作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)言教育教案大班篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1. 通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)辨錄音的聲音,，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性想像,，激發(fā)幼兒用形象的語(yǔ)言描述動(dòng)物的外形特征、動(dòng)態(tài)及叫聲,。

2.通過(guò)電腦多媒體教學(xué),，激發(fā)幼兒參與講述活動(dòng)的積極性。

3.通過(guò)又快又好地說(shuō)動(dòng)物,，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性,、敏捷性。

4.理解故事內(nèi)容,，記清主要情節(jié),，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié),。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備已組織幼兒參觀動(dòng)物園,，并對(duì)部分動(dòng)物的名稱、外形特征,、生活習(xí)性等有一些了解,。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備錄音機(jī),、錄有動(dòng)物聲音的磁帶，各種動(dòng)物名稱字卡,、叫聲字卡若干,，動(dòng)物頭飾、拼圖若干,。

活動(dòng)方法

1.類比法,。 2.激發(fā)法。 3.習(xí)慣改變法,。 4.直觀表達(dá)法,。

活動(dòng)過(guò)程

(一)聽(tīng)錄音講述：這是誰(shuí)的聲音?

指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)辨別聽(tīng)到的是什么聲音，這些聲音是什么動(dòng)物發(fā)出的,。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述,，肯定有不同說(shuō)法的幼兒)

(二)游戲找動(dòng)物。

指導(dǎo)：再請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄音,，根據(jù)聽(tīng)到的動(dòng)物聲音請(qǐng)幼兒隨意拿動(dòng)物名稱字卡或叫聲字卡到活動(dòng)室周圍找相應(yīng)的動(dòng)物圖貼上,，邊貼邊能大膽、流利地講述,。如：這是小雞嘰嘰嘰,，小雞的嘴巴是尖尖的。咕咕叫的是白鴿,，白鴿的毛雪白雪白的,。(激發(fā)幼兒根據(jù)動(dòng)物聲音、外形特征等進(jìn)行描述,，表?yè)P(yáng)說(shuō)得快,、說(shuō)得多、說(shuō)得與眾不同的幼兒)

(三)發(fā)散性思維講述森林里的動(dòng)物,。

指導(dǎo)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)森林里還有那些動(dòng)物,，這些動(dòng)物是怎么樣的，它是怎么叫的,，它們的外形,、叫聲會(huì)給人怎樣的感覺(jué)。(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)得越多越好,，說(shuō)的范圍越廣越好)

(四)創(chuàng)編講述活動(dòng)森林里的動(dòng)物怎么啦?

指導(dǎo)：讓幼兒重點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲,，然后根據(jù)動(dòng)物的叫聲、形象特征,、活動(dòng)特征來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像創(chuàng)編故事,。如：森林里有一只威風(fēng)凜凜的獅子出來(lái)了，它慢悠悠地邊走邊看,，正在找食物呢,。忽然,，它昂頭大吼一聲，猛撲上去,。原來(lái)它看見(jiàn)了一只兔子,。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述，肯定講述的情節(jié)離奇,、豐富的幼兒)

(五)表演活動(dòng)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì),。

指導(dǎo)：

1.請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行大膽想像，用身體語(yǔ)言來(lái)表演森林里的動(dòng)物在干什么,。

2.幼兒戴頭飾分角色自由表演。

各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：音樂(lè)活動(dòng)歌曲《可愛(ài)的小動(dòng)物》,。美工活動(dòng)潑墨畫《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》,。健康：體育游戲獵人和動(dòng)物?？茖W(xué)：動(dòng)物世界,。

(六)生活中滲透有意識(shí)地帶幼兒到動(dòng)物園觀察和認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，了解動(dòng)物的外形特征,、生活習(xí)性等,。

(七)環(huán)境中滲透周圍張貼各種動(dòng)物圖片，供幼兒觀察,、認(rèn)識(shí),。

(八)家庭中滲透

1.請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到動(dòng)物園里去觀察認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀看《動(dòng)物世界》等節(jié)目,。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行說(shuō)動(dòng)物比賽,，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)得好,。

活動(dòng)反思

一,、激趣引入

出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，“冬天到了,，人們?cè)趺催^(guò)冬？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢,？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入,，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂,?！苯酉氯ィ乙龑?dǎo)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中,，邊讀邊找答案,，使學(xué)生做到有目的地去讀書,。

二、以讀代講

在教學(xué)中,，我注重以讀為本,，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀,，通過(guò)充分地默讀,、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái),。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑,、黃鸝到南方過(guò)冬,，到第二年春天再飛回來(lái)；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。三,、在表演中體驗(yàn),、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力,。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí),，我請(qǐng)小朋友上來(lái)扮演青蛙,，表演青蛙和小螞蟻的對(duì)話。通過(guò)小朋友的表演,、評(píng)價(jià),，知道了青蛙冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的,。如果能讓學(xué)生表演一下青蛙冬眠的動(dòng)作就更加深了對(duì)“冬眠”這個(gè)詞的理解,。

語(yǔ)言教育教案大班篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)唱歌曲,，能基本唱出豫劇韻味,，能跟著教師唱準(zhǔn)下滑音的曲調(diào)。

2,、根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的動(dòng)作表現(xiàn)男子漢,、解放軍操練的動(dòng)作。

3、通過(guò)歌表演,，理解,、表現(xiàn)男子漢的形象。

重難點(diǎn)：

初步學(xué)唱歌曲,，能基本唱出豫劇韻味,，能跟著教師唱準(zhǔn)下滑音的曲調(diào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、歌曲磁帶,、錄音機(jī)。

2,、幼兒用書《小小男子漢》,。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒欣賞歌曲,。

教師播放錄音磁帶,，幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。

師：今天老師帶來(lái)一首歌曲——《小小男子漢》,，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)過(guò)歌曲后的感受,。

師：這首歌和我們以前唱的歌有什么不同,？這首像戲一樣的曲子叫豫劇。

2,、幼兒學(xué)習(xí)歌曲,。

教師范唱，幼兒傾聽(tīng)并理解歌詞內(nèi)容,。

師：剛才老師唱的豫劇里,，你聽(tīng)到了什么？說(shuō)的是什么事,？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

教師再次范唱，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受豫劇韻味,，聽(tīng)出下滑音的曲調(diào),。

師：豫劇和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不同的地方？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)看,？

幼兒跟隨教師演唱,，在教師向下手勢(shì)動(dòng)作提示下唱準(zhǔn)下滑音曲調(diào)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并練習(xí)"男",、"解"的豫劇發(fā)音,。

師：我這樣向下的手勢(shì)是什么意思？看到這個(gè)手勢(shì)，你們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣,？誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué),？

3、幼兒創(chuàng)編歌表演動(dòng)作,。

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句創(chuàng)編動(dòng)作,，幼兒重點(diǎn)練習(xí)創(chuàng)編男子漢的動(dòng)作和解放軍操練的動(dòng)作。

師：豫劇《小小男子漢》,，講的就是小小男子漢的事情,，你覺(jué)得男子漢是什么樣的？我數(shù)3下,，每個(gè)人擺一個(gè)男子漢的動(dòng)作造型,。預(yù)備——1、2,、3,，停！（幼兒擺出各自認(rèn)為的男子漢動(dòng)作造型,。）教師歸納,、整理幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，幼兒隨教師完整地表演,。

師：剛才你們的動(dòng)作都編到了豫劇里,，這次讓我們一邊唱一邊表演吧！注意做動(dòng)作的時(shí)候一定要像解放軍叔叔一樣用勁,、有力,、整齊。

幼兒自由散點(diǎn)表演,，唱到最后一句時(shí),，能隨著節(jié)拍左右搖擺，表現(xiàn)男子漢的形象,。

師：小小男子漢們,！我們一起到空地方去學(xué)解放軍操練一下吧！

語(yǔ)言教育教案大班篇3

教學(xué)目標(biāo):

1. 理解故事內(nèi)容,，進(jìn)一步了解月亮的變化過(guò)程,，知道月亮每天都在變化.

2. 學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，并根據(jù)故事展開豐富的想象.

準(zhǔn)備:

月亮變化圖4張,，衣裳圖3張

紙,，剪刀，膠水,，蠟筆,，記號(hào)筆等.

過(guò)程:

1. 談話導(dǎo)入,，引出月亮做衣裳的課題.

(1) 以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng).

師:有時(shí)圓圓像個(gè)盤子，有時(shí)彎彎像只船,，要問(wèn)這個(gè)是什么?晚上抬頭向天看.(月亮)

(2)師:冬天到了,，天氣冷了，人們都穿上厚厚的衣服.月亮姑娘呀她也覺(jué)得很冷,，想去做一件衣裳,，那你們想想月亮姑娘該做什么樣的衣裳呀? 幼兒討論

2. 結(jié)合圖片，分段欣賞故事.

(1) 教師講述第一段

提問(wèn):

a﹑哎呀,，為什么裁縫師傅給她做的衣裳會(huì)穿不上呢?(因?yàn)樗L(zhǎng)胖了一點(diǎn),，好象彎彎的鐮刀)

b﹑那該怎么辦呀? 幼兒回答。

（2）教師講述第二段,。

提問(wèn)：

a,、這回裁縫師傅給她重新做的衣裳她能穿上嗎？（不能）

b,、唉,！到底是怎么回事呀？（月亮姑娘又長(zhǎng)胖了,，彎彎的像小船）

（3）教師講述第三段,。

提問(wèn)：

a、這回月亮姑娘能穿上新衣裳嗎,？（不能）為什么,？（因?yàn)樗窒褚恢粓A盤子了）

b、裁縫師傅會(huì)不會(huì)再給她做衣裳了,？（不會(huì)，因?yàn)樗纳聿牧坎粶?zhǔn)）

c,、為什么她的身材會(huì)量不準(zhǔn),？（因?yàn)樗刻於荚谧兓?/p>

師：今天我們學(xué)的這個(gè)故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我們接下來(lái)再完整欣賞一遍故事,。

3. 結(jié)合圖片,，完整欣賞故事。

提問(wèn)：月亮姑娘是怎么變的,？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)月亮變化詞句,，如細(xì)細(xì)的、彎彎的像眉毛,，好象彎彎的鐮刀,，彎彎的像小船，圓圓的像盤子,。

4. 給月亮姑娘做衣裳,。

（1）師：原來(lái)月亮姑娘每天都在變化著，平時(shí)呢我們小朋友也可以觀察一下月亮的變化。現(xiàn)在月亮姑娘還沒(méi)有穿到合身的衣裳,，晚上出來(lái)她會(huì)冷的呀,！如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回裁縫師傅，你會(huì)給月亮姑娘做一件什么樣的衣裳,？幼兒回答

（2）幼兒制作衣裳,，教師指導(dǎo)。

（3）請(qǐng)幼兒介紹自己制作的衣裳,。

語(yǔ)言教育教案大班篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感知霧的特征,，以及霧給日常生活帶來(lái)的不便,。

2、通過(guò)實(shí)踐游戲,，親自體驗(yàn)“霧茫?？床磺濉钡母杏X(jué)。

3,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講,、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解霧給日常生活帶來(lái)的不便,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)霧的圖片。

2,、一個(gè)半透明的保鮮袋做眼罩時(shí)用,。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話并結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒回憶霧天的特征,。

師：今天,，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜猜它是什么,？“像云不似云，像煙不似煙,，風(fēng)吹可飄動(dòng),，日出始散開”這是什么,？

師：你見(jiàn)過(guò)霧嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧天是什么樣子的,？

師：我們一起來(lái)看看圖片說(shuō)說(shuō)（通過(guò)觀察圖片中白茫茫的景象,，使幼兒感受到霧天的特征：白茫茫、模模糊糊,，看不清楚等）

（效果分析：以猜謎語(yǔ)的方式引出今天的主題“霧”根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回憶霧是什么樣的,，激起幼兒對(duì)霧的興趣。）

二,、比較晴天和霧天的不同,。

師：晴天和霧天有什么不同？（幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答）

師：晴天時(shí),，馬路上的汽車,，天上的飛機(jī)是怎樣行駛的？我們看出去的東西是怎樣的,？

師：霧天的時(shí)候,，汽車和飛機(jī)會(huì)碰到什么煩惱？我們?cè)陟F天看東西有什么感覺(jué),？

師：你喜歡霧天嗎,？為什么？霧弟弟非常淘氣,，它經(jīng)常溜到地上來(lái)玩,，為什么說(shuō)它很淘氣呢？現(xiàn)在我們來(lái)看看吧,。

（效果分析：通過(guò)對(duì)霧知識(shí)的了解,，讓幼兒辨別晴天和霧天的不同，感知霧給日常生活帶來(lái)的不便,。）

三,、故事《淘淘氣的霧弟弟》

師：出示圖片讓幼兒討論霧弟弟做了哪些淘氣事？

師：霧天的時(shí)候,，霧弟弟蒙上馬路上的汽車，汽車會(huì)發(fā)生什么煩惱,？（馬路上的汽車看不清楚）,。

師：海上的輪船會(huì)不會(huì)碰到什么煩惱？（海上的輪船不知道往哪兒開,？）

師：路上的行人碰到什么煩惱,？（路上的行人都像黑夜里一樣）最后是誰(shuí)帶走了霧弟弟？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“太陽(yáng)來(lái)了,，霧就消失”的道理）

師：從這些事上讓我們感覺(jué)到了霧弟弟真的是非常的淘氣,，我們這個(gè)故事就叫《淘氣的霧弟弟》,，現(xiàn)在我們一起來(lái)講這個(gè)故事好嗎？

四,、教師小結(jié)：

是呀,，霧給出行的人們帶來(lái)很多的不方便，汽車要限速行使,，飛機(jī),、船要停航，高速公路要關(guān)閉等等,，所以在霧天的時(shí)候我們要特別注意安全,，接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)游戲再次感知霧給我們帶來(lái)的不便。

（效果分析：通過(guò)故事感知霧弟弟的“淘氣”,。并通過(guò)圖片讓幼兒再次觀察霧天的情形,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，由于霧弟弟的淘氣給出行人們帶來(lái)了許多的麻煩,。）

五,、游戲：霧天開車

在“路邊”用小椅子設(shè)置一些障礙，幼兒分組戴上自制的眼罩,，模擬“霧天開車”,，游戲中如果碰到障礙就代表發(fā)生交通事故，停止游戲,。

師：說(shuō)說(shuō)“霧天開車”是什么感覺(jué),？

（效果分析：以游戲的形式，讓幼兒親自體驗(yàn)霧茫?？床磺宓母杏X(jué),。）

語(yǔ)言教育教案大班篇5

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間班里有個(gè)孩子整天悶悶不樂(lè),，情緒非常低落,，溝通以后了解原來(lái)是家庭呈現(xiàn)了變故，孩子的姥姥因病去世了,，孩子從小是姥姥一手帶大的,，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息,。為了讓這個(gè)孩子早日走出困境,，不要整天沉醉在悲痛中一蹶不振，用積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí),。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的情緒情感,，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了[小羊找媽媽]這個(gè)讀本,。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)歷難過(guò)無(wú)助無(wú)望最后直至感受快樂(lè),。讓幼兒體會(huì)觀察到小羊失去媽媽后哀傷的情緒以及找到媽媽后溫暖的感受，并且進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的同理心同情心,。

二,、活動(dòng)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)移情,，體會(huì)小羊找媽媽的過(guò)程中的哀傷失望等心情,，理解故事內(nèi)容。

2,、完整的講述故事,，能夠按照故事的要素（包括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果）有調(diào)理的表述。

3,、體諒別人的處境，愿意幫助別人,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引導(dǎo)幼兒通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽過(guò)程中的哀傷失望等心情,，理解故事內(nèi)容,。讀本中小羊遭到很多次的拒絕,，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無(wú)助和難過(guò)，最后找到溫暖的快樂(lè),，重點(diǎn)讓幼兒感受情緒的變化，同時(shí)也激發(fā)孩子的同情心,，愿意幫助他人,。

三、活動(dòng)打算：

（1）律動(dòng)音樂(lè),；

（2）牛媽媽鴨媽媽魚媽媽頭飾和牛寶寶鴨寶寶魚寶寶頭飾若干和一個(gè)羊?qū)殞氼^飾一個(gè)小男孩頭飾,；

（3）分享閱讀大書[小羊找媽媽]；

四,、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的音樂(lè)拍手進(jìn)教室，教師把牛媽媽鴨媽媽魚媽媽請(qǐng)到前面來(lái)請(qǐng)牛寶寶鴨寶寶魚寶寶羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽,。（放歡快的音樂(lè)，教師詢問(wèn)動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎,？）,，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯](méi)有找到自己的媽媽（放悲傷的音樂(lè)）,。

師：惟獨(dú)小羊沒(méi)有找到自己的媽媽，小羊?yàn)槭裁礇](méi)有找到自己的媽媽呢,？（幼兒大膽猜想）今天老師給小朋友帶來(lái)一本讀本[小羊找媽媽],，看看到底發(fā)生了什么事情。（請(qǐng)小朋回放到自己的座位上,，把你們的頭飾放到椅子下面）,，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，引出讀本,。

（二）建構(gòu)故事（結(jié)合我班幼兒兩年的分享閱讀學(xué)習(xí),，孩子們觀察畫面仔細(xì)，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn),，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫內(nèi)容,，更深入的感受小羊情緒的變化，不受文字限制,，思維更開闊,，我在多次思量之后，把每一頁(yè)文字都遮擋住了,。）在引導(dǎo)幼兒解讀畫面信息進(jìn)行大圖展示的教學(xué)過(guò)程中,，我采納了以下教學(xué)策略：

1預(yù)設(shè)潛伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí),，前一頁(yè)為后一頁(yè)設(shè)下伏筆,，教師反問(wèn)，引發(fā)幼兒大膽思量,。

2仔細(xì)觀察大膽表述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的信息點(diǎn),，感受小羊情緒的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì),，大膽表述自己的想法,。

3發(fā)明問(wèn)題驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁(yè)畫面時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)明問(wèn)題,，并嘗試解決問(wèn)題,，在下一頁(yè)里來(lái)驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。

封面：

師：這個(gè)讀本的名字叫[小羊找媽媽],，小朋友想一想,，發(fā)生了什么事情，小羊?yàn)槭裁匆フ覌寢?？（幼兒大膽猜想：小羊出去玩迷路了,；小羊被壞人帶走了等）?/p>

激發(fā)孩子的想象力，引起幼兒的愛(ài)好繼續(xù)關(guān)注故事發(fā)展第一頁(yè)：

圖上有誰(shuí),？他們?cè)谀膫€(gè)地方,？（小羊和媽媽,，在山腳下；在羊圈里等）羊媽媽怎么了,？（睡著了,；生病了）為什么羊媽媽躺著，小羊站著呢,？（羊媽媽生病了）羊媽媽生病了,，小羊的表情是什么羊的呢？（悲傷）羊媽媽就在這里,，它只是生病了,，小羊?yàn)槭裁催€要找媽媽呢？（羊媽媽死了）師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫面,，有感情地朗讀文本（驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果）師：羊媽媽真的死了,，那小樣這時(shí)的心情是什么樣的呢？（小羊非常悲傷）第一頁(yè)重點(diǎn)讓幼兒感受到小羊失去媽媽悲傷的心情,。

第二頁(yè)：

這時(shí)小羊來(lái)到了哪里,？（山頂上）它看見(jiàn)了什么？（其他的小羊?qū)殞毢蛬寢屧谝黄穑┻@個(gè)時(shí)候小羊心里怎么想的,？（我的媽媽也在那該有多好?。。┧谋砬槭鞘裁礃拥?？（羨慕）師撕掉遮擋紙條有感情朗讀總結(jié)畫面：接下來(lái)小羊會(huì)去干什么,？

（幼兒大膽推測(cè)）第二頁(yè)重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒體會(huì)小羊悲傷難過(guò)的情緒,，引出小羊要去找媽媽的想法,。

第三頁(yè)：

小羊又來(lái)到了什么地方？（山坡上）遇見(jiàn)了誰(shuí),？（馬）小羊會(huì)對(duì)馬說(shuō)些什么,？（幼兒大膽推測(cè)）馬又會(huì)對(duì)小羊說(shuō)些什么？（幼兒大膽推測(cè)）師撕掉遮擋紙條有感情朗讀,，小羊遭到了馬的拒絕心情會(huì)是怎么樣,？（幼兒大膽推測(cè)）請(qǐng)兩個(gè)幼兒來(lái)表演馬和小羊的對(duì)話。（帶著情緒表演）小羊遭到拒絕,，它會(huì)去干什么,？（繼續(xù)找媽媽）第四頁(yè)：

小羊又來(lái)到了什么地方？（山腳下）遇見(jiàn)了誰(shuí),？（牛）小羊會(huì)對(duì)牛說(shuō)些什么,？（幼兒大膽推測(cè)）牛又會(huì)對(duì)小羊說(shuō)些什么？（幼兒大膽推測(cè)）師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了牛的拒絕心情會(huì)是怎么樣,？（小羊更加悲傷了）小羊又一次遭到拒絕,，它會(huì)去干什么？（繼續(xù)找媽媽）

語(yǔ)言教育教案大班篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1,、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容，感受重復(fù)有節(jié)奏的語(yǔ)言特點(diǎn),，掌握前閱讀能力,。

2、學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進(jìn)行閱讀,。

3、喜歡閱讀圖畫書,，樂(lè)意模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1,、圖畫書PPT。

2,、《咔嚓》圖畫書人手一本,。

3、主要人物圖卡一套,、大剪刀學(xué)具一把,、白紙與各種防編圖卡四套。

【活動(dòng)過(guò)程】

1,、出示大剪刀,，引出活動(dòng)主題。

提問(wèn)：這是什么,？看到大剪刀你會(huì)想到什么,？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽回答問(wèn)題,。

2,、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內(nèi)容,。

提問(wèn)：這本書里有誰(shuí),？講了什么事情？

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)逐頁(yè)翻書,，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢(shì),。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語(yǔ)言信息,。

分段提問(wèn)：你最喜歡哪一頁(yè),？為什么？

指導(dǎo)要點(diǎn)：分段閱讀加深幼兒對(duì)圖畫書的理解,，引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的重要內(nèi)容,，感受重復(fù)有節(jié)奏的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4,、集體再次閱讀,，引導(dǎo)幼兒完整掌握?qǐng)D畫書內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)完整感知圖畫書中的畫面與書面語(yǔ)言信息,。

5,、幼兒分組，仿編圖畫書,。

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進(jìn)行仿編,。

活動(dòng)延伸：

1、將幼兒制作的"小圖書"投放在科學(xué)區(qū),，鼓勵(lì)幼兒課間繼續(xù)大膽仿編,，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2,、在語(yǔ)言區(qū)提供圖片材料,，鼓勵(lì)幼兒利用各種圖片根據(jù)一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書,，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂(lè)趣,。

活動(dòng)反思

在本次早期分享閱讀活動(dòng)《咔嚓》中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，充分綜合了插畫,、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動(dòng)態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線,，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞,，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運(yùn)用形象的語(yǔ)言,、比喻的手法,，有聲有色地講述故事內(nèi)容，通過(guò)幼兒自主閱讀,、師生共同閱讀,，歸納閱讀內(nèi)容等環(huán)節(jié)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)規(guī)范完整,、自然有意義的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅豐富幼兒口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒感受書面語(yǔ)言特性與其獨(dú)特的語(yǔ)言節(jié)奏風(fēng)格，而且形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣,，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，有效提升其閱讀能力,。本次活動(dòng)即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽(tīng),、互相補(bǔ)充的合作學(xué)習(xí)能力。又建立以幼兒為學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，給予幼兒寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，允許幼兒在閱讀同一個(gè)內(nèi)容時(shí)自由選擇喜歡的畫面與同伴交流，以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀畫面,，顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛(ài)圖書的天性。

語(yǔ)言教育教案大班篇7

設(shè)計(jì)背景：

在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候,，我找到了這本兒童圖畫書,，初讀《火焰》，與其說(shuō)是感動(dòng),，不如說(shuō)震動(dòng),，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài)，以滌蕩起伏的故事情節(jié),，蒙太奇般的畫面,，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智,。

讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢,？是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn),，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢,？從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話題,，進(jìn)入了另一個(gè)主題,。

在選與不選的猶豫中，我對(duì)主題的開展重新開始思考,，感到世界萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系,，任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián)，開展主題的本意,，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索,，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿,，視野更開闊,，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智,，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

2,、 積極參與討論,，愿意表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、 放大的圖畫書多媒體課件,。

2、 有樹林背景的包裝紙,。

3,、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒,、寶貼,。

4、 幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、回憶前期經(jīng)驗(yàn)，引入主題：

提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎,？如果碰到危險(xiǎn),，你的媽媽會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧?。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^(guò)馬路,、生病照顧等……）

小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛(ài)自己的寶寶。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽,，看看她是誰(shuí),？PPT1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰,，猜猜她的名字為什么叫“火焰”,？

小結(jié)：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè)背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火,，而是一只火紅色的狐貍媽媽,，她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過(guò)得很快樂(lè),。

PPT3不知從什么時(shí)候起,，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情,。 “嗚……咯嚓咯嚓,！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦,！”

提問(wèn)：出了什么事？（火車開進(jìn)了大森林,，電鋸把一棵棵大樹砍倒了,，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了,，還是趕快帶著寶寶搬家吧,！誰(shuí)知一不留心，啊呀,，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）PPT4 ◎ 提問(wèn)：什么是陷阱,？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）

PPT5 原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了,，準(zhǔn)備去賣掉賺錢,，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì)怎么樣,？她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎,？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì)怎么樣,？

PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里,，你們找到寶寶在哪里嗎,？（觀察畫面背景）

提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么,？

獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽,，馬上追了出去，想抓住大狐貍,，火焰媽媽趕緊逃,，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶,？還要繼續(xù)去救嗎,？

火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林，看上去白天不行,，只能什么時(shí)候去救,？

PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎？

火焰媽媽剛走到獵人家門口,，就被==發(fā)現(xiàn)了,，汪汪汪叫著沖過(guò)去，帶急促音樂(lè)的PPT8,、9,、10,、11火焰媽媽快跑、跳過(guò)籬笆,；快一些,、穿過(guò)森林；再快一些,，踏過(guò)小河,；跨過(guò)鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==,。

提問(wèn)：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==,，但是有沒(méi)有救出小狐貍？怎么辦,？有辦法嗎,？（小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn)，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子

PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了,，氣壞了,，他們躲在樹后，用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽,?；鹧鎷寢屨玖艘粫?huì)兒，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了,，她還會(huì)回來(lái)救寶寶嗎,？會(huì)走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢,？幫她想想還有什么辦法,？

二、討論交流,，操作表現(xiàn)：

火焰媽媽說(shuō)：“大山里有很多很多的狐貍朋友,，你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼?lái)嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧,！

1,、出示有樹林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）

2,、操作表現(xiàn)：

如果已經(jīng)象火焰的顏色了,，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去像什么,？（像一片火紅火紅的火焰,，把壞蛋獵人嚇跑。）

三,、 播放PPT13：

壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍,，他們以為著火啦,，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶,，在安靜的大山里快樂(lè)的生活著,，再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了，好朋友,，謝謝你們的幫助?。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂(lè)的PPT14共同欣賞

活動(dòng)反思：

第一次進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚,；起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級(jí),，師生缺乏親近感；但是細(xì)細(xì)思量,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)出在自己身上,。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇，教師缺乏熱情,，如何感染幼兒投入故事情景呢,？ 要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩，首先,，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想,，吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程。于是,，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛(ài)的歌頌?zāi)笎?ài)的故事圖畫書,，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵，越讀越有感覺(jué),，越讀越有味道……

目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的故事情節(jié),，體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智,，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感,?！薄绑@險(xiǎn)”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感,，去影響感染孩子,，而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感,，從而體現(xiàn)作者的意圖,。 作為執(zhí)教者,，我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段,，如：肢體語(yǔ)言、情感起伏,、表情變換,、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏,，從而真正烘托出故事的真正含義,。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換,，可以“跳進(jìn)”或“跳出”，一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽,，一會(huì)兒又可以變成“旁白”,，控制住節(jié)奏。 同時(shí),，我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn),，特別是劃紅線的問(wèn)題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào),，甚至重復(fù)問(wèn)2次,，這樣既能加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，形成夸張強(qiáng)化,，又能留給幼兒一個(gè)思考的空間,，融合在整個(gè)過(guò)程中?！盎鹧鎷寢尅被蛑?、或焦慮、或擔(dān)心,、或勇敢無(wú)畏……等表情,，要在教師的臉上表情、肢體語(yǔ)言等方面充分體現(xiàn)出來(lái),，這樣才能在活動(dòng)中形成高潮,，水到渠成。

反復(fù)問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子,？”,，其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的一種潛臺(tái)詞，,，不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教,，而是要靠教師的點(diǎn)撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴,。只有把故事情節(jié)交代清楚,，幼兒的情感才能得到充分激發(fā)，關(guān)鍵是如何找到目標(biāo),、如何在過(guò)程中落實(shí),，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿，也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展,。 由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多,，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜，一波三折，因此,，作為教材的研讀者,，我一定要學(xué)會(huì)取舍；如何取舍呢,？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,，他想告訴孩子什么？那么教師才能把目標(biāo)在過(guò)程中落實(shí)好,。把需要的東西取下,，不需要擴(kuò)散的舍去，這樣,，“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿,。