作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇一

1,、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2,、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,。

3,、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程,，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,，正確地分類收集整理數(shù)據(jù),。

教學(xué)用具：多媒體課件

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了,，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖,，你想知道些什么,？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只,？小狗有幾只,？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目,？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？

1,、如何解決一共有多少只小動(dòng)物,？

2、跳高和長跑是比賽的項(xiàng)目,，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì),。

項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長跑

只數(shù)

3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì),，還可以根據(jù)什么來統(tǒng)計(jì),？

生：動(dòng)物的種類。

動(dòng)物種類 合計(jì) 狗 兔 猴

只數(shù)

4,、利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表,。

5,、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6,、有什么相同的地方和不同的地方,？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。

生2：合計(jì)都是13,。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變,。

7,、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師,，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買什么菜,，什么多買些,，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物,，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味,。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張,。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加,，這樣才能更好的組織比賽,。

8、小結(jié)：

通過剛才的統(tǒng)計(jì),，讓我們明白了：同一件事物,，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇二

1,、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖,。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖,，你想知道什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢,？

2,、列出算式，說明算法,。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺(tái)）

接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加,。

3,、引入課題。

師：求4個(gè)2相加是多少,，可以用加法計(jì)算,，還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇三

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，會(huì)畫銳角和鈍角,。

2,、過程與方法：通過找角,、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力,、合作意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中,，發(fā)展空間觀念,。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念,。

一,、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個(gè)角。

生：像國旗角,，桌子角,，都是直角,。

二、分類比較,，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1,、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,，先獨(dú)立思考,，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說,。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類,，比直角小為一類,，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較,。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小,。)

2,、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟,，一個(gè)是直角的哥哥,，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,，叫鈍角，像這樣,，比直角大的角就是鈍角,。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角,、直角和鈍角,。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大,，誰是老二,，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來,，但開口大小比較接近直角的,，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們?cè)趤碛靡挥?，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,，請(qǐng)同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片,，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證,。

師：看來這樣的問題難不倒大家,，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們,，獨(dú)立完成這倒題,。

3、找找生活中的“角”,。

很好,，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的,，也有一些我們不知道,，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”,。

師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫,，那誰來說一說,，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三,、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部,，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢,，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主,，一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重,，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的,。通過一系列的“看一看、掂一掂,、吊一吊,、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始,，開門見山,，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球,，頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請(qǐng)來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比,，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡(jiǎn)單的提問,，孩子們參與度很高,，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重,，氣氛非?；钴S，順?biāo)浦?，就出示了課題：輕與重,。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果,，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重,。承上啟下，我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重,，這就引出了用手掂的方法,，同學(xué)們你掂我也掂，掂得滿臉的開心,，在巡視的過程中,，有個(gè)學(xué)生疑惑的問我：“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊，順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢,，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論,，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力,。在研究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重,，在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí),，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí)，用天平稱,。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,，通過猜測(cè)、嘗試等活動(dòng),，用學(xué)生自己的語言將思考的過程表述出來,，通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化,、具體化和完善化,。

語言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù),，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果,，通過獨(dú)立說、互相說,、集體說等的形式,，鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重,。貫穿本節(jié)課的始終,，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性,、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合,，為學(xué)生營造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享,，每個(gè)孩子都有自己的想法,，對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決,。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重,。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比,，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵,。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認(rèn)為呢?始終沒人反對(duì),，但是理由也說不出，跟我的預(yù)期背道而馳,，此時(shí)的我有點(diǎn)無措?，F(xiàn)在想來，孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌,，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎,，對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二,，在本課內(nèi)容的教授過程中,，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”,。即,，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí)，不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好,，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇五

1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力,。

2、讓學(xué)生通過觀察,、比較等方法探索新知,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

重,、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”,。

2,、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課本第1頁放大的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師：圖上畫的是什么？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免,。

師：根據(jù)這幅情境圖,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題,，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題,。

免一共有多少只,？雞一共有多少只？

二,、探索新知

1,、列出算式，說明依據(jù),。

師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題,？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組,，有3組,，雞都是3只一組，有4組,。

2,、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式,。

師：誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同,。

3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式,。

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少,；

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍,。

4,、質(zhì)疑。

師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎,？為什么？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，并在小組內(nèi)交流想法,。然后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述,。

三,、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1,、“試一試”第（1）題,。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填,。學(xué)生完成練習(xí)后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2,、“試一試”第（2）題,。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填,，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,。

四,、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么,？

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法

1、結(jié)合具體的情境,，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2,、結(jié)合解決問題,，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,。

3,、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱,、讀法,，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

4,、讓學(xué)生通過觀察,、比較等探索新知,，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

教學(xué)過程

一,、情境引入,，探究引新

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖,。隱去圖中的問題,。

師：看到這幅圖，你想知道什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢？

2,、列出算式,，說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺(tái)）

接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加,。

3,、引入課題。

師：求4個(gè)2相加是多少,，可以用加法計(jì)算,，還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版篇六

1,、口訣接龍的游戲?qū)胄抡n，任意指名學(xué)生對(duì)口訣,。

2,、( )里能填幾?

3×( )19 6× ( )38( )×855 練習(xí)口訣

思考并填空，說出自己的想法,。使學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí),，為試商打下基礎(chǔ)。

二,、探究新知

1,、教師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法,，請(qǐng)你完成這道題21÷8,，也可以用小棒擺一擺，全班匯報(bào)交流,。

2,、如果把21換成55,，你會(huì)做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內(nèi)說說你的想法。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，每個(gè)盤子大約放幾個(gè)草莓?先估計(jì)一下。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪個(gè)答案是正確的?如何檢驗(yàn)?完成豎式,。

(3)為什么商是6而不是5或7?如何答?

3,、你能小結(jié)一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的?教師根據(jù)學(xué)生回答實(shí)際情況做小結(jié),。

4,、完成“試一試”：( )里能填幾 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，指名一人在黑板上做出來,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成練一練中1至5題,。

第1題：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的情景,，每組選出一名代表，任意選擇一個(gè)蘋果,，在小組內(nèi)交流試商的方法,，全班匯報(bào)。

第2題：學(xué)生獨(dú)立完成,，要求正確書寫豎式,。

第3題：創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤門診的情景，讓學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò),。

第4,、5題，要求學(xué)生說出題意,，獨(dú)立列式,，并清楚回答問題。

2,、學(xué)生按教師的要求完成練習(xí),。采取多種形式的練習(xí)，有助于學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識(shí),，進(jìn)一步鞏固試商的方法,。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲?