作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇一

1.1知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)燃燒的條件與滅火的方法,。

②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法,。

1.2過程與方法：

①通過活動(dòng)與探究,，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過對(duì)燃燒條件的探究,，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系,。

②在解決問題的過程中,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。

2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

圍繞課題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

燃燒條件的探究；認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題,。

3專家建議

4教學(xué)方法

探究式

5教學(xué)用具

1,、媒體資源：自制課件

2,、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃,。

②點(diǎn)燃兩支蠟燭,，其中一支用燒杯罩住,。

③把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點(diǎn)燃,。

④熄滅蠟燭的方法：沙土,、剪刀,、燒杯,、濕布、水,、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等,。

6教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭

[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖,，但是也會(huì)給人類帶來災(zāi)難,。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象,，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理,。觀看錄象

傾聽

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引入新課

[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象,，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎？

[指出]氧氣確實(shí)是燃燒所需要的條件,，但是只有氧氣,，燃燒能發(fā)生嗎,？大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒,，可見氧氣并不是燃燒的條件,，那么燃燒還需要什么條件呢,？

根據(jù)已有的知識(shí)，想到燃燒需要氧氣

由實(shí)際到理論,，學(xué)生容易理解和接受

一、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

1,、認(rèn)識(shí)燃燒需要可燃物

[討論]根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件,？是不是所有的物體都能燃燒,？

[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒,，哪些不能,？

思考回答：不是所有的物體都能燃燒

設(shè)置問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生,？例如空氣中有氧氣,，放在空氣中的火柴能燃燒嗎,？怎樣才能使火柴點(diǎn)燃？摩擦起什么作用,？以上事實(shí)說明了什么？

[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn),。

[演示]探究實(shí)驗(yàn)

[討論]：

1,、實(shí)驗(yàn)中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),，說明燃燒需要什么條件？

2,、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件,？

3,、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí),，說明燃燒需要什么條件,？

4、綜合上述討論,，可得出燃燒需要那些條件,？

[歸納小結(jié)]

1,、燃燒的定義

2,、燃燒的條件

[思考]

1,、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎,？為什么,？

2,、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎,？為什么,？

3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來,，煤能繼續(xù)燃燒嗎,？

思考、討論：

說明燃燒需要達(dá)到一定的溫度

觀察實(shí)驗(yàn)

需要達(dá)到著火點(diǎn)

需要氧氣

需要氧氣

需要可燃物,、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)

思考,、回答

根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個(gè)條件,，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,。

根據(jù)討論,，有學(xué)生自己得出燃燒的條件,，使學(xué)生有成就感,。

進(jìn)一步鞏固燃燒的條件

[過渡]燃燒的火會(huì)給人類帶來光明和溫暖，但是有時(shí)也會(huì)帶來災(zāi)難,。那么如果發(fā)生了火災(zāi),，我們應(yīng)該怎么滅火呢,？可以根據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)行思考

二,、滅火的原理和方法

[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件,，我們應(yīng)該如何來滅火呢？

[演示]實(shí)驗(yàn)7-1

[小結(jié)]滅火的原理

[討論]根據(jù)滅火的實(shí)例,，分析滅火的原理,。

[活動(dòng)與探究]滅火器的原理,。

[媒體展示]幾種常見的滅火器。

[討論]

1,、隔絕可燃物

2,、隔絕氧氣（或空氣）

3,、降低溫度到著火點(diǎn)以下,。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了什么,？

[作業(yè)]習(xí)題

7板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒和滅火

①是可燃物,；

一,、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣（或空氣接觸）；同時(shí)具備,，缺一不可,。

③溫度達(dá)到著火點(diǎn),。

①可燃物與助燃物；

二,、認(rèn)識(shí)燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱,；

③實(shí)質(zhì)：劇烈的氧化反應(yīng),。

三,、易燃物和易爆物

①清除或隔離可燃物,；

四,、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點(diǎn)以下,；破壞其一,，燃燒熄滅

③隔絕空氣（或氧氣）

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2,、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí),。

3,、通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、燃燒的條件和滅火的原理,。

2,、通過探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理,。

教學(xué)工具

投影自制的幻燈片、白磷,、薄銅片,、大燒杯,、熱水等。

教學(xué)過程

一,、提出問題

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象,。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)娺^或遇到過許多燃燒的事例,，你見到過哪些燃燒的事例嗎？請(qǐng)把你知道的告訴大家,。

[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過程中,，教師參與學(xué)生的討論,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象,，比如,，篝火晚會(huì),、煤氣燒菜,、奧運(yùn)圣火,、火箭發(fā)射等,。還有第二單元學(xué)過的碳,、硫,、鐵,、鋁箔等在氧氣中的燃燒等,。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn),，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征,，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么,？我們能不能對(duì)燃燒下定義呢,？

[討論]教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象（發(fā)光,、發(fā)熱）和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流,，匯報(bào)自己的觀點(diǎn),，最后形成燃燒的定義,。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng),。

師：燃燒是一種發(fā)光,、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒與人類的生活密切相關(guān),。那么,，大家想過沒有,，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒？也就是說,。燃燒需要什么條件呢？下面我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。

二,、實(shí)驗(yàn)探究

1,、燃燒的條件。

[實(shí)驗(yàn)l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗(yàn),。，教師巡視各組,，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事實(shí)得出正確的結(jié)論,。

[討論]（投影）

(l)由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí),，說明燃燒需要什么條件,？,。

（2）由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),，說明燃燒還需要什么條件,？

（3）由本來在熱水中不燃燒的白磷,，在通人氧氣（或空氣）后燃燒的事實(shí),，再次說明燃燒需要什么條件,？

（4）綜合上述討論,，可得出燃燒需要哪些條件,？

師：通過同學(xué)們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及問題的討論，這些事實(shí)有力地說明了,，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：

（1）可燃物（即物質(zhì)具有可燃性）,；

（2）可燃物要與空氣（或氧氣）接觸,；

（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度。

組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見物質(zhì),，例如木材,、木炭、酒精,、無煙煤等著火點(diǎn),。

2,、滅火的原理及方法,。

師：火給人類帶來了熟食和溫暖,，但火一旦失控也會(huì)給人類帶來災(zāi)難,。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎,？請(qǐng)各小組將你們所知道的滅火方法填人表格,，比一比哪個(gè)小組知道的最多。

（投影） 滅火的事例和方法

┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

┃ 災(zāi)火事例 ┃ —,，方法 ┃

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┃ 1. ┃ ┃

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┃ 2. ┃ ┃

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┃ 3. ┃ ┃

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┃ 4. ┃ ┃

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┃ 5. ┃ ┃

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將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)行展示評(píng)講。

[討論]下面請(qǐng)各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件,，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類,，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系,。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

（1）可燃物跟空氣隔絕,；(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下,。

師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢？

組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實(shí)驗(yàn)7-1]的實(shí)驗(yàn),。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法,，然后根據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器,。

[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器,；(2)干粉滅火器；(3)二氧化碳滅火器,。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍,。

3、易燃物和易爆物的安全知識(shí),。

師：每年我國(guó)因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸,，化工生產(chǎn)的工廠爆炸,、煙火爆炸等災(zāi)難,，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元,，造成人員傷亡上千人,！多么怵目驚心數(shù)據(jù)??！那么我們作為有知識(shí)的青少年,，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要懂得利用科學(xué)知識(shí)為民造福,，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識(shí),。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外,，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎,？

[實(shí)驗(yàn)2]演示教材中[實(shí)驗(yàn)7-2]注意：該實(shí)驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長(zhǎng)一些,，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐,，以防危險(xiǎn)。此實(shí)驗(yàn)用的面粉應(yīng)干燥,，金屬罐可用八寶粥空罐等,。

實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析,。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁(yè)最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識(shí),。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn),、運(yùn)輸,、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí),，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定,，絕不允許違章操作,。

（2）展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)（投影：見教材中圖7-12所示）

課后小結(jié)

師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1,、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒,，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物,；(2)氧氣（或空氣）；(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）,。

2,、滅火的。原理：

（ l）,。消除可燃物或隔離可燃物,；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下,。

3,、在生產(chǎn),、運(yùn)輸,、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定,，絕不允許違章操作,。

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇三

九年級(jí)化學(xué)《燃燒和緩慢氧化》教案模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理,；

了解爆炸,、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象,，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，得出防火,、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、相信科學(xué),、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度,；

使學(xué)生了解內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件,，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

教材在氧氣的性質(zhì)和用途后,，安排了燃燒和緩慢氧化,。這樣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化,、自燃,、爆炸等現(xiàn)象,，了解其基本原理,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒）,，有不發(fā)光熱,、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上,，講到了燃燒的條件,，又要學(xué)生討論滅火的條件，簡(jiǎn)單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時(shí)的爆炸,，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸淖匀?。為了使學(xué)生很好地抓住中心，教材中指出,，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化,。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約,，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性,，只要有必要的條件存在,，變化就會(huì)依一定方式進(jìn)展,。

如果學(xué)生能對(duì)以上氧化反應(yīng)的各個(gè)外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的基本原理,，乃至一些有效措施,。

教學(xué)建議

要求學(xué)生了解：

①物質(zhì)在空氣里起氧化反應(yīng)的時(shí)候是否有燃燒現(xiàn)象,，決定于溫度是否達(dá)到這種物質(zhì)的著火點(diǎn)；

②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度,，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大?。?/p>

③而急速的燃燒是否會(huì)引起爆炸，則決定于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生,。

④至于緩慢氧化是否能引起自燃，則決定于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進(jìn)行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點(diǎn)高低。

針對(duì)第一點(diǎn)的教學(xué)，要做好演示實(shí)驗(yàn),，首先提出問題,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么,？即只需要燃燒的兩個(gè)條件不同時(shí)滿足就可,。

為了使學(xué)生更好的理解區(qū)分幾種氧化，可列表對(duì)比,，加深理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題：燃燒和緩慢氧化

重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解燃燒的條件,，并利用來處理實(shí)際問題,。

教學(xué)過程：

引入：在一個(gè)有關(guān)火的故事中，有這樣一段話"火在宇宙中永存,，沒有人時(shí)就有火,。人類在其生活和生產(chǎn)的實(shí)踐中識(shí)火、用火,、駕馭火,，從而創(chuàng)造出了高度文明的社會(huì)?；鹗莿?chuàng)造萬(wàn)物的上帝,，也是毀滅它們的死神。人們,，可要小心用火呀,。"

…白話文 …火給人類帶來光明和溫暖，也帶來災(zāi)難,。如何利用它有益的一面,，同時(shí)又防止它引起的災(zāi)難呢？這就需要我們知道：火是什么？它是在何種條件下發(fā)生的,？滅火的原理是什么,？

首先看第一個(gè)問題：火是什么？

隨著人類的進(jìn)步和發(fā)展,，人們認(rèn)識(shí)到所謂的"火"就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱,。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱劇烈的氧化反應(yīng)。現(xiàn)在,，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)密切,，如：冶煉金屬、飛機(jī)飛行,、輪船和火車的行駛,、火箭發(fā)射、火力發(fā)電等,，都要經(jīng)過燃料燃燒過程,。

設(shè)問：誰(shuí)能對(duì)火做一科學(xué)的解釋？

板書：第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化

一,、燃燒：

演示實(shí)驗(yàn)：要求仔細(xì)觀察并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,？

討論：

1、為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒,？

2,、怎樣使銅片上紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒,？

討論總結(jié)：銅片上白磷燃燒是達(dá)到著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸,。銅片上紅磷不燃燒是沒達(dá)到燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸,。使二者燃燒,，紅磷可加熱達(dá)到燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣,。

小結(jié)：燃燒需要同時(shí)具備兩個(gè)條件：一是一定的溫度,，另一是要與氧氣接觸。

板書：燃燒的兩個(gè)條件：

1,、可燃物要與氧氣接觸,；

2、要使可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度,。（這最低溫度叫著火點(diǎn)）

討論：了解燃燒的條件后,，想想滅火可采取什么措施？其原理是什么,？

回答：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)馬上回答：水,、沙,、濕的被褥、二氧化碳都可以用來滅火,。

原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點(diǎn)以下,。

設(shè)問：炒菜時(shí)鍋里的油起火，滅火措施是端鍋,、潑水,、蓋鍋蓋,、灑沙土哪項(xiàng)為措施？為什么？

回答：端鍋危險(xiǎn),，油比水輕,，用水不能滅火,；蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施,。

設(shè)問：如果酒精燈不慎碰倒,，引起酒精在桌上燃燒,，應(yīng)如何滅火？

回答：酒精與水互溶不能用水沖,，可用濕布蓋滅,。

思考：滅火的"滅"是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么,？（一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸,。）

思考：

1、為什么碳,、硫,、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時(shí)現(xiàn)象不同,？

2,、設(shè)問為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒,？

討論小結(jié)：一是氧氣多少不同,，二是可燃物的性質(zhì)不同。

提問：同是木材,，著火點(diǎn)不變,，著火快慢的原因是什么？

回答：小而薄的物質(zhì)與氧氣接觸面積大，所以燃燒的快而劇烈,。

小結(jié)：

板書：二,、燃燒的現(xiàn)象

1、可燃物不同性質(zhì)不同,，決定燃燒的現(xiàn)象不同,。

2、可燃物與氧氣的接觸面積越大,，燃燒越劇烈,。

3,、氧氣的濃度越大,，燃燒越劇烈。

討論：50年代,，廣東信宜縣鋸木廠,，一位工人點(diǎn)火吸煙的剎時(shí)發(fā)生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡,。請(qǐng)問鋸木廠,、紡織廠、面粉廠,、油庫(kù),、煙花爆竹廠、礦井,、煤氣站等地為什么要嚴(yán)禁煙火,？

小結(jié)：當(dāng)空氣中混有一定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時(shí)，遇明火會(huì)在有限的空間迅速反應(yīng),，體積急速膨脹會(huì)引起爆炸。

板書：4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象,。

投影：食物腐敗,、酒與醋的釀造,、堆放的秸稈,、金屬的銹蝕圖像。

討論：易燃物堆放太多,、太久由于與空氣中氧氣發(fā)生很慢的氧化反應(yīng),，熱量不斷聚積又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

回答：熱量聚積能使食物變質(zhì),，易燃物可能會(huì)引起自發(fā)燃燒,。

實(shí)驗(yàn)：白磷的自燃

板書：三、緩慢氧化和自燃

1,、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光,、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

2,、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒,。

設(shè)問：燃燒、爆炸,、緩慢氧化,、自燃之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？

小結(jié)：區(qū)別是發(fā)熱的程度,、反應(yīng)的速率,、是否發(fā)光等，但均屬氧化反應(yīng),。

設(shè)問：易燃物,、易爆物怎樣存放,？搬運(yùn)時(shí)怎樣才能避免意外事故？

討論：不能一起存放,。因?yàn)槿f(wàn)一發(fā)生事故后滅火方式不同而不易處理,。存放時(shí)不能堆的太高、太密,、要注意通風(fēng)……（閱讀）

安全知識(shí)教育：常見易燃物,、易爆物的安全知識(shí)。

課堂練習(xí)：

1,、把一小塊白磷放在盛有80 水的燒杯中,，白磷并不燃燒，這是因?yàn)? )

(a)溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)(b)溫度超過著火點(diǎn)

(c)白磷的質(zhì)量太小(d)白磷沒與氧氣接觸

2,、燃燒,、緩慢氧化、自燃的相同點(diǎn)是( ),。

(a)需要點(diǎn)燃 (b)很劇烈

(c)放出大量的熱 (d)屬于氧化反應(yīng)

3,、白磷的著火點(diǎn)40℃，少量白磷應(yīng)保存在( ),。

(a)冷水中 (b)氧氣中 (c)空氣中 (d)煤油中

4,、不能考慮用于油井滅火的措施是( )。

(a)設(shè)法阻止石油噴射 (b)設(shè)法使火焰隔絕空氣

(c)設(shè)法降低石油著火點(diǎn) (d)設(shè)法降低油井溫度

答案：

1.d;2.d; 3.a; 4.c

板書：

第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化

一,、燃燒：

燃燒的兩個(gè)條件：

1,、可燃物要與氧氣接觸；

2,、要使可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度,。（這最低溫度叫著火點(diǎn)）

二、燃燒的現(xiàn)象

1,、可燃物不同性質(zhì)不同,，決定燃燒的現(xiàn)象不同。

2,、可燃物與氧氣的接觸面積越大,，燃燒越劇烈。

3,、氧氣的濃度越大,，燃燒越劇烈。

4,、爆炸：在有限空間內(nèi),，由于急速燃燒放出大量能量，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象,。

三,、緩慢氧化和自燃

1,、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng),。

2,、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒,。

探究活動(dòng)

小實(shí)驗(yàn)-制作防火材料

實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

1,、 用氯化銨溶液制防火布

把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干,。將處理后的布放在火焰上燒烤時(shí),，布只是冒煙，離開火焰,，布完好無損,。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。

2,、 用明礬做防火紙

將紙的一部分在明礬溶液中浸濕,，晾干后，點(diǎn)燃未經(jīng)處理的另一半,，可以觀察到火焰燃至明礬溶液浸泡過的痕跡處時(shí)便熄滅了,。經(jīng)明礬溶液處理過的材料可用于防火。

3,、 防火木材

取一根火柴,，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干,，劃著火柴后發(fā)現(xiàn),，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的部分時(shí)，火柴便熄滅了,。

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇四

1,、內(nèi)容和進(jìn)度：完成2 -1 脂肪烴 一節(jié)的教學(xué)

第1課時(shí)：烷烴 第2課時(shí)：烯烴

第3課時(shí)：炔烴、脂肪烴的來源及其應(yīng)用 第4課時(shí)：習(xí)題講解

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破

教學(xué)重點(diǎn)：1,、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)

2,、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順反異構(gòu)

附導(dǎo)學(xué)案： 2-1 脂肪烴

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴,、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)

2,、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識(shí)

3,、了解烯烴的順反異構(gòu)概念,、存在條件和脂肪烴的來源

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）、烷烴和烯烴

1,、分子里碳原子跟碳原子都以 結(jié)合成 ,，碳原子剩余的 跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為 ,，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1) (2)

2,、烷烴和烯烴

（1）烯烴是分子中含有 的 鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n,，最簡(jiǎn)式為 ,。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1) (2) (3)

（3）順反異構(gòu)的概念

（二）乙炔

1、乙 炔的分子式 ,，最簡(jiǎn)式 ,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

2、電石遇水產(chǎn)生乙炔的化學(xué)方程式為 3,、乙炔燃燒時(shí),，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙，這是因?yàn)橐胰?/p>

4,、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是

5,、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1) (2) (3)

（三）脂肪烴的來源

根據(jù)課本p35頁(yè)【學(xué)與問】，閱讀課本p34~35,，完成下表：

石油工藝的比較：

工藝 原理 所得主要產(chǎn)品或目的

分餾 常壓分餾 利用各組分的_______不同 石油氣,，_______, ， 減壓分餾 利用在減壓時(shí),，____ _降低,，從而達(dá)到分離_______目的

催化裂化 將重油（石蠟）在催化劑作用下，在一定的溫度,、壓強(qiáng)下,，將________斷裂________. 提高汽油的產(chǎn)量

裂 解 又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生 成_________

催化重整 提高汽油的辛烷值和制取芳香烴

三,、提出疑惑

同學(xué)們,，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑,，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴,、烯烴,、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系

2、能以典型代表物為例,，理解烷烴,、烯烴,、炔烴的化學(xué)性質(zhì)

3、了解烷烴,、烯烴,、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴 的順反異構(gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

4,、讓學(xué)生在復(fù)習(xí),、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中增長(zhǎng)技能,，

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化,、烷烴的取代反應(yīng)

2,、烯烴的加成反應(yīng)、加聚反應(yīng),、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象

3,、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)

二、學(xué)習(xí)過程

探究一：烷烴,、烯烴的熔,、沸點(diǎn)

閱讀p28思考和交流

思考； 烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù) 之間的關(guān)系

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加,，熔點(diǎn),、沸點(diǎn)逐漸 ，相對(duì)密度逐漸 ,；

(b)分子里碳原子數(shù)等于或小于 的烴,，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體,；

(c)烷烴的相對(duì)密度 水的密度,。

(d)分子式相同的烴，支鏈越多,，熔沸點(diǎn)越

練習(xí)：比較正戊烷,、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)高低

探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)

1,、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)

（1） 甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng),，條件：

（2） 反應(yīng)式

2、烯烴的化學(xué)性質(zhì)

（1）燃燒

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇五

鐵的性質(zhì)

【教學(xué)目的】

1,、了解鐵的重要物理性質(zhì)

2,、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式,，使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),。

3,、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解,。

2,、建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】講述法,、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過程】

在前幾章中,，我們學(xué)習(xí)了氧、氫,、碳等非金屬的一些性質(zhì),，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多,，用途廣泛的金屬--鐵,，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識(shí),。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵,，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異,，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一,、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤,，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3,，熔點(diǎn)為1535℃,，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性能,。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色,、態(tài),、光澤、熔沸點(diǎn),、密度,、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究,。

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1、鐵與氧氣的反應(yīng)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣,，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬,。

在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的,？那么,，鐵在常溫下會(huì)不會(huì)與氧氣反應(yīng)呢？

演示：演示實(shí)驗(yàn)6-1

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了,，第二,、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論：鐵在什么條件下容易生銹,。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹,，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),。鐵銹的成分很復(fù)雜,，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松,，易吸水,，因此,，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,，會(huì)加快鐵制品的生銹速度。

討論：怎樣防止鐵生銹,？

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行,；所以一般采用與空氣隔絕,，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜,，即,，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜，以防生銹,。

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元教案篇六

《酸和堿的中和反應(yīng)》

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟記ph和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系,；

2,、會(huì)使用ph試紙測(cè)溶液的ph;

3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

用ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——ph

【自主練習(xí)】

閱讀書本61-62頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，完成下列問題：

1,、溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,，即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測(cè)溶液的酸堿性,，而不能檢測(cè)溶液的酸堿度,。溶液的酸堿度常用ph來表示，ph的范圍通常在0~14之間,。

2,、酸性溶液的ph<7;堿性溶液的ph>7;中性溶液的ph=7。

當(dāng)ph<7時(shí),，ph越小,，酸性越強(qiáng)；當(dāng)ph>7時(shí),，ph越大,，堿性越強(qiáng)。

【跟蹤練習(xí)】

1,、以小組為單位,，在組與組之間展開競(jìng)賽，看誰(shuí)能很快記住酸堿度與ph之間的關(guān)系,。

2,、某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液,，顯示的顏色是紅色,。

3、下列各ph表示溶液酸性的是(d)

=14 =7 =1 =0

4,、將二氧化碳,、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后，再滴入紫色石蕊試液,。

（1）氧化鈣溶于水所形成的溶液ph>7,滴入紫色石蕊試液顯藍(lán)色,。

（2）二氧化碳溶于水所形成的溶液ph<7,滴入紫色石蕊試液顯紅色。

（3）氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 使用ph試紙

【自主練習(xí)】

閱讀書本62-63頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列問題：

1、用ph試紙測(cè)定溶液的酸堿度時(shí),，只能精確到個(gè)位,。

2、使用ph試紙測(cè)定溶液的酸堿度的方法,？（簡(jiǎn)記：一放,、二滴、三色、四照,、五讀）

【小組討論】

1,、測(cè)量溶液的酸堿度時(shí)，將ph試紙伸入待測(cè)溶液中會(huì)帶來什么后果,？

2,、測(cè)量溶液的酸堿度時(shí)，將ph試紙潤(rùn)濕會(huì)帶來什么后果,？用潤(rùn)濕的ph試紙檢測(cè)酸溶液或堿溶液的酸堿度時(shí),，ph會(huì)怎樣變化？（用圖表）

3,、用ph試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),，ph試紙用蒸餾水潤(rùn)濕再用，還是使用干燥的ph試紙,？

【教師點(diǎn)撥】

用ph試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色，只有這些氣體溶于水后,，生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使ph試紙變色,，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗(yàn)酸性或堿性氣體時(shí),，ph試紙用蒸餾水潤(rùn)濕再用,。

【跟蹤練習(xí)】

有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸，苯甲酸的酸性比醋酸強(qiáng),，下列對(duì)苯甲酸性質(zhì)的推測(cè)中不合理的是(b)

a.苯甲酸溶液的ph小于7

b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大

c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅

d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：了解溶液的酸堿度有重要的意義

【自主練習(xí)】

閱讀書本63-64頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列問題：

1、廚房清潔劑呈堿性,，因?yàn)槔锩婧衝aoh。廁所清潔劑呈酸性,；草木灰溶液呈堿性,，溶質(zhì)的化學(xué)式k2co3。

2,、正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph<5.6,。

3、相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義,。

【跟蹤練習(xí)】

某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對(duì)部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測(cè)定，他們對(duì)每種待測(cè)液都做了三次測(cè)定,，然后取平均值,，這樣做的目的是減小偶然誤差。

分析測(cè)定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的ph差別較大,，約在7-9之間,，護(hù)發(fā)素的ph均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā),、護(hù)發(fā)的程序,，決定探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。

提出問題：溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)有什么影響,？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)收集某人的5束頭發(fā),，分別放入不同ph溶液的燒杯中，靜置約30分鐘,。(2)將各束頭發(fā)取出,，用紙巾吸干液體后觀察并實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：堿性溶液會(huì)損傷頭發(fā),，中性、酸性溶液對(duì)頭發(fā)的影響不明顯,。

分析交流：洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護(hù)發(fā)素,，原因是降低堿性洗發(fā)液對(duì)頭發(fā)的傷害。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

教學(xué)至此,，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分,。