在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇一

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友在干什么,。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)：原來有3個(gè)小朋友在澆花,，又來了2個(gè)小朋友,，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導(dǎo)下,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,。整個(gè)新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用講故事,、做游戲、手勢(shì)演示等各種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！?以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過,，有基礎(chǔ)，如何在孩子進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化,，葉瀾說,，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的,。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),；進(jìn)一步是鍛煉了能力,；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步,，是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西,。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義,，又產(chǎn)生用加法計(jì)算的需求,。給我的感覺是這個(gè)過程中有良好的,、積極的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,。

在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,，首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法,，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來,。5以內(nèi)的加法計(jì)算的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了數(shù)和數(shù)的合成，5以內(nèi)的加法計(jì)算又是以后學(xué)習(xí)加,、減法計(jì)算和解決加,、減實(shí)際問題最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生,，而讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見解,，找找不同的方法,，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了思路,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。最后得出2和3合成 5，所以3+2=5,。解決問題的時(shí)候,，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力保障,。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育,，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法的過程中,，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。觀察習(xí)慣，思考習(xí)慣,，乃至心算習(xí)慣,，草稿習(xí)慣等等，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成的,，不厭其煩的引導(dǎo),，長期的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)和學(xué)生的身體成長融合為一體,，成長為學(xué)生良好的素質(zhì),。先想說做再在教師引導(dǎo)，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地想說做,，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇二

“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課,，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次。

因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過觀察,、操作,、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程,。從中認(rèn)識(shí)“+”,，會(huì)讀會(huì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,，體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計(jì)算，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施,。

新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察,，說說圖意,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意,，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴,？”在“問題解決”的過程中,，初步感知“合起來”要用符號(hào)“+”來運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,，通過多種不同的觀察角度，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例,。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分利用小鳥圖、氣球圖,、擺圓片,、看圖列式等多種形式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述圖意,，列出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義,。通過小鳥圖,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會(huì)解決同一個(gè)問題可能有不同的方法,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解，并通過比較兩個(gè)算式,，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理,。

每次出現(xiàn)的圖，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后說說圖意,，你能提出什么問題？用什么方法計(jì)算,？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述,。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來說一說，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義,。

（1）擺一擺,、說一說：將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接,。

（2）說一說,、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題,、列算式,。

（3）看圖說說、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力。

（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí),，只注重學(xué)生口頭表述的能力,，忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，沒有重視對(duì)學(xué)生“合起來”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練,，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻,；設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn),，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn)，提高教學(xué)效率,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇三

加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達(dá),，游戲中的操作演示等活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程,。從中掌握：認(rèn)識(shí)“+”號(hào),，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我主要做到了以下幾方面：

本節(jié)課的開始,，我通過小丑主題圖讓學(xué)生觀察,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境,。，使學(xué)生初步感知,，“合起來”就是“加起來”的意思,，就要用加法計(jì)算的算理，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí),。

在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用,，學(xué)習(xí)的過程化靜為動(dòng),、化難為易，思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高,。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，擺一擺，合一合,，說一說,，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,，記憶更加深刻,，說一說這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的,。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，但要用數(shù)學(xué)的語言把圖意說清楚說明白,，并用列式計(jì)算的形式呈現(xiàn)出來,，還是有一定的困難的。這時(shí)就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解,，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的傾聽和回答問題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí)，就急匆匆地把答案說出來,。

2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),，來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇四

5 以內(nèi)的加減法是10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度,，大多數(shù)學(xué)生掌握較好,，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動(dòng)中,，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來,。我是這樣做的：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊,。

課本上的情景圖非常有意思，但與學(xué)生的生活里聯(lián)系不夠密切,，我在教學(xué)中,，盡量用學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題，學(xué)生非常感興趣,。比如教學(xué)5 以內(nèi)的減法,，我設(shè)計(jì)了下面一個(gè)活動(dòng)：分貼畫。小孩子對(duì)貼畫都很感興趣,，小眼睛緊緊盯著貼畫,，看究竟怎么分。注意力一下子都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,，我就勢(shì)引導(dǎo)：我能提出一個(gè)有關(guān)貼畫的問題,，誰能回答正確，就將給他一張貼畫,。我有5 張貼畫,，獎(jiǎng)給坐得最端正的曹卓凡一張,，還剩幾張？學(xué)生很容易回答出來了,，我趁機(jī)引入了減法的意義,。并提問：誰能根據(jù)我手中的貼畫，發(fā)現(xiàn)一個(gè)減法問題,，提出來,。學(xué)生很快提出了關(guān)于5 以內(nèi)減法的所有問題并進(jìn)行解答，教學(xué)效果特別好,。

2、采用多種練習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要使學(xué)生正確、迅速地口算,，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,。

1、視算

每節(jié)課前,，利用3 ——5 分鐘的時(shí)間,，按既定速度出示口算卡片（ 投影片） ，讓學(xué)生看卡片（ 投影片） 口算,?？稍谌嘤瞄_火車或?qū)诹畹刃问竭M(jìn)行練習(xí)，也可以指名回答或搶答,。課中,，可以讓學(xué)生自己或同桌或四人小組利用自制的口算學(xué)具進(jìn)行練習(xí)，使視覺,、思維與口語表達(dá)密切聯(lián)系起來,。

2、聽算

教師按一定速度讀題,，學(xué)生迅速口算,，直接寫出得數(shù)，使聽覺,、思維與口語表達(dá)也直接聯(lián)系起來,。

3、筆答

教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成,，看誰算得又對(duì)又快,，強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。

4,、游戲 性練

（1） 口算接龍,。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題（ 可寫在動(dòng)物、花朵等圖案的反面） 各組學(xué)生每人一題，逐一填寫得數(shù),，看哪組同學(xué)算得又對(duì)又快,。

（2） 找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫有數(shù)字（ 口訣）,、算式的卡片,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過口算迅速找到自己的朋友。

5,、競(jìng)賽

每周一次進(jìn)行比賽,，評(píng)出有進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)其多練,。

通過各種游戲使枯燥的口算練習(xí)變得生動(dòng),、有趣起來。

總之,，口算練習(xí)要經(jīng)?；⑷の痘?、長期化,，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的口算能力,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇五

“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，使用的方法必然是多樣的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。”所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

,。

讓學(xué)生擺學(xué)具，先擺3個(gè),，擺5個(gè),，再把3個(gè)分兩堆，把5個(gè)分兩堆,，分別說說怎么分的,。讓學(xué)生回憶學(xué)過的5以內(nèi)的組成，為5以內(nèi)的加法做準(zhǔn)備,。

利用多媒體課件的動(dòng)感畫面,，吸引學(xué)生注意力,。在讓學(xué)生說出圖意后，讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,，讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,，邊說邊用手勢(shì)表示合起來，學(xué)生很想表現(xiàn)自己會(huì)了,，爭(zhēng)著要邊說邊做“合起來”,，這時(shí)多讓一些學(xué)生說一說，加深印象,。再請(qǐng)學(xué)生列出加法算式,，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加號(hào)。算式列出后,，再請(qǐng)學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思,，為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備。在計(jì)算出結(jié)果時(shí),，問問學(xué)生是怎么算的。學(xué)生有的說想的分合式,，有的說數(shù)數(shù)算出來的,，對(duì)此不強(qiáng)調(diào)某一種想法，對(duì)每一種都表示肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便,、最合適的方法，留給他們思考的空間,。

先讓學(xué)生左手拿3根小棒,，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根,，體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,，讓學(xué)生看書p24“做一做”，說算式表示的意思,。對(duì)于第三幅圖,，有的學(xué)生會(huì)從圖上的人物來說算式的意思，有的會(huì)從桌上的紙鶴來說算式意思,，都給予肯定,。

本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的理念,，通過學(xué)生觀察,、自主探索、操作,、表述,，使學(xué)生從中感受,、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。同時(shí)教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性,、趣味性上還需要再改。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇六

課前將學(xué)生5以內(nèi)的加法情況進(jìn)行了調(diào)查,，由于受家庭教育和學(xué)前教育的影響,，學(xué)生對(duì)加法除了知道計(jì)算結(jié)果是多少以外，其他都已忽視了,。他們只認(rèn)識(shí)加號(hào),，知道加法，卻并不知道加法這一知識(shí)的來龍去脈,。

我們思考：對(duì)加法含義的理解,，不是借助一個(gè)例題，一幅圖就總結(jié)得出的,。我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次,，第一層次例題和3幅動(dòng)物圖，經(jīng)過4次演繹,，初步歸納加法的含義和算理,。第二層次融練習(xí)于學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過從一幅圖中找?guī)讉€(gè)加法算式,，再次歸納,，理解其含義、算理,。第三層次就是對(duì)加法含義的拓展,。

以數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)生和發(fā)展的過程,，感受數(shù)學(xué)的抽象，逐漸建立起獨(dú)特的思維方式,。

本課存在的問題：

目標(biāo)定位太低,。我把目標(biāo)主要定位在對(duì)加法含義的理解，會(huì)用“合起來”算加法,。為了這兩個(gè)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了很多情景圖，希望借助多個(gè)具體情境讓學(xué)生逐步感悟加法的含義,，在感悟過程中,，有意識(shí)地滲透、強(qiáng)調(diào)“合起來”的想法,。這樣一再的具體,，對(duì)學(xué)生的思維要求太低,，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，無法激起學(xué)習(xí)的欲望,，目標(biāo)應(yīng)定位在用數(shù)字表示數(shù)量關(guān)系的3句話,，在情境中抽象數(shù)字與數(shù)量關(guān)系，并用算式來表達(dá),，理解加法算式的含義,。

各環(huán)節(jié)要求低。學(xué)生有能力用算式表示圖意,，卻提出讓學(xué)生不知道要干什么的要求：你能想辦法把3句話的意思表示出來嗎,？我的意圖是彈性，預(yù)設(shè)有的學(xué)生可能會(huì)畫畫圖,，也有學(xué)生可能會(huì)列算式,。事實(shí)上這個(gè)問題反而把學(xué)生弄得不知所措，學(xué)生完全有能力列算式表示圖意,，就應(yīng)明確提出：你能用算式表示這幅圖的意思嗎,？

后兩幅圖也緊緊圍繞說3句話，只是在交流時(shí)說出算式,，沒有給予學(xué)生記錄算式的時(shí)間和空間,。這是數(shù)學(xué)課，就培養(yǎng)思維能力來說,，寫算式比說圖意更有思維價(jià)值其實(shí)“寫”比“說”更能體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生能寫出算式,，他對(duì)加法數(shù)量關(guān)系肯定有理解,，對(duì)數(shù)量關(guān)系理解了，加法含義自然就理解了,。我們不能為了含義而含義,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)加法含義心知肚明只是不會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，那就需要有高于含義的學(xué)習(xí)內(nèi)容來給他體驗(yàn),、抽象的機(jī)會(huì),。

課堂中，學(xué)生出現(xiàn)的資源,，我不知道哪些資源是必須抓住的,，哪些資源可以放一放或不需要抓的；哪些資源需要回應(yīng)反饋,，如何回應(yīng)反饋,；是個(gè)別反饋呢，還是集體反饋……雖然從理論上知道一些,，但到具體的課堂還是無從下手,。

在第三幅情境圖,，讓學(xué)生選擇一個(gè)算式說說表示什么意思，有一個(gè)學(xué)生說“3+2=5表示3個(gè)小朋友和2朵花合起來就是5,?！蔽荫R上反問：5表示什么？是5個(gè)小朋友,，還是5朵花,？學(xué)生沒有回答。緊接著有學(xué)生說“3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是5個(gè)小朋友”,，我讓學(xué)生比較,，肯定后者，讓學(xué)生反思,，不是任意東西都可以合起來,，只有同類的才可以相加。

緊接著第三個(gè)學(xué)生說圖上的東西是花一類,，鳥一類,，小朋友一類，3個(gè)小朋友和2朵花合起來就是5個(gè)東西,。我對(duì)這個(gè)資源處理沒有發(fā)表意見,，我感覺到他對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)能抽象了，但怎么利用這個(gè)資源提升全體學(xué)生的思維,，我沒有想到推進(jìn)的策略,，就一帶而過。

那今后在預(yù)設(shè)時(shí),，要努力想清楚一節(jié)課幾放幾收,，放的目的是什么，收的層次是什么,。不能為了放而放,，更不能有了放卻沒有收了。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇七

今天我上了《5以內(nèi)的加法》,，5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,，所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽課老師交換意見,，不足之處反思如下：本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,。在新課開始的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意,，這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人的概念,。讓學(xué)生對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少,，對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去,，使學(xué)生理解得不是很深刻,。對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問學(xué)生3＋2是怎樣算的，一開始學(xué)生有的說是“心算的”,，有的說是“心里想的”,，就是回答不出是想分與合，或者是直接就是從圖上數(shù)出的,。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候,，我又追問了幾次，學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,，但是他們回答不上來,，這里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和學(xué)生指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),，雖然后來我也給學(xué)生指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊,。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,，如這里的3表示什么,？2表示什么？3+2表示什么,？5表示什么,？3+2=5表示什么？我在課上作了這樣的處理,，讓學(xué)生說,，結(jié)果感覺有點(diǎn)像回答問題,，沒有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié),。

在“想想做做”1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計(jì)算加法，在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法,，然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),，這里我講解的過多，沒有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì),，另外,，時(shí)間有點(diǎn)緊張,，以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒有按計(jì)劃完成，原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,，我本意是想通過練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固,，因此處理的比較細(xì)致，課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目,，我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲，本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，效果看來不是很好,，有些學(xué)生注意力被分散，書上沒有完成,，時(shí)間過于倉促,。

總得說來，這堂課上得不是很成功,。

另外低年級(jí)階段,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽,、完整地說,。認(rèn)真聽包括聽老師說還有聽同學(xué)說，前面做的還比較好,，但有時(shí)候在聽同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了,。有時(shí)候覺得課堂上我說的太多，留給學(xué)生說,，讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多,，對(duì)他們不信任，應(yīng)該多相信學(xué)生,，充分給他們表達(dá)自己,、闡述自己意見的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們勇于思考,，完整表達(dá)的能力,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇八

《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加法計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)，因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會(huì)加法的含義這一內(nèi)容上來。

成功之處：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學(xué)生非常感興趣,，特別是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，組內(nèi)交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,，在老師小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思,。這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問題,。

在鞏固練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺,，說一說,，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì),。

通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,、要求,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；還通過計(jì)算,，積極提倡算法的多樣化,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

不足之處：

在操作中，用先后這兩個(gè)順序詞誤導(dǎo)了孩子,，結(jié)果孩子們僅列出了一個(gè)加法算式,，造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強(qiáng)。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用,，用中學(xué),。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味,，數(shù)學(xué)化，自主性,，情感化和趣味化,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性,，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),，變老師講學(xué)生聽,，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔,、最實(shí)用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力,。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

1,、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí),，就急沖沖的把答案說出來。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇十

本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,。

1,、首先，我通過圖例中的場(chǎng)景來讓學(xué)生感受加法的含義,，并領(lǐng)悟計(jì)算方法,，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次,，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,，什么事情都想被關(guān)注，所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì),，從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義,，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維,，讓學(xué)生們?cè)诔錆M信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí),。第三，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),，所以利用孩子們的特性,，讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問題,，理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓男生女生進(jìn)行比賽,，讓學(xué)生充分得到練習(xí),，自主解決問題。

2,、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,，一開始采用教學(xué)掛圖,，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法,，明確了加法的含義,，又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí),，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí),。

3,、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性,、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用,。總之,，感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,、輕松，基本掌握了什么叫加法,，也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法,。

學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法,，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢,？讓學(xué)生們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。同時(shí),，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇十一

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,，學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清楚圖意（原來有3個(gè)小朋友在澆花,，又來了2個(gè)）。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè),？通過一起說一說,，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的概念,。再抽象出3人和2人，合起來是5人,，讓學(xué)生對(duì)合起來要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算,，讓學(xué)生將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來,。

對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：你是怎么知道一共有5人的？有學(xué)生說是數(shù)出來的,，但回答不出是想分與合,，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算,，有孩子想到3和2合成5，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,，從而感悟計(jì)算的方法,。

想想做做第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,，歸納成3只小雞和 1只母雞,，合起來是4只,，2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算,。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法,。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭?，所以幾加幾等于幾,。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將理解加法含義,，領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇十二

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》,。使學(xué)生初步知道加法的含義，比較熟練的口算五以內(nèi)的加法,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí),，通過在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆,，讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說數(shù)的組成。

師：我說1生：我說4,，1和4組成5

師：我說2生：我說3,，2和3組成5

師：我說1生：我說3，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識(shí)后,，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課,，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的眼睛睜得很大,，望著老師,，我趁機(jī)問學(xué)生：老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生：1個(gè))，右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生：2個(gè)),，師：1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示),，2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3,。左手和右手的球合起來是3個(gè),，這里用加法來表示，引出今天的新符號(hào)朋友“+”,。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,，讓學(xué)生用自己的話說圖上的意思，生1：本來有一個(gè)小朋友,，又來了兩個(gè)小朋友,，加起來就是3個(gè)。(教師給予表揚(yáng))生2：本來有一只紙鶴,，又拿來了兩只紙鶴,，加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚(yáng))。接下來,，請(qǐng)小朋友看圖說加法式子,，使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化，學(xué)會(huì)看圖說加法式子。

氣球圖的教學(xué)仿照上例,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子，看誰擺得又快又好,，并和同桌的同學(xué)說一說,，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺,、說一說中鞏固和加深對(duì)加法的理解,。

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁的主題圖時(shí),，先要學(xué)生說圖的意思,，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來的?生1：我是1,、2、3,、4,、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2：本來有4只了,，就是數(shù)字4,，加再1只就往后數(shù)，便是5了(教師肯定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊賞),。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來做加法最方便,。

拓展環(huán)節(jié)，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法,，生活中,，哪些事件也可以用加法式子來表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶,，1+1=2,，我一共喝了兩杯牛奶。

生：媽媽買了2個(gè)蘋果,，后來又買了3個(gè)蘋果,，一共買了5個(gè)蘋果，可以用2+3=5來表示,。

……

在同學(xué)們說的過程中,，既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。同時(shí),，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇十三

在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí),，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思,。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)氣球,？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：1+3=4,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，1和3是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“1+3=4”中“1”,、“3”,、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語言——初步將意義整合，最后將“1+3=4”意義精簡(jiǎn)為“1和3合起來是4”,。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說一說,，將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

說一說,、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題,、列算式。通過情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式,、比較歸納。

算一算,、填一填。直接寫出得數(shù),，比較“1+3=4”和“3+1=4”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,，上黑板排序、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想,。

看一看，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來,。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào),；在送信環(huán)節(jié),，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系,，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn)；在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思大班篇十四

今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限,，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問題的方法

課始,。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,，但沒有讓他們說看到了什么,，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢,？你能幫著解決這個(gè)問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。孩子們很快就想到了答案,，有的算式列成了“8+7=15”,，有的列成了“9+6=15”，列出算式后,，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友，第二排有8個(gè)小朋友,，兩排一共有15個(gè)小朋友”,，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人,，男生和女生一共有15個(gè)人”,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題,，尋求不同的解決問題的方法,。

空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義

在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,，我提出了一個(gè)問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方,？”通過這一問題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,，列式不同,，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人,，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義,。

這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,，并體驗(yàn)到了成功的快樂,。