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短詩五首教學(xué)反思篇一

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

第一,，課堂教學(xué)層次比較合理。本文共五個(gè)自然段,，二,、三、四自然段做為文章的主體,，都是總分式結(jié)構(gòu),。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)并詳細(xì)做了學(xué)法指導(dǎo)。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生在第二自然段的學(xué)法指導(dǎo)下,，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，第四自然段我繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué),。在經(jīng)過了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后,，學(xué)生自學(xué)效果較好,。教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)到了比知識(shí)更為重要的學(xué)習(xí)方法,。

第二,，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍,。本文展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美景,，學(xué)生腦海中缺乏直觀印象，領(lǐng)悟起來難免有些吃力,。于是我制作了多媒體課件,，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了 水鄉(xiāng)那個(gè)如詩如畫的地方,，學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了課文,，對課文的理解，對中心的把握就成了水到渠成的事,。

第三,，多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機(jī)和活力。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來學(xué)習(xí)課文,。聽,、讀、想,、議,、說、演,，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時(shí)而群情激昂,，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而合作交流,，時(shí)而有說有演,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被最大程度地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效果可想而知,。

總的來說,，這節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中,，在授課教師不露痕跡地引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了一次愉悅的精神之旅，既領(lǐng)略了美景,，又學(xué)到了知識(shí);既愉悅可心情,，又掌握了學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)過程中切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改新理念,。當(dāng)然,，“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中也存在一些令人遺憾之處,。

第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,，特別是第二自然段分析得過于細(xì)致,，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平,，以至于學(xué)生啟而不發(fā),，擔(dān)擱了較長的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開,。第二,、通過這節(jié)課，我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變,，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng),。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,，把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù);第三,、朗讀不夠充分，指導(dǎo)缺乏力度,。由于時(shí)間緊,，為了完成課時(shí)任務(wù)，我只能在朗讀上壓縮時(shí)間,，學(xué)生讀得太少,，在朗讀指導(dǎo)中，我的語言顯得有些蒼白,，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)把如何指導(dǎo)朗讀做為一個(gè)研究對象來加以重視,。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。做為一名教師,，只有不斷深入地反思自己的教學(xué)行為,，才能不斷進(jìn)步。相信教學(xué)反思一定能為我插上進(jìn)步的翅膀,，在教與學(xué)的天地里迅速成長!

短詩五首教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，自我感覺還是很不錯(cuò)的。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一、成功之處：

1,、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生比較三邊的大小,，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號(hào)語言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后，模仿線段中點(diǎn)的符號(hào)語言,，得出角的平分線符號(hào)語言,。

3、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯,，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果,。

4,、懶教師，勤學(xué)生

在課堂上,，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí),，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角，然后自己折疊,，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè),。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低,。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生,，,，且時(shí)間有點(diǎn)倉促，學(xué)生探索與展示的都不是很充分,，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律,。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會(huì)做如下的改進(jìn)：

1、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題,。

2、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號(hào)語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號(hào)語言,。

總之，一堂課的教學(xué),，總會(huì)有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

短詩五首教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《過秦論》一文時(shí),，老師們在備課會(huì)上提出了很多問題，在本單元所選的課文中,，本文是篇幅最長且難度最大的一篇,，難度大主要表現(xiàn)在實(shí)詞的生字較多,，虛詞用法比較復(fù)雜，文章雖然是議論文,，但是,，按照我們今天的眼光來看此文，它很不規(guī)范,，議論文不講理,，而全靠擺事實(shí)，議論成分很少,。對此,，我在教學(xué)中采取了以下的一些措施。

1. 確實(shí)教學(xué)目標(biāo),，如,，在講解第三段的時(shí)候，我重點(diǎn)講解了“余烈”,、“六合”,、“卻”、“愚”,、“弱”等實(shí)詞;虛詞重點(diǎn)講一個(gè)“而”和“以”字,，其它地方可以淡化。

2. 第四段我在確實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，重點(diǎn)講了實(shí)詞活用現(xiàn)象名詞用如動(dòng)詞和名詞作狀語,。如“甕牖繩樞”、“云集響應(yīng)”,、“景從”等這段的虛詞可以不講了,。

3. 第五段中虛詞的重點(diǎn)依然是“而”和“以”的用法，照應(yīng)前面的文段繼續(xù)鞏固這個(gè)虛詞的用法;在實(shí)詞方面,，我重點(diǎn)選擇了“小弱”,、“道”、“序”,、“朝”等實(shí)詞的用法,。

4. 由于賈誼這篇“論”文是以賦作論，其中文學(xué)的味道很濃,，應(yīng)該通過反復(fù)的誦讀來讓學(xué)生體驗(yàn)語言的表現(xiàn)力,。在前面的段落里可以看到大量的修辭手法的運(yùn)用，使得文章辭采飛揚(yáng),，如行云流水,。像大量的排句、對偶句的使用;夸張手法的運(yùn)用(關(guān)于六國的謀士將領(lǐng)很多都不是一個(gè)時(shí)代的人,，而且相距甚遠(yuǎn);同時(shí)可以結(jié)合課文練習(xí)三中的句子引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)本文的句式特點(diǎn),，當(dāng)然，駢散結(jié)合,，使得行文在整齊中富于變化,，朗朗成韻也是本文的一個(gè)重要特色。

5. 在相關(guān)的語段的教學(xué)中,，我還引導(dǎo)學(xué)生討論一些關(guān)鍵的字詞的作用和表現(xiàn)力,，進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵探究作者的寫作意圖。如我在教學(xué)第三段時(shí),，提出兩個(gè)問題一是西段中能夠表明作者態(tài)度的是哪個(gè)詞?你從中讀出了什么味?在章法上,，它起到什么樣的作用?明確：“自以為”，在討論的過程中,，學(xué)生說出了自己的體會(huì)，有的同學(xué)認(rèn)為是“狂妄自大”,，有的同學(xué)說是讀出了秦始皇的自信,，有的同學(xué)讀出了秦國實(shí)力確實(shí)強(qiáng)大而不可撼動(dòng)，有的同學(xué)讀出了作者對秦始皇的否定,，有的同學(xué)讀出了作者嘲諷等等,。在此基礎(chǔ)上，我再問學(xué)生,，這個(gè)詞在文章的章法上起到了什么作用?很多同學(xué)都能理解說是引起下文,，但是，這只是說對了一半,，作者這樣寫實(shí)際是為下文張本,，否則，這段話難以與下文關(guān)聯(lián)起來,。即,，按照正常的邏輯，秦始皇統(tǒng)一六國,，又采取了一系列的嚴(yán)密措施,，那么，秦國,，不秦朝當(dāng)然應(yīng)該是子子孫孫為皇帝可傳萬世而不絕了,。但是，作者在這里偏要說是“自以為”,，給了它一個(gè)似褒實(shí)貶的結(jié)論,，為下文秦滅亡的結(jié)果來做鋪墊，真是匠心獨(dú)運(yùn),，妙手天成,。通過這樣的賞讀,，使學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步加深。在賞讀關(guān)鍵字的時(shí)候,，我還讓學(xué)生比較了“愚”和“弱”這兩個(gè)近義詞在表現(xiàn)上的不同之處,，讓學(xué)生知道作者在表現(xiàn)的時(shí)候有所側(cè)重：一個(gè)是指思想上的愚昧，一個(gè)是指實(shí)力上的削弱,。這也是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的地方,。

6. 在第四段的教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真比較名詞的活用的現(xiàn)象：作狀語和作動(dòng)詞,。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常重要,。可是有些學(xué)生容易混淆,，用這個(gè)例子來區(qū)別,，很有可比性，也容易讓學(xué)生通過記住語言材料來記住用法,，效果明顯,。然后讓學(xué)生討論“轉(zhuǎn)而攻秦”的“轉(zhuǎn)”里暗含著作者的表達(dá)意圖。學(xué)生只有聯(lián)系整個(gè)這段話才能作出比較確切的解釋,。很多學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,，說明他們結(jié)合語境來理解詞語意義的良好的閱讀習(xí)慣還沒有形成。結(jié)合全段的語境,，顯然作者是表達(dá)出陳涉等人的起義是倉促之間攻打秦國,，強(qiáng)調(diào)沒有準(zhǔn)備的意義。

7. 在第五段的教學(xué)中,，要求學(xué)生結(jié)合金圣嘆的對《過秦論》的點(diǎn)評來思考,。本文以大量的篇幅鋪張宣揚(yáng)秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng),，運(yùn)用了先揚(yáng)后抑,、揚(yáng)中有抑的手法，處處以襯托,、對比來形成反差,，得出“仁義不施，而攻守之勢異也”的結(jié)論,，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政結(jié)果,，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義，行仁政,，才能長治久安;同時(shí),，這也體現(xiàn)了賈誼作為辭賦家的政論特色，用夸飾的手法敘事狀物,，達(dá)到文勢滔滔,，波瀾層迭的藝術(shù)效果,。

總之，《過秦論》雖是一篇長文,，但是,，我們也可以嘗試短教，也可以嘗試簡教,。語文教學(xué)首要的問題當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容的確定,，因?yàn)椋黄恼驴梢杂袩o數(shù)種的教法,，此所謂教無定法,。但是無論如何變化，語文課必須有語文的味道,，必須像語文的樣子,，必須循語文的規(guī)律。所以,，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的核心當(dāng)然是教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)定了，我們才不會(huì)跑偏,，此所謂萬變不離其蹤,，“緣督以為?！?。

短詩五首教學(xué)反思篇四

在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)母女間的關(guān)系：小華的媽媽是李英,，李英的女兒是小華,。

通過生活中人與人之間的關(guān)系，遷移到數(shù)學(xué)中的數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,，這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣，又潛移默化地幫助學(xué)生理解了因數(shù)倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系,。在教學(xué)中,，也達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系理解的比較深刻,。

(2)角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。

因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,，知識(shí)內(nèi)容比較抽象,。因而,，我采用了“擬人化”的教學(xué)手段，每人一張數(shù)字卡片,，學(xué)生和老師都變成了數(shù)學(xué)王國里的一名成員,。當(dāng)學(xué)生想回答問題時(shí)都會(huì)高高地舉起自己的號(hào)碼，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在自己的角色體驗(yàn)中,，學(xué)生都把自己當(dāng)成了一個(gè)數(shù),。通過對自己一個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，舉一反三,，從而理解了數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又十分有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),。

(3)數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生帶著已有知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的數(shù)學(xué)思想,。對教師來說則是一種教學(xué)策略,，是一種發(fā)展性課堂教學(xué)手段;對學(xué)生來說又是一種學(xué)習(xí)方法。如果長期滲透,，運(yùn)用恰當(dāng),，則使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，長期穩(wěn)固地作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,。開課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象,。

短詩五首教學(xué)反思篇五

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望,、準(zhǔn)備離去時(shí),，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下來種花,，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體,，以朗讀為橋梁，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā),，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一,、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中,，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對淘金者的分析指導(dǎo)，對于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧,，執(zhí)著堅(jiān)持的人,。

二、手腦并用,，會(huì)讀會(huì)思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動(dòng)筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改,，這時(shí)他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解,。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等,。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

四,、拓展延伸,，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣,，想要獲得財(cái)富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,，問他們的金子在哪里,，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺(tái)上,，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里,，我要努力讀書，就能找到真金,?！笔前。诓恢挥X中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時(shí)候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒有放手,，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。本文對三年級的孩子來說,，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻,，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn),。

短詩五首教學(xué)反思篇六

《花的勇氣》是一篇略讀課文,，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。因此我在教學(xué)此課時(shí),，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望,，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化,。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容,、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,?！钡龋虒W(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美,，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙,。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。