每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園食育教育培訓心得 幼兒園食育教育心得簡短篇一

本學期感覺自己的工作做的不到位,，如：衛(wèi)生、責任心等,。希望在以后的日子里可以改正自己的不足,，把工作做好，積極參加園內(nèi)各項活動,，不缺勤,，服從分配，團結(jié)同事,。

一,、教育工作

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，自己動手制作教學用具,。

了解幼兒原有的知識水平，他們的習慣,、興趣,，學習新的知識可能遇到的困難，并采取相應的措施,，關注全體幼兒,、注意個別教育,。

2、在一日活動中,，教給幼兒初淺,、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力,。

3,、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況,，有目的的對幼兒進行輔導,。

二、安全工作

1,、堅持每天的安全教育,。

2、加強一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理,，加強幼兒日常生活的管理,，做到人到心到，謹防意外事故發(fā)生,。

三,、家長共育

1、真誠的對待每一位狡詐,，積極的向每位家長匯報幼兒在園的表現(xiàn),，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習生活，并支持和配合我園工作,。

2,、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容，隨時了解幼兒的發(fā)展情況,，并制定適合的教育措施,，更好地做好家園同步教育。

四,、對待成果與不足

在工作中我享受到收獲的喜悅,，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，在今后的工作中我會不斷學習,，吸取教學經(jīng)驗,，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學方法,。對幼兒加強德育,、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系,，實現(xiàn)家園同步,，與配班老師團結(jié)協(xié)作,、共同確定教育活動主題。在教學活動中因材施教,、因人施教,，針對個別幼兒進行個別教育，力求把今后的工作做得更好,、更出色,。

幼兒園食育教育心得5

幼兒園食育教育培訓心得 幼兒園食育教育心得簡短篇二

如何教育和培養(yǎng)自己的孩子是每個家長渴望解決的問題，在此我簡單的談談我教育孩子的一些心得,，分享給大家,，不對之處請大家提出寶貴的意見。

一,、以身作則,，言傳身教。父母作為孩子的第一任教師,，是孩子崇拜和模仿的對象,，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。在日常生活中,，家長的言行往往不知不覺地在影響著孩子,。家長的行為習慣、是非標準,、待人處事的態(tài)度,、道德觀念等諸多方面都時刻在影響著孩子。父母是孩子的鏡子,，要想孩子成為怎樣的人,，父母首先應是那樣的人。誠實的家長才能培養(yǎng)出誠實的孩子;出口就說臟話的家長,，不可能培養(yǎng)出文明的孩子;自私自利的家長培養(yǎng)不出大公無私的孩子,。要培養(yǎng)孩子良好個性品質(zhì),，家長自己必須言行一致,，表里如一，為孩子樹立榜樣,，只有這樣才能為孩子的健康成長發(fā)揮自己獨特的教育作用,。

二、培養(yǎng)習慣,，注重細節(jié)?，F(xiàn)在很多家長以孩子學了多少東西，例如：會背多少唐詩,、能認多少字,、會多少以內(nèi)的加減乘除等等來衡量孩子是否聰明好學,，我感覺這樣是不對的。其實,，對于幼兒園這個年齡段的孩子來說,，養(yǎng)成好的習慣才是最重要的。我們應該根據(jù)自己孩子的特點,，將他們的一些壞習慣改掉。我家李雨曦生活拖拉，沒有時間概念,，比如：晚上不按時睡覺,，早上不按時起床。就針對這個問題我和她媽媽制定一個計劃每天晚上9點必須睡覺,，早上6：50準時起床,。起初她不適應，到睡覺的時候不睡覺,，我們兩個也不管她,，到睡覺的時間就去睡覺，她一個人玩了一會兒覺得沒意思也來睡覺了,，這樣時間一長就形成了習慣,。另外，學知識方面,，很多內(nèi)容并不是四歲左右孩子所能理解的,，有時我們強迫她學也只能是機械的學，孩子沒有興趣,，反而會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響,，我們應根據(jù)自己孩子的喜好來安排一些內(nèi)容，我家李雨曦貪玩,，我們在玩的氛圍中讓她學習,，利用晚上泡腳的時間和她玩，比如：石頭剪刀布,，誰輸誰出節(jié)目,，我們的節(jié)目一般都是講故事、唱歌,、背唐詩,，這樣既培養(yǎng)了和孩子的感情，又讓孩子學到了一些知識,。但是玩中學習時間不超過30分鐘,，超過30分鐘她會覺得沒意思。我家孩子喜歡聽故事,，晚上睡覺的時候我和孩子媽媽會給她講些故事,，講完故事給她提些簡單的問題,，這樣激發(fā)了孩子獨立思考能力，有時候孩子也會反過來問我們些問題,，相互互動,，讓孩子參與進來，激發(fā)她的智力,。一段時間后,，讓她自己復述故事內(nèi)容，或者在講的時候故意將有些地方將錯,，她就會很積極的給我指出錯誤,，此時的我們首先應及時承認錯誤，并且表揚孩子細心,。在這個過程中我們其實鍛煉了孩子很多方面的能力,。作為一個父親或是母親,我們必須考慮的是如何給孩子一個快樂的童年,這并不是一件容易辦到的事情,因為持久產(chǎn)生快樂的力量永遠強于瞬間的快樂,孩子在成長過程中,只有對快樂每一點,每一滴的積累,才能產(chǎn)生真正積極的影響,使她日后能夠笑對人生。

三,、加強溝通,，亦師亦友。我發(fā)現(xiàn)我家孩子特別喜歡吃糖,，每次路過小賣部,，她總要拉著我的手去買糖，怎說都沒辦法,，不給買就哭,。有一次在她外婆家的時候，拉著她媽媽的手讓給她買糖,，事情說起來也湊巧,，她外婆家的鄰居有個孫子，這個小孩也特別喜歡吃糖,，但是糖吃多了,，滿口的乳牙被蟲子咬掉了，牙根發(fā)炎疼的一直在哭,，這時她媽媽就把她領到那小孩面前讓她看了一下牙齒,，然后她媽媽說“丑豬的牙牙吃糖糖吃的多了，牙齒全被蟲子吃掉了,，你還要吃嗎?如果你還要吃,，你的牙牙也會變成那個樣子”,。她聽了,，一個勁的搖頭，一睛不轉(zhuǎn)的看著丑豬的牙齒,。她媽媽說你吃糖可以,，但是不能吃的太多,，一天最多能吃一顆。她默默點了點頭表示同意,。從這件事中我覺得,，和孩子的溝通非常重要，在特別難溝通的時候可以給她看一些案例事物,，能達到事半功倍的效果,。久而久之，就會相信我們是他可以相信的人,，在很多事上也愿意與我們溝通,。

四、減少訓斥,，增多贊美?，F(xiàn)在我們家長都意識到賞識成功的重要性，但是當你要贊美孩子的時候不僅僅要說：“真不錯!”“干得好!”,，因為我們的孩子每做一件事,，對他來說都可能是第一次，或者對他來說是非常激動人心的,。你枯燥無味的夸獎對孩子來說是萬萬不夠的,，來點新鮮的吧!就拿我家李雨曦來說，她有事沒事愛拿水彩筆在筆記本上亂花波浪線,，我和我媳婦都不忍心打擊她的積極性,，就說：“李雨曦你畫的是什么東西，太漂亮了,，我們好喜歡,，能不能給我們教一下”她會很認真的給你教，而且畫的越來越好,。這樣,，孩子會大受鼓舞，這樣的贊美對孩子來說,，明顯具有了現(xiàn)實的意義,，孩子會覺得你真正喜歡他的作品。此外當你的孩子在某一方面取得進步的時候,，你當然需要贊美他,。在贊美的時候，能夠明確地指出,，你最欣賞他的哪一方面!總之,，以上只是我個人在教育孩子方面的一些觀點經(jīng)驗，分享給大家，若有可取之處我很榮幸,。

幼兒園食育教育心得3

幼兒園食育教育培訓心得 幼兒園食育教育心得簡短篇三

幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格,，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的用心性和主動性,，在必須的環(huán)境中,，幼兒按自我的意愿主動地學習，使幼兒成為學習的主人,。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術學習方式：“你說我聽,，你示范、我模仿”的強調(diào)被動理解舊模式時,，又應如何充分調(diào)動幼兒的用心性,，發(fā)揮幼兒在認知、學習活動中的主體性,，使他們真正成為學習陶藝的主人呢?

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣,。

心理學家布魯納認為:“對學生學習內(nèi)因的激發(fā),，乃是激起學生對所學的資料的興趣。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,，這是直接推動學生主動學習的動力,。”可見,，情境教學能把概念具體化,，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結(jié)合,，使思維與形象統(tǒng)一,，變灌輸為感悟，變說教為體驗,，使幼兒全面發(fā)展,。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀,，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣,、以趣激學、引導幼兒用心主動地參與學習,，自主地探索獲得知識,。

1、直觀演示,，創(chuàng)設形象情境,。

幼兒在學習知識的過程中,，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位,。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學中,，我們運用電教設備再現(xiàn)教學資料情境或收集與資料相關的實物,、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境,，借境悟理,，進行自主學習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中,，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具,、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境,，幼兒在好奇心驅(qū)使下,，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來,。由于每個幼兒對汽車都有必須的認識,，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中,，十分自如,，用心主動，想象力也十分豐富,。于是,，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前,。

2,、故事啟迪，創(chuàng)設想象情境,。

幼兒愛聽故事,，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學習知識,，感悟道理,。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想,，有事可明,，有事可認，為幼兒自主學習帶給了條件,。如：在制作浮雕《神奇的手》時,，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物,，有孔雀呀,、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀,，好多好多的動物,，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”,。透過故事啟迪,，創(chuàng)設想象情境，及時地,、進一步地打開孩子們的想象之窗,，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強,，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界,，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球,，有的制作出“手”花瓶……,。

3、小品表演,，創(chuàng)設實踐情境,。

愛表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中,，十分興奮,，會產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學習的情境中,。如：有一次,，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂,，同時進一步了解貓的形象和生活習性。在實踐基礎上,，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料,。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學，學中玩,，直接體驗,。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領悟道理,，學到知識,，到達春風化雨,，潤物無聲的效果。

二,、大膽放手,，給幼兒自主學習的機會。

波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑是自我去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn),，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,?！币虼?，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學習帶給時光與機會,，讓幼兒與環(huán)境,、與同伴、與老師等之間進行多維互動,，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性,，把學習的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手,、動腦,、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn),，探索新知,，學習新知，同時也學會學習,，從而真正成為學習的主人,。

1、給幼兒親身體驗感受的機會,。

綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本,，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地,、實物,、實景、實情中進行情感受體驗,，發(fā)現(xiàn)環(huán)境,、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力,。如：在《蔬菜》制作中,，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜,，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察,、用手觸摸,，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾,、剝?nèi)ビ箢^的皮,、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,，使幼兒充分體驗,、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠,，中間是空的,，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒透過自身的用心探索,，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識,，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。

2,、給幼兒自由創(chuàng)作的機會,。

在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達的方式，來塑造不一樣的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒,、情感及思想等,。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn),、交流、分享,。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機會,。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式,。能夠制作成平面的,、立體的、組合的,。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進行組合的機會,。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽,、廣告顏料,、橡皮泥、各種色紙,、卡紙等各種材料,，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,，調(diào)動幼兒的學習用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機會,。在活動中,，允許幼兒自由選取同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作,。幼兒在活動中自由度大了,，學習的用心性也提高了。

三,、啟發(fā),、引導，促進幼兒自主學習

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者。同時,，幼兒是一個個體,，個性不一,，潛力有別,，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境,，無法對事物進行深入的探究,。所以，幼兒在學習過程中,，需要老師的適當引導,。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景,、材料,、提出問題，起輔墊導向的輔助作用,。

1,、當學習活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當?shù)狞c撥,。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時,，會對學習陶藝失去必須興趣。此時教師應及時給予點撥,，能為幼兒掃清參與學習的障礙,，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。當然,，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性,，注重啟發(fā)式,，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點撥,。如：在一次制作《蝴蝶》活動中,，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀,。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑,，同時失去了制作的興趣。這時,，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試,，最后用透明塑料薄膜來當蝴蝶的翅膀,，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了成功,。教師的適時介入,，給予點撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學習,、探索的興趣,，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。

2,、提出問題,，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學習的興趣。

在活動中,，教師可提出問題創(chuàng)設情境,，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮,。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探索的需要,，能激發(fā)幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題,，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來,，促進各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》,，當幼兒造型好頭部的輪廓時,，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什么變化?”“個性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展,，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮,。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。

3,、正面評價,，增強幼兒自主學習的信心

信心是幼兒發(fā)展的推動力,。評價的科學合理，能夠促進和提高學生學習用心性?，F(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中,，才能自由地思考探究，提出問題,，發(fā)表意見,，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,，把評價核心放在推薦性的指導的基礎上,，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應以鼓勵,、表揚等用心的評價為主,，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導,。在教學活動中,，教師鼓勵、表揚,、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用,，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學習、投入學習,，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心,。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中的閃光點,，給予夸獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他們自我所探求來的知識才是真知識,，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此,，在活動中,，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由,，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會,，使他們在自由的天地里，在實踐活動中,，充分用眼,、手、腦去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人,，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

幼兒園食育教育心得4

幼兒園食育教育培訓心得 幼兒園食育教育心得簡短篇四

在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化,，對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。

這天,，我沒有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆印Ｓ械娜宄扇旱卦谧匀唤怯^察,，談論著什么;有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前,，尋找著自我的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書,。我沒有打擾他們,，因為孩子們都在做著有好處的事情,，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律,，同時要讓孩子生活得簡單,，給他們支配自我的權(quán)利和機會，讓他們自我決定先干什么,，后干什么,，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自我的行為,，構(gòu)成必須的時光觀念,，有著更深遠的好處。我決定在以后的日子里,，要讓孩子們擁有更多的自由時光,，讓他們生活得更簡單些,。

幼兒園的孩子什么時光做什么事,，歷來由老師安排,，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮,，很多活動都得群眾進行,。當然，班級里孩子多,，排隊,、等待就難免,。孩子們消極,、無奈地等待著，他們的時光被白白浪費,，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,，老師必然要規(guī)定“排好隊’,，“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子,，主動性,、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律,。從而招致老師的批評,。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責,，又使得他們的自尊心受挫,，失去上進心?？梢?，過多的群眾約束會影響幼兒的主動發(fā)展，就應盡早改革,。

老師率先行動,，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機會,，讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時光,，安排自我的活動,，做一個有頭腦的、主動的人,。這種鍛煉,，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富,、搞笑創(chuàng)造了條件,，而且為他們今后從容地應對社會打下了良好的基礎。

在泗水新中展開教學已經(jīng)有三個星期了,，由中國教師承擔的中班華語教學課時每周2小時,，本地華語教師承擔4個小時，累計周教學時數(shù)為6個小時,。至今為止,，中班孩子理解華語教學累計18個小時，學習了“手,、蘋果,、小狗、爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音,。

幼兒園食育教育心得2