在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

3,、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的,。

4,、學(xué)會(huì)本科生字、詞,，有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落。

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),，練習(xí)概括中心思想,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心,。

3課時(shí),。

板書(shū)課題：

白楊

1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊,？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的,？

2、微機(jī)出示“資料部分”,，認(rèn)識(shí)白楊,。

1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,，學(xué)習(xí)生字詞,。

2、指名讀課文,，指導(dǎo)生字的讀音,。

3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”,、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

1,、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁,、清晰、渾黃一體,。

2,、理解2～3自然段：

⑴ 指名朗讀2～3自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”,。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受,？

（喜愛(ài),、崇敬）

3、理解4～12自然段：

⑴ 分角色朗讀課文,。

⑵ 討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶ “一位旅客”指誰(shuí),？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化,？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái),。）

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿,？

① 默讀13～15自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿,？

（服從祖國(guó)的需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，希望自己的子女在邊疆落戶,、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

4,、講讀第16自然段：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶ “一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么,？為什么嘴角又露出一絲微笑,？

朗讀課文，嘗試給課文分段,。總結(jié)段意,。

1,、自由度課文分段。

2,、討論分段情況,，概括段意：

一段：（1～3）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（4～12）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

三段：（13～15）爸爸在表白自己的心,。

四段：（16）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

3,、討論課文講了一件什么事,？

1、瀏覽課文,，概括中心,。

2,、討論確定中心。

1,、同位討論,。

2、集體討論訂正,。

1,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

2,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞,。

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

1,、指導(dǎo)分段背誦,。

2、借每段開(kāi)頭一句話背誦,。

3,、同位互相檢查背誦。

課件出示以下各題：

1,、辮字組詞,。

2、找反義詞,。

3,、判斷句意。

4,、選詞填空,。

1、背誦課文13～16自然段,。

2,、朗讀《在希望的田野上》。

高 直

白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

生命力強(qiáng)

爸爸 表白心愿 扎根邊疆

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字,，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)；

⑵ 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,；

⑶ 了解白楊的特點(diǎn),。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴ 訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解,；

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,，能背誦指定的段落。

３,、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì),。

４、美育滲透點(diǎn)：

感受白楊樹(shù)的形象美和精神美,，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì),，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美,，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

１,、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，認(rèn)真閱讀課文，有所理解,，有所感悟,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

２,、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。

１,、重點(diǎn)：

⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；

⑵ 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，要有自己的理解和感受,。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么,？

３,、疑點(diǎn)：

⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？

⑵ 爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心,？爸爸在表白什么？

４,、解決辦法：

⑴ 圖文結(jié)合,，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話,，進(jìn)而感悟白楊的品格美,，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。

⑵ 通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì),。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀書(shū),、思考、討論中自己解決問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

１、啟發(fā)談話：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù),？它是什么樣子的,？它有什么特點(diǎn)呢？

２,、揭示課題：今天,，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的,？

１,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的'方法理解。

２,、默讀課文,，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái),，試著自己理解,。

３、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片,，可采取齊讀,、搶讀、開(kāi)火車讀,、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟,，記牢。

⑵ 讀一讀自己喜歡的段落,，注意糾正字音,。

看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后,，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái),，以待全班交流時(shí)共同解決,。

１、（看錄像）茫茫戈壁,，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù),。

２、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）

３,、大戈壁有什么特點(diǎn),？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解,。）

４、討論：在荒涼的大戈壁上,，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù),？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀,，說(shuō)明了什么,？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路,，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù),，白楊樹(shù)就在這扎根。）

５,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1－3自然段,，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹(shù)的高大挺拔,，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài),、崇敬的感情。

１,、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話：

⑴ 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。

⑵ 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。

⑶ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

２,、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀,，再說(shuō)為什么這么讀

通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔,、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

３,、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)

１,、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

２,、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

３,、孩子們不知道的,，你們知道嗎？分小組討論后全班交流,。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆,。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班,，把新疆建設(shè)得更好,。

４、你們已經(jīng)理解爸爸的心了,，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話,，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思,。

５,、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果,。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直,、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣,，哪兒需要他們,，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難,。

６,、再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái),。

此時(shí)此刻,，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度,，以“我心中的白楊”為題,，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái),。

舉例：

１,、贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，在他鄉(xiāng)生根,、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”,，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華,，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng),。

２,、看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者,，為了讓荒涼的大西北變成綠洲,，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊,。

（提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解,。比如，爸爸在沉思什么,？為什么嘴角又浮起一絲微笑,？）

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽,、成長(zhǎng),，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此,，“嘴角又浮起一絲微笑”,。

１、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí),？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者,。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根,。）

教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”,。

２,、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

３,、有感情地朗讀全文,。

１、小組內(nèi)交流,，你是怎樣記憶生字的,。

２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字,。

１,、抄寫(xiě)生字新詞。

２,、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞,，給課文分段,。

板書(shū)：

白楊

1、教師范讀,，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

2、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆,，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯(cuò)的熟字。

2,、查：

理解生字新詞,。

3、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

（音,、形、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo),。）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明,?？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚,，分明）,。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思,。

（對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解,。）

1、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的,。）

2,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”）,，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”）,，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后）,，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱,、動(dòng)搖。

2,、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,，認(rèn)真讀課文。

講讀課文,，解詞析句,，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情,。

1,、板書(shū)課題：

白楊

2、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。

（從整體入手）

1,、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴ 看圖,、聽(tīng)讀、思考：

大戈壁什么樣,？白楊樹(shù)什么樣,？

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？

劃出主要詞句,。

⑶ 讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì)。

① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁,？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣,？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁,？

② 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù),？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感,？

⑷ 教師小結(jié),。

2、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的,？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么,？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢,？

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的,？兄妹對(duì)白楊有什么看法,？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？

③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講,？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿,？

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié),。

3、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么？會(huì)想些什么呢,？

⑵ 教師小結(jié),。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。

師生借助板書(shū)共同總結(jié),。

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢,？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,，把讀、講,、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,，通過(guò)解詞析句,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，體會(huì)感情，使之得到熏陶,，受到教育。教學(xué)時(shí),，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的,。因此，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物,，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,，從中體會(huì)作者的思想感情,。

1、解詞：

抓住課文中“茫茫,、清晰,、渾黃一體、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí),，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞,？接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”,、“挺拔”，而用“挺秀”,？最后,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字,，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力,。

2,、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說(shuō)法,。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握,。講讀時(shí),，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù),?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢,？通過(guò)討論,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,，生動(dòng)形象,，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義,。這樣,，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么,？通過(guò)逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得,，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物,，實(shí)際上是在喻人,，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力,。

對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義,。

通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫(xiě)法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

讀,，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,，如果只是一味地講,，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析,，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力,?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義,，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏,。

《白楊》這篇課文,，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí),，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀,、帶讀、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀,、分角色讀、個(gè)人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),，內(nèi)涵較深,，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同,，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí),。他們并不知道“為什么這么直，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn),，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段，首先,，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感,。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,，講前讀,，講中讀，講后讀,，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,，得到印證。

教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪,、影響、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),，在庭院,，在公園，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊,，對(duì)此，人們不足為奇,。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是,，白楊便成了旅客議論的話題,。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿,，既加深了對(duì)白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后,，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要,，就在哪里生根,、發(fā)芽。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞,；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,。如今，戈壁灘需要它,，它就在這生根了,。它們頭頂青天，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日,，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬,。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié),，更加強(qiáng)了課堂效果,。可見(jiàn),，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時(shí),，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀,；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向,；不畏艱難,，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美,?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū),，同老師一齊吟誦,。此時(shí)，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中,。課雖結(jié)束了，但情猶未盡,，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ),。

2、有感情朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4,、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法,，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。

學(xué)生查閱相關(guān)資料,、師準(zhǔn)備課件

1,、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？

2,、課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

1,、出示自學(xué)思考題,，學(xué)生自學(xué)

①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁、茫茫,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、分辯,、介紹、撫摸,、表白,、沉思

②課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

③大戈壁是什么樣的,？白楊樹(shù)是什么樣的,？

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

⑤試給課文分段,，歸納段意,。

2,、老師檢查自學(xué)效果。

1,、寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2,、寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去,，在火車上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢,？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1,、現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一小節(jié)。

2,、出示大戈壁的掛圖,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

3,、齊讀第3節(jié),，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀,。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）

4,、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢,？分角色朗讀4—11小節(jié)。

1,、指名朗讀12小節(jié),，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,，然后逐句讀講。

“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,，這么高大,。”

①“從來(lái)”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？（本性正直）

②去掉“從來(lái)”，朗讀比較,。

“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙,、長(zhǎng)了粗壯的枝干,。”

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn),？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出,？（生命力強(qiáng)?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤?/p>

②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊,，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊,，白楊就在邊疆扎根,，真是哪兒需要哪兒去，不講條件,，不畏艱苦,。

③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?/p>

①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn),？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈,?！安还堋还堋偸恰保?/p>

②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔,；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前,，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,。

③指導(dǎo)感情朗讀,。

2、教師小結(jié),，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情,？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié),。

1,、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié),，并聯(lián)系14小節(jié)思考,，然后同桌討論。

2,、引讀討論14小節(jié)：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！睅焼?wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。”師問(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎,？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！睅焼?wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎,？”

3,、通過(guò)爸爸介紹,，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié),。

4,、過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢？

5,、老師朗讀16小節(jié),，讀后討論：

①爸爸為什么又陷入沉思？

②他為什么又露出了微笑,？

6,、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

1,、課題是《白楊》,，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神,？

2,、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

3,、總結(jié)啟發(fā)想象是呀,，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命,。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”,，誰(shuí)呀,？（老師，辛勤的園?。?/p>

特別是廣大農(nóng)村教師,，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己,，照亮別人,。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀,？（生：我們,，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根,。

1,、造句：

①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、有感情地朗讀課文,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染,，陶冶高尚的情操,。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,，初步掌握概括中心思想的方法,。

3、自學(xué)生字詞,，理解并體會(huì)含義深刻的句子,。

4,、背誦課文,。

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想,。

引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法,。 教具準(zhǔn)備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字,。

1,、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》,，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊,。

2、學(xué)生看完課件后交流感受,。

3,、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界,。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

用自己的方式自由朗讀課文,，提出以下要求：

1）把課文讀正確,，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞,。

3）思考課文主要講述了一件什么事,。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。

1,、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓,。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有,？？沒(méi)有,？,？也沒(méi)有？,？ 渾黃一體

2,、勾畫(huà)白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子,，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯

3,、想像輪廓

師：讀著這樣的句子,，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,，請(qǐng)大家想一想,，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象,，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直,、奉獻(xiàn)的光輝形象）

1,、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻,。

1）比較下組句子,，反復(fù)朗讀體會(huì)

白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直,，這么高大。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。

白楊樹(shù)很直,。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。

需要白楊,，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),，白楊＿＿＿＿＿,；當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿,；當(dāng)干旱來(lái)到時(shí),，白楊。

（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊,。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情,。）

1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,，同學(xué)們,，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣,，在那里默默奉獻(xiàn)著,？

2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方,？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神,？

3、爸爸像白楊,，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊,？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀,，得到情感的熏陶,，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

理解課文最后一段：

爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

白楊,、戈壁灘的圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

1,、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,。

板書(shū)課題：

白楊

2,、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

2,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的,。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思。

3,、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

注意：

讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯(cuò)的：清晰,。

字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”,，與“僵”區(qū)別,。

1、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的,？

荒涼、寸草不生,、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,？

（贊美、驕傲的語(yǔ)氣,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀,、背一背,。

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧,。

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,。

板書(shū)并理解：

高大挺秀

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的,？

（戈壁的荒涼,，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了,。）

3,、爸爸看到白楊,，有什么感受？引讀第一段,。

（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩,。）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4～13節(jié)）,？

1、找到爸爸說(shuō)的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書(shū)：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2,、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

3,、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情,。

4,、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句,。

5,、換人稱讀：

用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”,。

6,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢,？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要,、扎根邊疆,、無(wú)私奉獻(xiàn)。

7,、默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑,？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去,。

相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。）

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢,？

⑴爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難,。

⑷……

2,、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

1,、摘錄課文中含義深刻的句子,。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,。