每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇一

首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要,。在課堂上,，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”,。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣,、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn),。要鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地,，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過程,。要尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué),，開展積極評價,。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異,、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異,，對不同程度,、不同性格的.學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于低年級的學(xué)生具有喜新,、好奇,，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,，具體形象思維占優(yōu)勢等特點,，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如，在教“認識時間”這一課時,，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友,，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息,，真是我的好幫手,。這是什么？”由于是謎語,，所以滿足了低年級學(xué)生的心理特點,，學(xué)生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活,?！笆顾麄凅w會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”,。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律,。準備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾,、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求,。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表,，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課,，孩子們是學(xué)習(xí)的主角,，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí),，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理,，非常有興趣地交流計算規(guī)律,，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復(fù)習(xí),。

動手操作既是學(xué)生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學(xué)生積極參與,、提高興趣的重要方法和手段,。低年級學(xué)生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力,，教學(xué)時要遵循學(xué)生認知規(guī)律和愛玩,、好動等思維特點，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作機會,。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺,、畫一畫,、量一量、拆一拆,、拼一拼等實踐活動,，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認識,，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程,，促使知識內(nèi)化,。

例如，教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”時,，我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒,、并一根一根地擺好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根,。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根,，右邊擺6根；左邊擺5根,，中間擺5根,，右邊擺1根；左邊擺10根,，右邊擺1根,；左邊擺5個2根，右邊擺1根,；左邊擺9根,，右邊擺2根……通過學(xué)生討論，教師加以點撥,，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：第二種到第四種,，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同,，都是先擺10根,，再擺1根。為了更清楚方便,，我們可以把10根捆成一捆,，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦,，清晰地建立起一捆就是一個“十”,。同學(xué)們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根,，也就是由一個十和幾個一組成的,，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。

這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,，通過調(diào)整教材編排順序,，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,，不但可以充分展示每個人的才能,，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感,。學(xué)生的注意力集中而持久,。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點是通過觀察、感知、操作,。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,。例如,，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學(xué)生編成一個小品上臺來表演,，我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,，而且這節(jié)課的重點和難點學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中,，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲,、光、色,、形,、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間,、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，進行快慢,、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣,、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,，引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動學(xué)生主體主動參與,。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動手操作,，學(xué)生邊想、邊做,、邊說,，使腦、手,、口共同參與活動,，達到統(tǒng)一和諧。

總之,，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù),、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃,、有目的,、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇二

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率常常受到學(xué)生的興趣,、態(tài)度,、意志,、習(xí)慣等因素的影響,。在做計算題時,，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,，一些計算題并不是不會做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯題,、運算粗心,、不進行驗算造成的,。

“興趣是最好的老師”，首先從激發(fā)學(xué)生的計算興趣入手,，讓學(xué)生樂于學(xué),、樂于做，教會學(xué)生用口算,、筆算和計算工具進行計算,，并掌握一定的計算方法。

如在教學(xué)整十數(shù)與整十數(shù),、整百數(shù)相乘時學(xué)生在理解算理過后,，和學(xué)生們一起來尋找做這類口算題的方法，學(xué)生很快總結(jié)出整十數(shù)乘整十數(shù),、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法,，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000,。

還有在計算多位數(shù)加法及退位減法時,，如100—56這樣類似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9,，加4等于9所以等于44,，這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點,。學(xué)生在訓(xùn)練過程中一起總結(jié)歸律,，尋找竅門。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生練習(xí)一些口算,。在強調(diào)計算的同時,，講究訓(xùn)練形式多樣化。進一步激發(fā)學(xué)生對于計算的興趣,。

用游戲,、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片,、小黑板視算,，聽算；限時口算,，自編計算題等,。數(shù)學(xué)計算是枯燥的，所以在進行計算訓(xùn)練的同時,，教學(xué)中,，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,，吸引學(xué)生注意力,，同時在上微機課時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來和同學(xué)們一起交流,，這樣即激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,，同時也使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂效果,。

在計算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確,、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用,。計算教學(xué)中,，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練,，

通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志,，又提高了學(xué)生的計算能力,，在本學(xué)期了班級學(xué)生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果,。同時針對學(xué)生只喜歡做簡單的計算題,，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、特別是脫式計算或簡算等題目的弱點,，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。

定期利用一點時間出幾道計算題,，學(xué)生獨立計算,，查時全做對的同學(xué)先出去活動,，不對的不批出錯題。而是讓學(xué)生自己查出錯誤,，養(yǎng)成自覺檢查,、驗算和有錯必改的習(xí)慣。同時在本學(xué)期里我還特別加強了學(xué)生書寫格式的指導(dǎo),，因為規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法,、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號,。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效,，還需要今后繼續(xù)深入的探究,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇三

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念,、新的課標,、新的教材、新的教法,，使教師充滿激情,，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩,。但在一些“熱鬧”的課堂之后,，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學(xué)方法,，比如情境設(shè)置,、動手實踐、主動探究,、合作學(xué)習(xí),、算法多樣化等，感到我理解新課程,、新理念上還有誤區(qū),。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點,，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢,？下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個認知過程,，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時,，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素,，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣來增強效率。

1,、在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時,，我先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅,，最后只剩下1塊餅,，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課,，先請學(xué)生猜每人分得多少塊餅,，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示,。讓每一個學(xué)生動手動腦,，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成,。既可以活躍課堂氣氛,，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標。

2,、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作活動中,，動手、動腦,、動口促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí),。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開,，收得攏,，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容,，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，張弛有度,，才能收到預(yù)測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學(xué)完后,，在班上組織了“小小商店”活動,，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客,，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練,。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,，但教無定法,，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1,、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法,；代數(shù)知識、幾何知識,、統(tǒng)計知識等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點,，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,；在教學(xué)統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法,，讓他們體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2,、根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法,；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點,，學(xué)生的年齡特征,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素,。如過多的講授對一年級學(xué)生效果不大,，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主,，將一些概念強加給他們,，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上,，教學(xué)方法也不能一樣,；自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法,、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作,、設(shè)疑法等,。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運用不同方法。如好動,、愛說的學(xué)生適宜用討論法,；不善于表達，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法,、自學(xué)法,。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生,，才能找到有效的教學(xué)方法,，提高教學(xué)的效率。

1,、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣,；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲,，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑,、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護,，并逐步培養(yǎng)了會問,、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時當學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后,，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙,，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地,，每小時40千米,，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米,？當學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考,，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題,？要是王師傅回頭看呢,？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題,，加深數(shù)量關(guān)系的理解,，同時提高學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的習(xí)慣,；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合,，注重實踐的習(xí)慣,。不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈,，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展,，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作,、用眼觀察,、用腦思考、用口說,、用心體驗,，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率,。例如,，在教學(xué)《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣,；再讓學(xué)生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀,；接著讓學(xué)生動手用尺子,、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長,；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進行觀察,；最后讓學(xué)生共同討論、交流,，從而認識了圓柱的特征,。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項活動的目標要求,，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動,，要認真觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用,。促進對新知的理解,，提高學(xué)習(xí)效率。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言,、認真傾聽的習(xí)慣,；要鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言,，充分表達自己在活動中的感受,、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學(xué)的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認真聽老師的講授,，還要學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時時同伴的發(fā)言,。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的,、對自己的學(xué)習(xí)有促進的積極因素。

5,、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正,、主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實,、牢固,、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理知識,、內(nèi)化知識,，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動整理,、自覺修正,、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ),。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié),，梳理所學(xué)的知識,、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見,。