無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇一

一,、課前準(zhǔn)備兩問(wèn),。

本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法,、電教法。由于孩子們對(duì)掛花很熟悉，我通過(guò)圖片和描寫桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文,，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問(wèn),。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字,、加字、把字讀錯(cuò)了,。

在課堂教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切情緒,，“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂(lè)，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài),。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),，詞語(yǔ)的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,，而沒(méi)有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候,，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收,，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過(guò)程中,，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我也采用過(guò)這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好,。

三,、課后反思兩問(wèn)：

我的課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”母親說(shuō)的這句話時(shí),，出示杭州的桂花圖片,，十分美十分香，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂(lè),，那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè),，這份花香這香,，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說(shuō)母親談的是桂花,，不如說(shuō)母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四、作業(yè)布置兩問(wèn),。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文。2,、完成習(xí)字冊(cè),。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn),。

針對(duì)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順,。課下請(qǐng)小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽(tīng)寫,、背誦課文。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇二

一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎?(師講故事)：

李白一生既喜歡做詩(shī),，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,，呀!這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花,，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,，他不但沒(méi)有生氣,，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),，情趣相投,，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。

通過(guò)資源共享,，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),，多媒體的介入,，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”,。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。

“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料,，有關(guān)友人之間的故事,，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流,。

三,、課外延伸，拓展學(xué)習(xí),。

世間離別情萬(wàn)種,，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩(shī),。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng),，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上，我充分利用教材資源,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主,、合作的閱讀過(guò)程,。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)、議議,、演演,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀,、想象,、思考,，力求對(duì)文本有所感悟。

一,、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段，要把他用“活”,，用“巧”,，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),，相互滲透。除此外,，我還注重朗讀的評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評(píng)結(jié)合,，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二,、注重體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生在想、說(shuō),、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,，急動(dòng)物之所急,，想動(dòng)物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三,、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受,、體悟,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

四,、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)讀一讀、演一演,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇四

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng),，一不小心,，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。同時(shí),，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,，能夠?qū)W以致用,，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言,。

學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感,。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),，我播放了一些松鼠的圖片,，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴,，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,，再去品讀松鼠外形的描寫，變對(duì)文字多了一份親切感,，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法，我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,，帶領(lǐng)學(xué)生品讀,，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間,。他們搭窩的時(shí)候,，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起,，再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊，踏平,。窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊，又暖和,，又安全,。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫清楚,，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先,、再、然后,、還”,，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚,、明白地了解了整個(gè)過(guò)程,。

類似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈,。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,，他們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去,。晴朗的夏夜,，松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲,。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光,，白天常常躲在我里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,，他們才到地面上來(lái),。”為了把松鼠的活動(dòng)寫得更生動(dòng),，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫,，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。

可在教學(xué)過(guò)程中,，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,，這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少,，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了,。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō),、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的,。讀書聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

一節(jié)課上完了,，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,，我雖在嘗試著用比略讀精,，比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,，愉悅的。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇五

一,、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中,，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中,，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中,，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”,。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算,，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡(jiǎn)算相同，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù),，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解,、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講,。

三、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么,，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇六

回顧今天的課堂,，我很欣慰,，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。作為今天的教學(xué)，再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一,、挖掘成功源泉

俗話說(shuō)，“自信是成功的源泉”,，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂,。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡(jiǎn)單,，但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí),。除此之外,，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,，比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講，注意看書”相比,，其效果是顯而易見(jiàn)的,。?

二、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容,，是寓言的外殼,，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過(guò)程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講,、以讀促講,、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。

三,、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智，讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文,、提高寫作的有力途徑,，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。新課程頒發(fā)后,，閱讀受到了更大的關(guān)注,，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟,、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,，我也就是其中的一位追隨者,。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章,。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,，拓展了閱讀的空間--向校外伸展,。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：1,、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。2、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn),，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話,，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇七

《楊修之死》是一篇自讀課文,，內(nèi)容看上去比較簡(jiǎn)單,。但是通過(guò)認(rèn)真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教,。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、概括、分析,、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

一,、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī)。

《楊修之死》是白話小說(shuō),。一般情況下,，我們會(huì)按照小說(shuō)的三要素，即環(huán)境,、人物,、情節(jié)的格式來(lái)教學(xué),。在實(shí)際授課過(guò)程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路,。而是選擇本文的焦點(diǎn)問(wèn)題,，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來(lái)大做文章,。將古往今來(lái)學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思維,。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說(shuō)情節(jié),、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會(huì)如何根據(jù)文本分析問(wèn)題,，學(xué)會(huì)提取有效信息,，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn),。在互相切磋中,，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法,。

2,、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,，也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過(guò)程中，我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法,。這就是部分聽(tīng)課老師所說(shuō)的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí),，激發(fā)其思維,。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂,。

3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

好的開(kāi)頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要能夠給學(xué)生新鮮感,，引起他們學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時(shí)代感的同時(shí),，引起他們思考楊修之死,。從一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),，挖掘課文的深度,。

二、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1,、認(rèn)真研究學(xué)生

認(rèn)真研究教法的同時(shí),，更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對(duì)象。制定的目標(biāo),，設(shè)定的導(dǎo)引問(wèn)題難度要適當(dāng),。對(duì)學(xué)情要做到心中有數(shù)。

2,、提高設(shè)問(wèn)技巧

提問(wèn)是一種藝術(shù),。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)定不同的提問(wèn)方法,。對(duì)于高難度的問(wèn)題,，要設(shè)置臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn),。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間,，過(guò)渡處需要巧妙設(shè)計(jì)，自然轉(zhuǎn)換,。

3,、控制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛，文武之道,。把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽(tīng)藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),。

4,、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

美麗實(shí)用的板書會(huì)為教學(xué)錦上添花,。本次教學(xué)板書有些凌亂,。既不美觀，又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)該以身作則,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于導(dǎo)引學(xué)生,。

總之,，這次教學(xué)實(shí)踐暴露了許多問(wèn)題，收獲多多，為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo),。