總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇一

本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法,。教師以組織者,、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動(dòng),，通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程,；另一方面也可以增強(qiáng)合作意識(shí),，在小組交流,，全班交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律,。完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出,。

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能的重要心理動(dòng)力,。托爾斯泰亦說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡,，在本課教學(xué)中，我就利用了這一點(diǎn),，給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的'一笑“的思考當(dāng)中,，學(xué)習(xí)積極性非常濃厚,，最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了讓他們獨(dú)立思考,，同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生展示小組合作的成果,，體驗(yàn)探究與成功的快樂(lè),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，數(shù)據(jù)都來(lái)自與學(xué)生,，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)讓學(xué)生在觀察,、思考、嘗試,、交流過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,。

從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)規(guī)律時(shí)，我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察,，這樣學(xué)生的思路就清晰了,，很快找到被除數(shù)不變時(shí)商與除數(shù)變化特點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，又通過(guò)多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報(bào),，這樣一來(lái)孩子們的思維順暢了，表達(dá)也準(zhǔn)確了,。同時(shí)也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇二

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育,，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練,，收到了一定的效果。

1,、復(fù)習(xí)溝通,，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)前,，先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，目的在于回憶已學(xué)的知識(shí)，為遷移做好準(zhǔn)備,，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)例題之前,，我結(jié)合學(xué)生的'生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并列出算式，引出例題,。

3,、通過(guò)觀察、探討,、交流,，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí),。

4,、鞏固知識(shí)、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí),，先進(jìn)行基本練習(xí),，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，但對(duì)于本班的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對(duì)這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問(wèn),，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

教師：

1,、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。

2、在教學(xué)上,，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí),。

3、課堂上,，要抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生：

1,、部分學(xué)生不懂得審理,，審題能力較差，不理解題意,。

2,、有的學(xué)生思維能力相對(duì)比較差,，分析判斷能力薄弱。

3,、還有的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識(shí),。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng),。

3,、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶,，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改,。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4,、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況,，制定各種有效措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，虛心向其他教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取下學(xué)期能夠有所提高,。

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“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程,。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中,，充分利用教材提供的生活素材,，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算,；再求什么，又用什么方法計(jì)算,；最后求什么,，用什么方法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序,。

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi),，后括號(hào)外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意,。

（1）對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的'就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面,，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序。

（2）在理解“先乘除,，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是,。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少,？”一類的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。“和”在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用,，老師一定要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。（如x除以a減b的差,。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測(cè)情況來(lái)看,，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān),，主要體現(xiàn)在：

①順序出錯(cuò)；②抄題時(shí)抄錯(cuò),；③計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò),。

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到“一看（認(rèn)真看題）,、二畫（運(yùn)算順序）,、三算（認(rèn)真計(jì)算）、四查（檢查計(jì)算結(jié)果）”來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率,，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,。另外，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行3－5題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算能力,。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么，應(yīng)更形象化,！把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際,。更容易接受,。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感,。

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新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng),，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫,、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

當(dāng)然,，樸實(shí)不是不追求完美,，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓我們的課堂活起來(lái),，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機(jī),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處,，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

《乘法估算》教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估幾個(gè)數(shù),，讓學(xué)生回顧知識(shí),，為本節(jié)課進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而主動(dòng)參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)中去,，使學(xué)生體會(huì)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點(diǎn)值得思考：

1,、在估算教學(xué)中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算,，而不能盲目套用四舍五入法,。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49 如算成110×50，104×50,，100×49,，100×50，100×45,。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性,，我讓學(xué)生小組討論，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性,。符合實(shí)際又方便計(jì)算,，體會(huì)到了估算帶給我們的捷便。

2,、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解,，在進(jìn)行乘法估算時(shí)根據(jù)實(shí)際情況有時(shí)要是把兩個(gè)因數(shù)都要估小，有時(shí)要把兩個(gè)因數(shù)都估大,，有時(shí)要把一個(gè)因數(shù)估大,，另一個(gè)因數(shù)估小??。

3,、只有在實(shí)際情境中,，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的,。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法,，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用,，才能提高學(xué)生估算能力。

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此,，在課的開始部分，通過(guò)用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念,。再通過(guò)讓學(xué)生去找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解,。最后通過(guò)找,、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí),，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。

1,、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著,，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣,？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼,，把你想象到的直線的位置畫出來(lái)。這樣,，以空間想象為切入點(diǎn),，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來(lái),，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2,、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問(wèn)了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字,？問(wèn)題一拋出，我就后悔了,，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念,，馬上讓他們?nèi)フf(shuō)“為什么”，可想而知,，學(xué)生被我問(wèn)得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來(lái)說(shuō)幾句,。后來(lái)在評(píng)課的過(guò)程中,，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí),，必須讓學(xué)生在操作,、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋,，只會(huì)事倍功半,。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題非常重要,，只是在出現(xiàn)的'時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮,、再斟酌。我校周老師建議,，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在讓學(xué)生說(shuō)了兩條平行直線的關(guān)系以后,，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分,，我在白紙上畫了一組平行線，讓學(xué)生觀察是否平行,，然后左右對(duì)折白紙,，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉(cāng)促,，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,，如果多給學(xué)生一些時(shí)間,，再去想象一下，效果會(huì)更好,。

4,、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好。

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,，在自己的課堂上往往是教著教著,，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課,，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計(jì)將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識(shí)和方法并行,，在簡(jiǎn)單中挖掘“不簡(jiǎn)單”。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識(shí),，更是在“授漁”，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個(gè)方面研究平面圖形的方法,。課一始，老師提出了研究的方法,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的時(shí)候,，主要從兩個(gè)方面來(lái)研究。一是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)零件,？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系,？（板書：關(guān)系）然后通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)交流，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法,。這正是老師設(shè)計(jì)的精彩之處,。教給了學(xué)生這個(gè)方法后，對(duì)后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)梯形,、三角形,、圓，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

在小組合作活動(dòng)中,，學(xué)生每一個(gè)結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,，通過(guò)具體的操作活動(dòng)尋找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動(dòng)手合作完成的,。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在研究中更加主動(dòng),，經(jīng)過(guò)自己的努力獲得知識(shí)也會(huì)更加印象深刻。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué),，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展是有益的,，同時(shí)我們老師也得到了解放,，“教是為了不教”自然也就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在聽課過(guò)程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑,。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué),？提出來(lái)也供大家討論。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本,。這個(gè)資本不斷增值,，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息,?！边@說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用,。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交,，好像只要寫完了就萬(wàn)事大吉了,。可交上來(lái)的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò),，而改錯(cuò)又要跑幾趟,，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改,。我在反思他們錯(cuò)誤的原因,，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

首先要認(rèn)真,、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí),，把重點(diǎn)的字,、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題目讓我們做什么,；一道題到底有幾個(gè)要求,，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成,。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算,，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,，由于學(xué)生不認(rèn)真審題,，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的,，只是位置不同,，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題,。只有在典型題例面前,，才更有說(shuō)服力。

其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法,。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒(méi)有,。不同的題型檢查的方法是不一樣的,。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案,，重新做一遍,，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍,，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等,，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn),；應(yīng)用題必須先弄清題意,，再?gòu)膯?wèn)題入手，分析應(yīng)用題,，列式是否正確,，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

第三,，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè),。如果有條件面批,，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然,，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕“粗心”,、“不認(rèn)真”“做錯(cuò)了”等毫無(wú)意義的字眼，這些都浮于表面,，沒(méi)有實(shí)際作用,。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開始檢查，在查計(jì)算方法,，如果計(jì)算方法對(duì)了,，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等,。就像醫(yī)生治病一樣,，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”,，達(dá)到根治的效果,，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤,，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查,，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣,，而習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求,，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，才能取得預(yù)想的結(jié)果,。

第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)，新課的第一節(jié),，讀數(shù),，我決定一切從最簡(jiǎn)單的開始。越是簡(jiǎn)單的東西越容易接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開課,，我從最簡(jiǎn)單,、最原始的數(shù)數(shù)開始，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，使學(xué)生自然的進(jìn)入新知,，大多數(shù)時(shí)間我喜歡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)，就是不知不覺(jué)中使學(xué)生進(jìn)入新知的研究,，那種故弄玄虛,，為新知鳴鑼開道的導(dǎo)入好像越來(lái)越不感冒了。隨著精心設(shè)計(jì)的數(shù)的出現(xiàn),，學(xué)生讀數(shù)節(jié)奏越來(lái)越慢,，讀法也不盡統(tǒng)一整齊，如9999,，10000,，10001……我們開始慢下來(lái)，去研究讀法不統(tǒng)一的數(shù),，去研究讀得比較困難的數(shù),，逐漸的尋找讀數(shù)的方法，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生輕松,，順利實(shí)現(xiàn)了難度上的過(guò)渡。

規(guī)范細(xì)節(jié),，才能越走越遠(yuǎn),。當(dāng)讀數(shù)的時(shí)候，我強(qiáng)化了細(xì)節(jié)程序的規(guī)范,，這是我在這單元的一個(gè)重要做法,，即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級(jí)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，只要?jiǎng)澤戏旨?jí)線,，分對(duì)級(jí)，基本就不會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)寫錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,。

我想寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，比讀數(shù)要難，特別是中間有0的情況是更是寫數(shù)的難點(diǎn),。深入思考之后,，認(rèn)為仍然要強(qiáng)調(diào)建立四位一級(jí)的概念，細(xì)節(jié)程序上我進(jìn)行了這樣的規(guī)范即先劃分級(jí)線,，寫萬(wàn)級(jí)一般不會(huì)錯(cuò),，寫個(gè)級(jí)時(shí)寫上4條小橫線再填,。練習(xí)中有不少學(xué)生出現(xiàn)了三位一級(jí)，如1569300,，擾,，于是，我又進(jìn)行了一下對(duì)比,，使學(xué)生明確中國(guó)的讀數(shù)習(xí)慣和國(guó)際統(tǒng)一的讀數(shù)習(xí)慣的異同,。再次強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)也可先寫一條分級(jí)線,，對(duì)應(yīng)的是萬(wàn)字,，然后再分別去填寫萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)。在求近似數(shù),，改寫成以億為單位的數(shù)時(shí),，盡管我已經(jīng)憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)這節(jié)容易出錯(cuò)的部分作了充分預(yù)設(shè)，學(xué)生出錯(cuò)又有新花樣,。我采用的細(xì)節(jié)規(guī)范是：先劃出分級(jí)線,，再用三角標(biāo)出省略尾數(shù)的最高位，然后四舍五入的得出結(jié)果,，結(jié)合其中的道理,，配合相應(yīng)程序，大大降低了低級(jí)錯(cuò)誤,。

天下難事必作于易,，天下大事必于細(xì)。從簡(jiǎn)單出發(fā),，深入研究,，可以變難為易，將細(xì)節(jié)之處作規(guī)范,，做成程序,，可以深入淺出，便于學(xué)生有章可循,，聽說(shuō)外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,，具體到喝的時(shí)間，教師的監(jiān)督,，使之落到實(shí)處,，可見其用心良苦，做事之細(xì),，一方面充分體恤家長(zhǎng)的心情,，另一方面大事做細(xì),，才可以做得更長(zhǎng)久,，我想我還要堅(jiān)持下去,。

《積的變化規(guī)律》是教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,。

在本課教學(xué)中,，我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在充分地觀察,、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法是：研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律,。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,。老師只是適時(shí)補(bǔ)充或糾正。我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律：兩數(shù)想乘,，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積就乘（或除以）幾,；我還通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生感知了：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，

另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾,，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘,，兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大若干倍,，積就擴(kuò)大兩因數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路,，我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己,，適合學(xué)生,，教會(huì)學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個(gè)現(xiàn)象就是：學(xué)生通過(guò)舉例,、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確,、表述總是不夠完整?！罢Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,，學(xué)生們對(duì)于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語(yǔ)言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時(shí),，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了,。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道,、十道,，甚至更多的題目后，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個(gè)問(wèn)題,。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲,、去體會(huì)，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過(guò)一些重點(diǎn)詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。切不可因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說(shuō)的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

另外,，只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律，才能熟練,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用規(guī)律,，而不是生搬硬套。例如：1,、貨車在普通公路上以45千米/時(shí)的速度行駛,，4小時(shí)可以行多少千米？8小時(shí)呢,？12小時(shí)呢,？

2,、一塊長(zhǎng)方形的果園，長(zhǎng)是18米,，面積是108平方米,。如果長(zhǎng)不變,，寬擴(kuò)大3倍,，擴(kuò)大后的果園面積是多少平方米？ 很顯然,，這兩道題用積的變化規(guī)律來(lái)解決是最簡(jiǎn)便快捷的方法,。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會(huì)活學(xué)活用,，而不至于再用老法子去繞圈解決,，從而使學(xué)生更深體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué),。

八、課后反思-計(jì)算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

當(dāng)我教完計(jì)算器這一內(nèi)容后,，學(xué)生就很依賴計(jì)算器,，什么都用計(jì)算器來(lái)算，我很矛盾,，我們是不是杜絕學(xué)生把計(jì)算器帶入學(xué)校呢,？把這一知識(shí)點(diǎn)放在第一單元傳授合適嗎？

于是,，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案,，尋找專家把有關(guān)計(jì)算器教學(xué)放在這一冊(cè)的真正用意，因?yàn)槲蚁雽＜野延?jì)算器放在這一單元肯定是經(jīng)過(guò)深思熟慮了,，也肯定會(huì)考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)使用計(jì)算器的情況,。

教師用書上說(shuō)，這冊(cè)是整數(shù)四則運(yùn)算的終結(jié),，學(xué)生面對(duì)多位數(shù)的乘除法時(shí),，計(jì)算就非常苦惱,，學(xué)生把計(jì)算器當(dāng)救星,，我們應(yīng)該理解，但我們不能放任,，用計(jì)算器來(lái)代替口算估算筆算,，那是行不通的。

一味的杜絕只能增加師生之間的敵對(duì)意識(shí),。我們應(yīng)該對(duì)計(jì)算器計(jì)算這一方面,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的好處,，也要正確看待它的壞處，將高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計(jì)算器,。

那老師該怎么辦呢？

各有各的方法,，但我認(rèn)為老師不能杜絕,，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害,。平時(shí)加強(qiáng)管理,，特別是課堂和作業(yè)中計(jì)算器使用的管理，明確計(jì)算器的用途,，將口算,，估算，筆算和計(jì)算器計(jì)算做比較,，讓學(xué)生切實(shí)利用計(jì)算器,，起到更好，更大的作用,。

教材中也考慮到這一點(diǎn),，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去,，就需要老師們深入的研究如何管理,。教材給我們指明了方向。

第一,、利用計(jì)算器對(duì)大數(shù)計(jì)算方面的找規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力，把計(jì)算和探索規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計(jì)算器的方法,，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察,，推理的能力,。通過(guò)學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計(jì)算器在日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐的作用,。

第二,、利用計(jì)算器進(jìn)行檢查口算估算筆算，明確利用計(jì)算器計(jì)算的步驟,，先口算,，然后估算，然后筆算，最后才是計(jì)算器計(jì)算來(lái)檢查,。如果不利用計(jì)算器就可以計(jì)算,，檢查，我們就不能用計(jì)算器來(lái)算,。

第三,，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中并不是每一次計(jì)算都可以使用計(jì)算器,，計(jì)算器的使用會(huì)受到一定條件的限制,。所以每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的口算，估算,，筆算的能力,，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。

所以,，老師們要讓學(xué)生有利用計(jì)算器計(jì)算的機(jī)會(huì)，也要讓學(xué)生知道,，該什么時(shí)候使用計(jì)算器,。簡(jiǎn)單的計(jì)算，我們不能使用計(jì)算器,，計(jì)算器是要在非常復(fù)雜的計(jì)算時(shí),，才使用，另外使用計(jì)算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯(cuò)誤,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要仔細(xì)檢查自己在計(jì)算時(shí)的問(wèn)題所在,，千萬(wàn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能在用計(jì)算器計(jì)算出來(lái)后馬上就把正確答案抄到題目里面，對(duì)自己的錯(cuò)誤要仔細(xì)研究,。

所以我個(gè)人認(rèn)為,，不能埋怨計(jì)算器，也不要埋怨教材編寫的問(wèn)題了,，計(jì)算器的使用的確是必要的,，問(wèn)題是我們?nèi)绾稳ゲ僮鳎绾稳ヒ龑?dǎo),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的作用,，也認(rèn)識(shí)到計(jì)算器生活中的局限性，讓學(xué)生在計(jì)算能力方面得到提高,，熟練掌握多位數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)開始，我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服,，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用,，自然而然的聯(lián)想到測(cè)量靠背角度工具——量角器,。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的內(nèi)在動(dòng)力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

出示下面三張椅子問(wèn)學(xué)生,，你覺(jué)得那張椅子會(huì)坐得舒服點(diǎn)呢，為什么,？

學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服,，因?yàn)榭勘撑c座位的角度人們坐起來(lái)比較適宜。

學(xué)生回答后小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)的回答,，看來(lái)椅子坐的舒不舒服,，其靠背的角度也是一個(gè)很重要的因素，哪位同學(xué)有辦法知道他們的角度,？

教師歸納：同學(xué)們想的方法都很巧妙,，但它們都有一定的誤差，而且在實(shí)際生活中尤其是不方便運(yùn)用這些方法,，想要方便,、準(zhǔn)確的確定角的大小，就要用到量角的工具——量角器,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量,。（板書課題：角的度量）。

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測(cè)量角的大小,。怎么看量角器的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，什么時(shí)候從內(nèi)圈看,，什么時(shí)候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方,。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多，（如中心點(diǎn),、零刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語(yǔ)言）知識(shí)盲點(diǎn)多,，幾乎沒(méi)有舊知識(shí)作鋪墊,，操作程序復(fù)雜，尤其是對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn),。為了提高課堂教學(xué)效率,，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī),，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、自主學(xué)習(xí)的能力和問(wèn)題意思。

認(rèn)識(shí)量角器這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生觀察自己的量角器,，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論,，全班交流,，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的,，仔細(xì)的,，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)也很積極，我給予肯定和表?yè)P(yáng),，然后引導(dǎo)歸納小結(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完,，從中體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣,。緊接著提出怎樣用量角器去量一個(gè)角呢？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望,。

學(xué)生嘗試量角,，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的,、完整的角,，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角時(shí)為什么量角器中間那個(gè)點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn),，零線對(duì)準(zhǔn)角的一邊,，另一邊看刻度，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程和方向沒(méi)有建立表象加以認(rèn)識(shí),，自然讀角的刻度時(shí)很茫然,，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學(xué)會(huì)量,，也不知所措,，說(shuō)不出理由，因?yàn)閷W(xué)生的理解抽象思維遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶,，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法,，中心對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，就意味著量角器上有角的頂點(diǎn)，零線對(duì)準(zhǔn)角的一條邊,，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上,，說(shuō)明你要量的角就是量角器上形成的這個(gè)角。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認(rèn)錯(cuò)刻度,，因?yàn)槊織l長(zhǎng)刻度線上都有兩個(gè)數(shù),，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我組織學(xué)生小組討論,，有什么好方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn),，之后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。有的說(shuō)：“與量角器的零刻度線重合的這條邊對(duì)著的0是在內(nèi)圈的,，另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字,，如果對(duì)著的0是在外圈的，另一條邊就看外圈的數(shù)字,?！边€有的說(shuō)：“我先判斷畫的角如果是銳角就認(rèn)刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認(rèn)刻度線上的大數(shù),?！?/p>

在這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：

“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊,，另一邊認(rèn)刻度,，內(nèi)外分清楚?！边€真不能小看學(xué)生的力量,，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間和空間得出的結(jié)論,，比教師一一講授要好,。

此外，近階段本人教學(xué)收獲是：在上常態(tài)課時(shí),，有時(shí)會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),，其實(shí)學(xué)生有自己的思想,，有自己的體驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)要關(guān)注這些,，選取合理的因素加以利用,。給學(xué)生提供思考和解決問(wèn)題的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步,。

教學(xué)把一個(gè)大數(shù)變成“億”或“萬(wàn)”做單位的數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只講算理,，讓學(xué)生理解,，再應(yīng)用，對(duì)于理解力較差的學(xué)生而言,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有些抽象,，較難理解，出錯(cuò)率較多,。

于是,，經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的口訣讓學(xué)生先記憶方法,，用口訣練習(xí)較多的題目后,，不易理解的知識(shí)，就在慢慢的練習(xí)中,，消化理解了,。 下面，簡(jiǎn)單介紹一下我的小竅門：

口訣：“一圈,、二看,、三省略”

如：把1276270000變成“億”做單位的數(shù)。

一圈：題目讓我們把數(shù)變成誰(shuí)做單位的,，我們就把哪一位圈起來(lái)?，F(xiàn)在讓我們變成“億”做單位的，所以我們就把億位上的“2”圈起來(lái),；

二看：看圈后面的第一個(gè)數(shù),，運(yùn)用“四舍五入”的方法，判斷它需不需要向前面的數(shù)進(jìn)“1”,。1276270000； +1

三省略：“12”變成“13”后,，圈后面的的數(shù)字省略,，加“億”字。 整個(gè)變化過(guò)程：1276270000=12≈1300000000=13億

注：其實(shí)此類題目還要根據(jù)問(wèn)題的不同,，靈活處理,。

1、變成“萬(wàn)”或“億”做單位的數(shù),，可用上面的方法,；

2、省略“萬(wàn)”或“億”后面的為數(shù)時(shí),，最后一步,，只需把圈后面的

數(shù)字都變成“0”即可,。

如：1276270000=1276270000≈1300000000

我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點(diǎn)。他們的大小是相同的,，但所表示的意義不同,。

“1300000000”表示13億個(gè)1，計(jì)數(shù)單位是“一或個(gè)”,；

“13億”表示13個(gè)一億,，計(jì)數(shù)單位是“億”；

之所以會(huì)發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法,，是為了書寫,，辨別起來(lái)更加方便、簡(jiǎn)潔,。

今后學(xué)習(xí)了小數(shù)后,，我們還會(huì)更進(jìn)一步、更準(zhǔn)確的把大數(shù)變成用“億”或“萬(wàn)”做單位的數(shù),。

如：1276270000=12.7627億

在教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí),，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作，通過(guò)測(cè)量等方法,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點(diǎn),。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際操作，匯報(bào)時(shí),，強(qiáng)調(diào)了“對(duì)角相等,，對(duì)邊相等”的特點(diǎn)，對(duì)于對(duì)邊平行很少能考慮到,。老師提醒后,，也能發(fā)現(xiàn)，但在他們的意識(shí)里,，對(duì)邊相等記憶,、理解得更深刻。

所以在讓學(xué)生總結(jié)“你認(rèn)為,，什么樣的圖形是平行四邊形”時(shí),，很多同學(xué)都說(shuō)：“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形就是平行四邊形”?？墒?，書上的定義是：“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形”,。

做練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生還是填寫：（兩組對(duì)邊分別相等）的四邊形是平行四邊形。

不知這種填寫答案是否也算正確呢,？

在三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾帶“0”的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中，不是把積末尾的零少寫，就是在積的末尾多添零,，怎樣才能不讓學(xué)生出錯(cuò)呢？

經(jīng)過(guò)思考,，我想到了在大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中的分級(jí)方法,。把因數(shù)末尾的“0”也按分級(jí)的方法那樣用虛線分開，這樣在計(jì)算時(shí)就會(huì)與乘積末尾的“0”分開,，學(xué)生出錯(cuò)的就少了,。

例如：× 我把這種方法交給了學(xué)生，并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”,，用虛線分開,，這樣積的末尾到底寫幾個(gè)“0”，學(xué)生很快就掌握了,，在實(shí)際的計(jì)算中學(xué)生的錯(cuò)誤真的減少了,。

我喜歡數(shù)學(xué)，其中十進(jìn)制計(jì)數(shù)法更讓我對(duì)數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地,，這是何等的智慧,？簡(jiǎn)單的十個(gè)數(shù)字因?yàn)檫@種聰明的方法，變化無(wú)窮,，大數(shù)小數(shù)全部搞定,。所以每次教到這部分內(nèi)容，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生,。多年前,，曾經(jīng)上過(guò)這節(jié)的公開課，有數(shù)的發(fā)展歷史引入,，隆重推出十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。這次因?yàn)槭莿偤闲＃队半娔X都沒(méi)有到位,，無(wú)法展開給學(xué)生,，只能口頭介紹，效果大打折扣,，還好,，孩子們的眼神告訴我，他們很感興趣,，在我的極力渲染之下，漸漸溢出欽佩之意,，心下暗喜,。于是游戲上場(chǎng)。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法中讓學(xué)生扎實(shí)的理解數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位,，數(shù)級(jí)十分重要,，為了讓孩子們切身理解，我讓他們自己變身計(jì)數(shù)單位,，那他的座位自然就是數(shù)位了,，按順序排列，一排就成了一個(gè)生動(dòng)的數(shù)位順序表,，每個(gè)孩子身臨其中,，樂(lè)滋滋的接受組數(shù)，解釋數(shù)的任務(wù),，以此讓學(xué)生真正走進(jìn)了數(shù)位順序表,，而不再是枯燥無(wú)味的死記硬背，同時(shí),，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的,。比如讓一個(gè)孩子來(lái)當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動(dòng)，大家說(shuō)出它代表的意義,，收到了很好的效果,。

我一向不主張孩子死記硬背，因?yàn)槲耶?dāng)學(xué)生的時(shí)候就特別不喜歡背東西,。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表,，我還想到了一種方法，試了幾次,，效果不錯(cuò)：用左手四個(gè)指頭表示個(gè)級(jí),，大拇指表示萬(wàn)，然后類推,，這樣就把數(shù)位順表帶在了手上,，隨時(shí)都可以用。對(duì)于一些有困難的學(xué)生幫助比較大,。一直在朝著這樣一個(gè)方向努力：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì),，讓數(shù)學(xué)課堂更多一點(diǎn)文化氣息，有時(shí)覺(jué)得自己像個(gè)聲嘶力竭的叫賣者,，總是見縫插針的把中國(guó)數(shù)學(xué)文化的點(diǎn)滴加入課堂,，希望能夠多多少少的滲進(jìn)學(xué)生的思想之中，有時(shí)候看到一些孩子茫然的眼神,，就覺(jué)得很可悲,，希望我的努力能多少改變他們一點(diǎn)點(diǎn)。

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課,，在對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后,，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：通過(guò)復(fù)習(xí)四邊形，開門見山,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇五

1,、調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境,，小明去學(xué)校該如何選擇道路,，一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望,。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn),，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，親自動(dòng)手,，親自實(shí)驗(yàn),，并利用實(shí)物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果,，學(xué)生感到的是無(wú)比的成就感,。在猜測(cè)中繼續(xù)驗(yàn)證，繼續(xù)擺三角形,，學(xué)生在操作中快樂(lè)的學(xué)習(xí),。鞏固時(shí)的報(bào)數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用小明去學(xué)校的選擇道路問(wèn)題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問(wèn)題,，（ppt展示圖片）使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處,。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,。一個(gè)回歸，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,！

3,、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，建立思維模型,，形成學(xué)習(xí)過(guò)程的積極成長(zhǎng),。通過(guò)合理的安排猜想、實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手操作,，使學(xué)生一步步的形成對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過(guò)做練習(xí)題,，在一連串的問(wèn)題中,，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了,。

4,、合理的評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生莫大的支持,，營(yíng)造了一個(gè)合理,、輕松、積極,、樂(lè)觀的課堂教學(xué)氛圍,。在學(xué)生正確的動(dòng)手操作并展示給全班同學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，在學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)得出一個(gè)無(wú)比正確的答案的時(shí)候,，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評(píng)語(yǔ),。從而,，無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于個(gè)別學(xué)生因個(gè)別原因沒(méi)有正確的回答,，或是用別的方式的回答的,，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo),，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的回答,，如何正確的去思考。

5,、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展,。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形,，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)诿恳淮尉毩?xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞,！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,，得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步,！

6,、通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),！無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的回答、操作，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的'知識(shí),，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用,，甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長(zhǎng)的第三邊），乃至最后,，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲,，都可以證實(shí)，這堂課達(dá)到了我設(shè)計(jì)時(shí)的目的,。

1,、臨時(shí)板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，教師是學(xué)生們模仿的對(duì)象,，下次一定不要留給學(xué)生一個(gè)不好的印象。規(guī)范從我做起,！

2,、課堂數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確、規(guī)范,、簡(jiǎn)練,。

3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整,。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺(jué),，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足,，主要是因?yàn)闀r(shí)間準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促,。

4、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度,，所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象，進(jìn)一步直觀化,。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇六

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.最終目的,。因此,，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材,，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒(méi)有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍,?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？由此得出，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角,，4個(gè)直角,。

總之，關(guān)于角的分類的知識(shí),，我讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。通過(guò)微視頻，既有教師的講解性

學(xué)習(xí),、也有針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),，增加學(xué)生思考、操作的時(shí)間,，真正實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇七

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上,，在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷研究問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生將會(huì)用到觀察,、計(jì)算、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)手段,，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗(yàn)證規(guī)律,，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力,，讓學(xué)生體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育,。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上,，利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。學(xué)生通過(guò)對(duì)算式的觀察,，自主的去探索規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律,。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，積極主動(dòng)地探索新知,，不斷提高學(xué)生的分析推理能力,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信心,。

１、知識(shí)與技能：讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律。

２,、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn),。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律的探究策略。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

二、探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點(diǎn),，想一想,、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

《觀特點(diǎn)》

（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點(diǎn)和積的變化特點(diǎn)。

（我們縱向看,，這組算式什么沒(méi)變,？什么變了？那當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)和積是怎么變的,？有沒(méi)有規(guī)律呢,？）

（2） 學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流,。

（3） 全班交流,，課件引導(dǎo)

師給三個(gè)算式標(biāo)上序號(hào)，如果把①式作為標(biāo)準(zhǔn),，②式與①式比,，因數(shù)和積各是怎樣變化的？

《找規(guī)律》

通過(guò)觀察比較,，你能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎,？

師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的，這就是我們今天要研究的.內(nèi)容：積的變化規(guī)律,。（板書課題）

《寫算式》

運(yùn)用以上規(guī)律與①式對(duì)比,，你能接著往下寫兩道算式驗(yàn)證一下嗎？試試看,，一定行,！200×8=1600 8×40=320 （要口算，你們是怎么想的）

2,、同學(xué)們?cè)倏匆唤M題,，它又藏著什么秘密呢？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式,，說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點(diǎn),、找規(guī)律、寫算式）

“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾,，積也除以幾?！?/p>

（2）運(yùn)用以上規(guī)律,，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=180 15×6= 15×3=

（寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對(duì)嗎）

3,、整體概括變化規(guī)律

讓學(xué)生回憶,，再讀一讀這兩個(gè)規(guī)律，數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美,，能說(shuō)得再簡(jiǎn)單些嗎,？

“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾”

（評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論、交流,、概括,，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情,，使學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行整理,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問(wèn)題,，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。）

1,、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁(yè)的做一做,。

2、第二關(guān)：再展雄風(fēng)

完成教科書練習(xí)九的第五題

3,、第三關(guān)：隨機(jī)應(yīng)變

完成教科書練習(xí)九的第1,、4題

第一題誰(shuí)來(lái)讀題，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來(lái)解決嗎,？方法多樣,，說(shuō)說(shuō)方法

第四題，如果用兩種方法,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法,，哪種簡(jiǎn)便。

4,、第四關(guān)：終極對(duì)決

完成教科書練習(xí)九第二題，（如果沒(méi)有用我們學(xué)的規(guī)律,，可出示百寶箱）

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇八

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材,，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算,；再求什么，又用什么方法計(jì)算,；最后求什么,，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序,。在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序，即先括號(hào)內(nèi),，后括號(hào)外,，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說(shuō)能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意。

（1）對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序,。

（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫成

=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少,？”一類的問(wèn)題時(shí),，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用，老師一定要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái),。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基矗

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)反思

龍山中心小學(xué)房玉鳳

這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向,，要量出方向所偏離的角度,，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此,，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,，從中觀察,、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,。同時(shí),，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作,、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作,、思考,、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,；同時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)?/p>

學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn),，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同,；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）,；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn),，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表

示出來(lái),，或者沒(méi)有標(biāo)出名字,，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了,。

根據(jù)這些情況,，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)

節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái),。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性,，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反,。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練,。

由于學(xué)生水平參差不齊,，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù),，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),，總之,，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，還有不少的差距。努力,！加油,！

三年級(jí)數(shù)學(xué)《加法交換律》教后反思

龍山中心小學(xué)房玉鳳

整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑,、猜想,、例證、觀察、交流,、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感,。

1．注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo),，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”,。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢,？激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感,。

2．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。

新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行,，開展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn),，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置,，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn),；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變,。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢,？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘,，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

（3）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容,、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整,。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,，給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn),。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律,，而是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí),，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇九

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性,、學(xué)生的親歷性,，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間,，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景,。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí),，一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ),。2,、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計(jì)算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論。3,、在練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空,；應(yīng)用乘法交換律判斷,。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律,。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學(xué)生通過(guò)討論,、交流真正理解了乘法交換律,。

給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，自主學(xué)習(xí),，但還是感覺(jué)我講得多,，給學(xué)生說(shuō)話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師應(yīng)該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn),，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)出錯(cuò)誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因,。

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知識(shí)掌握情況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看,，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠,，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好,。

在計(jì)算方面,，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算,，能做到脫口而出,，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性,，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大,。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成,。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,，正確列式,，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠,。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高,。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),、獲取知識(shí)的能力,、抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難,。

學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣,、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入,，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn),；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好,，好奇心,，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍,。由于年紀(jì)較小,，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析,，意志力尚不定型,，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高,，但持久性差,，注意力易分散，失敗面前易灰心,。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散,，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確,，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度,。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,，喜歡表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng),，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng),，不聞不問(wèn),，積極性不高，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵(lì),。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

（1）優(yōu)秀生少,，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定,，思維靈活,，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè),。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助,，共同探討，互相協(xié)作,，他們思維活躍,，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論,，上進(jìn)心強(qiáng),，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn),，恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視,，大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),。

(2) 中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績(jī)有回落的可能,。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,，作業(yè)態(tài)度好。

(3) 班中的后進(jìn)生,，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好,，存有知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差,，學(xué)習(xí)能力弱,，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確,，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣,。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,，指導(dǎo),，督促不夠；有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài),，過(guò)于遷就,；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī),。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心,，致使形成后進(jìn)生,。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差,。

(4)縱觀全班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大，如計(jì)算速度,、參與討論的能力,，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,，由于班中學(xué)生數(shù)多,，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ),，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái),，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一,。

其他因素：

學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng),，集體榮譽(yù)感強(qiáng),，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高,，雖有望子成龍,，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng),，家校配合不夠,，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識(shí)偏差,。

三,、教材簡(jiǎn)析：（教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn),、難點(diǎn),、德育滲透點(diǎn)等）

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

在數(shù)與計(jì)算方面,，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后,，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完,。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí),，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生形成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊,。因此，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

在空間與圖形方面,，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元,，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線,、線段、射線,、角,、垂線、平行線、平行四邊形和梯形,，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作圖方法,；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元,，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,；另一方面,，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎,？”,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

在教材的安排上,，體現(xiàn)出新課程的理念：

１,、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法,、除數(shù)是三位數(shù)的除法中,，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算,，被除數(shù),、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后,，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。

２,、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在多位數(shù)的讀法和寫法中,，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ),，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí),。

３,、突出整理、概括,、提高能力培養(yǎng),。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義,，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。

４,、重視知識(shí)的形成過(guò)程，注意多讓學(xué)生觀察,、猜測(cè),、分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，

滲透教學(xué)思想方法,。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè),、分析、綜合,、比較,、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法,、四則計(jì)算的關(guān)系,、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等,，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5,、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力,。

6,、突出開放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異,。在計(jì)算方法,、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法,，靈活運(yùn)用,，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答,。帶*號(hào)的練習(xí)題和思考題,，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力,，拓寬學(xué)生思考的空間,，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

四,、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)思想,、轉(zhuǎn)差,、減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）

1、改變教學(xué)思想,。

具有新觀念,、新思想、新體驗(yàn),。改變?cè)械睦蠋熤v,、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作,、生生合作,、生網(wǎng)合作等），自主 探究,，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松,、合諧，充滿愛(ài),、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究,、研討,，老師作好參謀，當(dāng)好后勤,，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積,，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例,，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,、形象化,，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3,、注意教學(xué)的開放性,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),。

4,、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）,、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,，,。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí),。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練,，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

（2）,、實(shí)施分層教學(xué),，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),，不同的接受能力,，采取不同的方法，布置不同的作業(yè),，注意因材施教,，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,，上要引導(dǎo)興趣濃厚,，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái),。

（3）,、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān),，加強(qiáng)信息交流,，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。

5,、 結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字,、圖象,、聲音,、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲,、像,、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),，進(jìn)行視,、聽、觸,、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問(wèn)答方式,，實(shí)施參與性教學(xué)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題,，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力指導(dǎo)。常把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,，給他們提供廣闊的參與空間,，讓他們學(xué)得主動(dòng) 積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),，去研究,，去創(chuàng)造。

6,、 作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔、規(guī)范,、方便教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)反思萬(wàn)能簡(jiǎn)短篇十一

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù),。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來(lái)決定,，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算,。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6,，通過(guò)運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用除法口算,；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué),。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大,，然后要考慮運(yùn)算的方便,，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。

讓學(xué)生做“做一做”的.題目時(shí),，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算,。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算,。

第51頁(yè)最下面的思考題,。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問(wèn)題。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語(yǔ)文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）,；③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。

用整百數(shù)除的口算過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是先除以幾,，再除以100的連除過(guò)程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個(gè)過(guò)程中,，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推,。因此,，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù),。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理,。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除,。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的,，另一道是商兩位數(shù)的,，都通過(guò)方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。