每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇一

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論,、公式,、定理的總結(jié)過程,，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程,。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué),。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。

數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要,。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),，把概念的形成過程,、方法的探索過程,，結(jié)論的推導(dǎo)過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體,，增強(qiáng)求知欲,，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),，教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論,；同時(shí)，通過學(xué)生親手操作,，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性,。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)能力。

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍,，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造,，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,，想重新配一個(gè),，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)主意,。問題提出后,，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論,，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中,。

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探索,，解決問題,，獲得積極心理滿足，只有感受真切,，才能入境。要做到這一點(diǎn),，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲,。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中,。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的.形成,。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),，并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣,，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理,。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法,。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,，還可以創(chuàng)設(shè)新穎,、驚愕、幽默,、議論等各種教學(xué)情境,，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段,。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”,。

2,、教師要傳授知識(shí)，更要育人,。如何在數(shù)學(xué)教育中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以拓寬學(xué)生的視野,，進(jìn)行愛國主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心,，提高學(xué)生素質(zhì),，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用,。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比,。為了回答這個(gè)比值等于多少,，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索,，付出了艱辛的勞動(dòng),，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。

為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料,，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,，興趣盎然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇二

一般情況下孩子對(duì)計(jì)算的掌握還是不錯(cuò)的,，有的只是掌握的不夠熟練，只有個(gè)別不是太會(huì),，但是通過這些訓(xùn)練,，孩子發(fā)現(xiàn)自己算的越來越好了，做起題來也會(huì)越來越有信心的,。

每天的計(jì)算練習(xí),，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子積極性很高,，做題也很認(rèn)真,，久而久之認(rèn)真程度也就得到了相應(yīng)的提高。

1,、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大,，3到5個(gè)就行,，控制在5分鐘內(nèi)完成較合適。

2,、題不多,，但是要精，而且盡可能的覆蓋計(jì)算類型多一點(diǎn),。

3,、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性,。

4,、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改，老師做好監(jiān)督工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇三

長期以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種模式是“講例題，歸納法則,，套法則練習(xí),?！睌?shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，只滿足于講清法則,，學(xué)生能模仿例題進(jìn)行正確計(jì)算,。不知隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,，“算”已不是那么重要了,，而重在引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)法則,。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。

就計(jì)算教學(xué)而言,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，如果教師設(shè)計(jì)好計(jì)算教學(xué)的“五步”,，能使學(xué)生主動(dòng)探索的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并發(fā)展他們的`能力。

教師要設(shè)計(jì)好與新知識(shí)緊密相連的舊知識(shí)作復(fù)習(xí)題,，鞏固舊知,，導(dǎo)入新知，為學(xué)生探索新的知識(shí)技能作適當(dāng)?shù)匿亯|,。

由舊知導(dǎo)入新知,，設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的連接點(diǎn),。

1,、出事練習(xí)題，

2,、嘗試練習(xí),，學(xué)生自己嘗試練習(xí)，可自己一人思考,，也可小組討論,。

3、反饋交流,，同位之間互相交流,，互述計(jì)算方法，互相檢查,。

4,、組織討論

（1）出示討論提綱

（2）結(jié)合嘗試計(jì)算過程,，小組討論計(jì)算方法。

（3）歸納小結(jié),，總結(jié)定律法則,。

1、教師布置的練習(xí)作業(yè)

2,、同位互查互評(píng),，找出計(jì)算上存在的問題，及時(shí)攻克,。

1,、四人小組成員之間互相出題檢測(cè)計(jì)算能力。

2,、學(xué)生提問,，學(xué)生討論。

學(xué)生針對(duì)不懂之處自由提問,，全班學(xué)生參與討論,，學(xué)生自己的問題學(xué)生自己解決，教師再出面歸納,。

由于是學(xué)生自己主動(dòng)參與的探索知識(shí),，教師只幫他們理清思路，學(xué)生自己歸納出法則,，學(xué)生真正理解了計(jì)算法則,，又體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的潛力,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受人類禮貌成果等重要使命,。

目前,，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),，數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源,，教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,，在教學(xué)中缺少等待,，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多,，以講代學(xué),，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重,。以上種種問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,，削弱數(shù)學(xué)教育的效果,，使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。

如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,，真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢？就此談一些個(gè)人的思考,，以期拋磚引玉,，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。

數(shù)學(xué)的魅力無處不在,，我們不能視而不見,，教師要根據(jù)教材資料，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，數(shù)學(xué)有意思！

從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,，真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科,。如學(xué)了比的知識(shí)后，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,，使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),，讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深；再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,，讓學(xué)生去尋找完美數(shù),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘,，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思,。

再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后，向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的'排列規(guī)律,，透過計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,，果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫,，同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,，師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,，但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,，才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，邏輯推理性強(qiáng),，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,，被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一，透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明,。

這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題,，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度,，具有較強(qiáng)的思考性,，切忌自問自答，沒有耐心等待學(xué)生去思考,，或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答,，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到一石激起千層浪,，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇五

聽課,，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑,。一方面教師要講好課,，另一方面學(xué)生要會(huì)聽，二者緊密配合,，才能取得良好的課堂教學(xué)效果,。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣,，要求學(xué)生做到“四會(huì)”,，即“會(huì)聽、會(huì)想,、會(huì)說,、會(huì)記?！?/p>

要求學(xué)生上課時(shí)既要聽老師講解,，又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣,，首先,，老師自己必須做到：①上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽課,；②采用學(xué)生喜聞樂見,、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽課,；③運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具,、實(shí)物等引起學(xué)生的無意注意,，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無意注意,。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題,，促使學(xué)生專心聽課，久而久之,，學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣,。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,，要求學(xué)生做到：

1．重視聽講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老師講解的重要作用,。老師的分析講解,、啟發(fā)點(diǎn)撥,，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性,，還是從方法的系統(tǒng)性,、靈活性，都比課后老師或家長的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的,。

2．專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,，全神貫注地聽老師講解,，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容,，耳朵聽老師講課,，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步,。

3．會(huì)聽門道,。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課,，然后進(jìn)行新課,、分析講解、推理,，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容,，最后還要概括小結(jié)一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽得出來,，明白老師每一步講解的目的,，并積極配合，達(dá)到老師既定的目的,。例如,，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，復(fù)習(xí)后教師出示例題：填表,。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后,，提示學(xué)生：這個(gè)例題的目的在于填表后，要認(rèn)真觀察,，得出新的認(rèn)識(shí),。接著組織學(xué)生觀察、分析,、概括,。①第2、3,、4,、5組同第1組比較,，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化,？②第4、3,、2,、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化,？商有什么變化,？③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時(shí)向?qū)W生說明：商不變的規(guī)律是通過對(duì)舊知識(shí)的觀察,、分析得出的新的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的習(xí)題如果能再深入地研究,，從中可以得到新的認(rèn)識(shí),。對(duì)每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí)，不要滿足于會(huì)做,，而且要作深一步的觀察,、思考。通過指點(diǎn),，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,。

4．當(dāng)堂弄懂。一堂新課,，總要介紹一些新概念,、新方法、新技巧,，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延,，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)公式,、法則,、性質(zhì)和定律要知道怎么推導(dǎo)出來的，以及如何運(yùn)用,。在課堂上教師講到哪里,，學(xué)生就要想到哪里，始終開動(dòng)腦筋,、積極思考,。

5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走,，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚,。知識(shí)發(fā)展思路,，在預(yù)習(xí)時(shí)可能“理”過，但不一定理清楚,，上課時(shí)就應(yīng)特別注意,，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的,，這樣理,，有利于理解，也有利于記憶,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，就其過程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知,，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過程,，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑,、釋疑的思維過程,。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問難習(xí)慣的'培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要,。

要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習(xí)慣必須做到兩點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣,。教師除了對(duì)敢于質(zhì)疑問難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣,。例如,，有的教師在教學(xué)中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后,，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會(huì)計(jì)算,，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算呢,？怎樣轉(zhuǎn)化,？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計(jì)算,。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步問：如果小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦,？……這樣一步一步在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,，順著邏輯思維的路子，得出了計(jì)算法則,，顯然,，學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性,。例如,，教學(xué)平行線的定義后,，出示：①在同一平面內(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；②在同一平面內(nèi)兩條直線叫做平行線,；③在不同平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,。讓學(xué)生抓裝直線”、“不相交”,、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑,，以便透徹理解概念和性質(zhì)。

2．教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,。要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問難的主要方法。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，主要可圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：①概念,、判斷、推理等思維的基本形式,。如概念是怎樣說明的,，怎樣表達(dá)的，為啥要這樣表達(dá),？②解例題,、習(xí)題的方法。解題依據(jù)是什么,，題目解完后可再想一想,，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題,，解題方法會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？二是教會(huì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的一般方法，質(zhì)疑問難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察,、認(rèn)真比較,、分析綜合、判斷推理等邏輯方法,，教師必須充分認(rèn)識(shí)它的重要性,，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，釋疑解難,，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

說是表達(dá),，是思維的外殼,。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過程，因此,，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣,。說的訓(xùn)練一般有如下三種：

1．操作敘述法,。低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力差，有時(shí)感到無話可說,，因此,，要注意讓學(xué)生多種感官并用，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作中用語言表達(dá)操作過程,。如,，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擺小棒,，邊擺邊說：“1根小棒加上1根是2根小棒,，2比1大，2排在1的后面,；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學(xué)生有話可說,，從小養(yǎng)成愛說善說的習(xí)慣。

2．直觀引導(dǎo)法,。例如,，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，第一步,，提供圖形,，要求學(xué)生說出圖意，說出陰影部分占整體的幾分之幾,？第二步,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，從中看出34＝68＝912,。第三步,，從左往右觀察等式，初步概括為數(shù)學(xué)語言：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。第四步，從右往左看得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。第五步，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這種訓(xùn)練,，能使學(xué)生學(xué)會(huì)有條有理地說話。

3．說理論證法,。要求學(xué)生作出判斷,，并充分說理。如，工作效率一定,，工作總量和工作時(shí)間是否成比例,？成什么比例？要求學(xué)生說出：工作總量和工作時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，工作效率一定,，就是工作總量和工作時(shí)間的比值一定，所以成正比例,。此外,，要培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣，教師還必須做到：①溝通情感,，讓學(xué)生樂于說,；②打消顧慮，讓學(xué)生大膽說,；③酌請(qǐng)?zhí)釂?，讓學(xué)生踴躍說；④當(dāng)堂記分,，讓學(xué)生爭著說。

筆記,，是幫助學(xué)生理解和記憶的手段,，如果上課時(shí)既聽了時(shí)既能理解又會(huì)作筆記，學(xué)生講,，又動(dòng)了筆,，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手,，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教師對(duì)學(xué)生記筆記要進(jìn)行具體的指導(dǎo)：一種是直接在課本上記下一些要點(diǎn)、注解,，如當(dāng)老師講到某個(gè)問題對(duì)自己有啟發(fā)時(shí),，或某個(gè)問題不懂、或有什么好的想法時(shí),，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個(gè)符號(hào),，留待課后解決，防止關(guān)鍵地方漏掉,；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記,，尤其高年級(jí)的同學(xué)要養(yǎng)成聽課記筆記的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇六

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題,。而我們?cè)谶^去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng),，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí),，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個(gè)38元,，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間,，再計(jì)算出從家到學(xué)校的`距離,。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計(jì)算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中,。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇七

20xx年3月21日,，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課,、評(píng)課活動(dòng)，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,，授課內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié),，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我,。

首先,，在這樣一個(gè)輕松的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念,，作為青年教師,，我認(rèn)為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生作為課堂真正的主人,，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

一、注重語言藝術(shù),，時(shí)刻記得德育教育

聽了趙老師的課后,，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服,，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念,，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視,，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”,，“你們比老師想象的要聰明的多”,，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生,，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆,、利落”,，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育,，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后,，趙老師通過舉一些生活中的實(shí)例,，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用,，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中,，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,，語言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán),。

二,、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過程中,，趙老師有一次故意出錯(cuò),，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意,，讓他們收回心,，重返課堂,，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻,，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義,。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),，關(guān)注到每一名學(xué)生,，把每一節(jié)課組織好。

三,、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念,，在后面拓展提升時(shí),，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來,，融會(huì)貫通,，這是教學(xué)中不可或缺的一筆,。

四、教師要具有一定的應(yīng)變能力

今天,，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性,，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來,，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了,，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長方形嗎?這一問,，既緩解了尷尬地氣氛,，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯(cuò)誤而緊張,。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的.應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

五,、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)

一節(jié)課,，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆,，在課程最后,，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字,，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來,，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語,，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào),。

在最后,，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力,，自己探索,，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”,，每天張開嘴讓我去塞,，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

我想,，作為一個(gè)支教生,，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”,，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇八

課程改革活躍了我們的課堂,，新的理念、新的課標(biāo),、新的教材,、新的教法，使教師充滿激情,，學(xué)生充滿活力,，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,，冷靜下來,，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置,、動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),、算法多樣化等,，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū),。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式,，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),，失去了課堂教學(xué)的“有效性”,。 如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,，同時(shí)也是師生情感交流的過程,。只有在教學(xué)的同時(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

1,、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅,，最后只剩下1塊餅,，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課,，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅,，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示,。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成,。既可以活躍課堂氣氛,，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2,、 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中,，動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開,，收得攏,，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容,，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo),。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后,，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色,，如當(dāng)售貨員或顧客,，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,，但教無定法,，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1,、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法,；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法,，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法,；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生的年齡特征,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素,。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大,，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主,，將一些概念強(qiáng)加給他們,，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上,，教學(xué)方法也不能一樣,；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法,；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作,、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法,。如好動(dòng),、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá),，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法,、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生,，“備”學(xué)生,，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率,。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣,；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問,，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑,、敢問的習(xí)慣,，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù),，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問,、善問的思維品質(zhì),。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙,，每小時(shí)30千米,，同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時(shí)40千米,，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇,，甲乙兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考,，假如你是王師傅,，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢,？如果換成李師傅你們還有什么新問題,？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解,，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣,；在課堂教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,，了解知識(shí)的來龍去脈,，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作,、用眼觀察、用腦思考,、用口說,、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與,，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率,。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱,，體驗(yàn)圓柱的`形狀,；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑,、直徑和周長,；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論,、交流,，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求,，帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系,，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問題啟發(fā)和幫助作用,。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng),，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言,。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固,、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí),，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正,、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ),。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí),、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤,，提出改進(jìn)意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇九

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有多面性,、長期性和復(fù)雜性,。但只要能找到“病源”，從源頭治起,，才能“藥到病除”,。因此，找到“病源”是前提,?？梢詮囊韵路矫嫒フ遥?/p>

1、詢問“學(xué)困生”以前的老師,，獲得一手“資料”,。

這是了解“學(xué)困生”以前學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學(xué)困生”的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還可以了解到“學(xué)困生” 家庭的基本情況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法,，從而做到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的延續(xù)性,。

2、采用電話,、家訪等多種形式與家長交流

①了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況,。包括做作業(yè)的時(shí)間和習(xí)慣、看電視的時(shí)間,、休息和起床時(shí)間,、與小伙伴的玩耍情況等。

② 從側(cè)面了解一些其學(xué)習(xí),、生活,、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景,、成長歷程等,。

③在溝通中，有意識(shí)地向家長灌輸一些教育方法,，與家長建立良好的人際關(guān)系,，形成共同的教育目標(biāo)。為進(jìn)一步溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

④對(duì)于留守學(xué)生,，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式（電話及手機(jī)），便于及時(shí)取得聯(lián)系,。

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地,，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感,、毅力決定的,。

1、課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的,，其中大多數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常走神,，愛做小動(dòng)作，有的自卑感強(qiáng),。教師在上課時(shí),，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時(shí)間都是優(yōu)等生在施展才華,，無形中就冷落了“學(xué)困生”,，因此“學(xué)困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習(xí)慣”,，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容就漠不關(guān)心,，最終成了課堂學(xué)習(xí)中的“旁觀者”,。教師在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生,、中等生”的主體地位,，同樣也要積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得,。

2,、課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

由于學(xué)困生受前所學(xué)的知識(shí)、技能,、及非智力因素的影響,，課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步為艱，如果此時(shí)教師不能關(guān)注到學(xué)困生,，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)困生自暴自棄,、干脆放棄思考。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體情況,，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,，給他們一定的思考時(shí)間和空間,，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗(yàn),，克服自卑不自信的心理。

3,、課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度

在教學(xué)中教師要心中有學(xué)生,，既要有優(yōu)等生、中等生,，更要有學(xué)困生,。教師不僅要在備課時(shí)注重備“學(xué)困生”的思維起點(diǎn)，還要課堂實(shí)施中關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)程,，了解學(xué)困生的思維是否與教學(xué)相同步,，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的依據(jù),，也為課后輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ),。

這里要指出，我們應(yīng)辯證地看待課堂中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,，切不可將課上成學(xué)困生的“輔導(dǎo)課”,，因此教師還應(yīng)注意“度”的把握。

課前補(bǔ)是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分,，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析,，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改,，幫助學(xué)生尋找原因,。通過這種補(bǔ)習(xí)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)的注意力和投入程度,，為新課的實(shí)施掃除了一部分知識(shí),、和思維上障礙，降低了學(xué)習(xí)新知的'難度,，從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的,。一旦學(xué)困生得到成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的情感會(huì)得到生華,，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高,，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

對(duì)于基礎(chǔ)不是太差的學(xué)困生,，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對(duì)子”,。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞,，并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo),。

通過課內(nèi)課外共同作用，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化,，此時(shí)最重要的就是鞏固“成果”。

1,、不斷給學(xué)困生注入新的“活力”,。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過成中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法,。適時(shí)鼓勵(lì),，不忘贊揚(yáng)。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,?！倍處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用,。學(xué)生不斷地得到成功的激勵(lì),，才有動(dòng)力。

2,、遵循循序漸進(jìn)的原則

①對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急,，而要循循善誘。對(duì)學(xué)困生也不能一事同仁,，學(xué)困生的知識(shí)技能水平也有差異,。千萬不要因?yàn)橛械膶W(xué)困生進(jìn)步快,，有的進(jìn)步甚微，而失去信心,。要知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔的熱情,，必須遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備,，教師很容易喪失對(duì)他們的信心,，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’,。要知道“一鍬挖不出一口井來,，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間,，更何況是塑造人的靈魂呢,？

②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題,、擴(kuò)展題,、思維訓(xùn)練題等,。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，光靠老師在那里“單操”是不行的,，必須求得家庭的配合，使家長,、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果,。

①建立“家校”聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格,，并向家長公布自己的聯(lián)系方式,。

②建立“家校”互動(dòng)的平臺(tái)

每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè),，希望家長定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況,，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況,，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來,。

③定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對(duì)學(xué)困生的信心,。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績的提高,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用,。

總之,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,，牽涉到社會(huì)、學(xué)校,、家庭的方方面面,。只要我們堅(jiān)持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平,，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。那么如何在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，展示知識(shí)的全過程,，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟,。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí),，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33,，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時(shí),，他們就說不出來了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法,，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由,、獨(dú)立地去探索,，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法,，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程,。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=,？繼續(xù)追問學(xué)生的想法,。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書算理,。通過兩次擺小棒,，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。,，對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法,。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,。通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易,、化抽象為具體,，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí),、理解、掌握所學(xué)知識(shí),，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，展示知識(shí)的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人,。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象,。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型,。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候，我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳,，讓學(xué)生在模擬購買食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值,。因?yàn)閷W(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，隨著畫面的出現(xiàn),，學(xué)生的思維興奮起來,，又因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,，所以它們的積極性特別高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢,，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化,、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活,，運(yùn)用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實(shí)踐,，我認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才,，教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者。大膽探索,，積極嘗試,，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，與我們的學(xué)生共同探索,，共同創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了,，在這六年的實(shí)施過程中,，一邊實(shí)踐，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì),，共同發(fā)展,，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑,，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢,？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂,，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí),，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí),、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué),，做中學(xué),，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì),。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三,、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變,。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程,，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題,，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能,。正如美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明,，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步,。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一,、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多,，加上家長對(duì)新教材不熟悉,，甚至有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問,，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來了困難,。

二、新課改在課時(shí)安排上更緊了,。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化,，象三年級(jí)每周只有四課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生來說,，問題不大,，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對(duì)差生而言,，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的`，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制,，這樣就成了一對(duì)矛盾,，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課,，這個(gè)知識(shí)還未掌握,，下一個(gè)知識(shí)又來了，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達(dá)到了云里霧里,，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,，更談不上靈活運(yùn)用了,。新課程要求自主探索，合作交流,，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了,，班級(jí)名額多，動(dòng)手機(jī)會(huì)多,，組織教學(xué)難了,，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課,，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背,，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧,。

三,、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收,，課堂紀(jì)律,，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng),，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程,，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥,，適時(shí)調(diào)控,。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組,，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上,，活動(dòng)中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

四,、新課改對(duì)課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了,。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究,。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題,，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，教師不僅要把教材處理好，課備好,，而且要準(zhǔn)備好一些教具,、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件,。但是,，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上,，不可能同時(shí)使用課件,，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀，教材的配套教具也不多,，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,，失去了實(shí)物形象的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十二

在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，熟悉到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲看，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究題目的習(xí)慣和探索題目的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行公道的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，捉住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；公道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

貫串課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會(huì)說話打鬧,。這時(shí)假如采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且往思考你所提出的題目,，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的題目,，由于這樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答題目的熱情消退的,。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為展墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰明能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究題目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找題目,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的題目情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng),，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的.角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操縱性活動(dòng),，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，以為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不正確的,，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來我們?cè)谏蠝亓?xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案,，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。潛意識(shí)里以為學(xué)生是無法給出令人滿足的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此,，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的公道性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1,、 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光往看世界,。而對(duì)于教師來說,，他還要從教的角度往看數(shù)學(xué)，他不僅要能做,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人往做,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面往展開,。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受,。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)進(jìn)誤區(qū),，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、愛好愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中題目擠出來,，使他們解決題目的思維過程暴露出來,。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的題目,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序往解決某一類題目，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解題目的本質(zhì)性的東西,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆篇十三

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維,、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科,。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的,。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

首先,，我覺得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”,。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣,、志趣,、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此,，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，實(shí)施分層教學(xué),，開展積極評(píng)價(jià)。美國心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個(gè)體差異,、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異,。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度,、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,。

由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,，學(xué)習(xí)目的性,、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),，因此為了吸引學(xué)生的注意力,，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如,，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語：“我有一個(gè)好朋友,，嘀噠嘀噠不停走,，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手,。這是什么,？”由于是謎語，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭先恐后地要回答,，課堂上的氣氛很活躍,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，讓教學(xué)貼近生活,。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”,。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律,。準(zhǔn)備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾,、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求,。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課,，孩子們是學(xué)習(xí)的主角,，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí),，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺地進(jìn)行整理,，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí),。

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段,。低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛玩,、好動(dòng)等思維特點(diǎn),，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì),。通過數(shù)一數(shù),、擺一擺、畫一畫,、量一量,、拆一拆,、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí),，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,，促使知識(shí)內(nèi)化。

例如,，教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根,，右邊擺6根,；左邊擺5根，中間擺5根,，右邊擺1根,；左邊擺10根，右邊擺1根,；左邊擺5個(gè)2根,，右邊擺1根；左邊擺9根,，右邊擺2根……通過學(xué)生討論,，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：第二種到第四種,，這三種擺法雖然不一樣,，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺10根,，再擺1根,。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆,，表示一個(gè)“十”,。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”,。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn),。

這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,，通過調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,，不但可以充分展示每個(gè)人的'才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感,。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察,、感知,、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,。例如,，我在教“小胖下車”這一課時(shí)，我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來表演,，我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中,，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲,、光、色,、形,、動(dòng)畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間,、空間和地域上的限制,，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢,、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與,。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想,、邊做,、邊說，使腦,、手,、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧,。

總之,，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作

中一項(xiàng)長期的任務(wù)、在教學(xué)中,，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的,、有層次的訓(xùn)練,，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。