每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇一

一、考后思考：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的,。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),。因此,，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。

二,、教學(xué)改進(jìn)：

1,、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感,，靈活多變,、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí),，教師可以改變?cè)械淖话才牛@樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,。

2,、營(yíng)造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注,，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。

3,、廣泛收集課外知識(shí)

教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的`課外知識(shí)，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹，除此之外,，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí),。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三,、專業(yè)不足

1,、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,，教師只是注重課本知識(shí)的教授，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解,。

2,、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生,。

教學(xué)中,，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),，教師缺乏足夠的了解,。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，忽視學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式,。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位,。

一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇二

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問(wèn)題,。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，實(shí)施起來(lái)卻很難。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力

的語(yǔ)文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

1,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì),，

2、結(jié)合多元智能更好理解文本,。智力作為一個(gè)整體,，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。

3,、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合,。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇三

走過(guò)又一學(xué)期,，覺得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教語(yǔ)文心得做以反思：

一,、識(shí)字。

在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度,。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字,。

1、 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法,。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀,。

2,、 在課堂上,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加,、減一減、組詞,、和自己,、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記,。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級(jí)里有2,、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好,。

二,、 朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法。

1,、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀、小組讀,、分角色讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感,。在閱讀時(shí),，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文,。遇到自己不理解的地方，小組討論解答,，加深對(duì)文章的理解,。

三、口語(yǔ)交際,。

這學(xué)期的口語(yǔ)交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語(yǔ)交際行為設(shè)計(jì)》內(nèi)容上課,。

1、布置學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗(yàn)（觀察周圍的事物或有目的的體驗(yàn)活動(dòng)）,。

如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí),，我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場(chǎng)上，問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來(lái)的,，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，最后在回到家里觀察家長(zhǎng)是怎么處理,，得對(duì)不對(duì),，還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語(yǔ)交流,。

學(xué)生在交流時(shí)必須說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子知道從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行說(shuō)話,，而且說(shuō)得比較清楚,。以上就是我本學(xué)期教語(yǔ)文的一點(diǎn)反思。

一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇四

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了,，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲,，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥,、青蛙給自己治病,，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光,。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

一,、扎實(shí)字詞教學(xué),，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

小學(xué)語(yǔ)文,，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑,。在教學(xué)中，運(yùn)用多種形式,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再用課件展示字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握,。對(duì)詞義理解設(shè)計(jì)巧妙,，讓學(xué)生從詞語(yǔ)中挑出一種動(dòng)物介紹一下，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后,，又出示三句話：“蚜蟲愛吃蔬菜葉子,，是害蟲?！薄捌咝瞧跋x是益蟲,，是莊稼的好朋友?！薄白哪绝B姑娘能給大樹治病,，是大樹的好朋友?！弊寣W(xué)生讀一讀,，挑選一句向同桌介紹一下。這樣的設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的本領(lǐng),，豐富了知識(shí),，達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

二,、與文本對(duì)話,，激發(fā)情感生成,。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生,、教師與文本之間的對(duì)話,，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上,?！痹诮淌疑线\(yùn)用課件、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界,，喜角色之喜,、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，與角色產(chǎn)生情感碰撞,。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲 望,，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的,。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,，如“身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí),，它著急地求救了!誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她說(shuō)的話,?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話，“燕子,，燕子,，你就幫棉花姑娘治治病吧!”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧!”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情,。

三,、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練,。

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,，這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),，在教室上創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓童話情境貫穿教學(xué)始終,，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了蚜蟲,，在朗讀中表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲的厭惡之情后,，我問(wèn)學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來(lái)爬去,，你想說(shuō)些什么嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棉花姑娘盼望能有醫(yī)生來(lái)治病的急切心情,。又如七星瓢蟲來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲的標(biāo)志,，說(shuō)：“你就是七星瓢蟲,，介紹一下自己吧!”讓學(xué)生把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲,，爬到棉花姑娘身上去捉蟲,，做一做捉蟲的動(dòng)作，還要跟棉花姑娘說(shuō)說(shuō)話,，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)七星瓢蟲的能干。

一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇五

《棉花姑娘》一課的教學(xué),，完全是一節(jié)還原課,，王主任的評(píng)課，帶給我一些深刻的思考,?？偨Y(jié)如下：

一是上一節(jié)還原課時(shí)，其中必須有自己的思考,，想好他的設(shè)計(jì)意圖,，每個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)；還要針對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的具體表現(xiàn),，來(lái)考慮如何接話,，如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言適合自己的課堂,；善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式。

二是低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要抓好兩個(gè)重要方面,，其一是隨文識(shí)字,，注意還可以隨課題識(shí)字，其二是朗讀,。朗讀中貫穿識(shí)字,、科普知識(shí)和以讀促悟。識(shí)字過(guò)程中還要抓出文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，比如,，在《棉花姑娘》中,，第一個(gè)點(diǎn)是還有哪些動(dòng)物醫(yī)生，第二點(diǎn)是碧綠碧綠,、雪白雪白,。讓孩子們?cè)谧x熟的基礎(chǔ)上達(dá)到有感情朗讀的目的。

三是自學(xué)要求,，第二條中的標(biāo)出文章的自然段,，應(yīng)該再明確一些是要求孩子們用序號(hào)標(biāo)出自然段。第三條中我寫的是“讀并圈出生字詞”,，可能孩子不能理解,，應(yīng)該換為通俗易懂的“圈出生字詞、讀讀認(rèn)認(rèn)”,。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí),，上課時(shí)就很少讓孩子們?cè)僮宰x、自認(rèn)了,，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,，一定讓孩子們?nèi)Τ鰜?lái)，然后自己讀讀,，再讓讀給同位聽一聽,，體現(xiàn)了一個(gè)“自己讀—合作讀—教師檢查”的過(guò)程，一定牢記,，以后不能再忘掉,！

四是用語(yǔ)需要再準(zhǔn)確，比如我說(shuō)“體會(huì)著動(dòng)物們的心理來(lái)讀我們會(huì)讀得更好”,，其實(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)該說(shuō)“體會(huì)著人物們的心理來(lái)讀我們會(huì)讀得更好”,。

五是增強(qiáng)自己的科普知識(shí)，一定不要在講課中出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,，比如說(shuō)螳螂的時(shí)候,，弄清楚它是否能捉害蟲，他自己是不是就是害蟲,，再比如馬蜂能捉害蟲嗎,？他一般也只是采蜜。

六是說(shuō)話訓(xùn)練方面,，“碧綠碧綠,、雪白雪白”應(yīng)該處理得更有層次一些，第一層可以這樣說(shuō),，碧綠碧綠是什么意思啊,，是很綠很綠，雪白雪白是什么意思啊，是很白很白,，那老師想說(shuō)很紅很紅應(yīng)該怎么說(shuō),，可以說(shuō)火紅火紅，想說(shuō)黑色呢,，烏黑烏黑等等,。而且這個(gè)環(huán)節(jié)可以不出示ppt，第二層可以說(shuō)碧綠碧綠的什么呀,？碧綠碧綠的荷葉,、碧綠碧綠的小草，那火紅火紅的_____,，烏黑烏黑的_____等等,，體現(xiàn)層次性，訓(xùn)練了說(shuō)話,。課件也要稍有改動(dòng),。

七是板書范寫一定要漂亮！

八是一定要練好自己的朗讀技巧,，要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào),，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言功底，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,，這是一項(xiàng)很重要的基本功,，必須自己好好修 煉！