行,，那顯然是車要開走，因此,，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪,、凍得堅硬的山路”,，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷,。

5北酒課文雖然以敘事為主,，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素，因此,，教師在指導(dǎo)學生朗讀時,，要在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來,。比如,，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”其中的“通紅,、僵硬,、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害,，但貝蒂卻沒在意,，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6笨魏罅廢暗牡詼題,，是要求學生體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用,。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸,，比如“紛紛”,，從字面上看指的是拯救燕子的人多,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛,、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達效果，比如運用“冒著,、頂著,、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理,，就應(yīng)該給予肯定,。

第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后,，進行適當?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來,。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞,，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話,。積累詞語是學生語文學習的一項基本內(nèi)容,，在學習課文的過程中，要引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的詞句和段篇,。有條件的學校,，可以布置學生搜集相關(guān)的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類,、愛護家園”為主題的活動,。

瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國,、意大利,、奧地利、列支敦士登,、德國接壤。面積413萬平方公里,。人口704萬(1995年),，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人,、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教,。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈，中部,、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河,、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷,。水力豐富,，有少量煤、鐵,、石油和鈾礦,。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列,。工業(yè),、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達,，為經(jīng)濟三大支柱,。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列,，譽稱：鐘表王國,。1950年9月與我國建交。

三下《燕子》教學設(shè)計篇七

1．知識與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學會探究,；在情境中,，自己學會想象；在鼓勵中,，自己學會表達,。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意,，增強愛護動物的意識,。

引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果,。

課件等,。

：

兩課時。

一,、揭題

同學們,，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎,？會唱的小朋友舉一下手,。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學們,，唱起這首歌的時候,，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機,?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊,，小燕子的到來為春光增添了許多生機,。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境,。

這樣吧,，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

第一次讀的時候,，把這段話讀通順,，讀流利。自個快速地讀,，好嗎,？

誰來讀讀？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀,。（課件出示：麻煩,、驟降、長途跋涉,、瀕臨死亡,。）

同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境,，你還認識它們嗎,？

咱們一齊讀一遍。

你們看,，“驟降”的“驟”字,，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫,，大伙把筆拿出來,，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”,？

最后一個詞咱們來讀一讀,。

你能用自己的話說說嗎？

是呀,，這些小燕子瀕臨死亡,，可見當時小燕子的處境非常危險。

小燕子的處境到底有多“險”,，讓我們到課文的語言文字當中再去體會,。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險,？你把這句話多讀幾遍,。

你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

同學們,，你們知道燕子要飛多長的路嗎,？老師告訴你們，每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了,。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海,、高山,、沙漠,，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,，路那么長,。你想，燕子飛得辛苦嗎,？

而且還要跋山涉水,，肯定非常疲勞。我想,，看到這一幕的時候,，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了,。誰來讀,？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦??！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”,，你們?yōu)槭裁催@么讀呀,？

是呀，它怎么就找不到食物了呢,？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書,，真好。是呀,，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的,，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了,，再加上寒冷,，真是──饑寒交迫。

饑餓極了,、疲勞極了,、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話,。

我聽出了你在為燕子著急,。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀,？

你在為燕子擔心,、著急是嗎？體會得真好,。同學們,，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀,，再找。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學們,，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風飛雪的氣候片斷,。）

你們看──寒風像獅子那樣狂吼,，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了,。這么冷啊,，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話,。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎,？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃,？有一點濃了是嗎,？來，誰讀得再冷一些,，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷,。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀,。

饑餓,、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險了,。讀到這兒老師心情非常沉重、著急,、擔心,，你呢，你是不是這樣的？你們都是的,，是嗎,？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天,，成千上萬只燕子……饑寒交迫,、瀕臨死亡?！保?/p>

同學們,，就是這么一群饑餓、寒冷,、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列,。一起讀一下這個題目,，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎,？這樣吧,，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利,。如果能夠一遍后讀出感受,，那就更好了。

同學們,，真想聽聽你的感受?。∽x完整個故事之后,，心情怎樣,？說說吧。

是啊,，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了,，是嗎,？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞,，叫什么,？

同學們，你想啊,，當時的時候,，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢,？我知道你肯定有好辦法,。這樣吧，先把你想到的話寫下來,，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的,，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候,，肯定能喚起很多人的愛心,。寫得非常棒。

同學們,，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情,，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心,。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列,。

三,、總結(jié)。

四,、作業(yè),。

一、導(dǎo)語

同學們,，經(jīng)過第一節(jié)課的學習,，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下,，居民們紛紛出去尋找,。

二、感受人們對燕子的愛

你們看,，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片,。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎,？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘,，……但她一點也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽,？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什么呀,？

臉凍得通紅,，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷,。但她在乎嗎,？

她一點也不在乎。是啊,，因為她太在乎誰了,？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖,，看看這幅照片,，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作,，看看她的神情,，想想她仿佛在說些什么？

是啊,，你們看,，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣,。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動作當中,，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊,！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話,，誰來？

多勇敢的孩子呀,！多么富有愛心的孩子呀,！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀,。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎,？

你從哪兒看出來,？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了,，把這相關(guān)的話找出來,。（課件出示： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！保?/p>

同學們，咱們一起來讀一讀,。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍,，怎么能不寒呢？在我們這個地方,，冬天沒有這么寒冷,，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言,，你看看這料峭的春寒到底有多寒,？

有多寒，說吧,。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,?！保?/p>

除了這兒，還有嗎,？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”）

小貝蒂都凍成這樣了,，能不冷嗎,？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里,，我們最想做什么,？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里,。但是,，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）

你們看啊,，這一次你們來讀這一句的時候,，我想你們的體會更深了。

誰來讀,？

大伙一起讀吧,。

同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀,？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎,？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子,，會到哪兒去尋找?。?/p>

所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個詞來說嗎？

是的,，同學們,，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦,、艱難,、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子,，到那么多的地方去尋找燕子,，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個詞,？大伙一起讀,。

為了拯救燕子,，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎,！

這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛,！

愛是一種最神奇的語言,，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁,。是啊,，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人──燕子,。燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？”）

是啊，此時此刻,，（音樂響起,，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力,。此時此刻,，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的,，你想啊,，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,，你會說些什么呢,？

同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,，有那么多的話想訴說想感謝,。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了,。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候,，它會牽動多少人的目光,，震撼多少人的心靈啊,！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎,？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

你們說這個遠方會是哪兒呢,？

還在瑞士嗎,？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了,，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷,。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎,。

有了這么多人對小燕子的在乎啊,，我相信，年年春天,，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力,。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎,？（課件展示： “陽春三月,，……為春光增添了許多生機?！保?/p>

三,、拓展說話，感悟升華

同學們,，這個愛心故事是一個真實的故事,，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實,，當我們走出這列專列的時候,，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中,，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢,！

課文學到這兒學完了，同學們,，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親,。”）

四 ,、所以我們要保護動物,，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五,、總結(jié)。

六,、作業(yè),。

三下《燕子》教學設(shè)計篇八

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心,。

1.認識本課所學的生字,、詞語，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”,。

2.讀懂課文，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.感受當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為,，激發(fā)學生保護動物,，關(guān)愛生命的思想感情。

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神,。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列,。（認讀，強調(diào)“驟和涉”的寫法）

2,、故事專列：課文寫了一件什么事,？（課件出示）

1、過渡：是呀,，北歸的燕子遇到了麻煩,，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,，（理解“呼吁”）

2、假如你是電視臺的記著或者播音員,，你會怎樣呼吁,？（交流）

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,，他們又是怎么做的呢,？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語,？從這些詞語中你感受到了什么,？

（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后,，走出家門,，她冒著——；我仿佛看到————————

（3）齊讀,。

4,、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列,。指名讀4段,。那句話最讓你感動？（學生說）他不在乎什么,？又在乎什么,？她冒著------頂著--------。

5,、在漫天飛舞的大雪中,，他得走多少路呀，他得受多少凍呀,！此時此刻,，此情此景，你想對小貝蒂說些什么,？請拿出你的筆,，把它寫出來。（交流）

6,、女生齊讀四段

7,、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了,，我們的燕子專列也要啟程了,。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會怎樣的致謝呢,？交流

1,、這趟燕子專列，不僅承載著燕子,，還承載著什么,？（愛）

完善板書。

2,、總結(jié)：同學們,，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,，舉起你的右手,，一起對燕子喊：燕子，再見,！讓我們再次誠摯的祝福：燕子,，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子,，歡迎你明年再來,！

3、燕子專列漸行漸遠,，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,，為什么呢？（交流）是呀,，讓我們向瑞士人民學習,，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物,，人人有責,。保護動物，從我做起?。?/p>

4,、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列：

1,、讀有關(guān)愛護動物的文章,。

2、發(fā)出倡議：愛護動物,。