無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

除法的教學(xué)反思篇一

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案，都充分利用生活素材,，以用引算,，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化,。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法,。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程,。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

3.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),。接著,，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等的對(duì)話(huà),，對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果,。

5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，保證教學(xué)的有效性。

好習(xí)慣是一位良師益友,，有些學(xué)生往往很聰明,，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤,。究其原因是做時(shí)只圖快,，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真,、仔細(xì)的同學(xué),，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，保證教學(xué)的有效性,。

值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通?一堂課下來(lái)，怎樣把情境串起來(lái),，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然?

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

除法的教學(xué)反思篇二

“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”，就是用精,、少,、實(shí),、活的問(wèn)題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程,，直指教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到高效目的;“主問(wèn)題”的問(wèn)題，就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考,、討論,、理解、探究的 “牽一發(fā)而動(dòng)全””的重要問(wèn)題;

“主問(wèn)題”要具備“三力”,，即要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過(guò)程方面形成一個(gè)教學(xué)板塊的支撐力;具有在課堂活動(dòng)方面讓學(xué)生共同參與,、廣泛交流的凝聚力。

閱讀教學(xué)的“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì),，一般可以從這幾個(gè)角度入手來(lái)進(jìn)行思考：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語(yǔ)言特色和作者的思想感情方面入手;從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象,，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手……

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，要確保學(xué)生有大塊的圍繞問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間,。

“主問(wèn)題”既要“放得出去”,，也要“收得回來(lái)”，教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,，不能淡化和弱化自己的作用,，要注意運(yùn)用強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,、牽引,、總結(jié)、校補(bǔ),、提升……等手段,，確保學(xué)生活動(dòng)的目的性和有效性。

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)要充分考慮到文本實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，要保證學(xué)生在這個(gè)主問(wèn)題下能夠迅速充分展開(kāi)活動(dòng),。“主問(wèn)題”出示后,，如果還需要不斷追問(wèn)“子問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)活動(dòng),，這樣的“一子多孫”，不是真正意義上的“主問(wèn)題”,。

除法的教學(xué)反思篇三

《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重,，只好放棄了這個(gè)打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,，從中可以看到少年的美好心靈。

在教學(xué)中,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得較好：

一,、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,。詞句的積累是最常見(jiàn)的?！顿u(mài)木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),，像“名不虛傳、游人如織,、構(gòu)思新奇,、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料,。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái),，積累下來(lái)。適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景,，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解,，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn),，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋、病魔纏身,、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。

“積累最終的目的是運(yùn)用,?！蔽覀儾](méi)有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用,?！罢l(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過(guò)怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。

三,、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ),，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中,，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué),，注意滲透解詞方法。比如,，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,。理解“愛(ài)不釋手”,，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料,，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野,。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60,、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下了美好的印象,。學(xué)生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性,。

3.品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章的情感。例如,，在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí),，抓住“構(gòu)思新奇”,、“愛(ài)不釋手”、“語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ),，體會(huì)木雕的精美,，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊,。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么,，想象從“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫(xiě)結(jié)合?！伴喿x是為了更好的寫(xiě)作,。”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子,，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子,，通過(guò)補(bǔ)白想象,，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì),。在感情朗讀對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言,，再讓他們寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)黑人少年,，讓讀寫(xiě)更緊密地結(jié)合起來(lái)。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計(jì),。在作業(yè)紙中,，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲，進(jìn)行更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，將有限的課堂引向無(wú)限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去,。

但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),，教師總是在缺憾中進(jìn)步,。上完這節(jié)課，我覺(jué)得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí),，我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子。

⒉板書(shū)的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語(yǔ)的積累就更有語(yǔ)文味了,。

除法的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,，增強(qiáng)感悟。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5,、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后,，結(jié)合課標(biāo),，我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì),。

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過(guò)程,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開(kāi)放性”特點(diǎn),。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源,，使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口,。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程,，——這是信息整合的前提,。上網(wǎng)、讀書(shū)看報(bào),、看電影電視可以獲取信息,，與人交談也是獲得信息的一種方法。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，應(yīng)有“放眼宇宙,，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語(yǔ)文課標(biāo)“資源整合”提出的要求,。我想,，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。

除法的教學(xué)反思篇五

時(shí)光稍縱即逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)新的學(xué)期又要結(jié)束了,，回顧已逝的教學(xué)時(shí)光，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入,、最值得回憶與反思。

記得那是期末的展示匯報(bào)課,，(主任說(shuō)可能會(huì)有校外的教師來(lái)聽(tīng)課。)我當(dāng)時(shí)很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課,。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄，努力用新理念新手段來(lái)打造我的這節(jié)課,。當(dāng)我滿(mǎn)懷信心地上完這節(jié)課時(shí),，我心情愉悅，因?yàn)槲医虘B(tài)自然得體,，與學(xué)生合作默契,，基本上獲得了教學(xué)的成功。

1,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開(kāi)始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面。

忽來(lái)一陣狂風(fēng)急,，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復(fù)見(jiàn)，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn),。

花離根二尺遠(yuǎn),，試問(wèn)水深尺若干。

知識(shí)回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形,，然后是幾組簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

2、走進(jìn)生活：以裝修房子為主線,，設(shè)計(jì)木板能否通過(guò)門(mén)框,，梯子底端滑出多少，求螞蟻爬的最短距離,，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3、名題欣賞：首尾呼應(yīng),，用“代數(shù)方法”解決“幾何問(wèn)題”,。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問(wèn)題” 比我國(guó)的“引葭赴岸”問(wèn)題晚了一千多年?！耙绺鞍丁眴?wèn)題,，是我國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題?！毒耪滤阈g(shù)》約成書(shū)于公元一世紀(jì),。該書(shū)的第九章，即勾股章,，詳細(xì)討論了用勾股定理解決應(yīng)用問(wèn)題的方法,。這一章的第6題，就是“引葭赴岸”問(wèn)題,，題目是：“今有池一丈,，葭生其中央，出水一尺,。引葭赴岸,，適與岸齊。問(wèn)水深,、葭長(zhǎng)各幾何?” “荷花問(wèn)題”的解法與“引葭赴岸”問(wèn)題一樣,。它的出現(xiàn)卻足以證明，舉世公認(rèn)的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,?！毒耪滤阈g(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容,，涉及范圍之廣，解法之精巧,，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動(dòng)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生可以自己利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，豐富知識(shí),。

4,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算,，學(xué)生感覺(jué)比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路,，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問(wèn)題。并且將問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),，不僅將問(wèn)題形象化,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程用直觀的圖形表示,，在降低難度的同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),，從而做到學(xué)以致用。最后讓學(xué)生互相討論,，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了該題,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史,，并且推薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱,、了解,。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實(shí),、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,、整理,、重組、再用這些更廣泛的資源,。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬,，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí),，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來(lái)的便利;感受人類(lèi)文明的力量，了解勾股定理的重要性,。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流，最后展示成果的自主學(xué)習(xí),。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論,、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，討論氣氛不夠活躍;計(jì)算不熟練,，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。

除法的教學(xué)反思篇六

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng),，使觀察,、比較、思考,、合作,、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了觀察潛力,、決定潛力,、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的潛力。

1,、數(shù)學(xué)資料生活化

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,，上課時(shí),，我直接用上課時(shí)間板書(shū)年月日時(shí)分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些,，都明白是時(shí)分秒,。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí)、分,、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,，這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年,、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時(shí),，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,。

結(jié)合實(shí)際,，出示清明、五一,、六一,、國(guó)慶等圖片，一些值得開(kāi)心,、紀(jì)念好處的日子,，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育,。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個(gè)課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題,，透過(guò)這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，之后就帶出大月小月的概念,，記憶大小月的方法,，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,，讓學(xué)生自己觀察,、探索，,，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析和決定推理潛力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3,、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空,。

結(jié)合12xue平臺(tái)，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取,，留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,，這樣教學(xué),、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性,。讓孩子充分思考,，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，應(yīng)對(duì)著正確率,，如果高的話(huà)，我就不耽誤時(shí)間,，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo),，如果低的話(huà)，說(shuō)明孩子沒(méi)掌握好，現(xiàn)場(chǎng)讓孩子分享講解,，一向到明白,。

4、課堂生成的問(wèn)題能夠及時(shí)解決,。

課堂是多變的,，老師都及時(shí)跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題正確解決,。駕馭課堂潛力提高了,，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。

感覺(jué)不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識(shí),，完全能夠用小課題形式解決,，總是有顧慮，沒(méi)有大膽放開(kāi),。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

除法的教學(xué)反思篇七

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧诺闹麘?zhàn)役,。課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時(shí)間,。攻天險(xiǎn),，最后奪下橋并北上抗日這一順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍強(qiáng)烈,，故采

用情景教學(xué)法引入課文,。

1、教學(xué)時(shí)播放《長(zhǎng)征》詩(shī)詞朗誦,，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑……紅軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。因?yàn)楸酒n文寫(xiě)紅軍為北上抗日為渡大渡河,，奪取瀘定橋,。剛好本詩(shī)詞和內(nèi)容相吻合。加上詩(shī)詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉,，音樂(lè)激昂,，讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中,，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感,。在播放完詩(shī)詞及錄象片段后,，教師通過(guò)通畫(huà)外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂(lè)錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達(dá)到激趣之目的。

2,、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問(wèn)題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通 過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)切入,，并從關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn),，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果),，即提供了一次填詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又延伸為主要內(nèi)容的概括,，展現(xiàn)出敘述順序,，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞,、設(shè)疑提問(wèn)、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序,、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了,。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫(xiě)出主要內(nèi)容(限時(shí)2分鐘)以學(xué)生的自覺(jué)性往往很差,，如果用學(xué)生課堂問(wèn)答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋,，就達(dá)不到全班理解課文的目的。

3,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奪” 1,、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過(guò)————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間,、快速的奪下橋,。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險(xiǎn),，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

4,、播放錄象資料,，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)氣勢(shì)之大、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈,。同時(shí),，課件出示瀘定橋、大渡河之險(xiǎn),。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇。

5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想,，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬,、贊頌。奪橋是一個(gè)壯舉,，整個(gè)過(guò)程緊張激烈,。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢,，行軍途中，雖然路程艱險(xiǎn),，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻,、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感,。

激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì),、節(jié)奏稍快。通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

6、閱讀延伸,，展望未來(lái),，對(duì)幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔,、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的感受,。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,，知道新中國(guó)來(lái)之不易,，是用先烈的鮮血換來(lái)的，我們只有珍惜時(shí)間,，好好學(xué)習(xí),，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

7,、在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多，時(shí)間不足,。