在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇一

但是在課堂練習(xí)中,，學(xué)生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如

1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆，

(-2a2)2= -4a4,，(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法)

2.乘方運算的錯誤，如32=3×2=6

學(xué)生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,，沒有什么好的方法，只能多練,，這是一個熟悉的過程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

數(shù)學(xué)積的乘方教學(xué)反思范文五

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進行計算,。因此在后面設(shè)計了幾個例題,，以便學(xué)生進一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練,，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,，這點在備課的時候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練,。

本節(jié)課存在的問題：1,,、法則理解不到位,。2,、積的因式模糊不清,。3,、符號應(yīng)該視為因式的一部分,。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明,，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二,、對難點問題要析出幾條線,、不同角度加以說明。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運算問題,，幾何入門教學(xué)很關(guān)鍵,，學(xué)生在答題時,，往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng),，只有數(shù)據(jù)的運算過程,，而對角的名稱卻忽略不寫,，只看重結(jié)果而對解題過程不考慮,，于是,，針對這些情況,，我反復(fù)演示了典型例題的解題方法，有關(guān)角度計算題的書寫格寫,，過后再讓學(xué)生去做,，學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用,。這種情況,，教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會遇到,。

為什么會產(chǎn)生這種情況?通過談話,，調(diào)查得知,，其根本原因在于：以單純的模仿，誦記為主獲得的解題方法,，因為缺少過程知識的支撐,，難以遷移到新情境中去,。這里的過程知識是指個體在自己的解題活動中獲得的一些只可意會,、不可言傳的潛在個性化的知識,。其中既有成功的體會，也有失敗的感受,。由于這種過程知識融入了個體特定解題活動場景中的特定心理體驗，對解題者本人而言是鮮活的,，有生氣的。因此,，在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用，幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過程知識,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,，啟發(fā)學(xué)生將那些難以說清的過程知識用一些特殊的符號,，如概念圖式,、關(guān)系網(wǎng),、線路圖等形象地表征出來,，以豐富學(xué)生的解題“知識庫”，如果對學(xué)生的過程知識給以足夠的重視和鼓勵,，學(xué)生會自然生成一種成就感,，滿足感,，也就容易意識到：

1.解題應(yīng)該是自己的活動,，自己發(fā)掘和利用智慧潛能，大膽地做出猜想,，再創(chuàng)造，只要是自己付出的,，就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的，沒有絕對意義上的解題失敗者,。

2.自己形成的解題思路,，就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋，敢于承擔(dān)起為之辯護的責(zé)任,，成為一個有主見的解決問題者,。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解,，擺脫對老師的信賴性。

3.解題同伴(包括老師)并無過人之處,大家不過是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過程知識,。

總之，在解題教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)陌鍟?，演示是要的，但不能一味地強調(diào)學(xué)生千遍一律,。要讓每個學(xué)生都有機會展示自己的思路,、解題方法、訓(xùn)練,、發(fā)展他們的高層次思維能力，有效地形成主動學(xué)習(xí)的意識和自主判斷的能力,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教學(xué)效果就一定能事半功倍,。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇三

復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了,，你們猜,，他是誰?”就在學(xué)生們的猜測下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識它嗎,，是怎樣認(rèn)識的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長方體,、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

二,、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計算,，探究新知時，讓學(xué)生通過討論,、交流，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形,，長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長,，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計算方法,。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?(第二關(guān)開始)學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然地進行了“進一法”的教學(xué),。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計算哪幾個面,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

三、把握重,、難點,，合理利用教材,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算,，以及用“進一法”取近似值,。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破,，將表面積的計算作為重點來教學(xué)，將用“進一法”取似值作為一個知識點,。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢?讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作,，最后探究出側(cè)面積的計算方法,。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

四、教學(xué)方法,，直觀演示和實踐操作相結(jié)合,。

在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計算方法時,，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法,。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了,。學(xué)生親身實踐了,，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物，讓學(xué)生自己去動手,、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式,，并運用公式正確計算圓柱的表面積,，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

一,、實踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時,，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法,，而沒有實際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象,，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已。

二,、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力;小組合作的初衷也是好的,，但在實際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué).

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇四

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,，而且“興趣是最好的老師”,。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合低年級學(xué)生的個性特點,，大膽地創(chuàng)造,、使用教材,，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意,，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中,，激發(fā)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、自學(xué)互學(xué),，在合作交流中感受快樂

動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個“配角”，我采用"當(dāng)小老師"的形式,，“闖關(guān)大比拼”的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)時,，我讓學(xué)生上臺展示，把蘋果寶寶分家,。這樣反復(fù)進行幾次,，學(xué)生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成，加深了對數(shù)的認(rèn)識,。

三,、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,，敗不餒,。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們，學(xué)生紀(jì)律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

四,、練習(xí)形式的多樣化

學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān),，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力,。例如：教8和9的組成時,，在講完后,，我請9個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字,，教師說組成8的兩人是好朋友,，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成9的兩人是好朋友,，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8,、9的組成，還可以進行思想教育,，同學(xué)之間互相團結(jié),、友愛。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇五

本次活動是讓我班幼兒通過觀察,、分析各種馬甲的特征,，將馬甲按其特征分類。在活動過程中,，我將馬甲用實物圖的形式擴大張貼在黑板上,，讓幼兒更直觀的觀察馬甲的特征。我發(fā)現(xiàn),，我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色,、大小、衣服圖案,、衣服口袋等特征的區(qū)別,，我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同，并自己使用標(biāo)記填寫數(shù)量,。但在幼兒操作環(huán)節(jié),，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導(dǎo)致了很多幼兒不能按操作單要求去標(biāo)記圖案和填寫數(shù)量,。所以,，我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求，雖然浪費了一些時間,，但幼兒最后很是能較好的更改操作單，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本次教學(xué)活動可取的方面有許多,，例如：

1、為了方便幼兒更加直觀,、形象的觀察馬甲,，我將馬甲做成了實物圖，讓幼兒在取放馬甲時更易于操作,。

2,、為了照顧到我班能力較弱的幼兒，我在活動過程總會適當(dāng)?shù)陌押芎唵蔚膯栴}拍給他并給予鼓勵,，激發(fā)幼兒上課的興趣,。

3,、在幼兒分組操作時，我有意讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一組,，以便他們能互幫互助,。

4、在活動結(jié)束后,，我組織幼兒一起驗證答案,，并鼓勵幼兒自行修正。

不足之處：

在幼兒操作環(huán)節(jié),，我沒有將具體的操作方法講清楚,，導(dǎo)致很多幼兒沒有弄清題意。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇六

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識,，有了度量角的簡單基礎(chǔ),。直角、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角,，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進行比較、想象,、推理后正確的敘述出來,。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角,、銳角,、鈍角、平角,、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn),，形成一個問題的模塊,，為學(xué)生的思維提供時間和空間。

1,、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗 數(shù)學(xué)來源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2,、導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,，促進數(shù)學(xué)思考,。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識,，發(fā)展思維,。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”,、“說”,、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,、感悟角的大小,，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、表達(dá)能力及分析、概括能力,。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角,，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角,，同樣要求量一量,，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候,，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學(xué)周角時,，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié),，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析,、歸納,、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的機會,，相互交流的平臺。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報交流,。這樣,，學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識體系，

不足之處,，在教學(xué)周角時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角,，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出,，周角是360度，一周角是2個平角,，4個直角。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇七

小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識,，對于我出示的例題,，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高,。課后我也對學(xué)生的做題狀況進行了分析：

1、方法上的錯誤：不會對位,。計算過程出錯。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等,。

2、計算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,，無計算的過程)，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對這種狀況，我重新審視了自己的課堂教學(xué),，并對此深刻的進行了反思：教師主導(dǎo)性太強在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,。

要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究,，在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力，在平時的教學(xué)中,，就要多加強口算題的訓(xùn)練,，以提高計算正確率,。

在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法,，比如驗算，估算,。我要求學(xué)生不但要會筆算，而且要學(xué)會“估算”,。用估算的策略來解決問題,，檢查作業(yè),，從而提高正確率。反思一單元的教學(xué),，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強一點,，也許能夠收到更好的效果。

積的乘方教學(xué)反思簡短 有理數(shù)的乘方的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合具體內(nèi)容，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識,、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組討論，動手實驗,，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一,、通過對教材的深入分析,，我在上課時認(rèn)真把握了以下幾點：

1.首先在知識的過程中,，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置，達(dá)到對舊的知識進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角 的比較,，引人與新知識的講解融會貫通，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識,。

3.問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時的重點,，也分散了難點,，最后達(dá)到突破難點的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補充知識,，不必強求知識的記憶,。動手操作,、相互交流等活動，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時,，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究,，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點與邊。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點,，雖然在此不是重點，但在教學(xué)中,，老師不能放松，而是要加強講解,。

上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件,，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問題探究，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運算,。

(5)問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解,。

本課,，自始至終滲透著實驗,、觀察、類比,、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

二,、存在的問題?

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)中存在的問題,，如在教學(xué)預(yù)想中，沒有估計到學(xué)生角這部分知識的遺忘,，部分題目的設(shè)置違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生分析起來有些吃力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)受到一定的影響,。

另外,，在活動和提問的過程中分析過細(xì)，講解過多，沒有給學(xué)生充分的探索和明晰的時間和空間,。

三、改進措施

針對本節(jié)課暴露的問題,，我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強備課;考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識水平;設(shè)置問題要具有靈活性、針對性,、可操作性,，給學(xué)生更多的思維想象空間,，將角的比較與運算這節(jié)課分作角的比較和角的運算兩節(jié)課來完成，努力使課堂教學(xué)向著嚴(yán)謹(jǐn),、有序、高效的方向發(fā)展,。