每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

五上松鼠教學(xué)反思篇一

在教授這節(jié)課前,，我認真分析了課文,，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問,。通過本節(jié)閱讀教學(xué),，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了,。所以對這節(jié)課進行一下自我反思,。

這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學(xué)生寫作技巧,，并隨時抓住重點詞語進行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話，有助于在寫文章時的完整性,。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個地方：

1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中,，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程,。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問題去讀,，但讀的還不夠,，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來,，讓學(xué)生再讀,，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟,，回味,，體會松鼠的可愛。要以讀代講,，俗話說“故書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的,，這個地方就是老師去引導(dǎo)的過程,，而不是限制他思考的過程,。（改進：讓學(xué)生通過默讀，同桌讀,，帶著動作讀等多種形式去理解課文）

2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的,，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,，我卻沒有把握好評價的時機,，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代,，這樣好么,？”的問題時，學(xué)生馬上就回答“這樣會使文章重復(fù)”,，這時我應(yīng)該及時的去對他的回答做以肯定,，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答,，同時其他同學(xué)也糾正了自己的錯誤想法,。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣,，做到及時表揚及時糾正,。）

3）適時的放手? ?本篇課文對于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來體現(xiàn)的,，每一部分都有著相同的教學(xué)方式,。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動時,，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進行的,。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,，然后小組共同學(xué)習(xí),。因為教學(xué)時刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會的不僅是知識,，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法,。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手,，讓孩子大膽的去學(xué),，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）

4）體會合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多,，但是需要精心的去設(shè)計合作的重點,，從而體現(xiàn)合作的價值,。

5）重點詞語的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語,，學(xué)生找的很準(zhǔn)確,，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生從讀中感悟其含義,。

6）孩子積極性的調(diào)動? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍,，真的如其他老師所說的,，第二可是重點是分析，理解,，需要學(xué)生動腦,，有的學(xué)生可能怕說錯，有的是想到但表達不出,，所以會顯得稍有些沉悶,。雖然在課堂上設(shè)計了幾個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,，但是在活躍過后依然如舊,，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案,。

通過反思,，使我對閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會在以后的教學(xué)中,，不斷實踐,，不斷改進我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟,。

五上松鼠教學(xué)反思篇二

【教學(xué)設(shè)計】

一,、教學(xué)目標(biāo)

１、認識１１個生字,，會寫“意”“總”兩個生字。正確,、流利朗讀課文,。

２、借助多讀,，感情性的朗讀,，培養(yǎng)同學(xué)語感。

３,、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

二,、教學(xué)難點

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

１,、課件，生字卡片,。

２,、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四,、教學(xué)過程

師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠,，尾像降落傘，常在樹上住,，忙著摘果子,。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠,。

師：你對它了解嗎,？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果,。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子,。

師：小朋友知道的真多,。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

請大家自由讀課文,，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍,，再讀給同桌聽,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀,。

師：在讀這些字時,，有沒有需要提醒大家注意的地方。

生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。

生甲領(lǐng)讀。

順勢給其他生字找規(guī)律歸類,。

師：請大家齊讀,。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字,。

師：你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友,。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個字,。

……

師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語,，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽,。

……

課件出示詞語,。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀,。

師：這些詞語還有一個更大的家,，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子,。

課件依次出示四句話：

松鼠聰明活潑,，學(xué)會了摘松果吃。

忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。

對,，松鼠有了好主意,。

生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果,。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果,。

生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的,？請一個小朋友讀第一自然段,。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別高興,。

師：它怎么這么高興呀,？

生丙：它學(xué)會摘果子啦。

生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。

板書：高高興興,。

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎,？

生甲：快快樂樂,。

生乙：喜喜歡歡。

生丙：不對,，是歡歡喜喜,。

……

師：松果那么香，那么可口,，松鼠吃著吃著,，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。

生讀第２,、３自然段。

（課件出示第２自然段的文字,。）

師：“摘”和“栽”,，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀,。

師：大家做做這兩個動作,。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何,。

生甲：小松鼠很擔(dān)心,。

生乙：小松鼠害怕了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠,，讀一讀它想的這句話,。

生自由練讀，指名讀,，評議,。

師：小松鼠還想到了什么？

（課件出示第３自然段的文字,。）

師：什么都沒有了,，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎,？

生甲：光溜溜,。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油,。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫,，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)心了,。

生乙：它更害怕了,。

師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀,。

師：聰明的小松鼠想出了好主意,，快看，它們在干什么,？

課件出示小松鼠栽松果的畫面,。

生甲：它們在栽松果。

生乙：它們想了一個好主意,。

師：給“主意”換個說法,。

生丙：方法。

師：這是個好主意,，可它好在哪呢,？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹,，一舉兩得,。

師：小松鼠的方法勝利了！快看,，幾場蒙蒙細雨過后,，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹,。

（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景,。）

（課件出示第５自然段文字）

師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎,？

生甲：一排排,。

生乙：一個個。

生丙：一束束,。

……

師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的,，誰能用自身的身體表示出來？

生一個個站起來,，站得筆直,，師示意全班同學(xué)都站起來。

師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵,，等你們長大了,，將來，這里會是一片茂密的（大森林）,。

（課件出示第６自然段的文字）

生齊讀,。

師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花,，將來,，這里會是一個漂亮的（大花園）,。

師引說；森林里有吃的,、有住的,，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處,，將來，這里會是一個動物的（天堂）,。

師：假如到了那一天,，我們該感謝誰呀！是呀,，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你,，小松鼠！”

師：今天我們認識了維護森林的小松鼠,，回去以后,，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【說課】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１０課,。課文是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才干永遠擁有一個美好的家園,。

大量識字是本冊教材的一大特點,，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是,，注意由字到詞,，由詞到句，再由句到段,，層層推進,，不時復(fù)現(xiàn)本課要求認識的生字，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音,。并且鼓勵同學(xué)在生活中,、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字,。

課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法,。在本課中,，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并給予積累,。

朗讀是語文課堂重要的組成局部,，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時注重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。第二步：再讀課文,，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會,。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度,，并能更好的理解課文,。

【教學(xué)反思】

一、尊重小朋友的個性，尊重小朋友的情感體驗

這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，提醒大家注意讀音,，同學(xué)的積極性得到了極大的提高,。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言,，并給與鼓勵。

二,、巧妙設(shè)疑,，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，加深理解

在理解課文最后兩段時,，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長,，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中,，更好的理解了課文,，也明白了小松鼠的聰明之處。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué),；重點過多，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

【課后評議】

何花：能夠根據(jù)低年級同學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)情境,，充沛利用文本資源,，課堂有所積累。

胡玲芳：教師的教學(xué)語言豐富,，同學(xué)能夠扎實認字,，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字,。

熊淑美：在課堂上,，教師能夠讓同學(xué)主動識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識,，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣,，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量,。

萬俐：老師在教同學(xué)字時,，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實,。

楊文靜：這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課,，同學(xué)識字扎實，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,，記字形,，而且能充沛利用文本，利用課堂資源,。

李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗,，直觀地進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字,，不只在識字,，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長,，讀得太快了,，時間布置不夠合理。識字應(yīng)該有偏重點,，應(yīng)該注意音和形,，同時應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師,、同學(xué),、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的,，但這樣做會限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累,，利用文本,，深入教材，豐富語言,。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中,，過于費時，希望能夠直接揭題,。在初讀課文時,，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案,。同時,，讀書時間過長。

曾愛華：

聽課后,，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備,，教學(xué)層次清晰，有不少亮點,，主要表示在：

１,、生字教學(xué)比較扎實：

作為一年的閱讀教學(xué)課,，教師在生字教學(xué)中肯花時間,，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字,。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字,。此外,，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來,，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形,，提高識字效率。

２,、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，基本做到了有點（重點）有線（步步深入推進）,。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，尋找了兩個切入點：一是插圖,，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進,，一是教學(xué)內(nèi)容推進線──摘（吃）松果,，埋松果，長松樹,；二是情感線──高興,、擔(dān)心、快樂,。

３,、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓同學(xué)在情境中體驗角色,，感悟詞語意思，豐富語言視像,。如,，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解,，進而示意全班同學(xué)一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來,，體會“種松樹”的快樂,。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感,，引起情感共鳴,，讓同學(xué)更加親近文本,。

當(dāng)然，也有幾點考慮,，供老師們以后開展教學(xué)研討時參考：

１,、掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率：

多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位,，如一個數(shù)字,、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的,，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián),，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”,，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中,，看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認識它們”嗎 ,。

２、課時教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,，要注意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊,，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的,、精彩的朗讀指導(dǎo),。作為第一課時教學(xué)，教學(xué)容量過大,。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后,，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時間布置記字,、寫字,，教學(xué)效果會更好。

３,、要直面文本語言特色積累語言：

教學(xué)中,，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言，發(fā)展語言的意識,，如,，引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語,。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點,，找準(zhǔn)語言積累點，如“每個松果都那么香,，那么可口”,、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句,，能使積累語言的過程和感悟文本語言,、體會文本情感的過程有機地融為一體。

五上松鼠教學(xué)反思篇三

1,、平等對話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松,、民主、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于,、善于對話。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵,、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯!但是，如果你在讀的時候,，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已,。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話過程中生成新的認識,。

2、巧用“留白”,，深入對話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補,，達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音,，對文本進行補白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā)，生命得以點燃,。

我在教《那只松鼠》時,，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠,，孩子很難走進人物內(nèi)心。于是,，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音,，與作者對話與文本對話,。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求,，更像是對我的蔑視和抗議,。”這一處時,，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會想些什么，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實而扣人心弦的真實情景,。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸,，體會到了生命的價值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點顫抖,，手也像觸電般地縮回原處,。”的時候,，我對學(xué)生們說“通過這幾個動作,，走進人物的內(nèi)心，你就更能了解這個人物,，請大家想象一下這時作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進作者的心靈世界,，發(fā)出感動的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融,，課堂又怎會變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師、文本之間的對話交流,，讓學(xué)生走進了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進了學(xué)生和老師的心靈深處。

3,、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此,，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,，在課堂上適當(dāng),、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時,，一開始用各種資料讓學(xué)生認識、熟悉松鼠這種動物,，在教學(xué)進入尾聲時,，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時,，心情怎樣?你認為松鼠會恨“我”,，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展,，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲,、認同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音,，使對話得以擴展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生,、教師、文本對話,、思維碰撞、情感交流的過程,。”因此,，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用心靈感受,，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對話，讓心靈走進文本;對話,，讓課堂更精彩;對話，讓課堂充滿活力!

五上松鼠教學(xué)反思篇四

《松鼠》是一篇知識性,、科學(xué)性,、趣味性都很強的文藝性說明文,。抓住漂亮,、馴良、乖巧的特點,，介紹了松鼠的外形,、生活習(xí)性、性格,。文中準(zhǔn)確,、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛,。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣,。

《松鼠》這篇文藝性說明文,，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理,，而且本文的語言通俗易懂,，將小松鼠的特點寫得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大,。由于學(xué)生對說明文比較陌生,，積累的說明文文體知識十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀有一定的困難,，體會不同的說明文的不同語言特點時,，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能夠通過認真圈畫,、反復(fù)朗讀、仔細品味等方法,，品味語言特色,，感受作者的思想感情。

針對以上這些情況,，我把學(xué)習(xí)重點難點定為：1,、學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準(zhǔn)確,、形象,，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2,、理清文章介紹動物的順序,。

上課時，我沒有按照常規(guī),，問孩子們是否喜歡小動物,，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡,，但也有人不喜歡,，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,，借美麗的大自然美景引入課題,，說說自己喜愛的動物。例如,，“我喜歡忠誠的小狗”,。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺,，同時定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用,。接著出示松鼠的精美的圖片,，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望,，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文,，把握說明順序，研討課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良,、乖巧,。研討課文，我重點講解課文第二節(jié),，按照由讀到品到悟的順序,，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語言,，知道課文從面容,、眼睛、身體,、四肢,、尾巴、吃相這幾個方面來寫得,。讓學(xué)生再讀,，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。

這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,，主動性,，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,，給予他們獨立研究,、獨立思考的能力,。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間,，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí),。

（分析時引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞,、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,，切實感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,，學(xué)生經(jīng)過討論,，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明,，是為了說明松鼠是個可愛的小動物,，讓我們喜歡小動物，從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然,。

最后,，設(shè)計了一個能力遷移作業(yè)：寫一篇保護小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。用細致的描述,、文藝的筆調(diào),，準(zhǔn)確生動地說明了松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特點,，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動物。松鼠善解人意,、可愛乖巧,，把人類與他們的關(guān)系拉近，與人類同在一片藍天下生存發(fā)展壯大,，友好相處,。在學(xué)習(xí)本文時要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動物和人一樣需要安全,、安寧,、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，保護環(huán)境,，保護動物，做一個綠色環(huán)保自愿者,。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻,、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,，讓綠色環(huán)保的隊伍壯大,。，真正還動物們一個舒適,、安寧的生活環(huán)境,。同呼吸，共美好是大家的追求,。這一節(jié)課時不同尋常的,！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

五上松鼠教學(xué)反思篇五

這是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了,，松鼠把手套,、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,，生動有趣,。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里,，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此,，這些錯誤都是可以原諒的,，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來,，課文處處充溢著對松鼠的喜愛,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文,，整體感知——研讀課文,，體會情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個環(huán)節(jié),。

“興趣是最好的老師,。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中,，我出示了有關(guān)松鼠的照片,，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

會概括文章的主要內(nèi)容,，這是小學(xué)高年級階段的目標(biāo),。在“初讀課文,，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文,，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事,。讓學(xué)生從整體上感知課文。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?！痹凇把凶x課文，體會情感”環(huán)節(jié)中,，我尊重學(xué)生的個性化閱讀,，讓學(xué)生默讀課文,，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會,。

通過前面三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文,，讀出感情”中,，請個別同學(xué)進行欣賞讀。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法,，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物,。

這一堂課下來,，自我感覺完成得十分順利和輕松?；旧线_到了預(yù)期的效果,。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，尊重學(xué)生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練,。

1,、沒有利用課本中的插圖這個現(xiàn)成的教學(xué)資源。

2,、課堂教學(xué)過程中激情不夠,。

3、課堂氣氛不夠活躍,。

五上松鼠教學(xué)反思篇六

人類的家園--地球只有一個,！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報,，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞,。地球母親在哭泣。愛護地球,，是每個公民義不容辭的責(zé)任,。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林,、維護生態(tài)平衡的重要性,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球,！

知識與技能

1,、認識“聰、活”等１1 個生字,，會寫“以,、意”等６個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友,，有珍惜樹木，愛護樹木的情感,。懂得植樹造林的好處,，能從我做起，從身邊做起,。并能當(dāng)一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人,。

重點：識字、朗讀課文 ,。

難點：理解課文內(nèi)容,，有愛護樹木的意識。

［教學(xué)媒體］圖片,、生字卡片,、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)低年級學(xué)生的特點,，把識字和朗讀作為教學(xué)重點,，在自主識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法如：加一加,，換一換等方法識字,。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,，理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,、增加合作意識,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，動畫導(dǎo)入

師：孩子們,，你們喜歡看動畫片嗎,？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈肟磫?？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性,，在看之前必須提出要求,，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之,。圖文并茂的動畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解,，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]

師：孩子們,，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎,？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二,、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,，請大家打開課本42頁,，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應(yīng)該注意做到哪些呢,？（1,、標(biāo)自然段；2,、不多字,，不少字，讀準(zhǔn)字,；3,、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧,！(教師巡視,，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

[設(shè)計說明：通過學(xué)生喜歡的動畫引出課文,，拉近了師生之間的距離,，自然引出課文,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,。]

三、檢查讀書,、識字情況

1,、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開火車,，分自然段讀課文,。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字,。（聰,、活、潑,、忽,、然、眨,、如,、總、以,、主,、意）

3、去掉拼音識字,，說說識字的方法（獎勵）,。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,，看誰搶的多,。（課件出示）

5、學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的,，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶,，你們認識他們嗎？（出示課件,，識記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計火車的故事教學(xué)設(shè)計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學(xué)設(shè)計《春曉》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

6,、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧,！

（1,、松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

2,、忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來了,。

3、沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。

4,、松鼠有了好主意,。）

7、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心,，也明白了保護環(huán)境的重要性,，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo),。教師重點指導(dǎo)“以,、意”的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),，自主寫字,。

[設(shè)計說明：這部分的識字教學(xué)的設(shè)計，充分以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。通過整體感知課文，自主識字,、搶松果,、識詞語、讀句子等多種方式,，讓學(xué)生輕松的認識本課的生字,。教師在識字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，興趣的激發(fā)者,。]

四、精讀課文,，以讀代講,，感悟體會

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,，瞧它來了,。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣,？（生：高興、快樂,、興奮……）

2,、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，就獎勵他們一棵小松樹。

3,、出示高高興興,，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4,、練習(xí)用“那么……那么……”說話,。

[設(shè)計說明：多種方法練讀，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話,，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。]

l 學(xué)習(xí)二,、三自然段

1、師：松果那么香,，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學(xué)們讀一讀2,、3自然段,，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設(shè)計說明：用“嚴重”一詞,，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2,、抽生回答,。（課件出示）

3、請學(xué)生帶著擔(dān)心,、焦急,、害怕的心情來讀這幾句話,。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，有進步的學(xué)生就獎勵他們一棵小松樹,。

4、出示“摘,、栽”兩個字,，通過做動作，部首區(qū)分,，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法,。

[設(shè)計說明：“摘,、栽”平翹舌音比較難,。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成,。]

6,、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢,？出示光禿禿的山圖片,，學(xué)生展開想象力。

7,、師：這時,，小松鼠想到了誰？生（小松鼠,、小小松鼠,、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠,、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎,？我們可以用一個標(biāo)點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,，就是子子孫孫,，子孫后代。

8,、生齊讀2,、3自然段。

[設(shè)計說明：通過看圖,，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存,，加深學(xué)生對課文的理解，感知植樹造林的重要性,，體會松鼠“前人栽樹,，后人吃果”的美德,。]

學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段

1,、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠,，他們有了一個好主意,，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學(xué)生讀四自然段,。

3,、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀5,、6自然段,。

4、出示課件,，理解蒙蒙細雨,、挺拔。注意“場”的發(fā)音,，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲。

師：請同學(xué)們起立,，如果你們就是一棵棵小松樹,，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方,，在這里老師也幫他們種下一棵松樹,，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎,？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧,。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士??！

5、你們看在我們的努力下,，樹長得又多又密,，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6,、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果,，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰,。（隨機板書：種,、長,、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好,。

7,、請同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4,、5,、6自然段吧！

[設(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生的肢體感悟,，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實踐性,。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，真正愛上語文課，讓學(xué)生體會語文教學(xué)的情感性,、人文性,、綜合性。]

五,、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林,，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家,，人類不能安心的生活,。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽,。讓我們攜手保護我們的家園,，多植樹造林，保護環(huán)境,。讓我們的生活更加美好吧,！

[設(shè)計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果,，進而教育學(xué)生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為,。]

六、總結(jié)

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠,，回去以后,，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來,，保護我們共同的媽媽吧,！

教學(xué)反思：

一,、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生

在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,，即了解課文又加深了印象,。其次，利用多媒體讓學(xué)生運用帶拼音記字,、去拼音記字,、搶松果識字、詞,、句等,，讓學(xué)生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義,。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法：加一加,、減一減、換一換,、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記,。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫：“以”和“意”兩個字,，從字音到字義到字形,，層層遞進，相信通過這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱,，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動畫片,，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會運用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。在教學(xué)中通過多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活,？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了,。

最后一段我說，我利用獎勵給學(xué)生的獎品松樹讓學(xué)生自己種松樹,，理解“茂密”一詞,，體會植樹造林的重要性。 ,。

三,、重視學(xué)生的朗讀體驗。

本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂,、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁,。通過研讀重點句（摘了一個又一個）,，理解摘的松果多、感受因為多而高興,。（每個松果都那么香,、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興,。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時,，以每次“摘松果,，吃一個，就在土里埋一個為切入點”,。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了”這句話后,。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確,，接著我通過出示光禿禿的圖片,，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,，著急,、難過的的心情時，馬上通過指名讀,，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四,、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,，沒有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢”,？這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠,。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼,，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要,。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,，讓學(xué)生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了保護環(huán)境植樹造林的意識,，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起,，達到了教學(xué)要求,。

五上松鼠教學(xué)反思篇七

《松鼠》是一篇寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂,。課文主要介紹了松鼠的漂亮,、乖巧、馴良三個特點,，其中涵蓋了松鼠的外形,、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子,，準(zhǔn)確把握說明事物的特征,；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛,、保護動物的情感。

學(xué)習(xí)本文的思路清晰,。先整體感知松鼠的特點及生活習(xí)性,，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計問題,、讀文思考,、交流匯報、教師引導(dǎo),、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí),。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的個性,，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容,、寫法,、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量,，讓學(xué)生進一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深入認識說明文中的多種說明方法,，體會它們的表達效果,，體會說明文語言的特點，進一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的,。

這節(jié)課也有不足之處,，教學(xué)過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析,、仿寫片段練習(xí)的時間就有些少了,，導(dǎo)致學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答,，這樣應(yīng)該會更全面,。讀書聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一節(jié)課上完了,，學(xué)生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠,，還體驗到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實的,、愉悅的,。

五上松鼠教學(xué)反思篇八

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長,，但文字淺顯,，對于x年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的,。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事,；

②感受松鼠的可愛、機靈,；

③體會作者一家人對松鼠的喜愛,；

④學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感,。

在“初讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文,，思考：

（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事,？

（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的,？”然后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解,，再進行全班交流。

在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進作者,，進行心靈對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。

首先,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,，過細,，過詳，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”,，課堂中落實不夠到位。

第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會,，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達到預(yù)期,。

五上松鼠教學(xué)反思篇九

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,，然而文字畢竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，本課的教學(xué)就用多媒體手段,，把學(xué)生帶進一個童話世界，受到了很好的效果,。

2,、對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢,？我想就必須打破以往的教學(xué)模式,，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教,，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情,。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法,，如：自由讀,，分角色讀，同位合作讀,，小組合作讀,，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足,，躍躍欲試,，爭著搶著讀,，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)效率,。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法。讓學(xué)生樂學(xué),！

3,、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中,，要加強學(xué)生自主探究的實踐活動,，引導(dǎo)他們主動獲取知識，形成能力,。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴展練習(xí)為例,，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝,，有的學(xué)生給拿來了簡報,，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么,，從花生的播種到花生的使用價值應(yīng)有盡有,，說明一年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進行有的放失的指導(dǎo),。

小松鼠找花生果教學(xué)反思7

心理學(xué)研究證明,，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

在教《小松鼠找花生果》時,，同學(xué)們提出了這樣幾個問題：

１,、小松鼠為什么要找花生果？

２,、小松鼠在哪里找花生果,？

３、小松鼠怎樣找花生果,？

４,、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,，惟獨最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求,，又進一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突,，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的有效參與,。

辯論中,，學(xué)生有的忙于看書、找句子,、讀課文,，在讀中揣摩、探究,，尋找答案,，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言,，隨時準(zhǔn)備反駁,，一組同學(xué)說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了,，也沒找到一個花生果”,。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說,，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了,，等到秋天,，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果,。學(xué)生在辯論中,，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中,，學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素,，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認識進一步完善和提高,。

在辯論中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充,，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強學(xué)生的自信心,。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果,。

但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時,，只點了“生,、找”兩個生字，而忽略了學(xué)生最易念錯的“松”字,；在生字檢查時,，把寫有生字的花生一下子就獎給了學(xué)生，認讀生字的面非常小,。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個,，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識字情況,，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,，知道花生長在哪兒。但在本課中,，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況,。

二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時,，采用了競賽讀,，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒,，一次比一次有了提高,，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步,，輕易地放棄了這一資源,，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時,，如果再肯定這個女孩子自身的進步,，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀,，就更有深度和厚度了,。