作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇一

1、在測量活動(dòng)中了解長度單位之間的進(jìn)率,，會進(jìn)行簡單的單位換算,，并且學(xué)會估算，提高估算能力,。

2,、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,，形成解決問題的一些基本策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長度單位之間的進(jìn)率,，會進(jìn)行簡單的單位換算,，并且學(xué)會估算,，提高估算能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),，分別留下一條線段,。小兔：“我跳了9分米”,，小貓：“我跳了80厘米”,。兩個(gè)小動(dòng)物爭論不休,。

師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

師：到底誰跳得遠(yuǎn),，小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”,，你們就能找到答案!

二、組織活動(dòng),，引導(dǎo)探究

1,、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量,，有多長?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米,，這是怎么回事?(學(xué)生自由說,。)

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米,。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法,。

師：因?yàn)?厘米=10毫米,，6厘米就有6個(gè)10毫米,，也就是60毫米,。所以6厘米=60毫米,。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,，量一量。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米,，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流，再全班交流。)

小結(jié)：1分米=10厘米,，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米,。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流,，選一題說說自己的想法,，相互作出評價(jià),，全班交流,。)

三,、想想做做,、內(nèi)化新知

1,、多媒體出示“想想做做”

說說誰的跳繩長?說明理由,。

2、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長是多少厘米,，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上,。

獨(dú)立完成,，做完后跟同桌交流你的想法。

3,、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?

4、多媒體出示“想想做做”

看誰都能算對,。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說說自己的想法,。注意要相互評一評。

5,、多媒體出示“想想做做”

6,、多媒體出示“想想做做”

四,、總結(jié)評價(jià),、活動(dòng)延伸

1,、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),，常常有毫米作單位,。

出示圖，說說從這些圖中,，你能知道些什么?

2．學(xué)會估測,，提高估測能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行簡單的單位換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長6厘米,。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長多少,？你知道嗎？

（請一生上來測量,。）

3．測量結(jié)果是多長,？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎,？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說,。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說）

匯報(bào)（多人說一說）,。

1．共有60小格,，就是60毫米,；

b．1厘米是10毫米,，6厘米是60毫米,。

6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單,？

你能像他一樣說一說嗎,？（再請一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米,。用分米作單位是多少分米呢,？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的,？

8．這有一張課桌,，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢,？你是怎樣想的,？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會了,，如果換兩題行嗎,？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的,？同桌一人說一題,。

二,、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1。

1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米,？

2）自己量一量，同桌可互相看一看,，后匯報(bào),。

3）用毫米作單位是多少毫米,？

4）同桌互說,，后匯報(bào)。

2．完成2,。

1）圖上小朋友測量的是什么？

2）手的寬度和上步的長度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎,？

4）這用的是什么單位,？

5）請你填一填書上的括號,。

6）生匯報(bào)。

3．完成第3題,。

1）請你填一填。（學(xué)生獨(dú)立填寫,。）

2）開火車匯報(bào),。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí),，可以只看單位,。

5）你還想說說哪題，你是怎么比的,？

4．完成第4題,。

1）這兒有兩條線段，先估計(jì)它們的長度,。

2）再量一量，看估計(jì)得對不對,。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米,？

5）同桌互說,。

6)完成第5題,。

1）指名讀題,。

2）師說要求,。有不理解的可以提出來,。

3）生可以回家記錄。

板書設(shè)計(jì)：

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識。

2.過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索,、合作交流,，分析、解決生活中的實(shí)際問題,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo) 自主探索、合作交流

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

二,、初學(xué)新課探索新知

(初步探究)

出示p10主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

1.尋找信息：有22人,、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的,，如何列式，怎樣回答問題,。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答,，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船,，每條船4人,，還有一條2人。4×5+2=22,。

(2)其中4條船,，每條船4人;另外兩條船,，一條3人,，一條3人,。4×4+6=22,。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案,。(讓學(xué)生各抒己見)

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人,。

3根據(jù)擺的圖列出算式。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識。

四,、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實(shí)際問題,，在解決這類問題時(shí),，我們要結(jié)合實(shí)際來思考,，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,，我們要?jiǎng)幽X想一想,，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào)：我們在各項(xiàng)活動(dòng)中都要注意安全,，不能做違反安全規(guī)定的事,。

2.全班交流總結(jié),。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,，進(jìn)行交流。 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

五、當(dāng)堂檢測,、練習(xí)鞏固

(學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識,。

六,、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報(bào),。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

板書設(shè)計(jì)：

租船

22÷4=5(條),。.....2(人)

答至少要租6條船,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇三

1,、知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,，會畫銳角和鈍角。

2,、過程與方法：通過找角,、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力,、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念,。

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念,。

一、魔術(shù)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了哪些知識?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個(gè)角,。

生：像國旗角,，桌子角,，都是直角,。

二,、分類比較,，認(rèn)識銳角和鈍角

1,、給“角”分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類,，比直角小為一類,，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較,。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對齊,，一條直角邊和角的一條邊重合,，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小,。)

2,、揭示“角”的名稱,。

師：在這三類角中,，我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角,，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,，一個(gè)是直角的弟弟,，一個(gè)是直角的哥哥,，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角,，像這樣,，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識了銳角,、直角和鈍角,。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,，誰是老大,，誰是老二,，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比,，開口比較明顯的,，我們可以直接看出來,，但開口大小比較接近直角的,，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證,。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們在來用一用,，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,，請同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片,，角的大小比較接近直角的,。請同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

師：看來這樣的問題難不倒大家,，課件出示,，請同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題,。

3,、找找生活中的“角”,。

很好,，其實(shí)數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的,，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn),。

4畫“角”,。

師：既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角，想不想畫一畫,，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,，請學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三,、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動(dòng)作,，像這樣用圓表示頭部,，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿),。

師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會的角來表示四肢,，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇四

1,、學(xué)會利用7、8,、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法,，能正確運(yùn)用7、8,、9的乘法口訣求商,。

2、經(jīng)歷用7,、8,、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推,、歸納概括的思想和方法,。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣,。

掌握7、8,、9的乘法口訣求商的方法,。

能正確運(yùn)用7,、8,、9的乘法口訣求商。

一,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

1、開火車,，說結(jié)果,。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起說,，并給予鼓勵(lì))

2,、背誦7,、8、9的乘法口訣引入課題,。(抽生背7,、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣,，并給予鼓勵(lì),。)

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、師：同學(xué)們,，六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日,，知道是什么節(jié)日嗎?

生：“六一”兒童節(jié)。

師：恩,，那在六一兒童節(jié)那一天,，你們都會做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了,，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2,、引導(dǎo)觀察,，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀察,，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答，課件展示答案)

3,、梳理信息,，提出問題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

4,、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問題,，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三,、合作交流,，探索新知

1,、探究56÷8的口算方法,。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)老師讀題,，想一想,，怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商,，想( )乘八得五十六,，用乘法口訣想,，就是( )八五十六,，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8的商是7,。(教師板書)

2、口算56÷7

怎么列式并解答呢?

(2)交流：說說你是怎么算出來的?

學(xué)生匯報(bào)：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷7的商是8(教師板書)

3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系,。

(讓學(xué)生明白，這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4,、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,，教師巡視,。

(2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)

四,、活用數(shù)學(xué),，解決問題

1,、基本練習(xí),。

(1)課件展示課本第38頁”做一做“,，讓學(xué)生口算。

(2)抽生說答案,，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)

2,、游戲：小豬吹泡泡

點(diǎn)名完成相應(yīng)題目,。

3,、小兔過河,。(第39頁第3題)

(1)出示課件,，先說一說如何解決這道題,，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河,。

(2)集體訂正,，學(xué)生說出答案后,，箭頭指向相應(yīng)的石頭,。

4、小鳥回家,。

(1)出示課件,，先說說如何幫助小鳥找到自己的家,，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片,，讓學(xué)生貼到黑板上相對應(yīng)的房子下面,。

(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家,。

(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7,、8,、9,。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。

五,、全課總結(jié),，暢談收獲并總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流,。

(2)抽生說,，教師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了用7,、8,、9的乘法口訣求商,。

六、作業(yè),。

(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽,，并讓他們也考考你。

(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁3,、4,、5題,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇五

出示課本第1頁放大的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師：圖上畫的是什么,？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免,。

師：根據(jù)這幅情境圖,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會提出不同的問題,，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,，教師都應(yīng)給予肯定,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題,。

免一共有多少只,？雞一共有多少只,？

二、探索新知

1、列出算式,，說明依據(jù)。

師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題,？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組,，有3組,，雞都是3只一組,，有4組。

2,、觀察算式,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式,。

師：誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn),？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同,。

3,、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少,；

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少,。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4,、質(zhì)疑,。

師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎？為什么,？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法,。然后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述,。

三,、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1,、“試一試”第（1）題,。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填,。學(xué)生完成練習(xí)后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2,、“試一試”第（2）題,。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，全班交流時(shí),，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四,、拓展練習(xí)

五,、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么,？

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主,，一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重,，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的,。通過一系列的“看一看、掂一掂,、吊一吊,、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始,，開門見山,，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球,，頓時(shí)這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比,，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡單的提問,，孩子們參與度很高,，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重,，氣氛非?；钴S，順?biāo)浦?，就出示了課題：輕與重,。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果,，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重,。承上啟下，我請同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重,，這就引出了用手掂的方法,，同學(xué)們你掂我也掂,，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中,，有個(gè)學(xué)生疑惑的問我：“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊,，順勢將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論,，激活了學(xué)生的思維,，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學(xué)生估測和解決問題的能力,。在研究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重,，在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí),，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí)，用天平稱,。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,，通過猜測、嘗試等活動(dòng),，用學(xué)生自己的語言將思考的過程表述出來,，通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的知識框架就逐步清晰化,、具體化和完善化,。

語言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級教學(xué)的重要任務(wù),，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果，通過獨(dú)立說,、互相說,、集體說等的形式，鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述,，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重,。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性,、思維性,、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合，為學(xué)生營造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生,，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享,，每個(gè)孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定,，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中,，我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重,。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”,，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的,，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認(rèn)為呢?始終沒人反對,，但是理由也說不出,，跟我的預(yù)期背道而馳，此時(shí)的我有點(diǎn)無措?，F(xiàn)在想來,，孩子的思維很多時(shí)候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎,，對比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量,。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中,，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”,。即,，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí)，不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好,，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇七

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的,。教材以看木偶戲?yàn)橹黝},，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題,。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí),，另有乘加乘減解決問題,，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨,，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略,，知道解決這樣的問題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號,，會用小括號,。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟,，在此情況下，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識小括號,，難點(diǎn)也無法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題,，二上年級則是用倍的知識解決問題,，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué),。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題,，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以,，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題,。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計(jì)算問題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間,。

由于是借班上課,，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么,？他是先算出什么？在說的過程中,，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1,、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點(diǎn),。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中,，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系,。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問與追問,，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問題解決提供思考的落點(diǎn)。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練,、選擇練,、拓展練）,，目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計(jì)算這種模式的問題解決體會更深刻，同時(shí),，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，知道用兩步計(jì)算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

2,、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3,、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,。

1．小朋友們,，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員,，你們想去競聘嗎,？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競聘的資格了,！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本,，晶晶小組要借走6本,。

問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名匯報(bào),，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎,？（指名說,，和同桌說，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息,，你能提出一個(gè)什么問題,？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說,，說給同桌聽,。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題,？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來,。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題,。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個(gè)小組合作,，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程,。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題,，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問題,。

1,、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。

2,、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題,。（同桌互批）

3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題,。（集體講評）

4,、 拓展題：選擇信息，提出問題,，解決問題,。

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng),？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇八

師：同學(xué)們,，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識，其實(shí)在我們的生活中,，有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)行解決,。（學(xué)生舉生活中的例子）

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則,。（板書課題）

二,、主體內(nèi)化

1．承上啟下，引出知識點(diǎn),。

師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識,？”（1）學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義,。

（2）學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則,。

2．合作整理,、形成網(wǎng)絡(luò)

（1）先在小組內(nèi)說一說四則運(yùn)算的意義和法則，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法,、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來,。

（2）各小組派代表在全班交流,，其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解,，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明,；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

a,、整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義

加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,。

減法：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

乘法：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。（一個(gè)數(shù)乘小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,、百分之幾……是多少。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少）

除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,。

b、整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法,、除法的法則。

3．比較異同,，深化知識。

（1）整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)？他們相互間有什么聯(lián)系,？（討論）

相同點(diǎn)：都是把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減,。

聯(lián)系

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，也按整數(shù)除法法則計(jì)算,。

2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

（2）計(jì)算小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么,？

小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置,；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…

（3）加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系,。

求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算

加法―――――――――――――乘法

逆運(yùn)算逆運(yùn)算

減法―――――――――――――除法

三、綜合應(yīng)用

1．第一題,，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題

（1）計(jì)算后可挑選幾道題說一說計(jì)算時(shí)需要注意什么,？

2．計(jì)算各題并驗(yàn)算

349+25652.8-45.7

7.2×4.36.25÷0.25

（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算,；乘法可以用除法驗(yàn)算,；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。）

3．認(rèn)真想一想,，不用計(jì)算,，你能填上“”“”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題,，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù),、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),，并說出理由,。

4．根據(jù)算式,，直接寫出下面各題的得數(shù)

5．解決實(shí)際問題。

四,、全課總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲,？

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇九

1．在具體的操作中,，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識路線圖的能力,。參與測定方向的實(shí)踐活動(dòng),，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：認(rèn)識方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向,。

1．看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,。

提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎,？

同座互相指、說,。

2．說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面,、東面,、南面、西面的小朋友聽口令起立,。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請坐在東南面的，西北面的,，西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個(gè)方向,。

任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系,。

3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向,？在去校園之前,，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上,，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答,。

1．在校園里測定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向,，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南,、正北或正東、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢,？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課,，請大家盡量保持安靜,。

走到操場后，談話：我們每四人一小組,，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn),，然后分工測量,，把表填好。我們看哪一組測得又快又好,。測好以后趕快到操場中間集中,，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧,。學(xué)生活動(dòng),。

匯報(bào)測定結(jié)果。

2．相互檢查測定情況,。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn),，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對,；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合,。

再次集合后,，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見,，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義,，并能正確口算有關(guān)0的除法,。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行筆算,。

(二)過程方法：

1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過程,。

2,、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、能主動(dòng)思考,、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、滲透學(xué)會關(guān)心他人的思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義,。

2,、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

1,、口算：

2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念

3,、引入課題板書：有0的除法

二,、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)興趣,，引入主題圖

唐僧師徒4人去西天取經(jīng),，途中酷暑難耐,。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地,，他買來了4個(gè)西瓜,，準(zhǔn)備分給大家吃,，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人,，每人吃1個(gè),?！必i八戒搶著說：“師兄,，這樣分不好，你們?nèi)バ菹?，我來分,。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊,，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事,，一口氣把西瓜全吃光了,，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣,，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了,，我們3人怎么分呀!”

小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了,，你應(yīng)該分給大家吃,。我們要學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人,，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會與別人共同分享,，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意,，列出除法算式

除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰會列式?等于幾呀?

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0,，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了,，這個(gè)知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里,。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳?。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動(dòng)畫演示筆算過程),。

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下,。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動(dòng)手試試看,。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動(dòng)畫演示筆算過程)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn),，揭示課題

小朋友們，請你們仔細(xì)觀察,，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細(xì),，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0,，一個(gè)是商的末尾有0,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們,，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時(shí),，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0,。)

小朋友們,，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比,，看看他們誰跳得快,。

三、課堂回顧,，總結(jié)提高

四,、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

五,、課后延伸,，拓展應(yīng)用

p30練習(xí)七第1,、2、4題,。

板書設(shè)計(jì)：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十一

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個(gè)長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長,；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率,，進(jìn)行簡單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米,，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),，讓學(xué)生體會1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念。知道1分米,、1毫米是多長,，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會,。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。

1,、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米,，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,。在引出分米時(shí),，出示了一個(gè)長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米,，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長,、寬各多少,，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）,。在引出毫米時(shí),，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長度怎樣表示呢,？需要更小的長度單位毫米。

2,、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長,。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此,，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1分米時(shí),，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米,，便于學(xué)生觀察,。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長度,。在看直尺上的1毫米時(shí),，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的,。

3,、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固,，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會淡忘,。因此,，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效,，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí),，可以把熟悉的物體的長作為參照,。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以,，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整,。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣,、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問題的提法,，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”,。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長或厚,，如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然,，后面的問題容易回答,。

4、用手勢比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺,、尋找實(shí)物等感知長度的活動(dòng)，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米,。用手勢比畫1分米和1毫米,，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式,。用手勢比畫,，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念,。學(xué)生在用手勢比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確,。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米,、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測,。

5,、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短、比1厘米長,。1毫米的長度比1厘米短得多,。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大,、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進(jìn)率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長度單位，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,。

理解分米和毫米的意義。

課件,、米尺,、一分硬幣、銀行卡,、光盤,、固體膠水、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點(diǎn)緊張??？沒關(guān)系，我們先來輕松一下,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,，一起來聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話：好聽嗎,？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的,。談話：認(rèn)識他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了,，寫得可有意思了,，你們想不想看啊,？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧,。談話：我想請一位小朋友來讀一讀,，誰愿意的？（清晨,，我從2厘米長的床上起來,。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙,。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式,?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米,，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿Π　e急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正,，開始吧,。

談話：好，小朋友往這兒看,，誰來當(dāng)小老師幫他改正的,。（請同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,。都同意,。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長,。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò),，看,，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友,，有沒有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答,。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答,。

2.實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究，認(rèn)識分米

談話：說到文具盒,，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒,。她想知道這個(gè)文具盒的長是多少，寬是多少,，于是就量了量,。

談話：我們一起來看它量的過程。首先,，用學(xué)生尺量了量文具的長,，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道,？你是怎么知道的,。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個(gè)等式來表示,，誰知道,？談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢,？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米,。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11,，他說這樣也是1分米,，你同意嗎？為什么,？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子,，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng),，然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確,。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下,。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來，我們來驗(yàn)證,，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究,，認(rèn)識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果,？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米,。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時(shí),，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢,？我們還是請村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位,？談話：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系,，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢,？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),，1厘米有幾小格,。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn),。聽聽村長的答案,。談話：誰來確定的說說，1厘米等于幾毫米,。談話：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍,。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度,。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品,，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了,？差不都合上了,，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎,？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個(gè)長度單位還可以用符號來表示,。誰當(dāng)小老師來介紹介紹,。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

4．全課總結(jié),。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個(gè)長度單位固定一下。

談話：小朋友,，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位,，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十二

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的,。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題,。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

1,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題,，知道小括號的作用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、小括號的使用,。

2、綜合算式的應(yīng)用,。

單元課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、游樂園情境圖,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2,、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、合作交流,，探索新知

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二,、22-6=16(人)16+13=29(人)

5,、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,，在解決問題的思路上略有不同,。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7,、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決。

三,、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題,，讓學(xué)生說明圖意,，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第4題,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流,、實(shí)踐中掌握知識,。

四、課堂總結(jié)

五,、課堂作業(yè)

第二課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

4,、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,，體會解決問題策略的多樣性,，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影,、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

2、投影出示游樂園面包房圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、合作交流，探索新知

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法,。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

5,、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?,，在解決問題的思路上不同,。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號里面的。

7,、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法,。

8,、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決。

三,、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題,，讓學(xué)生說明圖意,，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第3題,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),，強(qiáng)調(diào)小括號的使用,。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識,。

四,、課堂總結(jié)

五、課堂作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，利用時(shí)間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算,。

2,、能根據(jù)鐘面，計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,。

3、在回顧時(shí),、分、秒的過程中,，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力,、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練讀出鐘面上的時(shí)刻

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確說出鐘面上接近正時(shí)的時(shí)刻經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算

四,、教學(xué)過程：

（一）引出課題

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課,，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型,，猜一猜,，今天我們復(fù)習(xí)什么？板書：時(shí)分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下,，關(guān)于時(shí)分秒，你學(xué)會了哪些知識？同桌交流一下,，回憶不起來的可以翻一翻書。

（二）梳理內(nèi)化提煉方法

全班交流,，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)板書

（1）鐘面鐘面上有12個(gè)大格,，60個(gè)小格。時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí),，分針走一個(gè)小格是1分,，秒針走一個(gè)小格是1秒,。

（2）時(shí)分秒的關(guān)系1時(shí)=60分,，1分=60秒,。

（4）會讀鐘面上的時(shí)刻指一生結(jié)合鐘面講讀法,，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時(shí)針不好確定時(shí)的讀法,。

（三）分層練習(xí)提高能力

做在練習(xí)本上,，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的

（2）數(shù)學(xué)書94頁第11題（現(xiàn)場反饋）

（3）數(shù)學(xué)書94頁第12題,，（獨(dú)立完成,，匯報(bào)交流）

2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，我們來玩一個(gè)游戲,，請大家拿出鐘表模型,，同桌合作,，一人撥一個(gè)時(shí)刻,，另一人快速讀出來，然后再交換角色,。

3、小麗同學(xué)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣,，自從學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識,，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記,，我們一起來看看,。指生讀。

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二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十四

1,、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖,。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖,，你想知道什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢,？

2,、列出算式，說明算法,。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺）

接著,，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加,。

3、引入課題,。

師：求4個(gè)2相加是多少,，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡單的方法計(jì)算,，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目的:

學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,，初步記住一5的乘法口訣,。

會用口訣進(jìn)行計(jì)算。

過乘法口訣的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生觀察,、比較和歸納的努力

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

在長條紙上畫5個(gè)格,，5根小棒,，學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

1.大家齊背1～4的乘法口訣,。

2.師生對口令。教師說口訣的前半句,，學(xué)生回答后半句,。

二三()二二()一三()四四()

一四()二四()二四()三三()

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣,。

二,、新課自主探究5的乘法口訣

今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”,。

1,、教師出示主題圖并提問。你們看,，小麗和她的伙伴有在擺小棒了,，他們在拼什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個(gè)要用5根小棒)

2、指導(dǎo)學(xué)生操作,，讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎?

1)請大家用小棒擺出一把小傘,，你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個(gè)5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)

2)再擺出一個(gè)

板書：5+5102×5=105×2=10

口訣怎樣編?試一試一五得五

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，在得出結(jié)果的同時(shí),，進(jìn)一步理解了乘法的含義,，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ),。

教學(xué)其余口訣,。

引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。

問：這時(shí)有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：10+5153×5=155×3=15

引導(dǎo)學(xué)生編口訣,。你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎?

4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣,。根據(jù)學(xué)生的回答板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思考,，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

5,、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣,。

今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,，你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說,。

[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過程,，明確口訣的來源,，加深對乘法口訣的理解。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十六

2,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義,。

二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識平行四邊形,，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過的圖形,。

2、發(fā)展空間觀念,、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識、辨認(rèn)各種平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖,。

教學(xué)過程：

一,、借助七巧板，認(rèn)識平行四邊形,。

1,、出示七巧板，講解,，這叫做七巧板,。

2、5號圖是什么形,？――――號圖是三角形,。

3、3號圖是平行四邊形

4,、說說七巧板是由哪些圖形組成的

二,、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁中的七巧板,，完成七巧板的制作,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。

（1）拼出正方形

（2）拼出三角形

3,、你還能有不同的拼法嗎,？

三、練一練

1,、拼出書中圖形,，想一想這些圖形像什么,？

2,、講“守株待兔”的故事，并拼一拼,。

3,、你還能拼出哪些有趣的圖形。

四,、小結(jié)

這節(jié)課你覺得有趣嗎,？七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了,。

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二年級數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十八

1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,，初步認(rèn)識線段,，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),，會選擇合適的工具畫線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。