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積的乘方教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香,，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題,，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀察,，就能感知到它的存在,。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識,，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,，并進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小,。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后,，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子,、氧原子,，演繹電解水的微觀過程,。使得變抽象的微觀知識 更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會,，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中,，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維,，真正做到了理論聯(lián)系實際,，變抽象為現(xiàn)實，化難為易,。既加深了學(xué)生對知識的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析,、推理能力,，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,，樹立學(xué)好化學(xué)的信心,。

成功之處：

3、最后設(shè)計的習(xí)題,，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化,、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念,、關(guān)系和根本差別,，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從全方位、多角度來考慮問題,、描寫問題,，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力,。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。

具體來說就是：

1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深,，步步深入,，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的,。

2,、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象,，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”,。

3,、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子,，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象。

4,、還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合,，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級,。

積的乘方教學(xué)反思篇二

握冪的乘方運算性質(zhì),，并能運用其進(jìn)行相關(guān)的計算，此外培養(yǎng)學(xué)生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo),。

本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看,，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時而輕松愉快,，時而在觀察、計算,、思考,、交流,、總結(jié),，思維能力和有條理的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),、解決問題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠,，今后還應(yīng)加強研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)在六年級上冊中學(xué)過乘方,，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ),，但時間過長,，在教學(xué)過程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時又是對冪的意義的理解,、運用和深化,。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程,，函數(shù)做了準(zhǔn)備,。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實際問題,。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時,，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展,。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個過程都進(jìn)行了深入研究,，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個問題,，由淺入深，由易到難,，在合作探究中能以學(xué)生為中心,，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望,；不僅重過程而且重結(jié)果,，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計探究計劃,，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)探究,；提問不僅有序、有提示,、有鼓勵,、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù),、分?jǐn)?shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1,。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘,，底數(shù)不變,，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時,，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì),，這一過程比較順利，效果滿意,。學(xué)生在完成教材中的例一,、例二時，正確率較高,。為了加深對這一性質(zhì)的理解,，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析,，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚,。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，實施流暢,，效果滿意。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好,，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計,，缺乏新穎,，沒有難度的變化，而且形式比較單一,，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題,。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。

在以后的教學(xué)中,，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，先完成教材的基本要求,，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,，練習(xí)題的設(shè)計要有變式,，要有梯度。立足基本目標(biāo),，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧,。作為一名老師,，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過程中,，多向新,、老、教師學(xué)習(xí),，多聽課,，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破,。

積的乘方教學(xué)反思篇三

但是在課堂練習(xí)中，學(xué)生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤,，例如

1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆,，

(-2a2)2= -4a4，(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法)

2.乘方運算的錯誤,，如32=3×2=6

學(xué)生分不清各種運算性質(zhì)是錯誤的關(guān)鍵,，沒有什么好的方法，只能多練,，這是一個熟悉的過程,。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗,、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實際問題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過一些實例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計算,。因此在后面設(shè)計了幾個例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理,，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練,。

本節(jié)課存在的問題：1,,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清,。3、符號應(yīng)該視為因式的一部分,。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解,。第二,、對難點問題要析出幾條線,、不同角度加以說明。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。

積的乘方教學(xué)反思篇四

1,、本節(jié)課學(xué)生的探究活動比較多,，教師既要全局把握，又要其自然,，千萬不可拔苗助長,，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時間安排,，其實規(guī)律（公式）的探究活動本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng),，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng),。因此,，不但不可以省，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲,，更加充分的參與其中。對于這一點,，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中,，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個單獨的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯(lián)系地看,；有些學(xué)生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強的觀察力,。教師要善于抓住這個契機,，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木,，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì),。

3、對于公式使用的條件既要把握好“度”,，又要把握好“方向”,。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過分強調(diào)（實際上,，這個范圍限定的太小了）,；而對于公式的特點,，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提,，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個類似公式的混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙,。

4、教無定法,，教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況靈活安排教學(xué)步驟,，切實把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃,。如,，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路,，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類比的學(xué)習(xí)方式,；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣,、教會學(xué)習(xí),、培養(yǎng)成功體驗為主，千萬不可拔苗助長,，以防物極必反,。

總體來講,，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課,。采用的利用“z+z”智能教育平臺進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，新穎,、有效,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好,。原本枯燥的,、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣,、易懂,。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識,，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀察分析的能力,。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了,。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過各種媒體對世界的認(rèn)識和了解較多,，在互動教學(xué)中如不注重對學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的）,，要教好學(xué)生就不會那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí),，充實自己,，才能把新教材教好。

我對自己教授本課基本上是滿意的,，完成了制定的教學(xué)目標(biāo),。但有些細(xì)節(jié)還有待完善，在今后的工作中我將會改進(jìn),。

積的乘方教學(xué)反思篇五

一,、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,。

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、比的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，而且學(xué)生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中,，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化,，并充分展示學(xué)生的思考過程,，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

二,、解決簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

從生活中來,，到生活中去,，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個的新的問題情境,，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題,，提高解決實際問題的能力。

1,、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間,。如：當(dāng)學(xué)生說按平均分時,，沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行，老師急著代學(xué)生回答,。

2,、探究解題思路時，學(xué)生匯報過程太過倉促,，沒有充分的給學(xué)生思考,、匯報的時間。

3,、課上應(yīng)變能力有待提高,，題的改變要有科學(xué)性，不能隨意,。如：氧和氫的比不能隨意改變,。

積的乘方教學(xué)反思篇六

本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,，帶著問題思考本節(jié)課,，更容易理解重點、突破難點,。

首講是在142班,，教學(xué)過程如下安排：本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。

積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點,，首先要讓學(xué)生理解這個公式,，而要讓學(xué)生理解這個公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。這組計算是以前的知識學(xué)生能夠比較輕松完成,，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo) （ab）的二次方、（ab）的三次方和 （ab）的n次方,。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過一些實例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計算,。因此在后面設(shè)計了幾個例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的.應(yīng)用,。

第二次講是在141班,，這次采用了學(xué)案設(shè)計，能動課堂的教學(xué)方式,，整節(jié)課老師只是布置任務(wù),，一切內(nèi)容有學(xué)生自己完成，小組合作討論,，疑難問題集體解決,，相比上一節(jié)課學(xué)生動手、動腦能力增強,，合作意思提高,，不在被動接受，而是主動探究,，效果很好準(zhǔn)備繼續(xù)嘗試,。

這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練,。

從本節(jié)教學(xué)反思，讓我體會到了如下的幾點：

第一,、課堂講演精煉,，到位，語言的準(zhǔn)確性十分重要,。

第二、對學(xué)生要大膽放手,，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性,。

第三、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié),。只有這樣細(xì)心、耐心對待難點問題,，學(xué)生才學(xué)得過手,，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)的基本方法。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面,，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過硬,，讓學(xué)生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進(jìn)步。學(xué)無止境、貴在堅持,，經(jīng)常反思,、經(jīng)常總結(jié),，快速提升自己的教育教學(xué)水平,。