范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學四年級語文網(wǎng)課篇一

１,、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上,、勇于拼搏的思想情感,。

２,、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點,。

３,、研讀體會本文精練生動的語言。

感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點,。

體會本文精練生動的語言,。

１、安排一課時,。

２,、方法：朗讀、討論,。

一,、導入

詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回,。中國有句俗語叫水到東海不回頭,。可錢塘江的水則不然,，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r,，氣勢非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民,，都要先睹為快,。

錢塘江觀潮，歷史悠久,，有文獻記載的就有兩千多年,，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市,。南宋定都臨安,，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習,，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷,，十分熱鬧,。今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@番盛況吧,。

二、朗讀課文,、感知大意

１,、朗讀課文。

２,、理解字詞,，領會課文大意。

望是古人對陰歷十五這一天的稱謂,，既是已經(jīng)過去的意思,，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）,、朔（陰歷每月的初一）

略：略不相睹（）

略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）

雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）

皆出酒食（）

而：既而漸近（）

倏而黃煙四起（）

三,、研讀理解課文

１,、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也,。這句話在文中有什么作用,？

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象,，點明了題旨,，揭示了中心，可以說集全文要義于首句,。

２、古人說：富于萬篇,，貧于一字,。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語,，說說它們的妙處,。

吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢,。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動作神速,。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,，表現(xiàn)了動態(tài)美,。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞,，強調(diào)觀潮人特別多,。

３,、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲,、繪色,、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點在潮上,，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫

觀潮的,？

作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。

作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆,，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景,。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形,，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇,，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健,；騰身百變,，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是江干上下十余里間,，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,，盛況空前,；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極,。

４,、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),，使得兩者相得益彰。人借水勢,，水借人勢,；人助水勢，水助人勢,。

這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合,，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶,。

弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰,，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

５,、據(jù)說近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了,？

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆,，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎,？（像長江漂流,、飛躍壺口瀑布以及神舟６號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感,，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習,。

四、作業(yè)

１,、背誦課文,。

２、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料,。

小學四年級語文網(wǎng)課篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字和詞語。

3,、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治,，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現(xiàn)象,。

一、揭題,，基礎性診斷練習,。

1、指名背誦《九九歌》,，說說冬天最冷在什么時候,？

2、引入本課,，揭題,，認讀“凇”。

3,、基礎性診斷練習,。“凇”是“冫”,，不是“氵”,，為什么？（師根據(jù)討論內(nèi)容,，適時矯治,，得出結(jié)論。）

4,、觀看霧凇奇景,，初步感知霧凇景觀。

二,、初讀課文,，自主性學習診斷。

1,、學生自由讀,，讀準字音，讀通課文,。

2,、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治,。

3,、檢查：

①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治,，及時指導讀好長句子中間的停頓,。

②說說各自然段的大意和課文主要內(nèi)容。

③小結(jié)，指導朗讀,，讀出贊嘆之情,。

三、精讀感悟,，理解性診斷與矯治,。

（一）學習第1自然段。

1,、學生自由讀,，你知道了什么？

2,、交流,，群體診斷與矯治。

①說說你有什么感覺,？

②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗,？（潔白晶瑩、綴滿,、銀光閃閃）

③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大,？（聞名全國、奇觀）

3,、有感情地朗讀,。

4、過渡：為什么霧凇奇觀出現(xiàn)在嚴寒的松花江畔呢,？

（二）學習第2自然段,。

1、學生自由讀課文,。思考：霧凇是怎樣形成的,？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？

2,、討論,，群體診斷與矯治。

①口述霧凇怎樣形成的,？相機板書：最初……逐漸……最后……

②書示句子：

a,、漸漸地，燈光,、樹影模糊了,。

b、這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。

讀一讀，比較帶點詞語的意思,，并造句,。

③看教學課件，欣賞美麗的畫面,。

3,、有感情地朗讀課文。

（三）學習第3自然段,。

1,、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么,？

2,、討論，群體診斷與矯治,。

①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”,。（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么,？（再看課件,，激發(fā)感情）

3、有感情地朗讀,。

四,、總結(jié)全文。

1,、師引述,，學生練習背誦課文，自主性學習診斷,。

2,、說說吉林霧凇給你留下什么印象？

五,、深悟情感,、創(chuàng)意性的表達練習，發(fā)展性診斷與矯治,。

1,、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象,，要求包括景色描繪,、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。

小學四年級語文網(wǎng)課篇三

1,、了解吉林霧凇的形成,，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2,、通過感情朗讀,，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

一,、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片,，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀,。

二,、初讀課文

1、默讀課文,，思考：什么是霧?。坑谜n文里的一句話來回答,。（生回答）

出示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。

2、自由輕聲讀,，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件,？（生回答）

三、學習課文第二自然段

1,、請大家自讀課文第二自然段,，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出,？（交流）

2,、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢,？請再讀課文第二自然段,。（交流）

3、出示：每當夜幕降臨,，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

（1）自讀這段話,，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的,？

（2）交流

（3）個別讀

（4）范讀（這段話寫得很美,，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀,，好的你們學習。）

（5）齊讀

過渡：同學們,，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期,，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了,，我把它們帶來了,，正好一起分享一下，看看它們美不美,。

四,、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖,，問：看了這些圖片,，你有什么感受？）

2,、同學們,，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下,。

出示：三九嚴寒,，大地冰封。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃閃,，美麗動人,。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美,。哪些詞寫出霧凇名氣很大,？

（2）個別讀

（3）男女賽讀

（4）小結(jié)（板書：聞名全國）

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已,，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的,？

五、學習課文第三自然段

1,、指讀最后一個自然段,，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的,？

2、回答并出示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開

（1）齊讀

（2）自讀思考,，你是如何理解這句話的？

（3）交流

（4）齊讀

3,、同學們,，如果你去了吉林，看到這么美的景象,。你會如何贊嘆,？

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx

六,、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料,，現(xiàn)在請大家交流一下吧！

七,、試試做做:吉林霧凇真是太美了,，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

小學四年級語文網(wǎng)課篇四

教材簡析：

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事,，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧,。課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程,。記敘層次清楚,，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點,。這樣的課文,，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時,，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分,，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想,，練習抓住文章主要內(nèi)容,。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第二自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義,，來理解打撈過程中對水的浮力的利用,。

選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段,，進而抓住課文的主要內(nèi)容,。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧,，啟發(fā)學生愛科學,，學科學,。

教學目標：

1、認識9個生字,，會寫9個生字,。

2、指導學生讀懂課文,，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學,、用科學的教育,。

3、指導學生讀懂課文,，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

教學重點難點：

1,、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作,，是怎樣把鐵牛撈上來的。

2,、理解鐵牛能撈上來的原理,。

教學準備：課前，讓學生懂得一點有關水的浮力的知識,，也可做一些有關水的浮力的實驗,。

一、引入：

一千多年前的宋代,，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來,，他是怎么做的呢？我們一起走進課文看一看吧,！

二,、初讀課文，學習生字,。

1,、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙

2、要求會寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程

“淤”讀yū,，不讀yú,；“潛”讀qián，不讀qiǎn

3,、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實

三,、再讀課文，整體感知,，了解課文敘述順序,。

1．學生自由輕聲讀課文,。

2．每個自然段請一位同學讀。

3．了解課文敘述順序,。

第一部分（1）：寫為什么要撈鐵牛,。

第二部分（2-3）：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。

第三部分（4-6）：寫懷丙撈鐵牛的經(jīng)過,。

第四部分（7）：簡介懷丙和尚,。

4、說說課文主要寫了哪些內(nèi)容,？指名說,。

小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因,；再講準備工作,；最后講怎樣撈鐵牛。

一,、引入：

認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實

回憶課文的主要內(nèi)容,。

二、研讀課文

（一）,、1,、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛,？

2．鐵牛有多笨重呢,？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式,？

3．指導讀句子,，加深理解。

4．再讀第一部分,。學生評議,。

（二）、自由讀課文2,、3自然段,，

1、引導學生理解“議論紛紛”是什么意思,？他么在議論什么,？

2、正當人們議論紛紛的時候,，一個和尚出現(xiàn)了,，他說了什么？在文中把這句話畫出來,。

3,、請大家自由讀第三自然段,，并用筆畫出重點詞語。

4,、怎樣撈鐵牛,？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。

完成填空：（先讓學生用自己的話簡單地說,，然后引導學生用四個字把每項準備工作概括出來,。）

首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、懷丙做四項準備工作,，他為什么要這么做,？

6、讀懂了這一部分,，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容,。

小結(jié)：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密,，準備工作出色,。

（三）、默讀課文4,、5、6自然段,。

1,、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的,，指名讀和尚……向上拔,。其他同學一邊聽，一邊用……把表示泥沙,、船身,、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來,。

課件演示撈鐵牛的過程,，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

2,、全體朗讀這段話,，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來,。

3,、用同樣的方法自學5、6自然段,。

4,、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船,，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸,。指名說,。

5、思考討論這一自然段主要寫什么,？分別用四個字慨括出來,。

6、懷丙幾次利用水的浮力,？他能把鐵牛撈上來,，在哪個字上下了工夫？

（四）,、齊讀最后一自然段,。學習文章寫法。

你覺得懷丙是個怎樣的人,？從他身上你能學到什么,？

三、課外擴展：當時條件有限,，只能用這樣的辦法撈鐵牛,，現(xiàn)在科技進步了，如果是你,，能想出什么辦法撈鐵牛,？（學生各抒己見）

四、小結(jié)：懷丙雖然不是身體上的大力士,，但是卻是知識上的“大力士”,，他用自己的知識創(chuàng)造；了奇跡,，“知識就是力量”?。∷捎盟母×?，依靠科學的力量把鐵牛從水里撈上來,，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學家”這個稱號的。

板書：

鐵牛被沖走

懷丙做準備 摸清位置 準備沙船

撈鐵牛 拴船搭架 繩拴鐵牛

鐵牛被撈出

小學四年級語文網(wǎng)課篇五

《衛(wèi)星比武》

教學目標：

1,、會讀課文中的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武,。

4,、了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能。

教學重,、難點：：

了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能,。

教學準備：

多媒體、課件,，課前布置學生收集衛(wèi)星資料,。

教學流程：

1、督預

同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥?，想知道它是誰嗎？請看大屏幕（課件1）它是嫦娥一號探月衛(wèi)星,，是衛(wèi)星的一種,。同學們衛(wèi)星的本領可大了！它們在太空中各顯神通,，爭相為人類做貢獻,，展開了一場激烈的比武，現(xiàn)在就讓我們一起走進衛(wèi)星比武的現(xiàn)場,！

昨天大家已經(jīng)把這篇課文預習了,，老師先考考大家字詞的掌握情況，（課件2）（挑選一組,，每個詞語讀兩遍）詞語讀的很棒,，不知道句子是不是也能讀通順呢？（課件3）指名讀,。

句子中“宛如”是什么意思,，還可以換成什么詞語,？（好像,、仿佛）把“好像”換上去再讀讀?！凹s莫”能換成什么詞,？（大約）換上去指名讀。

2,、示標

從大家的朗讀中,，我能感受到同學們預習的很認真，這節(jié)課上你還有什么疑惑,？你的疑惑就是你本節(jié)課的目標,？

（生匯報）

孩子們老師把咱們的目標中細化一下就是這樣

在比武場上，你來我往，風云萬變,，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領,，都有那些衛(wèi)星亮了相？它們各有哪些特點和功能,？請大家打開語文書p42,。下面請根據(jù)老師的自學提綱自主學習課文。（課件5）

自學提綱

1,、默讀課文,，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星？

2,、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么,？后寫了什么？

3,、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點和功能的句子,。

衛(wèi)星名稱外形特點功能

我剛才看到很多同學在書上做著詳細的標注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑,，為了更好的解決疑惑我們進入第三項小組答疑,，請同學們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚互幫互助的精神,，心動不如行動,，開始吧！

分組匯報,。

同學們討論的熱火朝天,，思考問題的角度也別具一格，誰愿意接受全班同學的都挑戰(zhàn),，請把你們小組第一題的研究成果展示給大家,。

衛(wèi)星名稱外形特點功能

1、學生匯報填表,。

2,、指導讀文。

1,、這些衛(wèi)星在大顯身手,，為人類做貢獻，它們就是太空中的英雄??！孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢,？（生：想）給大家一點提示：（課件16）先在小組內(nèi)試一試,。

溫馨提示

①、你打算表演哪種衛(wèi)星？

②,、從哪些方面介紹,，能讓自己家喻戶曉。

③,、怎樣表演會給人留下印象,。

2、學生表演,。

3,、欣賞衛(wèi)星圖片。

今天,，我們大家通過課前預習制定了這節(jié)課的學習目標,，了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星,、導航衛(wèi)星,、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點和功能,。（板書）從現(xiàn)在起,，做一個熱愛科學的人吧，將來你一定是一位大科學家,。

下課后請按照我們的預習三步走——找生字,，劃詞語、熟讀課文,、批注自己的理解,。來預習下一課。

板書設計：

衛(wèi)星比武

外形特點功能

小學四年級語文網(wǎng)課篇六

1．啟發(fā)談話：同學們,，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

2．教師板書課題,，學生齊讀課題,。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學們都查閱了資料,，誰來談一談,？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學們讀讀課文就知道了。

1．自由讀課文,，要求讀準字音,，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）,。

4．檢查學生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評議讀的情況,。

5．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生,、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備,。③吃花生時的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

3．指導感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．預習課文的第三部分,。

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學習課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學習作者表達思想的方法。

1．默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文，畫出父親說的話,，談談你的理解,，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流,。

4．全班交流,，教師引導。

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物,，父親認為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學生議答,。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴,？（引導學生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由。

a）花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美,。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學生齊讀,，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人,？清說一說。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細,。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎,？

教案點評：

從課題引入,，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣,，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,，通過談體會,、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,，教育學生學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排,。學生通過查閱資料或請教別人,，了解有關花生的知識,。通過自談自悟,、小組討論、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文,。

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？請各小組討論,，各抒己見,，實話實說，教師不要流露傾向性,。

2．請想做落花生那樣的人上臺,，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論,，教師做主持人,。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,，要求實話實說,，有真情實感。

小學四年級語文網(wǎng)課篇七

設計思路：

本課教學以新課程標準為指導,，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主,、合作,、探究性地學習。

教學目標：

1,、認讀“粽,、檐、輔,、措,、誣,、頌”6個生字，會寫“佩,、戴,、措、施,、疏,、頌、駕,、尸,、俗”9個生字，掌握“佩戴,、愛戴,、措施、誣陷,、尸體,、習俗”等詞語。

2,、理解文中重點句子的意思,，學習復述課文。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。

重難點分析：

教學重難點：體會重點語句的含義,，了解并復述端午節(jié)的由來,。

課前準備：

1．生字詞投影片。

2．課文中屈原插圖,。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、談話激趣，導入新課

1,、同學們,，我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些,？

2,、每一個節(jié)日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節(jié)的由來》,，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事,。

3、板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、教師提出學習要求。

（1）自讀課文,，畫出生字和新詞,。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？

2,、學生根據(jù)學習要求自讀,。

三,、集體反饋，掌握生字

1,、出示生字詞語,，指名讀。（展示課件第二屏）

佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠

誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

2,、教師根據(jù)學生認讀的情況,，進行強調(diào)。

字音：“措,、頌,、俗”是平舌音，“尸,、疏”是翹舌音,。

字形：“施”的右半邊不要寫成“也”?！笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提,，右半邊第四筆的點不要漏掉。

3,、齊讀詞語,。

4、理解詞語的意思,。

愛戴：衷心敬愛與擁護,，多用于對長輩。

誣陷：誣告陷害。

讒言：陷害人的壞話,。

5,、指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,，是為了紀念憂國憂民,、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中,，保護屈原的尸體不受水族侵害,。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子,，一直流傳到現(xiàn)在,。）

四、再讀課文,，理清脈絡

1,、默讀課文，試著給課文分段并說說段意,。

2,、組內(nèi)交流。

3,、代表反饋,。

第一段（第1、2自然段）：介紹端午節(jié)的日期和習俗,。

第二段（第3—6自然段）：具體介紹端午節(jié)的由來,。

第三段（第7自然段）：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習俗,。

4,、初步有感情地朗讀課文。

四,、課堂小結(jié)

課文主要介紹了端午節(jié)的由來,，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節(jié)課,，我們再繼續(xù)學習課文,，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。

五,、板書設計

30 端午節(jié)的由來

吃粽子 賽龍舟

（紀念屈原）

第二課時

一,、復習導入，揭題

1,、上節(jié)課,，我們初讀了課文,，誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2,、課文分為幾部分,？每部分都講了什么？

3,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文，深入了解端午節(jié)的由來,。

二,、學習第一、三部分

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。（展示課件第三屏）

（1）農(nóng)歷（）月（）日是端午節(jié)，端午節(jié)的習俗有（）,、（）,、（）、（）等,。

（2）端午節(jié)是為了紀念（）國的（）,。端午節(jié)已有（）年的歷史。

2,、學生自由讀后和同桌討論,。

3,、指名答,。

4、齊讀,。

三,、學習課文第二部分

（一）學習第三自然段。

1,、屈原是個什么樣的人呢,？值得一代又一代的人們懷念？

指名讀本段,，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句,。

指名答。（著名的詩人,、有名望的官員,、忠誠愛國、很有才干……）

2,、就是這樣一個愛國,、有才干、深受百姓愛戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠,，這又是為什么呢,？誰能在文中快速找出來。

指名答,。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿,，這些措施觸犯了他們的利益。）

3,、權(quán)貴們是怎樣對待屈原的,？

指名答。（他們想方設法誣陷屈原,，無中生有地在楚王面前說他的壞話,。）

4、結(jié)合課文內(nèi)容,，說說什么叫“想方設法”“無中生有”,？

想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法,。

無中生有：指沒有事實依據(jù)而憑空捏造,。

5、昏庸的楚王聽信了讒言,，把屈原流放到南方,，即使如此，屈原依然熱愛祖國,，寫下了許多廣為傳頌的詩歌,。

學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀,。

（1）長太息以掩泣兮,，哀民生之多艱。（我擦拭著辛酸的眼淚,，聲聲長嘆,，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。）

（2）身既死兮神以靈,，子魂魄兮為鬼雄,。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著,，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄,。）

指名讀；齊讀,。

（二）學習第四自然段,。

1,、這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？

默讀本段,，找出原因,。

指名讀。（楚國滅亡,，屈原萬分悲憤）

什么叫“萬分悲憤”,？（悲傷憤怒到了極點。）

2,、出示文中插圖,，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤,，他的心中在想些什么,？

指名答。（國家的滅亡,，百姓的苦難,、自己報國無門）

3、指導感情朗讀本段,。

4,、從屈原身上你學到了什么？

指名答,。（熱愛祖國,、不畏權(quán)貴、堅持正義,、不怕艱難險阻,、不怕迫害、不屈不撓斗爭------）

（三）學習第五,、六自然段,。

1、屈原投江后,，當時的百姓是怎么做的？后來,，人們又是怎么做的呢,？

2、小組交流后派代表答,。

3,、比較句子。（展示課件第四屏）

指名答,。（“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原,，來救他的人很多,。）（“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋,，想了很多辦法,，最后才找到了一個好辦法。）

4,、駕小船,、投粽子這些活動，流傳到今天,，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗,，表達了人們對屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩歌并進行交流,，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷,，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景,。指導學生觀察插圖,，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊,。

比較句子環(huán)節(jié),，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人,。

復述課文,，既加深了學生

四、復述課文

1,、看板書,，在學習小組內(nèi)復述。

2,、指名復述,。

五、拓展延伸

每一個民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，它是一個民族悠久文化的凝結(jié),，是維系著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢,？在這些節(jié)日里有什么風俗,？

指名答。

六,、課堂小結(jié)

作為華夏子孫的一員,，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活,，把民族精神延續(xù)和繼承下去,！

七,、板書設計

30 端午節(jié)的由來

屈原 忠誠 愛國 不畏權(quán)貴 關愛百姓

百姓 十分愛戴 萬分悲痛 深深懷念

民族精神，代代相傳,！

對課文內(nèi)容的理解,，又訓練了學生的口語表達能力。