做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn),，有條不紊,。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案(人教版篇一

1.結(jié)合具體目標(biāo),，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量,。

2.在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體目標(biāo),，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系,。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、 課前預(yù)習(xí)

1,、預(yù)習(xí)書18頁(yè)內(nèi)容,，嘗試回答書上的問題

2、找一找其中的變量,，想一想它們之間有沒有關(guān)系?如果有,，有怎樣的關(guān)系?

3,、仔細(xì)看書，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示?

二,、課堂展示

活動(dòng)一：觀察并回答,。

1、下表是小明的體重變化情況,。

觀察表中所反映的內(nèi)容,，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀察后請(qǐng)回答。

2,、上表中哪些量在發(fā)生變化?

3,、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的?

小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2—6歲和6---10歲是體重的增長(zhǎng)高峰,。說明這兩個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段,。

4、體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎?這說明了什么?

說明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量,。體重的增長(zhǎng)是隨著人的生長(zhǎng)規(guī)律而確定的,。

1、教育學(xué)生要合理飲食,，適當(dāng)控制自己的體重,。

活動(dòng)二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化,。

觀察書上統(tǒng)計(jì)圖：

1,、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?

2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?

同桌兩人觀察并思考,，得出結(jié)論后,，記錄在書上，然后再在全班匯報(bào)說明,。

3,、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?

4,、一天中,，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

6,、 駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎?

活動(dòng)三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系,。

1、 蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3,，所得的結(jié)果與當(dāng)時(shí)的氣溫值差不多,。

2、 如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次數(shù),，你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請(qǐng)你寫出這個(gè)關(guān)系式，全班展示，交流,。

3,、你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息，選派代表請(qǐng)舉例說明

4,、 你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?

三,、反饋與檢測(cè)

1、連一連,，把相互變化的量連起來,。

路程 正方形周長(zhǎng)

邊長(zhǎng) 購(gòu)賣數(shù)量

總價(jià) 行駛時(shí)間

2、說一說,，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化,。

(1)一種故事書每本3元，買書的總價(jià)與書的本數(shù),。

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

3,、小明到商店買練習(xí)簿,，每本單價(jià)2元，購(gòu)買的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式,，可以表示為:

四,、全課小結(jié)：今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系,。下一節(jié)課我們將深入研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，在變化時(shí)有相同的變化特征，這樣的知識(shí)在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案(人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解反比例的意義。

2,、能根據(jù)反比例的意義,，正確判斷兩種量是否成反比例。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用反比例的意義,，正確判斷兩種量是否成反比例,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1,、成正比例的量有什么特征?

2,、下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

二,、自主探究

(一)教學(xué)例1

1.出示例1，提出觀察思考要求：

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比,，有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間,。

教師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間

(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大,。

教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.

2.這個(gè)600實(shí)際上就是什么?每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù),，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系?

教師板書：零件總數(shù)

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)

3.小結(jié)

通過剛才的研究,，我們知道，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，每小時(shí)加工數(shù)變化,，加工時(shí)間也隨著變化，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù),，這里的零件總數(shù)是一定的,。

(二)教學(xué)例2

1.出示例2，根據(jù)題意,，學(xué)生口述填表,。

2.教師提問：

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(三)比較例1和例2，概括反比例的意義,。

1.請(qǐng)你比較例1和例2,，它們有什么相同點(diǎn)?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。

(2)都是一種量變化,，另一種量也隨著變化,。

(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。

2.教師小結(jié)

像這樣的兩種量,，我們就把它們叫做成反比例的量,，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

3.如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,，用k表示它們的積一定,，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示?

教師板書： xy =k(一定)

三、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例,。在判斷時(shí),，同學(xué)們要按照反比例的意義，認(rèn)真分析,，做出正確的判斷,。

2,、通過今天的學(xué)習(xí)，正比例關(guān)系和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

四,、課堂練習(xí)

完成教材43頁(yè)做一做

五,、課后作業(yè)

練習(xí)七6、7,、8、9題,。

六,、板書設(shè)計(jì)

成反比例的量 xy=k(一定)

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)(一定)

每本頁(yè)數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁(yè)數(shù)(一定)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境,，體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量;

2,、在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1,、師：生活中有哪些變化的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)的方法表示嗎?

(學(xué)生已經(jīng)完成“課前準(zhǔn)備”,，選擇幾個(gè)學(xué)生回答)

2、師：在生活中,，很多事物在發(fā)生變化,。如：人的年齡、身高,、體重在變,，我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化,，象這樣的會(huì)變化的量,，我們都稱為變量。

3,、師：象這樣的例子很多,，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課,，加深對(duì)“變化的量”的認(rèn)識(shí),，尋找生活中的量的認(rèn)識(shí)，引起新課的學(xué)習(xí)積極性,。本環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備是要學(xué)生獨(dú)立完成,。

二、進(jìn)行新課,，掌握變量,。

1,、請(qǐng)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)一學(xué)”。

2,、師：小組交流剛才的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。并確定中心發(fā)言人。

3,、小組進(jìn)行自我展示,。

(1)小明的體重變化情況表。

學(xué)生談群學(xué)體會(huì)：人的年齡和體重是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，人的體重隨著年齡的變化而變化,。

教師小結(jié)。我發(fā)現(xiàn)(體重)隨(年齡)的增加而增加,。

設(shè)計(jì)意圖：課本呈現(xiàn)出第一幅情景圖,，表格的形式讓學(xué)生更加清晰的了解年齡與體重的變化，能夠回答問題,，發(fā)現(xiàn)年齡與體重的變化情況,，小明的體重隨年齡的變化，學(xué)生先觀察然后回答問題,。

(2)沙漠之舟

師：駱駝被稱為“沙漠之舟”,，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體溫隨時(shí)間的變化統(tǒng)計(jì)圖,。)

a,、從圖中你知道了什么信息?

b、一天中,，駱駝體溫是多少?最低是多少?

c,、一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

d,、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

e,、每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

教學(xué)意圖：通過教學(xué)第二幅情景圖，認(rèn)識(shí)有關(guān)沙漠之舟的基本知識(shí),，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面,。讀懂統(tǒng)計(jì)圖，回答問題,，通過問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)已有基礎(chǔ),。

3、蟋蟀與氣溫的關(guān)系

a、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境圖,。

b,、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?

生：氣溫h=t÷7+3。

c,、理解式子中量的變化,。

師：如果蟋蟀叫了7次，這時(shí)的氣溫大約是多少?

如果蟋蟀叫了14次,，這時(shí)的氣溫大約是多少?

如果蟋蟀叫了28次呢?

你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

小結(jié)：通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化,，這些量就是變化的量。

教學(xué)意圖：這環(huán)節(jié)學(xué)生理解蟋蟀的叫聲用關(guān)系式表示,，大多學(xué)生通過書上的文字提示,，都可以完成關(guān)系式，個(gè)別不行的,，就個(gè)別輔導(dǎo)。

三,、課堂鞏固,，加深理解。

1.說一說,，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化,。

(1)一種故事書每本3元，買書的總價(jià)與書的本數(shù),。

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

2,、小明到商店買練習(xí)簿,，每本單價(jià)2元，購(gòu)買的總數(shù)x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式,，可以表示為: ,。

設(shè)計(jì)意圖：我在這一課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，沒有太多的練習(xí)量,，反而注重鞏固課本上的練習(xí),。由難到易，重質(zhì)不重量,，希望通過補(bǔ)充練習(xí)提高后進(jìn)生的課堂參與度,，幫助部分學(xué)生的梳理知識(shí)。

四,、全課小結(jié),，談?wù)勈斋@。

師：在生活中還有很多象這樣相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量,，一個(gè)量總是隨著另一個(gè)量的變化而變化,，誰還能舉出一些這樣的例子?

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案(人教版篇四

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.結(jié)合具體情境,，體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量。

2.在具體情境中,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系,。

[教材分析]：

教材通過讓學(xué)生觀察表格、圖像,、關(guān)系式,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的變化，為后面學(xué)習(xí)正比例,、反比例打下基礎(chǔ),，同時(shí)體會(huì)函數(shù)思想。

教材呈現(xiàn)了三個(gè)具體情境,，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察,、思考、討論和交流中,，體會(huì)在生活情境中,，存在著大量互相依賴的變量：一個(gè)量變化，另一個(gè)量也會(huì)隨著發(fā)生變化,，兩個(gè)變量之間存在著關(guān)系,。這三個(gè)情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系,，以使學(xué)生體會(huì)表示變量之間關(guān)系的多種形式,。

[學(xué)校及學(xué)生狀況分析]：

我校是一所民辦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中以學(xué)生為本,，突顯人文性,，這樣學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于在課堂上表現(xiàn)自我,，學(xué)生有較好的思維能力,，探索能力和合作能力。

[教學(xué)過程]：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化,。

2、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化,。

3,、師：身高、體重都會(huì)變化，這些都是變化的量,。(板書課題)

二,、觀察表格，感知變量,。

1,、出示小明的體重變化情況表。

師：這是小明的體重變化情況表,。

(1)從表中你知道了什么信息?

(2)上表中哪些量在發(fā)生變化?

(3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖,。

(4)說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的。

2,、說一說,。

(1)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的增加而增加。

(2)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的減少而減少,。

3,、師：通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么?

三,、通過讀圖,，感受變量。

1,、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化,。

2,、出示駱駝體溫隨時(shí)間的變化統(tǒng)計(jì)圖。

3,、讀懂統(tǒng)計(jì)圖,。

(1)從圖中你知道了什么信息?

(2)一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?

4,、感受量的周期變化,。

(1)一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

(2)第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?

(3)第二天,，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?

(4)師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

四,、建立模型，感悟變量,。

1,、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。

2,、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?

即氣溫h=t÷7+3,。

3、理解式子中量的變化。

師：如果蟋蟀叫了7次,，這時(shí)的氣溫大約是多少?

如果蟋蟀叫了14次,，這時(shí)的氣溫大約是多少?

如果蟋蟀叫了28次呢?

你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

4、舉出而變化的例子,。

5,、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化，這些量就是變化的量,。

五,、課堂鞏固，加深理解,。

1,、連一連，把相互變化的量連起來,。

路程 正方形周長(zhǎng)

邊長(zhǎng) 購(gòu)賣數(shù)量

總價(jià) 行駛時(shí)間

2,、說一說，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化,。

(1)一種故事書每本3元,，買書的總價(jià)與書的本數(shù)。

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,。

六、全課小結(jié),，談?wù)勈斋@,。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案(人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖象特征,，并能根據(jù)圖象解決相關(guān)簡(jiǎn)單問題,。

2、通過練習(xí),，鞏固對(duì)正比例意義的認(rèn)識(shí),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：初步滲透函數(shù)思想,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式或圖象判斷兩種量是否成正比例。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,。

教學(xué)過程：

一,、新課講授

教學(xué)第46頁(yè)內(nèi)容。

教師出示表格(見書),，依據(jù)表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn),。(見書)

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：這些點(diǎn)都在同一條直線上,。

看圖回答問題

①如果鉛筆的數(shù)量是7支，那么鉛筆的總價(jià)是多少?②總價(jià)是4.0的鉛筆,，數(shù)量是多少?③鉛筆的數(shù)量是3支,，那么鉛筆的總價(jià)是多少?描出這一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，它們是否在同一直線上?

你還能提出什么問題?有什么體會(huì)?

組織學(xué)生分小組匯報(bào),，學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說出

①正比例關(guān)系的圖象是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線,。

②利用正比例圖象不用計(jì)算，可以由一個(gè)量的值,，直接找到對(duì)應(yīng)的另一個(gè)量的值,。

二、練習(xí)講授

1,、基本練習(xí),。

(1)投影出示教材第49頁(yè)第1題。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧正比例的意義及判斷是否成正比例的方法,。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),。

教師要求學(xué)生從兩個(gè)方面說明為什么成正比例。a.電是隨著用電量的增加而增加;b.電費(fèi)與用電量的比值總是相等的,。

師生共同訂正,。

(2)投影出示：一列火車1小時(shí)行駛90km，2小時(shí)行駛180km,，3小時(shí)行駛270km,，4小時(shí)行駛360km，5小時(shí)行駛450km,，6小時(shí)行駛540km,，7小時(shí)行駛630km，8小時(shí)行駛720km……

①出示下表,，填表。

一列火車行駛的時(shí)間和路程

②填表并思考發(fā)現(xiàn)了什么?

③教師點(diǎn)撥：隨著時(shí)間的變化,，路程也在變化,，我們就說時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量)

④教師：根據(jù)計(jì)算你們發(fā)現(xiàn)了什么?指出：相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值固定不變,，在數(shù)學(xué)上叫做一定,。

⑤用式子表示它們的關(guān)系： 路程÷時(shí)間 =速度(一定)。

教師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了成正比例的量,，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2,、指導(dǎo)練習(xí),。

(1)完成教材第49頁(yè)第2題,。

(2)完成教材第49頁(yè)第3題，先由學(xué)生獨(dú)立做,，后由老師抽查,。在抽查第(1)小題時(shí)，多讓不同的學(xué)生回答,。做第(2)小題時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生們交流,。第(3)小題匯報(bào)時(shí)要求說出，你是怎樣估計(jì)的,，上臺(tái)在投影儀上展示估計(jì)的思維過程,。

(3)解決教材49頁(yè)第4題：①投影出示書中的表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),。

②組織學(xué)生在小組中合作探究,。a.動(dòng)手畫一畫，指名匯報(bào)圖象特點(diǎn),。b.組織學(xué)生說一說,，相互交流。

提示：判斷兩種量是否成正比例,，先要判斷它們是不是相關(guān)聯(lián)的量,，再判斷它們的比值是否一定。

三,、課堂作業(yè)

1,、根據(jù)x和y成正比例關(guān)系，填寫表中的空格,。

2,、看圖回答問題。

(1)在這一過程中,，哪個(gè)量沒變?

(2)路程和時(shí)間有什么關(guān)系?

(3)不計(jì)算,，從圖中看出4小時(shí)行駛多少千米?

(4)7小時(shí)行駛多少千米?

課堂小結(jié)：

教師：判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例的三個(gè)要素是什么?

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

課后作業(yè)：

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

正比例圖像

圖像：一條過原點(diǎn)的直線,。