作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案教學(xué)反思篇一

“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程,。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,，在對(duì)課文的分析中,，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解,。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀,。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解,。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn),。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動(dòng)人的圖景,，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成,。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),，而且是一種高尚的精神生活,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà),。在對(duì)話(huà)中,，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈,，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情,。

在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。課始,，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,，讀通讀順課文,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿,、想象等理解,、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，把生字當(dāng)成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的,。

在本課的設(shè)計(jì)中，我還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練,，通過(guò)文章結(jié)尾的省略號(hào)的用法,，讓學(xué)生模仿文中的句式說(shuō)出自己的美好愿望，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，又使主題進(jìn)一步得到升華,。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德的教育,。學(xué)生在不知不覺(jué)中有了關(guān)愛(ài)他人的美好愿望,，達(dá)到了教學(xué)目的。

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案教學(xué)反思篇二

(一)故事導(dǎo)入,，激趣鋪墊

小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》,，就藏在108頁(yè),，快去讀讀吧!

(故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊,。)

(二)自學(xué)探究,，識(shí)記生字

1、初讀課文,，正音輸入

(1)讀詩(shī),，讀到你滿(mǎn)意為止。

(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵,，聽(tīng)的最專(zhuān)心,。

(3)生互評(píng)、正音,。

2,、自學(xué)生字，交流方法

(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了,，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識(shí)字方法。

(3)多種方式認(rèn)讀生字,。(多媒體課件輔助識(shí)字)

(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ),，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力,。于是,，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法,，并變換不同的方式認(rèn)讀生字,，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)

(三)合作學(xué)習(xí),，理解感悟

1,、范讀課文，初步感知

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,，可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事?

(2)生匯報(bào),，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音,，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào),。)

2、默讀課文,，體會(huì)感知：請(qǐng)大家默讀課文,，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么?

3,、合作交流,，理解感悟

(1)想知道她到底為誰(shuí),、為什么畫(huà)這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通,、讀好,、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?并教教他們你是怎么讀的?

(2)生匯報(bào),。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解,。

4,、配樂(lè)品讀欣賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心,，關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,，關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心,，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))

(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、朗讀,、理解、感悟課文大意,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究,。在理解的基礎(chǔ)上朗讀,、感悟課文，以情定讀,，讀出憐憫之心,，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,，是課文感情基調(diào)的升華,。)

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)怎么做呢?

(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，敞開(kāi)自己善良、博大,、純真的心扉,，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以?xún)?nèi)化,，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。)

(四)拓展延伸，情感升華

1、的確,，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài),，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期,，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心,，甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間,。(課件演示此情此景)

(這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài),。)

2,、小練筆

(這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美,，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美,，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí),，進(jìn)行小練筆,，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆,，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉,，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了,。)

總之,，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著以學(xué)生為本的原則,，注重學(xué)生的理解和感悟,，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn),，注重人文關(guān)懷,，試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展,，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案教學(xué)反思篇三

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材,。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力,。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,?！睂?duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí),。通過(guò)設(shè)問(wèn)：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話(huà),。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫(huà)一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)……

“我要給……”這句話(huà)的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū),。

我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā),。

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案教學(xué)反思篇四

《假如》

假如我有一枝

馬良的神筆,，

我要給窗前的小樹(shù)

畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

讓小樹(shù)在冬天

也能快活地成長(zhǎng),，

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子,，輕輕嘆息。

假如我有一枝

馬良的神筆,，

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

畫(huà)許多好吃的谷粒,。

鳥(niǎo)媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，

讓小鳥(niǎo)呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣,。

假如我有一枝

馬良的神筆,，

我一定給不幸的朋友西西

畫(huà)一雙好腿,，

還他一個(gè)健康的身體,。

他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹(shù)和小燕，

而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑,，在草地上游戲,。

假如我有一枝

馬良的神筆……