每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇一
生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂,。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以學(xué)生主持,、學(xué)生講解、學(xué)生討論,、學(xué)生質(zhì)疑為主,，老師只是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑,。班級(jí)內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組,，或6人一組或8人一組，選出組長(zhǎng),，制定出組長(zhǎng)與組員的職責(zé),。在課開(kāi)始的時(shí)候，討論好給予小組評(píng)價(jià)的方法,，按照方法在課堂中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分,。上課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組,，組長(zhǎng)主持,，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑,、討論,。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方,，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑,。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機(jī)會(huì),。
兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念,，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好,，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些,。都達(dá)到了同樣的目標(biāo),。
生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些瑕疵,。簡(jiǎn)單羅列如下：
1,、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽(tīng)課的過(guò)程中,，可以聽(tīng)到有的學(xué)生回答問(wèn)題的方式太過(guò)流利,，不太像是口語(yǔ)，倒像是提前背好的,。
2,、課后我們到班級(jí)內(nèi)看班級(jí)文化展示，都很精彩,。很意外,，在一個(gè)班級(jí)的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)了兩根水管,，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的,。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會(huì)需要教桿呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇二
曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,，讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法,、教學(xué)手段,、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義,。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,，讀后獲益匪淺,。
它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué),，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,，書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn),，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng),。
很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非,。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),，算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理,、建構(gòu)算法,。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái),，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法,。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程,，逐步擺脫對(duì)操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展,。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象,，再到表象思維,，最后到抽象思維，由易到難,，循序漸進(jìn)拾
階而上不斷深入,。
另外，課堂上讓學(xué)生充分操作,，在操作中充分理解算理,，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)，為算法建構(gòu)提供了有力支撐,。在此基礎(chǔ)上,，再展開(kāi)分析、比較,、綜合,、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理,、匯聚,，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu),。
如果僅停留在操作層面,，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算,，則欲速而不達(dá),，不利于算法建構(gòu)。
在這本書中,，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題：第一,，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境,。第二,，不注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問(wèn)題是虛構(gòu)的,，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在,。第三，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性,，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此,，聯(lián)系實(shí)際,，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問(wèn)題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)膚淺,，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí),，成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,，即融口算,、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體,。我想,，在教學(xué)此類知識(shí)時(shí)，在思維方法上,，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,，通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一,。新形成是的“一”不是“單一”,，而是有“主”有“從”,、有“層次”,、是多方面的和諧統(tǒng)一,。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng),。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇三
曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,，讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法,、教學(xué)手段,、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義,。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,，讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),、計(jì)算教學(xué),、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,，書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”,。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng),。
很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非,。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),，算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理,、建構(gòu)算法,。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái),，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,，還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法,。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程,，逐步擺脫對(duì)操作的依賴,，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng),，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維,，最后到抽象思維,，由易到難，循序漸進(jìn)拾
階而上不斷深入,。
另外,，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理,，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn),，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,，再展開(kāi)分析,、比較、綜合,、概括,，將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚,，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化,、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu),。
如果僅停留在操作層面,，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu),，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算,，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu),。
在這本書中,，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題：第一,，不注意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境,。第二,，不注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問(wèn)題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在,。第三,，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此,，聯(lián)系實(shí)際,，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問(wèn)題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)膚淺,，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí),，成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。
書中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,，即融口算,、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體,。我想,，在教學(xué)此類知識(shí)時(shí)，在思維方法上,，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,，通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一,。新形成是的“一”不是“單一”,，而是有“主”有“從”、有“層次”,、是多方面的和諧統(tǒng)一,。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng),。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇四
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了,。教法要活,，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn),，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊(cè)“元,、角、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì),，其他同學(xué)要指出,，角色要互換。然后,，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角,、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中,，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高,。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn),、活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式,。如,，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒、討論,，歸納出8加幾的計(jì)算方法,，最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。
2,、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué),，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇五
再次體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收,、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,，沒(méi)有主體的體驗(yàn),。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn),?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
第一,、讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題,，大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示,、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。
第二,、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找,、量量,、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),，就在于往往是口頭講解,，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng),，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,，而且掌握牢固,。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,，再捏成長(zhǎng)方體,，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,，學(xué)生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考,。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記;看過(guò)了,，可能會(huì)明白;只有做過(guò)了,，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
第三,、讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的合作交流,，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá),、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。
第四,、讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,，既可加深對(duì)知識(shí)的理解,，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
如簡(jiǎn)便運(yùn)算125-98,，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣,，他怎樣付錢?營(yíng)業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員,，營(yíng)業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元,。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律,。以此類推理解121–103、279+98,、279+102等習(xí)題,。
學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人,，大家套圈,。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平,，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”,。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望,。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,，歷經(jīng)企盼、等待,、焦慮,、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，起著開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維與夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育改革的核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。圍繞改革核心,，秉持批判的態(tài)度會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著許多問(wèn)題,，需要廣大教師積極探索、不斷改進(jìn),，以適應(yīng)新時(shí)代,、新形勢(shì)的要求，保持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)的步伐,。
一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端及存在的問(wèn)題
1、教師專業(yè)知識(shí)的欠缺
一些教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性,，對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)理解不到位,，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握存在一定的偏差，從而難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向,。
2,、教學(xué)中角色的錯(cuò)位
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將自身作為教學(xué)的中心,，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。運(yùn)用“填鴨式”的授課模式，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受,，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練。
3,、師生關(guān)系淡漠
教師在授課時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，而忽視科學(xué)知識(shí)與身心發(fā)展的同步。教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì),，學(xué)生對(duì)老師存在一定的畏懼心理,，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠。
二,、有的放矢,，制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施
1、教師專業(yè)素質(zhì)的提高
在新形勢(shì)下,，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),，以發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)，秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守,。教育在改革,，教師教授的內(nèi)容也在不斷調(diào)整與變化，一成不變的教學(xué)理念是對(duì)人才培養(yǎng)的阻礙,。教師授課是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,，所以，教師應(yīng)適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，調(diào)整教學(xué)方式;定期參加教師培訓(xùn),，提高職業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材方向;注重同道之間的相互滲透,，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……這些都是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的有效途徑,。
2、教學(xué)過(guò)程中以生為本
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位與主動(dòng)作用,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí),，這也符合新課程改革的要求,。促進(jìn)教學(xué)過(guò)程以師為本向以生為本的途徑有很多。例如,，情境教學(xué),，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。再如,，多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)性的“教師—知識(shí)—學(xué)生”三維教學(xué)空間向新型的“教師—信息技術(shù)—知識(shí)—學(xué)生”四維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變,。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的聲音,、圖形、圖像功能等動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí),。以這種抽象向直觀的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),，與此同時(shí)得到審美的愉悅，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。
總之,，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，需要我們不斷地改進(jìn),，秉持批判的態(tài)度,，保持前進(jìn)的步伐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇七
當(dāng)前,，教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開(kāi)展,。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式,，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！薄皵?shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向,。
數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活,，“是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括，形成方法和理論”,，又回歸生活,，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活,，讓人們享受生活的樂(lè)趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn),。如何突破應(yīng)用題難點(diǎn)呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點(diǎn),。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動(dòng))中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法,。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個(gè)步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’,，
二,、學(xué)會(huì)分析方法，畫好分析思路圖,，
三,、一題多解，發(fā)展多向思維,，
四,、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題,?！边@種教法稱“四步教學(xué)法”。
學(xué)習(xí)貴在用功,，教學(xué)重在方法,。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神,、現(xiàn)代教育理念,，以人為本，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣,，持之以恒，由淺入深,，循序漸進(jìn),，就能全面突破應(yīng)用題難點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行,。
“四步教學(xué)法”是第一個(gè)對(duì)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行整體性研討,，第一個(gè)發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系,，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來(lái)的一流“基本”教學(xué)方法,，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”,，教法能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣,，是老一輩教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐步提煉出來(lái)的教育教學(xué)理論,，是集體智慧的結(jié)晶,。“世界華人交流協(xié)會(huì)”作了精辟的評(píng)價(jià),。來(lái)信說(shuō)：“您對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了,。”“《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦,，不但有理論價(jià)值,，更具有實(shí)踐價(jià)值，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，具有推廣價(jià)值,。”
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持,，曾獲得“中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)”一等獎(jiǎng),，“中央教科所”二等獎(jiǎng)，“中國(guó)教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”,，“世界華人交流協(xié)會(huì)”“國(guó)際優(yōu)秀論文作品獎(jiǎng)”,。“四步教學(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持,，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”,，征求用戶評(píng)論，兩篇論文分別各有近六千條評(píng)論,，關(guān)注近1.3萬(wàn),。點(diǎn)擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來(lái)家網(wǎng)站分別轉(zhuǎn)載、刊登“四步教學(xué)法”論文,、博文和有關(guān)信息,。除國(guó)家圖書館珍藏外，360doc不少個(gè)人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載,。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目,，關(guān)注近5000，下載20__多,，評(píng)論150多條,，評(píng)論投票最多近700,。點(diǎn)擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可,。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑?、推廣“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意,。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”,，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實(shí)施方案,，及時(shí)發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實(shí)施方案》論文,。站在新課標(biāo)改革的高度，中肯地評(píng)價(jià)說(shuō)：“學(xué)校教育中,，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí),，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力,、解決問(wèn)題的能力,，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng),，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù),，以方法為主線，以思維為重點(diǎn),，以能力為核心,，將基礎(chǔ)知識(shí)、考試內(nèi)容和能力提高融為一體,?！边@樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。可見(jiàn)“四步教學(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。
“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和心理規(guī)律,，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深,，從簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手,，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”,，完成了人類對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中各種錯(cuò)綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題,，準(zhǔn)確快速!
對(duì)教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題,，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法,、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系,，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法,，解題也快速準(zhǔn)確,。在這些教學(xué)活動(dòng)中，能提高學(xué)生“推理能力,、抽象能力,、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標(biāo)的要求之所在,。
在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，注重找出數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能準(zhǔn)確快速理清解題思路,。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》,，該博主“新視野”評(píng)價(jià)說(shuō)：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖,，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng),，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。真誠(chéng)感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解,，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維,，開(kāi)闊學(xué)生觀察事物的視野，提高學(xué)生從寬視野,，多角度,、多方位觀察事物、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣,。這也是新課標(biāo)所要求的!常此訓(xùn)練,，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)高科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下再創(chuàng)輝煌,。這符合新課標(biāo)精神,，也緊跟世界教學(xué)改革大潮?！?/p>
“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法,，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價(jià)值,、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值，實(shí)施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向,，還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行,。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,，起著開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維與夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育改革的核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程體系,。圍繞改革核心,，秉持批判的態(tài)度會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著許多問(wèn)題，需要廣大教師積極探索,、不斷改進(jìn),，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求,，保持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前進(jìn)的步伐,。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端及存在的問(wèn)題
1,、教師專業(yè)知識(shí)的欠缺
一些教師忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性,，對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)理解不到位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握存在一定的偏差,，從而難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向,。
2、教學(xué)中角色的錯(cuò)位
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師往往將自身作為教學(xué)的中心,，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。運(yùn)用“填鴨式”的授課模式,，教師主動(dòng)灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練,。
3、師生關(guān)系淡漠
教師在授課時(shí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累,，而忽視科學(xué)知識(shí)與身心發(fā)展的同步,。教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)老師存在一定的畏懼心理,，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的淡漠,。
二、有的放矢,，制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施
1,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高
在新形勢(shì)下,，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè),，秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守,。教育在改革，教師教授的內(nèi)容也在不斷調(diào)整與變化,，一成不變的教學(xué)理念是對(duì)人才培養(yǎng)的阻礙,。教師授課是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，所以,，教師應(yīng)適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),，調(diào)整教學(xué)方式;定期參加教師培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng),，準(zhǔn)確把握教材方向;注重同道之間的相互滲透,，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……這些都是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的有效途徑。
2,、教學(xué)過(guò)程中以生為本
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位與主動(dòng)作用,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展,，同時(shí),，這也符合新課程改革的要求。促進(jìn)教學(xué)過(guò)程以師為本向以生為本的途徑有很多,。例如，情境教學(xué),，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。再如,，多媒體教學(xué),，將傳統(tǒng)性的“教師—知識(shí)—學(xué)生”三維教學(xué)空間向新型的“教師—信息技術(shù)—知識(shí)—學(xué)生”四維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變。利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的聲音,、圖形,、圖像功能等動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。以這種抽象向直觀的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),，與此同時(shí)得到審美的愉悅,，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之,，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題,，需要我們不斷地改進(jìn),，秉持批判的態(tài)度，保持前進(jìn)的步伐,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇九
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索知識(shí)、提煉歸納知識(shí),、練習(xí)鞏固知識(shí),、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開(kāi)放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,。總之,，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。
1導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，嘗試解決
導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。因此,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,，思學(xué)生“所思,、所感、所難,，所錯(cuò),、所樂(lè)”，另一方面以“教”的身份,，如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng),、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問(wèn),、變粗心為細(xì)心,、變從眾為批判、變孤僻為合作,、變依賴為獨(dú)立,、變自卑為自信”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振,，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化,。
2質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥
通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn),。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處,、法則,、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,，概念的形成過(guò)程中,、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中,、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角，既可以從正面問(wèn),，也可以從反面或側(cè)面問(wèn),。即無(wú)處不可生疑，無(wú)時(shí)不可生疑,。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較,，歸納，實(shí)踐等方法,，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu);再將不能解決的問(wèn)題,，歸納出來(lái)，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流,，各抒己見(jiàn);也才能真正有所合作,，適時(shí)加以驗(yàn)證。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題,。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、思、記,、操作等多種能力,，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
3反饋精講,，自我矯正
為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識(shí)新內(nèi)容的情況,，此時(shí)可進(jìn)行嘗試練習(xí),。在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問(wèn)題，教師不僅要精講巧析、洞查,、記錄學(xué)生的缺陷,，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下面檢測(cè)中有所側(cè)重,，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我,，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺,。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué),，還要會(huì)講,，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”,，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,，要把握度。通過(guò)反饋精講,，也可整理所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系,。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念，變教為引,，變學(xué)為思,，以引達(dá)思，學(xué)生多多參與,，教師巧妙點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富,、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì),。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開(kāi)展,。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。要讓學(xué)生感受,、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,。”“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向,。
數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),。它源于生活，“是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括,，形成方法和理論”，又回歸生活,，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活,，指導(dǎo)生活，豐富生活,，讓人們享受生活的樂(lè)趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是,，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn),。如何突破應(yīng)用題難點(diǎn)呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點(diǎn),。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動(dòng))中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法,。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個(gè)步驟：
一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’,，
二、學(xué)會(huì)分析方法,，畫好分析思路圖,，
三、一題多解，發(fā)展多向思維,，
四,、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題,?！边@種教法稱“四步教學(xué)法”。
學(xué)習(xí)貴在用功,，教學(xué)重在方法,。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神,、現(xiàn)代教育理念,，以人為本，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣,，持之以恒，由淺入深,，循序漸進(jìn),，就能全面突破應(yīng)用題難點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行,。
“四步教學(xué)法”是第一個(gè)對(duì)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行整體性研討,，第一個(gè)發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系,，探索出來(lái)的一流“基本”教學(xué)方法,，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”，教法能發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生思路,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，是老一輩教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐步提煉出來(lái)的教育教學(xué)理論,，是集體智慧的結(jié)晶,。“世界華人交流協(xié)會(huì)”作了精辟的評(píng)價(jià),。來(lái)信說(shuō)：“您對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了,。”“《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦,，不但有理論價(jià)值,，更具有實(shí)踐價(jià)值,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，具有推廣價(jià)值,?！?/p>
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)”一等獎(jiǎng),，“中央教科所”二等獎(jiǎng),，“中國(guó)教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會(huì)”“國(guó)際優(yōu)秀論文作品獎(jiǎng)”,?！八牟浇虒W(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”,，征求用戶評(píng)論,，兩篇論文分別各有近六千條評(píng)論，關(guān)注近1.3萬(wàn),。點(diǎn)擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來(lái)家網(wǎng)站分別轉(zhuǎn)載,、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息,。除國(guó)家圖書館珍藏外,，360doc不少個(gè)人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目,，關(guān)注近5000,，下載20__多，評(píng)論150多條,，評(píng)論投票最多近700,。點(diǎn)擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可,。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑?、推廣“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意,。
北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”,，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實(shí)施方案,，及時(shí)發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實(shí)施方案》論文,。站在新課標(biāo)改革的高度，中肯地評(píng)價(jià)說(shuō)：“學(xué)校教育中,，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí),，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力,、解決問(wèn)題的能力,，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù),，以方法為主線，以思維為重點(diǎn),，以能力為核心,，將基礎(chǔ)知識(shí)、考試內(nèi)容和能力提高融為一體,?！边@樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。可見(jiàn)“四步教學(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,。
“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和心理規(guī)律,，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深,，從簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手,，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”,，完成了人類對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中各種錯(cuò)綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系,，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題,，準(zhǔn)確快速!
對(duì)教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”,，用分析法,、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析,，找出應(yīng)用題解題思路和解法,，解題也快速準(zhǔn)確。在這些教學(xué)活動(dòng)中,，能提高學(xué)生“推理能力,、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”,，這正是新課標(biāo)的要求之所在,。
在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，注重找出數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，能準(zhǔn)確快速理清解題思路,。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖,。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評(píng)價(jià)說(shuō)：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖,，有利于把抽象的內(nèi)容具體化,，利于學(xué)生接受，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng),，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用,。真誠(chéng)感謝您為教育的付出!”
教法注重一題多解，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維,，開(kāi)闊學(xué)生觀察事物的視野,，提高學(xué)生從寬視野，多角度,、多方位觀察事物,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)所要求的!常此訓(xùn)練,，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)高科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標(biāo)精神,，也緊跟世界教學(xué)改革大潮,。”
“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法,，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價(jià)值,、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值，實(shí)施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向,，還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行,。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十一
11 月30 日,，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì),。通過(guò)觀看穆桂鶴、張齊華,、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,，傾聽(tīng)他們的講座，我學(xué)到了很多,。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新,。下面談一談我的收獲。
這次聽(tīng)課我主要聽(tīng)了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》,、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》,。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,，讓學(xué)生們合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,，從中獲取新知,，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考,、發(fā)散思維,、各抒己見(jiàn)，不僅課堂氣氛輕松愉快,，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮,。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我,，我教人人的目的,，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課,。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、探討字母可以表示未知數(shù),，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言,，有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,。他設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：自己的年齡是_ ,兒子的年齡是_-26 ,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲,，然后又顯示一張帶有?的未知照片,，標(biāo)明年齡是_-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系,。之后張老師變換思路,，把兒子的年齡設(shè)定為_(kāi), 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是_+26 ,神秘人物的年齡是_+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式,。
上完課之后,，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”,、“上課”,、“聽(tīng)課”方面深入分析，結(jié)合教材和教參,、課標(biāo),、案例，說(shuō)明解決策略,。如他指出帶著教材看教材,，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，把握內(nèi)容實(shí)質(zhì),。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效,。
《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的,。強(qiáng)老師 結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，又很快揭示了本課主題。接著通過(guò)場(chǎng)地畫圓,，針繩畫圓,，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在觀察,、比較,、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng),，引出半徑,、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),，收到了良好的效果,。
“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路,，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性， 真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,。
總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大,，既收獲了知識(shí),，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過(guò)對(duì)比,、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
