心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

藝術(shù)教育心得體會6000字篇一

課堂是展示充滿活力和魅力的教學藝術(shù)的神圣殿堂,。我認為,，對于教師，不單單是完成一項工作和任務(wù),，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求,。教學有法而無定法，貴在得法,。改進做法的著力點,，是改進教學方法?？茖W而又精妙的方法,，是課堂教學藝術(shù)中的有機構(gòu)成部分?；仡櫼酝恼n堂教學歷史,，預測未來的課堂教學趨勢,，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下,，努力抓好以下幾點：

1,、注重課堂整體設(shè)計。課堂教學,，從每個學科到這一學科的每一節(jié)課的教學都是一個多元復合的整體,，只有進行整體設(shè)計，才有可能實現(xiàn)全程優(yōu)化,、整體優(yōu)化的效果;才有可能幫助學生在整體把握中,，抓住重點、突破難點,、解決疑

點,。而整體設(shè)計的過程，就是藝術(shù)構(gòu)思的過程,。在整體設(shè)計中,，堅持以“大綱”為綱，以課本為本,，以教具為輔助,，針對教學內(nèi)容和多數(shù)學生的實際，充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長,，力求新,、巧、精,。新,，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”,。久聞芝蘭不覺香,。

2、創(chuàng)設(shè)氛圍,。營造語境,。生龍活虎的學生渴望生動活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲”,。人非鴉雀,，焉能無聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的辯證法,，怎能讓現(xiàn)代的少年兒童個個成為泥塑,、木雕，老是沒有表情或只有一種表情呢?沉悶,、呆滯,、死寂的課堂氣氛，只會令學生感到壓抑,、麻木,、窒息?；罱?，才有活學;講得傳神，聽得才有神,，而不會走神,。如何創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，營造良好的課堂效果,，使課堂氣氛活躍起來呢?

(1)設(shè)疑激趣,，以趣生情。興趣是一種愉快的情感,。我采用遷移法,、懸念法、游戲法等方法來引起學生的認知沖突,，引發(fā)學生的興趣,。他們對學習頓時產(chǎn)生了強烈的興趣，充分調(diào)動了學習積極性,，使其產(chǎn)生了求知欲,，讓學生由疑生趣，進入最佳學習狀態(tài),。

(2)以趣激思,，以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強烈,。因此當學生進入了探求新知的最佳狀態(tài)時,，教師要抓住時機，依據(jù)教學目標,，有意識地展示有利于學生學習模仿,、概括的教學內(nèi)容，發(fā)掘教材的興趣因素,。

(3)以知促趣,，知趣交融。通過學生努力學習和老師的配合指導,，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感滿足,，進而成為推動下一步學習的動力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲,。

3,、講究課堂語言技巧,。教師的課堂教學語言，應(yīng)力臻無聲語言與有聲語言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰,。

4,、利用游戲教學，激勵學生參與,。課堂不是教師的“一人堂”,、“一言堂”。課堂教學也不是教師的“獨唱”,、“獨角戲”和自言自語,。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。動員和激勵學生參與,，本來就是課堂教學的基本要求,，況且，在很大程度上可以說,，課堂教學藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù),。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學,。自己對學生回答問題的評價語言就太顯單調(diào),，“好”、“不錯”等簡單,、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn),，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙,。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎?我想,，是堅持給學生鼓勵、隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào),。在一節(jié)課中,，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜,，但更在乎老師對他們問題回答的打分,。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”,，容易在意識上產(chǎn)生疲勞,，于是，這種簡單,、隨意的評價語言就產(chǎn)生了,。因此在教學中關(guān)注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表

現(xiàn)的機會進行有效的評價,，從而激發(fā)他們學習的積極性,，讓課堂更活躍，氛圍更輕松,。書中還講到評價的語言要生動巧妙,，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答,，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦!你認為這很重要,，再強調(diào)一下,，對嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬,，小心翼翼地保護學生的心靈,。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習,，自然會爭先恐后地發(fā)言,。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠?qū)W會欣賞同學,，寬容同學的錯誤,，消除有些學生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,，感到生命存在的價值,。

總之,課堂教學藝術(shù)在教學中起著至關(guān)重要的作用。作為一線的教師,，我們還要進行深入探索,。尋求更多彩、更靈活的教學手段,，促進新課改,，營造課堂教學新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任,。

藝術(shù)教育心得體會600字篇4

藝術(shù)教育心得體會6000字篇二

《教育的情趣與藝術(shù)》這本書是肖川教授的教育隨筆,。本書共分七個部分，作者以清新淡雅,、細膩簡約的語言風格,，對教育、對人生,、對社會歷史進行了多角度的透視及解析,。書中文章立意高遠而又充滿實踐關(guān)懷。當我看到封頁上的一段文字,，讓我對這本書產(chǎn)生了極大的興趣,，這段話這樣說——

“良好的教育不僅是充滿智慧魅力的,，也是充滿情趣和藝術(shù)的。惟有健康的趣味能夠養(yǎng)育我們的靈性和激發(fā)我們內(nèi)在的興趣,。藝術(shù)是教育的一種境界和存在形式,，藝術(shù)不是教育之花，而是教育之本,。我們只有將自己融會與教育文化和教育的情境之中才能欣賞這種藝術(shù),。良好的教育就是要讓我們的心靈在一種有品位的精神氛圍之中?！?/p>

細細品味他的這本書,，文章中無處不體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從。讀肖川先生的隨筆,，讓我感受到一個“隨”字：隨和,，隨意，隨緣,，沒有居高臨下的霸氣,，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假,，沒有耳提面命的煩悶,。像朋友之間的促膝而談。它表達一種情懷,，一種趣味,，一種心境，一種追求,。下面是我自己讀完全書后的一點體會：

一,、他告訴我們什么是教育的靈魂

書中提到，教育的靈魂是道德教育,，很多時候,，我們趨向的是一種無視主體性的教育。這種無視主體性的道德教育培養(yǎng)出來的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨立性,、主動性和創(chuàng)造性,，缺乏自律能力，缺乏進取精神,，表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩,，表現(xiàn)為逆來順受。肖川先生的書讀到這里,，我有著醍醐灌頂?shù)母杏X,，而如何將書中理念運用于我們的教學之中，我覺得應(yīng)該從關(guān)注學生的情感，尊重每個孩子,，從創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧的教學氛圍開始,，讓學生對自己,、對課程及其文化、對學習有積極的情感,，積極鼓勵他們在學中嘗試,，開展各種合作學習活動，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,，盡可能建立融洽,、民主的師生關(guān)系。

二,、他告訴我們教育帶給我們什么

書里寫到一個讓人心疼，卻又覺得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象：制約教育改革的瓶頸在考試評價制度,。應(yīng)該來說,，分數(shù)面前人人平等，可是,，我們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r也是非常巨大的,，那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展。我不由的想,，我在之前的學生生涯中,，沒有美好的回憶，沒有深刻的興趣與愛好,，再回想起那段日子,，我有種莫名的恐懼。書中提到,，學習成了苦不堪言的差事,，大考小考的成績排隊等，使學校成為造就失敗者的場所,。目前,，一直都說興趣是最重要的，而我們目前所要注意的,，就是在學生學習生涯的起始階段,，不要扼殺了他們學習的`興趣和對美好知識的向往，要使我們的教學有吸引力,，就要給學生足夠的自主空間,，尊重每一位學生，給學生寬容、寬松,、寬厚的生長環(huán)境,。

三、他告訴我們教育就是傳遞真善

書中提醒我們,，不能只習慣于樹立榜樣,、宣傳榜樣、學習榜樣,，要學會觀察我們身邊每一個人的“善端”,，我們該對別人多一份對人的信任和由衷的尊重，對待學生,，特別是那些暫時還處于落后的學生,，我們要給予他們更多的溫暖，讓他們多一份真誠的感動,。肖川先生說：“我相信有心的地方,，就會有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方,，就會有美;有美的地方,，就會有自由;有自由的地方，就會有快樂!快樂應(yīng)該成為我們追求的重要目標,?！币虒W生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們用一顆真誠的心去融入社會,、理解他人,、關(guān)愛生命，讓學生感受真正的,、良好的教育,。

藝術(shù)教育心得體會6000字篇三

班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重要手段,，是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一,。表揚與批評都會對學生的情緒、感情,、心理,、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會覺得聽人批評是難堪的事,。班主任批評學生主觀上希望通過批評促進他們克服和改正錯誤的思想行為,。批評含有品評、判斷,、指出好壞,，其積極作用應(yīng)該可以激勵人,、鞭策人、教導人,。只有適時,、適度、有效的表揚與批評,，才能起到鼓勵先進,、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的,。因此,，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧,，在批評學生時更應(yīng)講究方式方法,，講究批評的藝術(shù)性 。

一,、批評學生的語言要客觀公正,，要有所指。

批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,，教師一定要深入了解事實,，調(diào)查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價,，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最基本要求,。教師要明確要批評的是針對學生的哪一件事，哪一個行為,。點明了某一值得批評的行為,，教師不致于將犯錯誤學生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標，也不至于因某位同學有違紀行為而在班會上批評全班同學,。

二,、批評要注意選擇適宜的場合與時機。

對于自尊心較強的學生,，一定要選擇恰當?shù)呐u時機和場合,，才能達到教育目的。一般來說,，對于個別同學批評宜單獨進行,。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機,。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤,、比較固執(zhí)的學生,，可以適當在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,。對于自尊心很強又"愛面子"的同學,，則應(yīng)以單獨聊天的方式進行批評， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性,，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評,，起到對全班同學"敲警鐘" 的作用,。另外，對于學生缺點錯誤的批評應(yīng)隨機進行,，不可等錯誤積累到一定程度才采取措施,，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評,。

三,、語言要和氣，善于控制自己的情緒,。

不要用訓斥,、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣,，那種瞪眼睛,、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的,，會使學生產(chǎn)生對抗的逆反心理,，也有損于教師的形象。每個學生都有較強的自尊心,，教師在批評學生時要用平等和氣的態(tài)度,，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批評的學生著想,，班主任滿懷愛心,，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點明學生的錯誤,，用真情感化學生,，啟迪學生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識,，會產(chǎn)生意想不到的教育效果,。

四,、要側(cè)重轉(zhuǎn)化,，達到學生積極效果的內(nèi)化。

批評時要說明該做的事，指出改正的方向,，讓學生用積極的態(tài)度思考批評的問題,。學生認識到自己的錯誤,，感到后悔,，這時教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會,，通過教育有了正確的反應(yīng),，接受教師的指點并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習慣,，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，及時加以贊許，恰當?shù)亟o予表揚,，批評轉(zhuǎn)化為表揚,，達到了批評的最佳效果。

五,、多以鼓勵代替批評,。

對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的,。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足,，看到希望，增強信心,。例如我班有一名班干部工作一直積極主動,，各項工作做得很好，深得老師贊許和學生認可,。但有段時間學習下降,，作業(yè)也不認真做。同學們也說她這樣不行,、那樣不好。該同學就背上了思想包袱,，工作再不像原來那樣積極,、 主動、熱情了,。我多次找她談話,，查找原因，提出奮斗目標,。學習上每當有了進步,，就特別提出來表揚。使她堅定了學習信心,，各方面又像原來一樣好了,。

六,、批評過后要多關(guān)心學生。

關(guān)注情緒變化,，防止過激行為,。嚴厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學可能會做出逃學,、出走,、破壞、報復等過激行為,。關(guān)注改正錯誤的情況,，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤,，所以認為批評結(jié)束就萬事大吉,，而要進行有意識的觀察、輔導,、有了進步要及時表揚,。注意安撫技巧，批評后必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評,，為什么要這樣批評,，以消除感情上的隔膜。

總之,，教師在工作中不要過多地使用批評,，以免造成學生消極悲觀，應(yīng)少運用且善于運用批評才是上策,，要講究方式,、方法，講究藝術(shù)性,，以提高教育學生的實效性,。

藝術(shù)教育心得體會600字篇6

藝術(shù)教育心得體會6000字篇四

首先，我面對的是小學的孩子,，他們就像一張白紙一樣：簡單,、天真、純潔,，而作為孩子的啟蒙者,，老師自己的言行對孩子一生的影響將會是很重要的。我們給予孩子的應(yīng)該是“真,、善,、美”的東西。通過學習,，我更加懂得了,，教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造,，因此，教師的心理素質(zhì)對學生的發(fā)展就非常重要了,。如果教師自身的心理不健康,，人格有障礙，將會給學生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響,。所以良好的心理素質(zhì)也應(yīng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個重要的組成部分,。

其實，老師也是一個普通的人,，生活和工作中也存在著種種壓力,，教師不僅面臨來自教學改革的壓力，而且還有學歷,、職稱,、論文、課題,、競聘上崗,、評等級等各種壓力，知識更新的速度更需加快,。教師需要不斷地充電,，補充新知識，才能適應(yīng)教學;教育改革的力度增加,，學校之間,、同事之間競爭激烈，學生素質(zhì)參差不齊,，家長對學校和教師的期望越來越高,，這些都是加大教師心理問題的壓力，而且由于教師的社會角色,，往往更容易隱藏自己的心理問題,，不愿意向外人透露。

這個時候,，就需要教師一方面能面對這種壓力,，一方面能對壓力進行自我調(diào)節(jié)，我想,，作為一位新時代的教師，我們還是能較好地對自己的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的,。

一,、有積極樂觀的生活態(tài)度

作為老師，我們首先要具備這些素質(zhì),，這樣才能感染學生,、影響學生,。

二、具備耐心和愛心

在工作中,，我們總可以接觸到不同能力,、性格的孩子，也遇到過形形色色的家長,，他們當中,，有的令我們感到欣慰，但是也有讓我們感到頭痛,。不管是面對孩子還是家長,，我們能夠做到換位思考，從他們的角度和立場出發(fā),，真心地為他們考慮,，耐心細致地做好工作，就沒有難得倒的人和事,。

三,、清晰的自我意識和工作責任感

作為一名教師，首先應(yīng)有清晰的角色意識,，經(jīng)常意識到自己是個教師,，懂得自己工作的重要性，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準衡量自己,，自覺地評價與調(diào)節(jié)自己的行為,，自尊、自重,、自愛,、自強，并且意識到自己所充當?shù)慕巧珪龅降臎_突,，及時進行調(diào)整和克服,。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感、相對剝奪感,，使其以一種健康的心理狀態(tài),、飽滿的工作熱情投入工作之中。

教師不僅是在向?qū)W生傳授科學知識,，更是在塑造人格,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。

藝術(shù)教育心得體會600字篇5

藝術(shù)教育心得體會6000字篇五

對班主任來說,，班級管理是頭等任務(wù),，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,，總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則,。

一、“正方形”原則

幾何學中的正方形,，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形,。在中國傳統(tǒng)文化中，“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義,。班級管理中的“正方形”原則,，簡單說就是依法治班，公平對待每一位學生,。

“不以規(guī)矩,，不成方圓”，社會管理需要“法制化”,，班級管理也需要“制度化”,。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠,，班主任還必須遵循“制度面前,，人人平等”的原則，處理問題時不偏不倚,，完全依法治班,，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形,，一旦一個角度有偏移,，或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形,。班級管理也一樣,，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事,，才能真正發(fā)揮班級制度作用,，避免其淪為一紙空文。

所以,，班級管理中的正方形原則,，便是以制度為管理依據(jù)，依制度行事,，不變形,、不扭曲，如此才能達到建設(shè)良好班集體的目的,。

二,、“圓形”原則

幾何學中的“圓”，是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形?！皥A”在中國傳統(tǒng)文化里，常常與棱角分明的“方”相對,，因而常常被賦予柔性,、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義,。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義,，即班主任在處理問題時，要在遵循班級管理制度的前提下,，盡量采取柔和的,、富有技巧的方式方法，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉壍牟涣加绊懡档阶畹汀?/p>

“圓形”原則提醒班主任,，在班級管理中必須剛?cè)嵯酀?。刀再鋒利，如果一碰就斷,，也就毫無作用,。如，當學生逆反情緒嚴重時,，必須先進行心理疏導,，助其釋放不良情緒之后再進行思想教育，或者先讓其冷靜下來,，再委婉地進行點撥,。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好,。達不到效果不說,，嚴重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒,、一種激勵,，也是一種約束和規(guī)范。青春期的學生逆反心理強,，有自己的見解和主張,，這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤否定,。如果強行采取高壓政策,，往往會事與愿違，甚至加大教育工作的難度,，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果,。

三、“立體”原則

幾何學中的“立體”是一個與“平面”相對的概念，其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次,。班級管理中的“立體”原則,，是指班主任在班級管理中，應(yīng)該清楚地認識到班級是立體的,、多維的,，我們面對的學生也是一個個立體的人，有著各自不同的個性特征,，情感豐富而復雜,。正因為如此，我們的教育也應(yīng)該以立體的方式進行,。

班級如同社會,，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求,。面對層次不同的學生,、性質(zhì)不同的問題，班主任必須采取不同的方式方法去處理,，一定要避免平面化的“一刀切”,。

我們常常把教育分為德智體美勞五個方面，其實這五個方面本身就是一個立體的不同側(cè)面,，分割開來各自為戰(zhàn),，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果;只有全方位,、多層次地將各種教育因素融合滲透進日常教育的點點滴滴中,，才能塑造立體的、完善的個體,。

綜上所述,，班級管理中的幾何原則，簡單說就是在依法治班時要“方”,，在處理具體個案,、解決棘手問題時要“圓”，在實施教育,、制定教育計劃,、策劃教育活動時要“立體”。

藝術(shù)教育心得體會600字篇3