每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

1,、在具體語言環(huán)境中自主識字,。

識字仍是二年級學(xué)生的重點，根據(jù)本課生字的特點,，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音,，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形，正確,、美觀地書寫,。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字,、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆,、吐魯番,、人民）的過程中自然、自主地識記,。

2,、落實重點詞句,，個性感悟朗讀,。

學(xué)習(xí)課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方,，它好在哪里”為線索,，從而對文章進行分析,。在教學(xué)過程中,，同學(xué)們指出哪個地方,，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片,、學(xué)生朗讀,、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,，加強語言文字訓(xùn)練,，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

3,、課外拓展,，增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進一步了解祖國的遼闊,、美麗,，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,，通過對本文的學(xué)習(xí),，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享,。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識,，也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享,。

總之在備課,、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上,，上出新意,？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中,，力圖想體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛,。

對于低年級孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進主體積極參與的重要前提保證,。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍,。

2,、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師在教學(xué)組織的過程中,，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。

3,、正確把握語文教學(xué)的特點,，以讀為本。

4,、充分發(fā)揮評價的激勵作用,，以評代講。

5,、重視課上讀寫的結(jié)合,，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后，認真回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達到第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導(dǎo)的,。

此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦,，這就是一節(jié)成功的課,。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個支點,，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的支持幫助,，也敬請各位不吝賜教,，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果,；2.葡萄溝景色美麗、獨特,；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材,。課文以新課標的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情,。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進一步了解祖國的遼闊、美麗,，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

一、教學(xué)效果

根據(jù)低年級學(xué)生實際,，挖掘情感因素,，采用演示、朗讀,、視頻,、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析,，在各種語文活動中提升審美情趣,，受到情感熏陶。教學(xué)時,，以讀為主,，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀,。在反復(fù)的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導(dǎo)入新課,，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達到“課伊始趣已生”的效果,。

二、成功之處

1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰,。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，氣氛活躍,，回答問題積極。

3,、在這節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀,、體會，重難點突出,。如對“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會,，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,，提高了識字教學(xué)效率,。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。

三,、不足之處

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時,，留給學(xué)生思考的時間少了,，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考,，答案就說出來了,，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來,。另外,，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成,，層層遞進,。

四、改進措施

在今后處理詞語上,，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話,，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面,，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,，作為小學(xué)語文教師,，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識,、理解字詞,，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，去點燃學(xué)生思維的火花,，為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

優(yōu)點之處:

因此,，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（ 2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

（3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作、討論,、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（ 6）在課文快結(jié)束時,，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象,，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的'重點,。整節(jié)課，學(xué)

生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。課后,，認真回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達到第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導(dǎo)的,。

此外,，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

改進措施:

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué),，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進一步了解祖國的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

一,、教學(xué)效果

根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素,，采用演示,、朗讀、視頻,、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣,，受到情感熏陶,。教學(xué)時，以讀為主,，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀。在反復(fù)的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點,。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。多媒體設(shè)計為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達到“課伊始趣已生”的效果,。

二、成功之處

1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹,，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍,，回答問題積極,。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀,、體會,，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、體會，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率,。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

三,、不足之處

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù),，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進,。

四,、改進措施

在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生直觀上整體感受會認和會寫的字,。這樣做的話，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面,，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ),。此外，作為小學(xué)語文教師,，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞,，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點燃學(xué)生思維的火花,，為課堂添姿加彩,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生,。由于他們從小生活在海島,，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里,？,；梯田是什么樣的？,；蔭房是什么樣子的,？；葡萄干是怎樣制成的,？,，。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

為上好這堂課,，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，以求達到突出重點,、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標,。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),，學(xué)生主體行為目標進行編制,。

在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方,？同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù),。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1、賞美景：在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名；

2,、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后在四人小組中進行研討,。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果）,，這種自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個不同個性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

3、畫美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

4,、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,，讓學(xué)生品嘗我事先準備好的葡萄干,，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離,。

5,、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情,。

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請學(xué)生推銷葡萄干,，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文,，或背誦段落，或畫一畫,，等等,，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性,、實踐性、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外,?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個好地方,？有一個整體的了解之后,，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情,。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當然更沒有讀好。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

課一開始,，我直接板書課題,，讓學(xué)生對課題提出問題，學(xué)生看到課題后提出下列問題：

1,、葡萄溝在哪,？

2、葡萄什么時候成熟,？

3,、生活中見到的有水溝、深溝,，什么是葡萄溝,？

4、葡萄都有哪些顏色,？

我將學(xué)生提出的有價值的問題羅列后,，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來,。有了問題,，學(xué)生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找,，不一會兒,，一只只小手舉了起來,。

學(xué)生回到問題，我引導(dǎo)他們從文中找到答案,，讀一讀,，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”,，讓學(xué)生體會七八月份，葡萄是人們的最愛,。

當學(xué)生讀到葡萄成熟時的各種顏色時,，李妍趴在書上，我問她干什么,，她天真地說葡萄顏色太多了,，她想吃，就趴在書上咬了一口,，其他學(xué)生笑了,，我也笑了,，問她葡萄的味道怎么樣,，她說特別的甜。一語激起千層浪,，學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動作,，一個個是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生,，葡萄的甜味也能讀出來,，試一試，誰讀的葡萄最甜,？小家伙們一個個表情豐富,，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫,，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴,，意猶未盡：“哇,！真甜啊,！”我想這就是文字的魅力,，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀,，使這些文字鮮活起來,，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦,？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結(jié)合43頁的插圖，加深理解,。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,，使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識。

這節(jié)課我沒有運用多媒體教學(xué)設(shè)備,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)體會，去品味意境,，使一個個文字悄悄走進學(xué)生的心里,，用心感受，用心品味,！

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。葡萄溝是個好地方,，不僅因為這里有最好的葡萄,，更因為這里勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。我著重從以下三點實施教學(xué),。

1、在具體語言環(huán)境中自主識字,。

在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固,。如：在教“疆,、魯、番,、維,、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認,，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆,、吐魯番、維吾爾族,、葡萄溝）的過程中自然,、自主地識記。

2,、落實重點詞句,，個性感悟朗讀。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，是學(xué)生在自由的朗讀,、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花,。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面,。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！边@兩個句子時候,，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的,、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好,，枝葉茂密,；葡萄多，一大串,、一大串,；顏色多，五光十色等,。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進入文本,，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話,。

3、巧用課文插圖,。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準會、最甜,、吃個夠”來體會,，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

4,、拓展

學(xué)生感受葡萄溝的美好后,，安排一個簡單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達到讀與說的有效結(jié)合,。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達到說與練的結(jié)合。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖,，但利用的不充分,。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準會,、最甜,、吃個夠”來體會，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解,。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景,，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx,。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極,，同時對學(xué)生口語表達也是一個訓(xùn)練。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝,。

教學(xué)目標：

1、理解“五光十色”、“茂密”,、“熱情好客”的意思,。

2、了解葡萄干制作的過程,，并能用自己的話說出來,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個好地方,，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄,，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情,，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學(xué)習(xí),。上課伊始,，我直接導(dǎo)入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段,，自己讀一讀,，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后,，我請了兩位同學(xué)讀,，并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué),，“你們從他們的朗讀中聽到了什么,？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番?！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多,。”有的同學(xué)回答：“我還知道了,，那里盛產(chǎn)葡萄?！蔽依^而引導(dǎo),，所以那里叫，學(xué)生說“葡萄溝”,。

接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí),。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。到了秋季,，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。要是這時你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。

“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢,？請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子,。”問題一出,，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡,?！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”同學(xué)們都點點頭,，表明也是畫了這一句,。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話，并指出,，在平時的朗讀中,，我說過,，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀,，同學(xué)也時常學(xué)著我的樣子來朗讀,。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的習(xí)慣,，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚頓挫的語調(diào),。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠讀出語調(diào),，讀出情感,。

接著我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前,，為了幫助他們理解“五光十色”,。我讓他們自己來涂顏色，涂完后,，我板書了五光十色,，請同學(xué)們說說，什么是“五光十色”,？同學(xué)們一下就理解了,，顏色很多，我接著問：“那光是什么,？”我接著又畫了一個太陽,，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨,，陽光灑滿了葡萄溝,，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣,？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了,，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光,?！蹦且豢蹋遗d奮極了,。所以五光十色是指什么,？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多，很有光澤,，閃閃發(fā)光,。”此時,，同學(xué)們都理解了,。

現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫，當時疏忽了講“茂密”的意思,，因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思,，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候,，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密,？并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法,。

接著我講了課后的習(xí)題,，模仿句式寫句子。有的同學(xué)寫的很好,。公園里的花開了,，有桃花、杏花,、迎春花,，香氣撲鼻，迷人極了,！

接著我問同學(xué)們,，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢？同學(xué)們說熱情好客,，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng),，你會怎么款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃,，有人說,，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果,。

接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法,，我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎,？”同學(xué)們馬上讀第三段,，并畫出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀,，利用齊讀,，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，再嘗試結(jié)合圖片,，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程,。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察,，這個我們的房子有什么不同,？同學(xué)們說有很多的小洞,。這個小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng),?！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話,。最后出示葡萄干的圖片,，他們自己完整地說了一遍。

最后我問他們,。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎,？他們說喜歡。我接著問,，請你們說說喜歡它的原因,，并說完整。說的最好的是石?h“葡萄溝水果種類多,，葡萄五光十色,，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美,?！蔽医又龑?dǎo)，所以說,，葡萄溝真是個好地方,。

最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說,，真想去葡萄溝,，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……

一回到辦公室,，我就開心地說：“今天的課太好玩了,。”心情愉悅,，真的會像小孩一樣蹦著跳著,，感覺自己在云端飛翔！

本來打算買葡萄干給他們吃的,，早上太匆忙,，就中午去買了。邊發(fā)的過程中,，我還學(xué)著新疆人的語氣,，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方,，水果品種多,，老鄉(xiāng)真熱情,，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑,，還吃得津津有味,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

突然接到集團聽課的任務(wù),，很驚喜,，雖然一直在聽課、學(xué)習(xí),，但是親身走入一篇課文進行反復(fù)研究,，并從課中一點點得到啟發(fā)，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見,，這個過程收獲是巨大的,。當天看了一下課文，沒有過多的思考,，就定了講這篇課文,，只是覺得，無論哪篇課文,，只要鉆研總能上出自己的感受和見解,。

中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料,，教參,、書本，新舊版本的教材對比,，教學(xué)內(nèi)容的改變,，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻，找到自己認為比較恰當?shù)奶幚矸绞?，設(shè)計好本堂課,。設(shè)計好之后，總覺得很多地方講不透,，又去找很多細節(jié)的處理方式,，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫一畫,、做標記,、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞,；又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研,，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語言表達能力,，怎么運用關(guān)聯(lián)詞,；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢？必須有真實的情境,，除了查找了精美的圖片,，又設(shè)計了動畫，查找視頻,，購買了道具,，盡量讓學(xué)生能夠走進作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時,，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛,；當課成型之后，總覺得自己上的缺乏點味道,，自以為是的認為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的,，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語，記住了一兩個,。最后模擬上了很多遍,，覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

但是,，上完課后,，自己更加明確了自己存在的問題：

1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主,，很多學(xué)生積累量太少,，在仿句練習(xí)時，關(guān)于花的描寫,，能說出四字詞語來的沒幾個,。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語，可以以類別的方式進行,，也可以是成語故事,，積累詞語非常重要。

2,、學(xué)生語言組織的練習(xí),，句子表達的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式：我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的,。

3,、朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語,，既會非常簡潔,，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累,，積累多了才能運用自如,，自己在這方面平時注意不得當，最后導(dǎo)致語言表達不恰當,。

4,、最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的,，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,，只是想讓學(xué)生感到美,，這是遠遠做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受,，再結(jié)合課文的描寫,，感覺更真實一些，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往,。

我對專家提出的問題的理解：

1,。在教一篇文章時，拿過來首先要看文體,，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢,？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點,，在此時又提出,，感覺自己走過一年級，只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，鞏固基礎(chǔ)知識,，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫，那么如果寫天津是個好地方,，就要先找到天津有哪些特點,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫一件事物,，如何抓住事物的特點,。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深，但也要點一下，明確教學(xué)思路,。

2,。板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò),，但好得板書不只是起到這個作用,，還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,，更能說明文章為什么這么寫,，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么,？怎么寫的,？為什么這么寫？由繁入簡,，由簡入深,，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進行體會,。

收獲很多,，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能,，期待自己的成長,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”，“梯田是什么樣的,？”,，“蔭房是什么樣子的？”,，“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

在上這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方,？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù),。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

１、賞美景：

在這節(jié)課上,，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情，葡萄干有名,。

２,、品美句：

在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學(xué)成果）,，這種自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３,、畫美色：

在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色,。

４,、嘗美味：

在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學(xué)生品嘗我事先準備好的葡萄干,，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離,。

５,、悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情,。

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文,，或背誦段落，或畫一畫,，等等,，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性,、實踐性、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外?？缮虾昧苏n,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方,？”有一個整體的了解之后,，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀,，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情,。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當然更沒有讀好。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容,。課文以新課標的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對少數(shù)民族人民的喜愛之情。

一,、圍繞“好地方”展開教學(xué)

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,，少數(shù)民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名,。在學(xué)生初讀課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，“葡萄溝給你留下了什么印象,？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣,。

二,、充分朗讀，感受“好地方”

抓住重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去,，熱情好客的少數(shù)民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。”通過朗讀,，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

三,、巧妙對比，凸顯“好地方”

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！睍r,，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多,，孩子們很難體會到,，怎么辦？課堂上,，教師通過朗讀示范,，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”,。通過對比,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了,，兩個“大”字,，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了,，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,?！?/p>

四、遺憾之處

在教葡萄溝的樣子時教師問的問題太瑣碎啦,，有點說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來,，有點失望。應(yīng)該吧問題提得明確一些,，這樣水到渠成,，層層遞進，只要體現(xiàn)出葡萄溝是個好地方就可以啦,。在一個在教學(xué)上要語言精練,，朗讀一定要到位，讀的不夠?qū)W生就很難理解啦,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三

人教版《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》是一篇老教材,，在新課標改革標準下如何能做出老課新上，上出新意,，這是一直困擾我的問題：

在我最初設(shè)計本課時,，力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,，營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說,，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進主體積極參與的重要前提保證,。所以在課堂上,，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣,，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍,。

2,、正確把握住課文特點：以讀為本

放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的.魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親。因此,，我在本課中大量的讀,，有輕聲讀、評讀,、范讀,、默讀,、個性展示讀、齊讀等多種方式讀,，在讀中體會,、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,，融入一體,。

3、重視課堂個性化閱讀：常說“有一千個讀者,，就有一個哈利波特每個人的感悟是不同,，因此我在特設(shè)計展示讀、評讀,，效果不錯,。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足,。

4,、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動,，更有生生互動,，讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標所倡導(dǎo)的,。

5,、課堂機智，也有待于提高：有三點,，一是在處理“五光十色這詞上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強語文文學(xué)的積累,，生說像玻璃球,，師應(yīng)因勢利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透,，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

一是在具體語言環(huán)境中自主識字,。

二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清,。生：葡萄干怎樣制作的？當時只說一句就這樣做的,。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo),。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。

三是結(jié)尾,，由于時間關(guān)系，草草收兵,，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗,，以上這些我今后在備課中要加強。

本節(jié)課缺點,、不足還有許多,，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持,，也請各位不吝賜教,，每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺，謝謝大家,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十四

《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話,，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了,。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十五

葡萄溝教學(xué)反思

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引,、點撥,，透過語言、圖片,、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通,。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂,，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料,？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美,；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練,，潛力得到了發(fā)展,。

課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,，是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，讓學(xué)生透過自主閱讀,、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔,？再透過讀書自己來解決這個問題,，并透過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。

然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學(xué)中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足，不斷的探索,、向他人請教,，與新課程接軌，展示出自己的特色,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意,，體現(xiàn)新大綱要求,？在教案設(shè)計中，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感,、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學(xué)目標,。

1、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué),，旁觀者似地學(xué),，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠。

3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4）之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。透過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象,，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么,。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點,。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴,，而是激勵、喚醒、刺激,、探究,、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,。

在教學(xué)中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”,。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1）從讀入手，認真品味文章的語言美,、情感美。

要品味文章的語言美,，要從朗讀開始,，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言,。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進行整體感受,，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開想象,，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美,；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠?！睍r,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美,。

2）從讀入手,，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學(xué)生認識生活的源泉,，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段,。透過讀“涼棚,、一大串一大串、五光十色,、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美；透過讀,，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華,。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,，問題顯得有點細碎,。

2、在表演中,，雖然能到達預(yù)期的效果,，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演,，氣氛會更熱烈些,。

3、在第三段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明,。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十七

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學(xué),，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會，從而到達加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

1、抓字詞,，促理解

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法,。不僅僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句，理解并運用,。

2,、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

3,、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學(xué)生自讀課文,，找出句子,，相互討論，試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十八

《葡萄溝》教學(xué)反思

在教案設(shè)計中,，我反復(fù)推敲，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學(xué)目標,。

1,、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

（2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

（6）在課文快結(jié)束時,，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，透過感官刺激,，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方,。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點,。整節(jié)課,，學(xué)

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計）,，比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象,、說話練習(xí),。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3,、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程,。因此感悟不是告訴，而是激勵,、喚醒,、刺激、探究,、體驗,。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進去,，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十九

《葡萄溝》教學(xué)反思

這天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,，扎扎實實地上,。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實,、樸實,，把文本中的各個語言點敲實、挖透,。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1,、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,，讓學(xué)生認讀,，指導(dǎo)輕讀音,。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中,，“溝”是需要掌握并書寫的生字,，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分,。

2、字詞教學(xué),，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性,。在讀課文之前,，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué),，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處,。

３,、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,，出示課后的“按課文資料填空”一題,，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢,？

但是,，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在,。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點,，我卻不能夠及時捕捉。例如：

１,、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,，我當時急著出現(xiàn)“鉤”,，便把上糾正了。之后想想，那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生,，她都說成了“釣”,，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字,。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字,，但是既然學(xué)生混淆了,，還是就應(yīng)抓住這個生成點，在黑板上寫一寫,。

２,、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語,，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學(xué)生的反映是楞了一下,，有個別學(xué)生說不能,。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問,，就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點,，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合,，而不能說哪個能用，哪個不能用,?；叵胍幌拢n堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下,，再透過圖片的觀察,，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,，也能夠滲透一個寫作的方法,，有時候同時能夠用多個詞語，這時候就要選取一個最貼切,。

３,、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”時,，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上,。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

看來,，要讓課堂上得扎實,，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生,，隨時生成,。這樣的功夫，還需要我不斷磨練,。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二十

《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚,、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美,，確實是個好地方。

在教學(xué)過程中,，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題,，采用了新課標所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

１,、讀一讀、找一找,。

（讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文,，找出文中夸葡萄溝的句子）

２、帶著問題再讀一讀,、劃一劃,。

（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中,，要求學(xué)生用筆劃一劃,、圈一圈）

３,、議一議、說一說,。

最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多,、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客,、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方,。

在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來,，既有師生的互動,，也有生生的互動，在此互動的過程中,，引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考,，又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美,。

總之,，我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠,，比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍,，但怎樣才算美讀，美在哪里,，沒有做到清晰的指導(dǎo),。

葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二十一

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章,，此篇文字優(yōu)美,，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點,，然后從葡萄的枝葉,、葡萄、老鄉(xiāng),、陰房這幾個方面進行詳細的介紹,。讀過之后，令人陶醉,，令人向往,，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,，在教學(xué)此篇文章時,，我采用了“導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引、點撥,，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境,，自由游歷文中，積極主動學(xué)習(xí)課文,。

一,、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題

上課伊始,，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題,。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一,，以謎語開場引入“葡萄溝”,，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、自主探究，趣味識字

識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一,，而識字教學(xué)又是相對比較枯燥的,。為了增強識字的趣味性，本節(jié)課,，我采用了小老師帶讀,、開火車讀、男女生賽讀等多種方式,，先引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字,、摘葡萄識字”等多種識字游戲,，極大地調(diào)動了學(xué)生自主識字的興趣。最后,，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,，學(xué)生享受著寫字的樂趣,，盡情展示著自己的書寫才能。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟

1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境,。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂,，我利用動畫課件,，為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,，一邊聽導(dǎo)游深情的講述,，用音樂渲染情境，用語言描繪情境,，用圖畫再現(xiàn)情境,，同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝,，見到那一眼望不到邊的葡萄園,，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,，還走進山坡上的陰房,，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學(xué)生完全被陶醉時，我不失時機地與學(xué)生交談：此時,，你最想說些什么,？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”,，讓學(xué)生自己先讀一讀,，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學(xué)生用自豪的語氣讀,，有的學(xué)生讀出了贊美的語氣,，還有的讀出了興奮的語氣。學(xué)生有了自己個性化的體驗,，并把自己的情感通過讀,，淋漓盡致地表達出來。

2,、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動,。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會,，在讀中理解,，在讀中表達喜愛,、贊美之情,。并通過小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當小導(dǎo)游,，把自己體會到的說給小伙伴聽,，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點,，把體會復(fù)述出來,，還能得到小伙伴的掌聲,，老師的鼓勵，學(xué)生的表達熱情增加,。這也是自我嘗試,、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神,，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。實際上，這是一個自由朗讀的過程,，學(xué)生游歷于文中自讀,、自悟。

四,、重視文本,，開發(fā)課程資源。

課文有兩幅插圖,。在教學(xué)中,，我能重視對文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞,。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘,、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面,。于是,，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么,，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收,，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入,、認真,，合作得非常默契，仿佛身臨其境,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動角色”,，此時，他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中了,，因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了,。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體,。

五,、重視語言文字的積累運用,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較,、指導(dǎo)朗讀,、背誦等方式，鼓勵學(xué)生積累運用,。如給“五光十色”換一個詞,、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言積累,。

六、挖掘文本資源,，拓寬寫話訓(xùn)練,。

新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃,，制作葡萄干,，還有一大部分要運到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢,。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》,，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告,。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告,。“巧用文本,，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn),。

不過，這節(jié)課還有許多不足之處,。如課堂教學(xué)密度太大,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，如寫字指導(dǎo)不夠細,，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動,，但由于時間不夠,，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

總之,，每個孩子是一個鮮活的個體,，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的,，生動有趣的,，充滿著想象和童趣。在語文課堂上,，需要老師用她豐富無比的情趣,、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗,；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境,，在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀,，飛出課堂,，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn),、去研究,、去探索。