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三年級下冊《燕子》課后反思 三年級下冊燕子教學(xué)設(shè)計及反思篇一

教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時的插入課件,，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法,。

教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時,，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,，不僅增強了合作意識，而且增強了學(xué)生的自信,，鍛煉了語言能力,，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述,，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察,，從而達到教學(xué)潤物細無聲的效果,。

三年級下冊《燕子》課后反思 三年級下冊燕子教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《燕子專列》是三年級下冊的一篇精讀課文，文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物,、人與自然的和諧。其內(nèi)容對對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育,。課前設(shè)計時,，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點,，以讀為主線,，以情為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心,。

設(shè)計時,，我以人類對動物博大的愛心作為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生抓住重點的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛，再通過對學(xué)生進行有感情朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生的感情升華,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離,。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者,，你會怎樣呼吁人們來救助燕子,。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、危險,，只在乎燕子,，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖,，以此來創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的.動作、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么,？此時，學(xué)生情感的火花被點燃,，思維的火花被激發(fā),。因此，她們進入了文本,，把自己當(dāng)成了小貝蒂,，學(xué)著小貝蒂的動作、神情,，深情地對小燕子說著。

再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說,、在感謝。因此,，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如,，你就是這其中一只幸運的小燕子的話,，你會說點什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,，體會了人與動物之間的和諧,，充分理解了課文。

《課標》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，也注重讀的形式多樣化,。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、危險,，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟,，達到了語言積累,，升華情感的目的。而且在朗讀中,，我保證了學(xué)生充足的讀的時間,，重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。因此,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達到學(xué)生的心,、作者的心,、教者的心三者合為一體的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力,。而且通過適時的引導(dǎo),，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。

本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實地感受到環(huán)境保護的重要性,，感受到為了保護環(huán)境,，我們?nèi)祟愃龀龅呐Γ诘诙螆?zhí)教本課時,，我補充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒,，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事。并給學(xué)生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實的故事》,，當(dāng)故事講完后,，學(xué)生聽著這首動情的音樂,，都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了，感動不已,，有的學(xué)生還流下了眼淚,。通過這樣一個事例的補充，更加讓學(xué)生感受到動物與人類之間的愛,，學(xué)生更加感受到生命的可貴,。此時這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束，最后我問學(xué)生：為了動物卻甘愿犧牲自己的生命,，這是對動物怎樣的在乎,，此時此刻，你特別想告訴我們大家什么,？“每一只動物也是一個生命,，我們要保護他們”，“保護動物,，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”,，“我們要把動物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們，愛護他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實的話語更能打動人呢,？通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展,，更有效地增強學(xué)生環(huán)保的意識，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的,。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù),。在這堂課的教學(xué)中，也有諸多的遺憾之處,。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進入角色較快,，而學(xué)生進入情境較慢,，與教師的情感沒有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生,，真正達到學(xué)生,、教師、文本情感融為一體,。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案,，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此,，在今后的教學(xué)中,，我會根據(jù)課堂上生成的情景，來推動教學(xué)的進程,。

三年級下冊《燕子》課后反思 三年級下冊燕子教學(xué)設(shè)計及反思篇三

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。語文課程性質(zhì)的新定位，指向語言的功能,，強調(diào)了語文課程的目標和任務(wù)都必須圍繞一個核心,，那就是“語言文字的運用”,語文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位,，我們要學(xué)會敏感,、準確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語用點,，創(chuàng)造性地使用語用點,。對于閱讀來說，只有能轉(zhuǎn)化為“語用”的吸收,，才是真正有意義的吸收,。

我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計上，非常注意語言文字運用的教學(xué),，其中最突出的有兩點：

按常理來說,，大家都認為第一課時無非就是讀讀課文，學(xué)學(xué)生字,，無彩可出,。但是我在第一課時的設(shè)計中，就十分注重體現(xiàn)語用學(xué)習(xí),。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語的時候,，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個本學(xué)段的重難點,，融合了進去,，讓孩子們在積累詞語的過程中，掌握了概括主要內(nèi)容的方法,。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計,，表面上看只是個填空，實際上孩子們在完成的過程中,，既加深了對文中內(nèi)容的理解,，又認識到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語用熏陶,，將會讓孩子們受益無窮,。

這篇文章我們在初讀時，總會感動于冒著風(fēng)雪嚴寒找燕子的瑞士居民,，總會感動于手腳凍僵的小女孩貝蒂,，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個忽視恰恰也是致命的,，讓我們把對環(huán)保的關(guān)注放在了個人的小愛上,，忽視了大愛的所在——瑞士政府,！我比較敏銳地抓住了這個地方，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中,，讀文字,，想畫面，悟情感,，大愛雖無言,，入心更溫暖。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗個人的小愛奠定了情感基礎(chǔ),。

《燕子專列》載的不僅僅是鳥,，更是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏淖鹬睾途次贰Ｎ业倪@節(jié)課用語文的方法,，傳遞給了孩子們生命的感悟,，用語言的味道，浸潤了孩子們生命的靈性,。