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最新短詩(shī)五首教學(xué)反思(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-27 12:17:41
最新短詩(shī)五首教學(xué)反思(七篇)
時(shí)間:2023-02-27 12:17:41     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇一

一,、課前準(zhǔn)備兩問(wèn),。

本課教學(xué),我主要采用了以下幾種教學(xué)方法:講授法,、討論法,、電教法。由于孩子們對(duì)掛花很熟悉,我通過(guò)圖片和描寫桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),,我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后,引導(dǎo)其自讀課文,,之后再檢查自讀情況,。檢查中及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

二,、課堂教學(xué)兩問(wèn),。

在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,掉字,、加字、把字讀錯(cuò)了,。

在課堂教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境,。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí),“纏”字寫出了作者急切情緒,,“使勁”,、“喊”寫出了搖桂花的快樂(lè),同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài),。但是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),,詞語(yǔ)的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,,而沒(méi)有用回憶生活,、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候,,如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景,,有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對(duì)文本的理解和吸收,,更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過(guò)程中,,我也觀察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰(zhàn)他人或小組的沖動(dòng),可我卻忽略了這一點(diǎn),。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,,我也采用過(guò)這種挑戰(zhàn)式的朗讀,效果甚好,。

三,、課后反思兩問(wèn):

我的課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香,,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”母親說(shuō)的這句話時(shí),,出示杭州的桂花圖片,,十分美十分香,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,,再次品味那搖花樂(lè),,那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè),,這份花香這香,,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡,,比的是感情,與其說(shuō)母親談的是桂花,,不如說(shuō)母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四、作業(yè)布置兩問(wèn),。

作業(yè)布置如下:1,、通順流利地朗讀課文。2,、完成習(xí)字冊(cè),。這兩項(xiàng)作業(yè)學(xué)生都能完成,能兼顧到班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3,、完成練筆:介紹家鄉(xiāng)。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn),。

針對(duì)學(xué)困生,在學(xué)習(xí)中可能會(huì)讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順,。課下請(qǐng)小老師檢查其朗讀情況,。教師重點(diǎn)檢查聽(tīng)寫,、背誦課文。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇二

一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),,要走入古代的生活情境是不易的,,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,,創(chuàng)設(shè)情景,,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料,,在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,,我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關(guān)系嗎?然后,,老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事):

李白一生既喜歡做詩(shī),,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店,。"李白一看,,呀!這么好的地方,我得去看看,??墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花,,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,,他不但沒(méi)有生氣,,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故,。在以后的幾天里,,汪倫每天盛情款待李白,,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),,情趣相投,,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),,汪倫踏歌相送,,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》,。

通過(guò)資源共享,,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。

有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),,多媒體的介入,,由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”,。其實(shí)不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介,。

“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料,,有關(guān)友人之間的故事,,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“,為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感,,實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流,。

三,、課外延伸,拓展學(xué)習(xí),。

世間離別情萬(wàn)種,,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng),,穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī),學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》,,當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生質(zhì)疑,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,,以學(xué)定教,,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),,有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,我充分利用教材資源,,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,,注重閱讀個(gè)性化感悟,設(shè)計(jì)自主,、合作的閱讀過(guò)程,。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)、議議,、演演,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,通過(guò)朗讀,、想象,、思考,,力求對(duì)文本有所感悟。

一,、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段,要把他用“活”,,用“巧”,,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累,、發(fā)展語(yǔ)言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀,、齊讀、表演讀,,把這些方式有機(jī)地融合起來(lái),,相互滲透。除此外,,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),,尊重學(xué)生意見(jiàn),讀評(píng)結(jié)合,,從而理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二,、注重體驗(yàn)與感悟

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),,“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,,次數(shù)之多,,確為罕見(jiàn),由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值,。因此,在教學(xué)中,,我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,,從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),,我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,,說(shuō)些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),,讓學(xué)生在想、說(shuō),、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然,在我們的引導(dǎo)下,,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,,急動(dòng)物之所急,,想動(dòng)物之所想。最后有感于心,、化而言之,,實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三,、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如:角色扮演,,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受,、體悟,,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,,我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,自主匯報(bào)交流,,使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),。在小組匯報(bào)展示中,,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

四,、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,,通過(guò)讀一讀、演一演,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇四

這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),,一不小心,,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),,我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。同時(shí),,讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,,能夠?qū)W以致用,,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言,。

學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感,。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),,我播放了一些松鼠的圖片,,有的攀援在樹(shù)杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,,再去品讀松鼠外形的描寫,變對(duì)文字多了一份親切感,,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,,如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間,。他們搭窩的時(shí)候,,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,,再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊,踏平,。窩搭好了,,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,,又安全,。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫清楚,,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先,、再、然后,、還”,,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚,、明白地了解了整個(gè)過(guò)程,。

類似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈,。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,,他們就躲在樹(shù)枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去,。晴朗的夏夜,,松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著,互相追逐嬉戲,。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光,,白天常常躲在我里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,,他們才到地面上來(lái),。”為了把松鼠的活動(dòng)寫得更生動(dòng),,作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫,,使小松鼠更加活潑可愛(ài)。

可在教學(xué)過(guò)程中,,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,,這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了,,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了,。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō),、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的,。讀書聲不夠多,,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上,,我要努力克服這一弊病,,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

一節(jié)課上完了,,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,,我雖在嘗試著用比略讀精,,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,,愉悅的。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇五

一,、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中,“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,,在操作活動(dòng)中,,探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,,并能正確計(jì)算” ,。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中,,組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中,,由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中,,由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,,因此采用“扶一扶,,放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是:教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),,這便是“扶一扶”,。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè),出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題,,有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,。

采取應(yīng)對(duì)措施:注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算,,原則上與整數(shù),、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,,盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同,整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù),,而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解,、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),,以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講,。

三、采取應(yīng)對(duì)措施:

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,,結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,,為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,,說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么,,寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題,,強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,,這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,,思考促進(jìn)改變方法,,得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,,有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,課后多與學(xué)生溝通,,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),,根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,,教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到,,教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇六

回顧今天的課堂,,我很欣慰,,也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,,我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的,,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。作為今天的教學(xué),再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:

一,、挖掘成功源泉

俗話說(shuō),“自信是成功的源泉”,,我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,,就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題,,想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂,。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,游戲形式雖然簡(jiǎn)單,,但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),,在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí),。除此之外,,我還達(dá)到了一個(gè)目的,那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力,,比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們開(kāi)始上課了,,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講,注意看書”相比,,其效果是顯而易見(jiàn)的,。?

二、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容,,是寓言的外殼,,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,,對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,,也是閱讀教學(xué),特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,?;谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)過(guò)程中,,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀代講,、以讀促講,、以讀促學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問(wèn),,引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,,這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感,、心理及語(yǔ)言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),,刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維,。

三,、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智,讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文,、提高寫作的有力途徑,,幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。新課程頒發(fā)后,,閱讀受到了更大的關(guān)注,,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟,、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,,我也就是其中的一位追隨者,。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,,有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章,。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,,拓展了閱讀的空間--向校外伸展,。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè):1,、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。2、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn),,從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用,如果堅(jiān)持這樣做的話,,我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

短詩(shī)五首教學(xué)反思篇七

《楊修之死》是一篇自讀課文,,內(nèi)容看上去比較簡(jiǎn)單,。但是通過(guò)認(rèn)真研究課文,我發(fā)現(xiàn)它很值得一教,。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、概括、分析,、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將收獲總結(jié)如下:

一,、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn):

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī)。

《楊修之死》是白話小說(shuō),。一般情況下,,我們會(huì)按照小說(shuō)的三要素,即環(huán)境,、人物,、情節(jié)的格式來(lái)教學(xué),。在實(shí)際授課過(guò)程中,我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路,。而是選擇本文的焦點(diǎn)問(wèn)題,,也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因,來(lái)大做文章,。將古往今來(lái)學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,,讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生的思維,。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說(shuō)情節(jié),、人物形象的做法,又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,,拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,,更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維,學(xué)會(huì)如何根據(jù)文本分析問(wèn)題,,學(xué)會(huì)提取有效信息,,尋找依據(jù),支撐自己的觀點(diǎn),。在互相切磋中,,掌握本文的重點(diǎn),學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法,。

2,、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié),既是對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,,也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過(guò)程中,我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法,。這就是部分聽(tīng)課老師所說(shuō)的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí),,激發(fā)其思維,。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂,。

3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

好的開(kāi)頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要能夠給學(xué)生新鮮感,,引起他們學(xué)習(xí)的欲望,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手,增強(qiáng)課文時(shí)代感的同時(shí),,引起他們思考楊修之死,。從一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住,在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),,挖掘課文的深度,。

二、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1,、認(rèn)真研究學(xué)生

認(rèn)真研究教法的同時(shí),,更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對(duì)象。制定的目標(biāo),,設(shè)定的導(dǎo)引問(wèn)題難度要適當(dāng),。對(duì)學(xué)情要做到心中有數(shù)。

2,、提高設(shè)問(wèn)技巧

提問(wèn)是一種藝術(shù),。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)定不同的提問(wèn)方法,。對(duì)于高難度的問(wèn)題,,要設(shè)置臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn),。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間,,過(guò)渡處需要巧妙設(shè)計(jì),自然轉(zhuǎn)換,。

3,、控制教學(xué)節(jié)奏

一張一弛,文武之道,。把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,,注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽(tīng)藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),。

4,、加強(qiáng)板書訓(xùn)練

美麗實(shí)用的板書會(huì)為教學(xué)錦上添花,。本次教學(xué)板書有些凌亂,。既不美觀,又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,。教師應(yīng)該以身作則,,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,有利于導(dǎo)引學(xué)生,。

總之,,這次教學(xué)實(shí)踐暴露了許多問(wèn)題,收獲多多,為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo),。

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