當品味完一部作品后,，相信大家一定領會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇一

說實話,，這本書的一些教育的想法,，但確實給了我很大的啟發(fā),，但青年教師，我有一些見解,。

我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,，筆者通過對于學生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來,？一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢,？”這個社會問題時，給出的答案是“讀書”,，“每天進行不間斷地讀書,，跟書籍結下終生的友誼。”“一些企業(yè)優(yōu)秀指導教師的教育教學技巧的提高,，正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書,，不斷地完善補充以及他們的知識的大海?！?/p>

作為一名教師,，我要進步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量，閱讀,，擴大其范圍,，為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學中。全面豐富的閱讀來補充純粹的理論知識,，教師對教學的教師有直接的影響來解釋,。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時間，因為他們抱怨花在閱讀的時間,。

除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外,，學生也需要通過閱讀。學生在學習的過程中,，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學生信息進行分析思考,，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性,。在學習某個國家課程時,，閱讀對于這一類的書籍，從中所得來的知識能夠為課程所服務,，啟發(fā)相關問題思考,，構建一個知識的體系。用閱讀來擴充學生管理相關知識面,，是一種具有更為靈活的學習生活方式,，一種比死記硬背更為直接而深遠的學習活動方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),，干巴巴地吸收著老師上課的知識,，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了,，那么他們這一塊的學習系統(tǒng)漏洞可能會因為隨著社會時間的推移,，越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學內(nèi)容大綱”,，發(fā)展要求學生數(shù)學思維》這一文中已經(jīng)提到,，“閱讀應當與學習更加緊密地聯(lián)系結合起來?！蔽闹杏昧斯P者物理課教學的情況：提前給學生用戶提供新學知識經(jīng)濟相關的課外閱讀,，等到正式的課堂上時,，學生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題,。

因此,，閱讀有助于學生對公式、規(guī)則,、結論和其他概括有更具體的理解,。

閱讀對學生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣,、越深,，網(wǎng)絡的密度就越大，收集知識的能力就越強,。

我是中國語言文學,，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少,？在大學里我和我的伙伴做了一個小的古典文學研究,，無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，今天的科技產(chǎn)品,，當今大學生普遍閱讀量不夠,，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻和甚至更少,，這導致了古代文學的歷史,，當我們學習這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西,，以配對的文學時代,，在機器的形式。

我自己應該有的時候也會想,，我的時間可以用在閱讀上究竟有多少,，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的,。閱讀量的不足,，讓我們的理論基礎知識貧瘠的同時，無法通過形成這樣一個比較完整的知識經(jīng)濟體系,，下筆無神韻,，出口缺深意。尤其是師范生,，面對我們現(xiàn)在人們越來越早慧的學生,，龐大的學科專業(yè)知識和文化發(fā)展背景才是對學科進行教學效果最好的備課。

閱讀是一樣生活和學習補充,，可以提高我們的貌似很充盈,，但沒有主意,。一旦聽到一種說法，當你完成讀一本厚厚的書,，回到現(xiàn)實,，當你花了很多的時間來仔細閱讀一個系列的書時，有滿意的不可言喻的意義上說,，上升時間,，你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,，在書中,，時間過得很慢，像涓涓細流緩緩流淌,，滲透無聊的生活一點點,。

我們國家需要慢下來，打開一本書,，不管是工具書還是中國文學書,，用書籍來充實自己，也不必說沒有工作時間,，我們認為只要企業(yè)能夠坐下來,，發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發(fā)展起來的時間。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇二

這本《給教師的建議》結合中國實情并精選了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的內(nèi)容而編成的,。以前有聽教育學老師提到過,，但是卻沒有引起重視，這次寒假里想多學習學習,，也就找出了這本書,。

實話實說，這本書中的有些教育的理念卻著實給了我很大的啟發(fā),，尚為年輕教師的我也有一些感悟,。

我最有感觸的是“閱讀”，筆者對于閱讀的重視引起了我的共鳴,。在《教室的時間從哪里來,？一晝夜只有24小時》中提到“能不能使教師在工作中有一些空閑的時間呢？”這個問題時,，給出的答案是“讀書”,，“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼,?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補充他們的知識的大海,?！?/p>

作為一名教師，想要向優(yōu)秀進步的教師,，不斷積累自己的閱讀量,，擴充自己的閱讀范圍，才能在上課的時候不因為知識的匱乏而呆板地教學,。充分豐富的閱讀能夠補充教師純粹的理論知識,，直接對教師的講解教學產(chǎn)生影響,。那些優(yōu)秀的教師從不說自己沒有空閑時間,，因為他們把他們抱怨的時間用在了閱讀上。

除了老師需要用閱讀書籍的方式升華自己以外,，學生也需要閱讀,。學生在學習的過程中，閱讀能夠幫助學生進行思考,，激發(fā)思維的靈敏性,，延展思維的發(fā)散性。在學習某個課程時,，閱讀這一類的書籍,，從中所得來的知識能夠為課程所服務，啟發(fā)相關思考,，構建知識的體系,。用閱讀來擴充學生相關知識面，是一種更為靈活的學習方式,，一種比死記硬背更為直接而深遠的學習方式,。如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識,，能夠聽懂固然是好的,，但若是一下子接收不了，那么這一塊的學習漏洞可能會隨著時間的推移,，越來越大,。在《給教師建議》中《“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維》這一文中提到,，“閱讀應當與學習緊密地聯(lián)系起來,。”文中用了筆者物理課教學的情況：提前給學生提供新學知識相關的課外閱讀,，等到正式的課堂上時,，學生能夠更好地理解知識點并提出問題。

由此可見,，閱讀有助于學生對于公式,、規(guī)則,、結論以及其他概括可以有更加具象的理解。

閱讀對于學生來說就像一張網(wǎng),，閱讀的范圍越廣,，內(nèi)涵越深，這張網(wǎng)就會越密集,，網(wǎng)羅知識的能力也就會越來越強,。

我是漢語言文學的畢業(yè)生，也是教育行業(yè)的新進教師,，但是現(xiàn)在的我們的閱讀量夠么,？大學時我和我的小伙伴曾做過一個古代文學史調(diào)研，眾多資料顯示,，由于如今的科技產(chǎn)品,，當今的大學生普遍閱讀量不夠，紙質書籍的閱讀量也在下降,，而古代文學的閱讀更是少之又少,，這就導致了我們在學習古代文學史這門課的時候，更多的是在用死記硬背,，來配對某個時代的文學作品,，形式機械而缺乏自己的東西。

我自己有的時候也會想,，我的時間用在閱讀上究竟有多少,，是否足夠支撐我未來的教育工作呢？答案顯然是不足的,。閱讀量的不足,，讓我們的理論知識貧瘠的同時，無法形成一個完整的知識體系,，下筆無神韻,，出口缺深意。尤其是師范生,，面對現(xiàn)在越來越早慧的學生,，龐大的學科知識和文化背景才是對學科教學最好的備課。

閱讀就像是生活和學習的補充劑,，能夠完善我們看似充盈卻十分虛無的心靈,。曾經(jīng)聽到過一種說法，就是當你完整地讀完一本厚重的書籍,，回到現(xiàn)實中的時候,，會有一種不可言喻的滿足感，當你花了很多很多時間去認真看完某一個系列的書,，抬頭的時候,，你會覺得整個世界都是奇妙的,。閱讀能夠減緩你疲乏的快速生活，在書里,，時間過得很慢,，就像涓涓細流一樣緩緩流淌，一點點浸潤枯燥的生活,。

我們需要慢下來,，打開一本書，不管是工具書還是文學書,，用書籍來充實自己,，也不必說沒有時間，我們只要能夠坐下來,，發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是可以利用起來的時間,。

《給教師的建議》讀后感 摘要 《給教師的建議》讀后感篇三

所謂“溫故而知新”,，防控疫情,，宅于家中，我再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，從關注思維的角度,，深受啟發(fā)——育人至心，讀思共促,。

其一,，啟迪學生思考，關注教學軟實力,。

“思考”這個詞,，常常浮現(xiàn)于腦海。李莉老師去年到校指導教學工作,，她提出語文課上要注重學生思維能力的培養(yǎng),。聽之，思之,。

蘇霍姆林斯基在書中提到,，“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書,，不是記住別人的思想,，而是讓學生本人進行思考?！?/p>

由于生活經(jīng)驗,，年齡特點等因素的影響,，我最初關注“如何評價學生”,，“如何增強學生的學習興趣”......那時,，我勤于寫教育日志,，其教學理念仍停留在表層。一個企業(yè)不是電腦最新,，辦公樓最新,，就是最好的。一個企業(yè)的軟實力,，才是尤為重要的,。思考，就是教學中的一個軟實力,。

那么如何讓學生樂于思考呢?康·季·烏申斯基也說過“兒童是用形式,、聲音、色彩和感覺思維的”,。繪畫可以將創(chuàng)造性思維和想象力結合起來,。班中有幾個喜歡兒童畫的女孩，低年級他們的寫話能力并不突出,。經(jīng)過了兩年的兒童畫學習,，他們的習作具體生動，運用多種感官,，能夠抓住事物的主要特點......讓老師和同學們眼前一亮,，讀來如王維的詩，文中有景,，景中有意,。“為了使學生從思考中獲取知識,，教師必須對學生的知識,，有充分的了解?！苯鉀Q這個難題的過程,，首先是教師閱讀的自我成長。如今關注到了學生內(nèi)在能力發(fā)展,，才知道如何讓更多的孩子去繪畫,，去思考。

其二,，結合不同學生的閱讀特點,，培養(yǎng)其閱讀習慣。

課上,，學生在答疑解惑時,，鮮有問題。蘇霍姆林斯基提到，“他知道得越多,，他不理解的地方就越多,。”我恍然大悟——孩子不提問,，并非他們已經(jīng)掌握所學知識,，而是其思維不夠活躍，許是懶于思考的緣故,。

面對學生思維的凝滯,，如何引導他們思考呢?蘇霍姆林斯基總結：“每一次困難都是靠閱讀來解決的?！遍喿x,，不僅是教師自我成長的渠道，還是家長素質得以提升的方式,，更是學生成長的重要途徑,。

16年執(zhí)教，學生閱讀特點有巨大的差異：

有的班級,，在第一堂讀書動員課上,，我被孩子震撼：不到10秒鐘，人人都能很快入書,。有的班級,，除了3-5人難以入書，都靜心閱讀,。

本屆孩子的第一堂閱讀引導課，我給孩子們講宮西達也《你看起來好像很好吃》,，雖然我為之感動,，他們難以靜心，難以投入,。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣,，首先是建立圖書角，學生分享各自的讀物,，老師到圖書室多次借書,。

我讀書有個習慣——邊讀邊摘抄。我用不同的符號標記,，再取來寫文章或者復讀時,，用來層次清楚，思來易于比較,。親自悟到閱讀之重要,，面對100%的外來務工子女，我決心抓閱讀,，讓學生從書中汲取能量,，獲得成長,。

其三，及時調(diào)整閱讀方案,，讓孩子在閱讀中思考,。

書中提到，“在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀,。”如何讓學生在閱讀中思考?我就沒少花心思,。

口頭作業(yè),，孩子們開始不放在心上，也難于堅持,。為了讓學生讀書,，我讓他們每日在閱讀記錄表上，寫下故事題目,、估計字數(shù),，第一個月有13個孩子堅持閱讀，有4個孩子,，記錄表空空如也,，如此怎能達到真正閱讀的目的?那就是一讀二寫三說。

既然長期反饋效果不好,，更改為日日反饋,。孩子在群中發(fā)送讀書記錄，有32個孩子在閱讀積分中,，獲得滿分,。一次閱讀測試，16個孩子全對,。我再獲啟發(fā)：另外28個孩子,，怎樣讓他們在閱讀中思考?學生讀書之后，將自己的感受說給大家聽,。每個孩子要表達感受,，就一定要讀書，學生堅持下來,。從中,，我也發(fā)現(xiàn)他們的朗讀水平、理解水平都獲得了提高,。

教師有必要根據(jù)學生的年齡特點,，性格特點，指導他們讀不同的書，讓他們走入書的世界,，體會到讀書的快樂,。育人至心，讀思共促,，亦是師生共促,，這應該是一個提升閱讀能力的機會;這也是個不斷學習與挑戰(zhàn)的過程......