人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇一

加法的含義來自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思,。（校園里3個(gè)小朋友在澆花,，又來了2個(gè)）。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友,？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，+學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受+的意義是合起來,，將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來,。算式3+2=5中3、2,、5的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象數(shù)符號(hào)語言初步將意義整合,，最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來是5。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的`能力,。

擺一擺、說一說,，將擺說結(jié)合,，將動(dòng)作和語言相連接。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合,。

說一說、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題,、列算式,。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式,、比較歸納,。

算一算、填一填,。直接寫出得數(shù),，比較2+1=3和1+2=3之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序,、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過加法來解決實(shí)際問題,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出+的含義合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào),；在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn),；在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇二

課前將學(xué)生5以內(nèi)的加法情況進(jìn)行了調(diào)查，由于受家庭教育和學(xué)前教育的影響,，學(xué)生對(duì)加法除了知道計(jì)算結(jié)果是多少以外，其他都已忽視了,。他們只認(rèn)識(shí)加號(hào),，知道加法，卻并不知道加法這一知識(shí)的來龍去脈,。

我們思考：對(duì)加法含義的理解,，不是借助一個(gè)例題，一幅圖就總結(jié)得出的,。我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次,，第一層次例題和3幅動(dòng)物圖，經(jīng)過4次演繹,，初步歸納加法的含義和算理,。第二層次融練習(xí)于學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過從一幅圖中找?guī)讉€(gè)加法算式,，再次歸納,，理解其含義、算理。第三層次就是對(duì)加法含義的拓展,。

以數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源,，不但可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)生和發(fā)展的過程,，感受數(shù)學(xué)的抽象,，逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。

本課存在的問題：

目標(biāo)定位太低,。我把目標(biāo)主要定位在對(duì)加法含義的理解,，會(huì)用“合起來”算加法。為了這兩個(gè)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了很多情景圖,，希望借助多個(gè)具體情境讓學(xué)生逐步感悟加法的含義，在感悟過程中,，有意識(shí)地滲透,、強(qiáng)調(diào)“合起來”的想法。這樣一再的'具體,，對(duì)學(xué)生的思維要求太低,，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，無法激起學(xué)習(xí)的欲望,，目標(biāo)應(yīng)定位在用數(shù)字表示數(shù)量關(guān)系的3句話,，在情境中抽象數(shù)字與數(shù)量關(guān)系，并用算式來表達(dá),，理解加法算式的含義,。

各環(huán)節(jié)要求低。學(xué)生有能力用算式表示圖意,，卻提出讓學(xué)生不知道要干什么的要求：你能想辦法把3句話的意思表示出來嗎,？我的意圖是彈性，預(yù)設(shè)有的學(xué)生可能會(huì)畫畫圖,，也有學(xué)生可能會(huì)列算式,。事實(shí)上這個(gè)問題反而把學(xué)生弄得不知所措，學(xué)生完全有能力列算式表示圖意,，就應(yīng)明確提出：你能用算式表示這幅圖的意思嗎,？

后兩幅圖也緊緊圍繞說3句話，只是在交流時(shí)說出算式,，沒有給予學(xué)生記錄算式的時(shí)間和空間,。這是數(shù)學(xué)課，就培養(yǎng)思維能力來說,，寫算式比說圖意更有思維價(jià)值其實(shí)“寫”比“說”更能體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生能寫出算式,，他對(duì)加法數(shù)量關(guān)系肯定有理解，對(duì)數(shù)量關(guān)系理解了,，加法含義自然就理解了,。我們不能為了含義而含義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)加法含義心知肚明只是不會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá),，那就需要有高于含義的學(xué)習(xí)內(nèi)容來給他體驗(yàn),、抽象的機(jī)會(huì)。

課堂中,，學(xué)生出現(xiàn)的資源,，我不知道哪些資源是必須抓住的，哪些資源可以放一放或不需要抓的,；哪些資源需要回應(yīng)反饋,，如何回應(yīng)反饋；是個(gè)別反饋呢,，還是集體反饋,。。,。雖然從理論上知道一些,，但到具體的課堂還是無從下手。

在第三幅情境圖,，讓學(xué)生選擇一個(gè)算式說說表示什么意思,，有一個(gè)學(xué)生說“3+2=5表示3個(gè)小朋友和2朵花合起來就是5?！蔽荫R上反問：5表示什么,？是5個(gè)小朋友，還是5朵花,？學(xué)生沒有回答,。緊接著有學(xué)生說“3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是5個(gè)小朋友”，我讓學(xué)生比較,，肯定后者,，讓學(xué)生反思,，不是任意東西都可以合起來,，只有同類的才可以相加。

緊接著第三個(gè)學(xué)生說圖上的東西是花一類,，鳥一類,，小朋友一類，3個(gè)小朋友和2朵花合起來就是5個(gè)東西,。我對(duì)這個(gè)資源處理沒有發(fā)表意見,，我感覺到他對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)能抽象了,，但怎么利用這個(gè)資源提升全體學(xué)生的思維，我沒有想到推進(jìn)的策略,，就一帶而過,。

那今后在預(yù)設(shè)時(shí)，要努力想清楚一節(jié)課幾放幾收,，放的目的是什么,，收的層次是什么。不能為了放而放,，更不能有了放卻沒有收了,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇三

“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化?！彼愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

。

讓學(xué)生擺學(xué)具,，先擺3個(gè),，擺5個(gè)，再把3個(gè)分兩堆,，把5個(gè)分兩堆,，分別說說怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過的5以內(nèi)的組成,，為5以內(nèi)的加法做準(zhǔn)備,。

利用多媒體課件的動(dòng)感畫面，吸引學(xué)生注意力,。在讓學(xué)生說出圖意后,，讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺，讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,，邊說邊用手勢(shì)表示合起來,，學(xué)生很想表現(xiàn)自己會(huì)了，爭(zhēng)著要邊說邊做“合起來”,，這時(shí)多讓一些學(xué)生說一說,，加深印象。再請(qǐng)學(xué)生列出加法算式,，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加號(hào),。算式列出后,，再請(qǐng)學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思，為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備,。在計(jì)算出結(jié)果時(shí),，問問學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的說想的分合式,，有的說數(shù)數(shù)算出來的,，對(duì)此不強(qiáng)調(diào)某一種想法，對(duì)每一種都表示肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的`方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便,、最合適的方法，留給他們思考的空間,。

先讓學(xué)生左手拿3根小棒,，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根,，體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,，讓學(xué)生看書p24“做一做”，說算式表示的意思,。對(duì)于第三幅圖,，有的學(xué)生會(huì)從圖上的人物來說算式的意思，有的會(huì)從桌上的紙鶴來說算式意思,，都給予肯定,。

本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的理念,，通過學(xué)生觀察,、自主探索、操作,、表述,，使學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。同時(shí)教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇四

“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”,，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課,，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次,。

因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過觀察、操作,、交流初步感知加法的意義,，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中認(rèn)識(shí)“+”,，會(huì)讀會(huì)算,，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計(jì)算,，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的.目標(biāo),，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。

新課教學(xué)利用書本主題圖,，讓學(xué)生觀察,，說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意,，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境,，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中,，初步感知“合起來”要用符號(hào)“+”來運(yùn)算,，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,，通過多種不同的觀察角度,，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分利用小鳥圖,、氣球圖、擺圓片,、看圖列式等多種形式,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述圖意,，列出算式,，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,，體會(huì)解決同一個(gè)問題可能有不同的方法,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解,，并通過比較兩個(gè)算式,，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

每次出現(xiàn)的圖,，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后說說圖意，你能提出什么問題,？用什么方法計(jì)算,？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來說一說,，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義,。

（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合,，將動(dòng)作和語言相連接,。

（2）說一說、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題、列算式,。

（3）看圖說說,、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過加法來解決實(shí)際問題。

當(dāng)然,，這節(jié)課還存在很多不足之處,，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí)，只注重學(xué)生口頭表述的能力,，忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn),，沒有重視對(duì)學(xué)生“合起來”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性,，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn),，提高教學(xué)效率。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇五

加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察,，語言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義,，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中掌握：認(rèn)識(shí)“+”號(hào),，會(huì)讀加法計(jì)算,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決,。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我主要做到了以下幾方面：

本節(jié)課的開始，我通過小丑主題圖讓學(xué)生觀察,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境,。,，使學(xué)生初步感知，“合起來”就是“加起來”的意思,，就要用加法計(jì)算的`算理,，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。并讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦實(shí)踐,，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過程化靜為動(dòng),、化難為易,，思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，擺一擺,，合一合，說一說，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,，記憶更加深刻，說一說這個(gè)環(huán)節(jié),，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單,，但要用數(shù)學(xué)的語言把圖意說清楚說明白,，并用列式計(jì)算的形式呈現(xiàn)出來，還是有一定的困難的,。這時(shí)就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生的傾聽和回答問題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí),，就急匆匆地把答案說出來。

2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),，來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇六

《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù),、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加法計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會(huì)加法的含義這一內(nèi)容上來,。

成功之處：

課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，特別是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，組內(nèi)交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，在老師小結(jié)時(shí),，讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問題,。

在鞏固練習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說,，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì),。

通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式、要求,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的'做題習(xí)慣,；還通過計(jì)算，積極提倡算法的多樣化,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

不足之處：

在操作中,，用先后這兩個(gè)順序詞誤導(dǎo)了孩子，結(jié)果孩子們僅列出了一個(gè)加法算式,，造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強(qiáng),。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇七

一年級(jí)上冊(cè)第44頁例題和“試一試”以及第45頁 “想想做做”第1-6題。

1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,，初步認(rèn)識(shí)加法的含義,；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀,、寫加法算式,；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法,，并能夠正確地計(jì)算,。

3．發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力,；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

理解加法的含義,，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法,。

課前：同學(xué)們，今天咱們班來了位客人老師,，咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎,，（班長：起立轉(zhuǎn)身，客人老師,，您好,。）

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)數(shù)的分與合,，老師這里有幾道題,，你能很快的說出答案嗎？（出示題目,，指名4題,，齊答2題。）

師：說的真不錯(cuò),，今天,，我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法(板書：5以內(nèi)的加法)

1、出示例1圖,，

談話：小朋友們,，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí),，還要愛勞動(dòng),。瞧，學(xué)?！白o(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個(gè)小朋友在澆花,？又來幾個(gè)小朋友,？）

板書： 3 2

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次,，原來有3個(gè)小朋友在澆花,，又來2個(gè)小朋友,，你想到了什么？或你能提出什么問題,？（師：合起來（一共）有幾個(gè)小朋友,？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個(gè)問題連起來說一說,？原來有3個(gè)小朋友在澆花,，又來2個(gè)小朋友，合起來（一共）有幾個(gè)小朋友,？

師小結(jié)：求合起來（一共）有幾個(gè)小朋友,，就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來。要用加法計(jì)算,。

3,、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義

在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用一個(gè)符號(hào)：“+”,。（板書： 3 + 2）

跟老師讀：加號(hào),。（板書：加號(hào)）你能說一說加號(hào)表示什么意思嗎？

小結(jié)：加號(hào)表示“合起來”,，它代表一種計(jì)算方法——加法,，把兩部分合起來,，求一共是多少,，用加法來計(jì)算。

4,、計(jì)算得數(shù)： 3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來,，一共有幾個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）,，你是怎么想的呢,？同桌相互說一說。 誰來說說你的想法,？

師：誰來說說你的想法,？

a我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2,、3,、4、5,、）

b還能怎樣數(shù),？（3、4,、5）3后面添上2個(gè),，是5,。

c還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎？（3和2合成5）

板書： 3 + 2 = 5

你會(huì)讀嗎,？（生讀）

讀作： 3加2等于5,。（齊讀一遍）

3+2=5 是一個(gè)加法算式，誰能說一說,，這里的“3”表示什么,？（3表示3個(gè)小朋友在澆花），“2”表示什么,？（2表示又來2個(gè)小朋友）,，“3+2”呢？（3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來）,，“5”表示什么,？（5表示一共有5個(gè)小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來一共有5個(gè)小朋友）

師小結(jié)：是的,，要把兩部分合起來,，求一共是多少，可以用加法來計(jì)算,。

多媒體依次出示試一試兩幅圖,。

① 學(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛學(xué)習(xí),，愛勞動(dòng),。他們還經(jīng)常參加課間活動(dòng)呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么,，（誰會(huì)連起來說,？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲）

還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有幾個(gè)小朋友,？)

誰能將事情和問題連起來說一說,？）

（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的.游戲，一共有幾個(gè)小朋友,？）

師：用什么方法計(jì)算呢,？（加法）

② 板書： 1 + 2 ，“1”表示什么,？ “2”呢,？“1+2”表示什么？

你知道得數(shù)是多少嗎,？（3） 板書： 1 + 2 = 3,。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數(shù),，一共有3個(gè)小朋友;1添上2,，也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù),，是3；因?yàn)?和2合成3,，所以1+2=3）

師：計(jì)算1+2等于幾,，小朋友們想出了這么多好方法！

1．“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這么聰明,，小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：看，誰來了,？（動(dòng)態(tài)圖）誰能具體的說一說,，你看到了什么？（原來有三只小雞,，又來了一只母雞）可以提出什么問題,？(合起來有幾只雞)怎樣列算式？(3+1)還可以怎么列式,？(1+3) 說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思

②師：小青蛙一家也來了,，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的,。對(duì)算式的含義在小組中交流,。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙,，合起來有幾只青蛙）?

2．“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí),，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□,，它是用畫圓的方法來計(jì)算的,，先畫2個(gè)圓,，再畫1個(gè)圓,，合起來就是3個(gè)圓，那么接下來兩個(gè)算式,。你們會(huì)像老師這樣先畫○,，再填得數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成,，集體校對(duì),。

3．“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會(huì)直接算得數(shù)嗎,？下面我們開始比賽,，完成書上第3題，比一比誰算得又對(duì)又快,。算好的用你的坐姿告訴老師,。拿起筆,，小耳朵聽好老師說開始，就開始,。開始,。（集體回報(bào)，讓學(xué)生說說第一小題的想法,。）

4．“想想做做”第4題

師：小朋友們學(xué)得這么棒,，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧,，從圖上你看到了什么,？算式怎樣列？

師：小朋友,，仔細(xì)觀察這三道算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．投信封小游戲,。

孩子們真善于觀察,，姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎,？師：小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn),？（信筒上有數(shù)字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連,，把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里,。

教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封,。

小朋友們真棒,！看來你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員！

6．日字格里寫算式,。

師：孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以內(nèi)的加法了嗎,？會(huì)算還要會(huì)寫哦，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫數(shù)字,，那加法算式在日字格里怎樣寫呢,？仔細(xì)看，師先示范寫,，你們想寫嗎,，完成第6題。投影展示并評(píng)價(jià),。

師：看來大家都會(huì)算會(huì)寫了,，誰來說說今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲,？

師：看來小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢,？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣,，誰比較好，好在哪里,，你自己的表現(xiàn)如何呢,？

師：張老師覺得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒，思考很認(rèn)真,，發(fā)言非常積極,，今后要繼續(xù)保持哦?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問題,，好嗎,？

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇八

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,，比較熟練的口算五以內(nèi)的加法,。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。在學(xué)習(xí)過程中,，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí),，通過在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆,，讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說數(shù)的組成。

師：我說1生：我說4,，1和4組成5

師：我說2生：我說3,，2和3組成5

師：我說1生：我說3,，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識(shí)后，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課,，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,，同學(xué)們的眼睛睜得很大，望著老師,，我趁機(jī)問學(xué)生：老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生：1個(gè)),，右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生：2個(gè))，師：1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示),，2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示),，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個(gè),，這里用加法來表示,，引出今天的新符號(hào)朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,，讓學(xué)生用自己的話說圖上的意思,，生1：本來有一個(gè)小朋友，又來了兩個(gè)小朋友,，加起來就是3個(gè),。(教師給予表揚(yáng))生2：本來有一只紙鶴，又拿來了兩只紙鶴,，加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚(yáng)),。接下來，請(qǐng)小朋友看圖說加法式子,，使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,，學(xué)會(huì)看圖說加法式子。

氣球圖的.教學(xué)仿照上例,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子，看誰擺得又快又好,，并和同桌的同學(xué)說一說,，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺,、說一說中鞏固和加深對(duì)加法的理解,。

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁的主題圖時(shí),，先要學(xué)生說圖的意思,，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來的?生1：我是1,、2,、3、4,、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2：本來有4只了,，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù),，便是5了(教師肯定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊賞),。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來做加法最方便。

拓展環(huán)節(jié),，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法,，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶,，晚上喝了一杯牛奶,，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶,。

生：媽媽買了2個(gè)蘋果,，后來又買了3個(gè)蘋果，一共買了5個(gè)蘋果,，可以用2+3=5來表示,。

……

在同學(xué)們說的過程中，既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,，又使他們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。同時(shí)，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇九

5 以內(nèi)的加減法是10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度,，大多數(shù)學(xué)生掌握較好,，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動(dòng)中,，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來,。我是這樣做的：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊,。

課本上的情景圖非常有意思,，但與學(xué)生的生活里聯(lián)系不夠密切,，我在教學(xué)中,，盡量用學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題，學(xué)生非常感興趣,。比如教學(xué)5 以內(nèi)的減法,，我設(shè)計(jì)了下面一個(gè)活動(dòng)：分貼畫。小孩子對(duì)貼畫都很感興趣,，小眼睛緊緊盯著貼畫,，看究竟怎么分。注意力一下子都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,，我就勢(shì)引導(dǎo)：我能提出一個(gè)有關(guān)貼畫的問題,，誰能回答正確，就將給他一張貼畫,。我有5 張貼畫,，獎(jiǎng)給坐得最端正的'曹卓凡一張，還剩幾張,？學(xué)生很容易回答出來了,，我趁機(jī)引入了減法的意義。并提問：誰能根據(jù)我手中的貼畫,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)減法問題,，提出來。學(xué)生很快提出了關(guān)于5 以內(nèi)減法的所有問題并進(jìn)行解答,，教學(xué)效果特別好,。

2、采用多種練習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要使學(xué)生正確、迅速地口算,，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,。

1、視算

每節(jié)課前,，利用3 ——5 分鐘的時(shí)間,，按既定速度出示口算卡片（ 投影片） ，讓學(xué)生看卡片（ 投影片） 口算,?？稍谌嘤瞄_火車或?qū)诹畹刃问竭M(jìn)行練習(xí),，也可以指名回答或搶答。課中,，可以讓學(xué)生自己或同桌或四人小組利用自制的口算學(xué)具進(jìn)行練習(xí),，使視覺、思維與口語表達(dá)密切聯(lián)系起來,。

2,、聽算

教師按一定速度讀題，學(xué)生迅速口算,，直接寫出得數(shù),，使聽覺、思維與口語表達(dá)也直接聯(lián)系起來,。

3,、筆答

教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，看誰算得又對(duì)又快,，強(qiáng)化學(xué)生的口算能力,。

4、游戲 性練

（1） 口算接龍,。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題（ 可寫在動(dòng)物,、花朵等圖案的反面） 各組學(xué)生每人一題，逐一填寫得數(shù),，看哪組同學(xué)算得又對(duì)又快,。

（2） 找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫有數(shù)字（ 口訣）,、算式的卡片,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過口算迅速找到自己的朋友。

5,、競(jìng)賽

每周一次進(jìn)行比賽,，評(píng)出有進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)其多練,。

通過各種游戲使枯燥的口算練習(xí)變得生動(dòng),、有趣起來。

總之,，口算練習(xí)要經(jīng)?；⑷の痘?、長期化,，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的口算能力,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思一年級(jí)篇十

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,，學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法,。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清楚圖意（原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)）,。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè),？通過一起說一說，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說,，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的`概念。再抽象出3人和2人,，合起來是5人,，讓學(xué)生對(duì)合起來要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起,，求一共是多少用加法算,，讓學(xué)生將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來。

對(duì)于3＋2的計(jì)算,，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5，在這里我問：你是怎么知道一共有5人的,？有學(xué)生說是數(shù)出來的,，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算,，有孩子想到3和2合成5,，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法,。

想想做做第1～3題的練習(xí)中,，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法,。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,，歸納成3只小雞和 1只母雞，合起來是4只,，2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算,。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法,。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭?，所以幾加幾等于幾,。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將理解加法含義,，領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算,。