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gkh小結篇一

一,、主題突出“小而實”

因為一節(jié)課的時間有限，小而實在的主題更容易實現(xiàn)教育意圖,。本節(jié)班會課的教育目的是引導學生之間發(fā)生沖突,、矛盾時，懂得要用換位思考,，相互諒解,、相互包容，彼此以誠相待,，達到發(fā)解矛盾,，增強班集體的凝聚力。通過讓學生分析平時發(fā)生過的矛盾,，讓學生明白這些事件是可以簡單被化解掉的,。

二、內(nèi)容貼切學生生活,。

班會只有以學生為主體,，貼近學生的生活和學習的實際情況，才能在學生的心中引起共鳴,，才有可能達到預期的效果,。本節(jié)課的教育目標針對學生的日常不良行為習慣來確立的。近段時間學生吵架,、打架事件頻繁,，進行處理時，發(fā)現(xiàn)學生總是站在自己的角度來看待這些矛盾,，總覺得自己受了委屈,，而沒發(fā)自己也有不對的地方。活動安排貼切學生的學習生活,。當課件出示學生吵架的畫面時,，學生的情緒一下就被調(diào)動起來，接下來,，讓學生欣賞平時發(fā)生打架的短劇,，再讓學生討論、評價,，學生參與的積極性就更強了,。從而認識到了發(fā)生沖突應該以諒解、包容之心來解決,。還有相關學生在校園里學習,、玩耍、互助的相片,，讓學生感受到同學們之間友好相互是一件多么愉快的事,。從而讓學生珍惜相處的日子，珍惜之間的感情,。

三,、過程發(fā)揮學生的主體作用

主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程,，能達到更好的教育效果,。在主題班會活動準備中，我先讓學生圍繞“同學之間友誼”主題,，討論開展這樣的班會,，可以準備哪些活動環(huán)節(jié)?有的說可以朗誦有關友誼的詩歌，有的說可以同學間互送禮物等;班會課上,，讓學生觀看學生自己準備的有關矛盾沖突的短劇表演,，說說發(fā)生沖突的原因，找出錯誤的地方,，再讓學生說說如果你是他們其中一位,，你會怎樣做，為什么?讓學生在看錯,、辨錯中,，找到解決的方法，最后讓全班學生找和自己發(fā)生小摩擦的同學說聲對不起,，并送上自己精心準備的禮物,。整個班會過程由始至終都有學生的參與，學生在活動中接受了教育,，感受了同學間的友誼,。

四,、形式多樣使得“曉之以理,，動之以情”,。

對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”,。本節(jié)班會課,，通過表演、討論短劇,，詩朗誦,，互相大聲說對不起等形式，讓學生明白了發(fā)生小矛盾時,，應站在對方的立場上去體會一下別人感受,，用寬容、諒解之心去對待同學,。明白應該怎樣做,，不應該怎樣做，讓他們不僅知其然,，還知其所以然,，做到知行統(tǒng)一。古人云：“感人心者莫先乎情,?！卑鄷n上，讓學生明理后,，再通過讓學生欣賞相處時快樂的光的相片,、互贈自己精心準備的禮物等形式，加上多媒體音樂的渲染,，激起大家的情感體驗,，感受班級同學如同一家人一樣親，使不少學生熱淚盈眶,，抱在一起;使不少老師感動,，眼眶濕潤了。在這樣的氛圍中,，同學們的心靈受到了洗禮,，情感得到了升華。

活動過程也存在著許多不足：

1,、活潑的氣氛帶動得不夠,，趣味性不夠強烈。

2,、過渡語言的設計不夠自然,，使得環(huán)節(jié)處理得不夠緊湊。

3、多媒體的制作還有待提高,。

4,、時間的把控不夠，給學生說的面還不夠廣,。

班會課結束后,，一位課堂上從不舉手發(fā)言的孩子對我說：“老師，今天真高興,，因為我看到了我們的同學都是很善良的,。”聽到這樣的話,，我倍感欣慰,，更讓我對今后的班會有信心。只要我們留意觀察學生的言行舉止,，關心他們的學習生活,，選擇貼近生活、貼近時代的主題,，和學生一起組織,，策劃形式多樣的主題班會，必能引起學生共鳴,，引導學生健康快樂地成長,。

gkh小結篇二

學生們在讀書上的問題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的，原本在之前就已經(jīng)存在,，但尚未成功解決,。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主,，在這之前,，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間,。但在上了這節(jié)課之后,，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文,。我想,，今天過后，我會將適當?shù)臅r間還給學生來讀書,。

通過這堂課的課后座談,，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點,，更重要的是看到了自己的不足,。我更深地了解了二年級的學生,，更生地了解了二年級的語文教學。

通過這堂課的座談和反思,，我找到了自身存在的主要矛盾,，下一步就要制訂相應的措施來解決它們。

首先,，在接下來的一個月的語文教學活動中,，做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學常規(guī)進行,，以達到深化的目的,。

其次，與此同時,，保證每課書有足夠的時間留給學生們讀書,，理解課文，訓練學生的讀書能力,。

再次,，在平時多應用一些教學手段，不僅達到鞏固知識的作用,，也是提高學生的學習興趣,。

gkh小結篇三

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單,，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面,。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性,，使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理,，有效的激發(fā)了學生的學習情趣,，使學生有話可說，言之有物,，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,，展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實,。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習慣,，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識,，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易,，點石成金,，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒,。

教學活動的設計是循序漸進的,，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上,。這些教學活動也有一個目的,，就是搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力,，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新,，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中,，也是意料之外,，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

這節(jié)課的不足也很明顯,。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促,，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評,，包含著對課堂內(nèi)容的梳理,，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾,。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進程,，讓即興寫作有足夠的展示時間,，就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領地,，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇,。

gkh小結篇四

1、重視詞語教學,，教給學生理解詞語的方法,。

始終覺得詞語教學是閱讀教學非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程,，也是閱讀理解的過程,。當前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面,，重視作者情感的體會,，而忽略了語言文字本身的特點,，忽略了寫作特色的感悟,。而詞語學習正是最基礎的語文。所以,，在平時的課堂上我一向重視詞語教學,。如果從公開教學的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多,，但從教學的過程和效果看,，感覺比較滿意。

本節(jié)課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習,，這課多音字比較多,，如果把多音字列成一行，引導學生讀一讀,，可能效率更高,，效果也更好。

2,、重視了品詞析句,，提高學生語言的欣賞能力。

課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體,，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語,、想象情景,、比較體會等方法欣賞課文語言。

3,、讀寫結合是提高學生語言感悟與表達能力最有效的手段,。

如何在品讀欣賞的同時,，提高學生的語文表達能力?我覺得，可以在課后安排仿寫的練習,。如讓學生仔細觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子,，進行仿寫的練習。

在寫下以上反思的同時,，我擔心,，我這樣的設計，這樣的教學是不是會被人指責過于強調(diào)了“訓練”,，回到了強調(diào)“語言文字訓練”的年代,，使語文課失去了情趣。因為,，在新課程實施后,，不少教師不敢再提“訓練”兩字，似乎一提“訓練”就是支離破碎的,、冷冰冰的,、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”,，為“人文”而“人文”,，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學丟失了語言的特色,，丟失了語文的特色,，這也是不對的，值得我們反思的,。

gkh小結篇五

1,、時間安排前緊后松?？梢詫⒄n前預習部分在課前落實扎實,，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學生在最后的練習環(huán)節(jié)上有更充足的時間,，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲,。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學生放開談自己的感受,，鼓勵學生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受,。站在學生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié)，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會,，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維,。所以一定要相信我們的學生!

3,、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初,，我在備學生的時候，一直在想,，學生們一定有很多不同的見解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內(nèi)化在心里的感悟,。因此,，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習,，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好。

5,、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論,。這樣又進一步落實教學目標。

這次課讓我收獲很多,，尤其向本組老師身上學到了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞,，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程,，在不斷反思中進步，在進步中時常反思!