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三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇一

一、成功之處

1,、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運用這兩個定理,。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個定理后，遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個定理,，通過一些對應(yīng)的題目，或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論,，并說出用的是哪個定理，可以強(qiáng)化學(xué)生對定理的運用能力,。

2,、注重分析思路，學(xué)生學(xué)會思考問題,，注重書寫格式,，讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達(dá)思考的過程。在證明的選題上，注意了減緩坡度,，循序漸進(jìn),。在開始階段，證明方向明確,，過程簡單,，書寫容易規(guī)范化，這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度,，小步前進(jìn)，每一步都為下一步做準(zhǔn)備,，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容,。通過精心角平分線的證明問題，減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二,、不足之處

1、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會,，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路,。

2、沒有理論結(jié)合實際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點在角的平分線上”的結(jié)論,，使學(xué)生看到理論來自實際需要。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn),。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇二

作為一名新教師,，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作,，我認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思,。

一、對教材的反思,。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作,，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個個體,。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論,、動腦,、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后判斷,、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn),。

二、對學(xué)生的反思,。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變,，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色,，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉,，威性不夠,，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣,，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)方法。

四,、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1.評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考,、考,、考，老師的法寶,，分,、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2.評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

3.評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得,。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí),、反思,，不斷充實自己，積累經(jīng)驗,，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇三

數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分,。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,，還要關(guān)注幼兒探索、操作,、交流,、問題解決和合作的能力。本學(xué)期,，我們大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《6—9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》,，對于數(shù)的組成也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。因此,，我讓幼兒親自動手操作,、然后記錄結(jié)果,，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué),，達(dá)到活動目標(biāo)與幼兒興趣的優(yōu)化結(jié)合。

一,、以競賽游戲激發(fā)幼兒興趣,。

喜愛游戲是孩子的天性，貫以有情節(jié),、有趣味的游戲,，能使幼兒對活動保持持久的興趣，同時將游戲與學(xué)數(shù)相結(jié)合,，也符合多途徑培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原則,。本次活動，我從幼兒的思維特點入手,，設(shè)計喜洋洋和灰太狼的闖關(guān)游戲,。讓幼兒在具體的，形象的情境創(chuàng)設(shè)中,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣,。使他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，讓教學(xué)成為幼兒自己的需要,，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程,。并根據(jù)幼兒思維和情感的特點，把幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo),、內(nèi)容溶于各種情境之中,，讓幼兒從中感知、體驗,、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗,，其實質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二,、引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,。

活動中，我十分重視體現(xiàn)幼兒的主動性學(xué)習(xí),，重視幼兒的動手操作,。讓智慧之花開在孩子們的手上。我們都知道,，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。因此,，活動中我讓孩子通過動手操作,，自主探究,，合作交流、培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí),。幼兒在愉快的情感體驗中,，不知不覺主動的學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂有趣和實用,。

本節(jié)課我從幼兒已有知識出發(fā),，結(jié)合幼兒的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境,，讓幼兒通過自主嘗試探索,，學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程,，在此基礎(chǔ)上,，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。整個活動,，形式新穎,，簡單有趣，生動形象,，幾個環(huán)節(jié)的安排恰到好處,，始終抓住了幼兒的興趣，復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)量,，發(fā)展了幼兒觀察,、比較和操作能力，同時培養(yǎng)了幼兒良好的操作習(xí)慣,。整個活動將幼兒的思路清晰化,、系統(tǒng)化，使幼兒感到,，原來學(xué)數(shù)學(xué)是那么的有趣,，動靜交替中，潛移默化培養(yǎng)了他們“樂學(xué)”的情感,。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇四

《合并同類項》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報課,，雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作，但由于對高估了學(xué)生對新知識的接受能力,，在課堂的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有很多的不足，特別是經(jīng)過指導(dǎo)老師鄒秋菊的點評之后,，有待改進(jìn)的地方還很多,。

1 、學(xué)生練習(xí)的量大,，時間太緊,，來不及深化與拓展,，學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題,，沒有留給學(xué)生足夠的時間思考,。

2 、選擇一個例題,，進(jìn)行規(guī)范的,、完整的板書，給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo),。同時，在解題過程中出現(xiàn)了一個小錯誤,，即在解答開始時,，應(yīng)首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后,，沒能及時給予指出與糾正,。

3 、時間處理方面還存在欠缺,，復(fù)習(xí)引入部分花的時間太多,，使整個課堂顯得前松后緊。

4 ,、 教學(xué)設(shè)計過于平淡,，沒能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時,，整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張,，無法放開手腳。

5,、 板書設(shè)計很重要,，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點，難點,。而我的板書在這方面需要改進(jìn),。

6、 同類項的概念要讓學(xué)生著重理解到會靈活運用,。

7,、 探究過程是一個十分重要的過程。這時老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng),。

8,、 不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

9,、 在學(xué)生學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡方法是否能積極思考,，主動參與;是否能說出化簡方法的理論依據(jù),，學(xué)生對同類項定義的理解和掌握情況對合并同類項法則的總結(jié)情況。

10,、結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

11,、在授課前要想辦法,，用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,，用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生，用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

總之，應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理,。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長,。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇五

這個單元的知識是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。我在教學(xué)前復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握知識,，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料,。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況有兩種：

1、方法上的錯誤：不會對位;計算過程出錯,。

小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊,。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等,。

2、計算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì),。

把小數(shù)看成整數(shù)乘法計算好后，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或豎式下直接寫出得數(shù)(無計算的過程),，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等。應(yīng)對這種學(xué)生作業(yè)狀況,，我對我的課堂教學(xué)作了深刻的反思：

1,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,。或者還能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會診”,，找出錯因。

2,、新授前復(fù)習(xí)不夠到位

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點沒有一個正確的認(rèn)識,，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計劃開課。如果在開始教學(xué)新知識時就把握好學(xué)生計算關(guān)打好基礎(chǔ),，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力

口算既是筆算,、估算和簡算的基礎(chǔ),，也是計算潛力的重要組成部分。在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計算正確率,。

4、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本區(qū)別

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況,，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，能有效提高課堂教學(xué)效率。

應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤,，使我不得不開始重新審視自己的課堂,，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：

1,、加強(qiáng)學(xué)生口算潛力的培養(yǎng),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算,、估算和間算的基礎(chǔ),，也是計算潛力的重要組成部分。因此,，提高學(xué)生口算的正確率以及加強(qiáng)學(xué)生口算的速度,，對提高學(xué)生計算的潛力必須會幫忙。

2,、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng),。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”,，其實加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的,。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫忙,。它體此刻我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點點滴滴中,，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵。

3,、指導(dǎo)錯題改正,。學(xué)生在計算出錯后，我往往讓學(xué)生立刻去訂正,。其實可不用急于一時,，能夠讓學(xué)生之間互相幫忙找出錯誤，也可透過學(xué)生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤,。

在這一單元的教學(xué)中,，我還覺得自己思想不夠解放,，走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，影響著新課標(biāo),、新理念的實施,。相信此次反思對今后的教學(xué)工作會有所幫忙。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇六

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的,。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí),。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇七

在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，老師指出,，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位男孩舉起了手,，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而,，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后，鼓勵學(xué)生通過觀察,、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手，適時地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露，無思維價值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

新教材的優(yōu)點很多,，但在教學(xué)的過程中,，我也有一些困惑：

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高,。

三角形的角平分線教學(xué)反思 角平分線第一課時教學(xué)反思篇八

小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題,，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高,，但是作業(yè)本練習(xí)做下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤率極高。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析：

1,、方法上的錯誤：不會對位,。計算過程出錯。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。

2,、計算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的過程),，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等。

應(yīng)對這種狀況,，我重新審視了自己的課堂教學(xué),，并對此深刻的進(jìn)行了反思：教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。

要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究,，在學(xué)生自主探究的過程中,，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力,，在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計算正確率,。

在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法,，比如驗算,，估算。我要求學(xué)生不但要會筆算,，而且要學(xué)會“估算”,。用估算的策略來解決問題，檢查作業(yè),，從而提高正確率,。反思一單元的教學(xué)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點,，也許能夠收到更好的效果,。