在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

白楊教學設(shè)計及反思篇一

1,、抓住重點詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情,。

2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

3,、練習概括課文的中心思想,，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4,、學會本科生字,、詞，有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落,。

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想,，學習作者圍繞中心選材的方法,。

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

3課時,。

板書課題：

白楊

1,、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的,？

2,、微機出示“資料部分”，認識白楊,。

1,、微機出示“字詞學習”，學習生字詞,。

2,、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音,。

3,、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

1,、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么,？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

理解詞語：

戈壁,、清晰,、渾黃一體,。

2,、理解2～3自然段：

⑴ 指名朗讀2～3自然段,。

⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受,？

（喜愛、崇敬）

3、理解4～12自然段：

⑴ 分角色朗讀課文,。

⑵ 討論：

白楊樹有什么特點,？你是從哪里看出來的？

⑶ “一位旅客”指誰,？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化,？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來,。）

⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿,？

① 默讀13～15自然段。

② 說說爸爸的話表達了什么心愿,？

（服從祖國的需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，希望自己的子女在邊疆落戶,、學好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。）

4,、講讀第16自然段：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 說說爸爸沉思什么？

⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么,？為什么嘴角又露出一絲微笑,？

朗讀課文，嘗試給課文分段,?？偨Y(jié)段意。

1,、自由度課文分段,。

2、討論分段情況,，概括段意：

一段：（1～3）列車在大戈壁上運行,。

二段：（4～12）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（13～15）爸爸在表白自己的心,。

四段：（16）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,。

3、討論課文講了一件什么事,？

1,、瀏覽課文，概括中心,。

2,、討論確定中心,。

1、同位討論,。

2,、集體討論訂正。

1,、指導(dǎo)書寫生字,。

2、學生練習寫生字和課后詞,。

默寫生字感情朗讀課文,。

1、指導(dǎo)分段背誦,。

2,、借每段開頭一句話背誦。

3,、同位互相檢查背誦,。

課件出示以下各題：

1、辮字組詞,。

2,、找反義詞。

3,、判斷句意,。

4、選詞填空,。

1,、背誦課文13～16自然段。

2,、朗讀《在希望的田野上》,。

高 直

白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

生命力強

爸爸 表白心愿 扎根邊疆

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

白楊教學設(shè)計及反思篇二

１、知識教學點：

⑴ 學會本課４個生字,，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語,；

⑵ 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；

⑶ 了解白楊的特點,。

２,、能力訓練點：

⑴ 訓練學生閱讀要有自己的見解；

⑵ 培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,，能背誦指定的段落,。

３、德育滲透點：

通過理解課文內(nèi)容,，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì),。

４,、美育滲透點：

感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì),，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮主觀能動性,，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美,，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

１,、教師教法：

教師引導(dǎo)學生自主探究,，認真閱讀課文，有所理解,，有所感悟,，敢于發(fā)表自己的見解。

２,、學生學法：

自讀自悟,，小組合作學習，全班匯報交流,。

１,、重點：

⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；

⑵ 訓練學生在閱讀過程中,，要有自己的理解和感受,。

２、難點：

體會爸爸借白楊來表白什么,？

３,、疑點：

⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

⑵ 爸爸為什么要借白楊來表白自己的心,？爸爸在表白什么,？

４、解決辦法：

⑴ 圖文結(jié)合,，讓學生感知白楊的形象美,，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美,，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點,。

⑵ 通過有感情地朗讀加深理解和體會。

教師引導(dǎo)學生進行自主探究性學習,，讓學生自讀,、自悟,、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書,、思考,、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通,，認識模糊時給予點撥,，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解,。

１,、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的,？它有什么特點呢,？

２、揭示課題：今天,，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠,， 去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

１,、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的'方法理解,。

２、默讀課文,，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的,；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

３,、匯報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片,，可采取齊讀、搶讀,、開火車讀,、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢,。

⑵ 讀一讀自己喜歡的段落,，注意糾正字音。

看看有什么不懂的問題,，在小組討論后,，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決,。

１,、（看錄像）茫茫戈壁,，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

２,、學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）

３,、大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山,，沒有水,，也沒有人煙”等詞句來理解。）

４,、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹,？在這荒涼的大戈壁上,，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么,？（遮擋風沙,，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹,，白楊樹就在這扎根,。）

５、引導(dǎo)學生有感情地朗讀第1－3自然段,，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對白楊樹的喜愛,、崇敬的感情,。

１、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：

⑴ 白楊樹從來就這么直,。

⑵ 哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。

⑶ 不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,。

２,、學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔,、適應(yīng)性強,、堅強不屈,。

３、有感情地朗讀這三句話,，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來

１,、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

２,、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么,。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方,。

３,、孩子們不知道的，你們知道嗎,？分小組討論后全班交流,。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,，長大后接自己的班,，把新疆建設(shè)得更好。

４,、你們已經(jīng)理解爸爸的心了,，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話,？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思,。

５、學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句,，再說說研究成果,。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人,。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,，哪兒需要他們，就到哪兒去工作,、生活,。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

６、再讀爸爸說的三句話,，把爸爸含在里邊的深情也讀出來,。

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢,？自選一個角度,，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思,、所感寫下來,。

舉例：

１、贊美我心中的“白楊”,，他們遠離故鄉(xiāng),，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽,；贊美我心中的“白楊”,，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔,、堅強。

２,、看著一棵棵白楊樹,，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲,，他們毅然奔向那里,，他們就是我心中的白楊。

（提示：可以用提問題的方法加以理解,。比如,，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑,？）

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根,、發(fā)芽、成長,，看到“在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”,，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,，因此,，“嘴角又浮起一絲微笑”,。

１,、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者,。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根,。）

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”,。

２、談?wù)剬W了課文后你受到了什么教育,。

３,、有感情地朗讀全文,。

１,、小組內(nèi)交流,，你是怎樣記憶生字的,。

２,、教師重點指導(dǎo)“疆”字,。

１、抄寫生字新詞,。

２,、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

白楊教學設(shè)計及反思篇三

1,、使學生認識白楊的特點,，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

2、學習本課借物喻人的寫法,，引導(dǎo)學生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學生自學生字,、新詞,，完成課后習題,。

學習借物寫人的表達方法,，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音,。

兩課時。

初讀課文,，概括主要內(nèi)容,，自學生字新詞，給課文分段,。

板書：

白楊

1,、教師范讀，讓學生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

2、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字,。

2,、查：

理解生字新詞。

3,、講：

學生互相交流學習體會,。

（音、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點指導(dǎo)。）

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項,，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明,。可舉出反義詞（清晰──模糊）,，近義詞（清晰──清楚,，分明）。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限,。指導(dǎo)學生在想象中體會。

表白：對人解釋,，說明自己的意思,。

（對于生字新詞的處理,，還要在講讀時指導(dǎo)學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

1,、提出要求：

默讀課文,，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流,。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。）

2、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同,，可分三段,。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹,。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”）,，寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后）,，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱,、動搖。

2,、根據(jù)課后習題1的提示,，認真讀課文。

講讀課文,，解詞析句,，完成課后習題，體會作者思想感情,。

1,、板書課題：

白楊

2、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

（從整體入手）

1,、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴ 看圖,、聽讀、思考：

大戈壁什么樣,？白楊樹什么樣,？

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

劃出主要詞句,。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解,、體會。

① 課文中怎樣寫大戈壁,？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁,？

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講,？表達作者怎樣的情感,？

⑷ 教師小結(jié)。

2,、講讀第二段：

⑴ 學生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰,？這里的“衛(wèi)士”指什么,？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

② 請三名同學分角色朗讀對話,。思考：

誰說的話是主要的,？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的,？

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講,？為什么說他在表白自己的心愿？

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語,，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié)。

3,、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么,？會想些什么呢,？

⑵ 教師小結(jié)。

⑶ 學生齊讀最后一自然段,。

師生借助板書共同總結(jié),。

怎樣提高學生的閱讀能力呢？我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐,，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學習語言，又受到教育,，同時掌握讀懂一篇課文的方法,。為此，我采取了“解詞析句”,、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點做法，把讀,、講,、議、練有機地結(jié)合起來,。

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的,。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解,，通過解詞析句,，幫助學生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情,，使之得到熏陶,，受到教育。教學時,，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細讀，使學生由“語感”進入“情感”,，引導(dǎo)學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達意的。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的,。因此，教學時,，指導(dǎo)學生學習作者怎樣生動形象地寫物,，是教學的重點，而引導(dǎo)學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學的難點,。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時,，我采用“解詞析句”的方法,，抓住重點詞語,，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學生深入理解課文的內(nèi)容,，從中體會作者的思想感情,。

1、解詞：

抓住課文中“茫茫,、清晰,、渾黃一體、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解,。在指導(dǎo)學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義,，還特別注意引導(dǎo)學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如,，在指導(dǎo)學生理解“高大挺秀”這個詞語時,，首先指導(dǎo)學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語,？書中用了哪個詞,？接著，指導(dǎo)學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思,；而后引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”、“挺拔”,，而用“挺秀”,？最后，引導(dǎo)學生深入理解這個“秀”字,，表達了作者怎樣的思想感情,。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語,，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心,、作者思想感情的能力,。

2、析句：

重點指導(dǎo)學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說法,。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握,。講讀時,，我便深入淺出地引導(dǎo)學生認識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么,？”學生脫口而出：“指的是白楊樹,。”緊接著,，又引導(dǎo)學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢,？通過討論，學生認識到,，作者將白楊樹比作衛(wèi)士,，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀,，以及它對于戈壁灘的重要意義,。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識,。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容,，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點,？它的深刻含義是什么,？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強）,，并使學生懂得,，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,，實際上是在喻人,，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,，不軟弱，也不動搖,。為了加深這個認識,，在學生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學習書中的句式,，運用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力,。

對于課文最后一句話的理解,，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時此刻父親看到了什么,，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義,。

通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

讀,，是閱讀教學中最重要的最基本的活動,，應(yīng)該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文,，如果只是一味地講,，左一個講解,，右一個分析,，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎,，還占用了學生讀的時間,。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境,，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情,，就能觸到作者跳動的脈搏,。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆,、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者,。講讀課文時,，首先要使學生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來,。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來,。為了使學生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀、帶讀,、引讀和學生默讀,、自由讀、分角色讀,、個人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者的敬佩之意,。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點,，內(nèi)涵較深，情感豐富,。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的,，情感也不同，哥哥贊美它“高”,，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點,，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段,，首先,，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會人物的情感,。接著，指導(dǎo)學生分角色讀人物對話部分,，要求學生體會孩子們的欣喜,，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況,，然后通過默讀點出重點詞語,，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力,。最后，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學生理解的思路,，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染,，加深對語言文字的理解。這樣,，講前讀,，講中讀，講后讀,，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受,，得到印證。

教學中,，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪,、影響、感染學生,。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析,，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生,，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解,。

在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見,，在庭院,，在公園,，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊，對此,，人們不足為奇,。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢,？于是,，白楊便成了旅客議論的話題,。”這樣的小結(jié),，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁,，看到了白楊的身姿,，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊,。

在講完白楊的特點以后,，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風林墻。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這生根了。它們頭頂青天,，腳踩戈壁,，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱也不動搖,?！蓖ㄟ^小結(jié)，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,，邊疆的建設(shè)者是那么可敬,。于是，他們也情不自禁地隨和著老師,，一起進行小結(jié),，更加強了課堂效果。可見,，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,，提高他們用語言表達思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時,，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹的挺秀,；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情,。語言樸實無華,，感情真摯深沉。作者實則寫物,，意在喻人,，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向,；不畏艱難,，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多,，越長越高，越來越美,?！?/p>

學生隨著老師的手勢，借助板書,，同老師一齊吟誦,。此時，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡,，意猶未已,，使學生的理解和感情進一步得到了升華。

白楊教學設(shè)計及反思篇四

1,、學會本課6個生字,，正確讀寫相關(guān)詞語。

2,、有感情朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點語句,，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4,、體會借物喻人的寫作特點。

通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

學生查閱相關(guān)資料,、師準備課件

1、課文寫了白楊的哪些特點,？

2,、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

1,、出示自學思考題，學生自學

①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁,、茫茫,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、分辯、介紹,、撫摸,、表白、沉思

②課文主要寫了什么內(nèi)容,？

③大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的？

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

⑤試給課文分段,，歸納段意,。

2、老師檢查自學效果,。

1,、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2、寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

第一節(jié)課我們初步學習了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢,？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學習的重點,。

1,、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁,，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一小節(jié)。

2,、出示大戈壁的掛圖,，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。戈壁是多么荒涼呀。

3,、齊讀第3節(jié),，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀,。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

4,、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭論的呢,？分角色朗讀4—11小節(jié),。

1,、指名朗讀12小節(jié),，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講,。

“這白楊樹從來就這么直,，這么高大?！?/p>

①“從來”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

②去掉“從來”,，朗讀比較,。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙,、長了粗壯的枝干?！?/p>

①這句話廛了白楊的什么特點,？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強,?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤?/p>

②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根,；邊疆需要白楊,，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去,，不講條件,，不畏艱苦。

③指導(dǎo)感情朗讀,。

“不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,，不軟弱，也不動搖,?！?/p>

①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到,？（堅強不屈,?！安还堋还堋偸恰保?/p>

②教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立,；在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴,；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定,。這就是白楊堅強不屈的品格,。

③指導(dǎo)感情朗讀。

2,、教師小結(jié),，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強,，堅強不屈的品格,，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié),。

1,、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀13小節(jié),，并聯(lián)系14小節(jié)思考,，然后同桌討論。

2,、引讀討論14小節(jié)：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,，將來再念中學,。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,，你們知道嗎,？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3,、通過爸爸介紹,，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié),。

4,、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,，這種子能不能生根,、發(fā)芽、成長呢,？

5,、老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：

①爸爸為什么又陷入沉思,？

②他為什么又露出了微笑,？

6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,，請學談最后一句話的含義,。

7、指導(dǎo)學生感情朗讀16小節(jié),。

1,、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊,？贊揚了爸爸什么精神,？

2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人,？

3,、總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,，我們這里也有“白楊樹”,，誰呀？（老師,，辛勤的園?。?/p>

特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中,，像蠟燭一樣默默地燃燒自己,，照亮別人,。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢,？他們知道是誰呀,？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,，哪兒需要哪兒扎根,。

1、造句：

①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2,、有感情地朗讀課文,。

白楊教學設(shè)計及反思篇五

1、有感情地朗讀課文,，體會邊疆建設(shè)者服從需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神,，從而使學生受到思想感染,，陶冶高尚的情操。

2,、指導(dǎo)學生概括課文中心思想,，初步掌握概括中心思想的方法。

3,、自學生字詞,，理解并體會含義深刻的句子。

4,、背誦課文,。

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習概括中心思想,。

引導(dǎo)學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法,。 教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字,。

1,、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊,。

2、學生看完課件后交流感受,。

3,、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界,。

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學生與白楊的距離,，為學生作好心理鋪墊,，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

用自己的方式自由朗讀課文,，提出以下要求：

1）把課文讀正確,，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞,。

3）思考課文主要講述了一件什么事,。

（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),，避免學生只見樹木,，不見森林的狹隘閱讀。

1,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓,。請同學找出描寫大戈壁的句子,，并圈出重點詞語,。

重點體會詞語：茫茫 沒有？,？沒有,？？也沒有,？,？ 渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓,。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子,，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺秀,；粗壯

3,、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語,，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎,？

（設(shè)計意圖：先把握物象,，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫,，讓學生深刻感受白楊的正直,、奉獻的光輝形象）

1、深情朗讀爸爸說的三句話,，在細細品讀中體會白楊的神韻,。

1）比較下組句子,，反復(fù)朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大,。

白楊樹從來就這么直,。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說,。

需要白楊,，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。當風沙襲來時,，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時,，白楊＿＿＿＿＿,；當干旱來到時，白楊,。

（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊,。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）

1,、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著,，同學們，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣,，在那里默默奉獻著？

2,、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方,？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3,、爸爸像白楊,，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎,？

（設(shè)計意圖：語文教學貴在引導(dǎo)學生通過語言文字的品讀,，得到情感的熏陶，人生觀,、價值觀的培養(yǎng)和提升）

白楊教學設(shè)計及反思篇六

1,、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點,，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

2,、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義,，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神,。

3、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過理解重點詞語和句子,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神,。

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑,，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

白楊、戈壁灘的圖片,。

【教學時間】

2課時,。

1、今天,，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》,。

板書課題：

白楊

2、看插圖,，認識白楊樹。

1,、借助字典學會本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

3、檢查自學情況：

指名朗讀課文,，糾正讀音,，標點自然段。

注意：

讀準字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

1,、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的,？

荒涼,、寸草不生、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅強就可以了。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼,，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話,？

（贊美,、驕傲的語氣。）

指導(dǎo)學生有感情朗讀爸爸的話,。

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀,、背一背,。

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎,？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧,。

1,、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀

2,、為什么會感受到白楊是高大挺秀的,？

（戈壁的荒涼，寸草不生,，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了。）

3,、爸爸看到白楊,，有什么感受？引讀第一段,。

（體會“高大挺秀”的感情色彩,。）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時,，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節(jié)）,？

1、找到爸爸說的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納,，板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

2,、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的,。

3,、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情,。

4,、體會句群關(guān)系，重點讀第三句,。

5,、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”,。

6,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀,，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢,？

服從需要,、扎根邊疆、無私奉獻,。

7,、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默,，后來又微笑,？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去,。

相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。）

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢,？

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣，服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻,。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強,，不怕困難,。

⑷……

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子,。

1,、摘錄課文中含義深刻的句子。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。