人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
在教這首詩(shī)歌之前,,我的內(nèi)心是忐忑的,,畢竟七、八歲的娃娃,,無(wú)法去深刻地理解這種深深地母子情誼,。在教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦,、背誦訓(xùn)練,,教學(xué)中滲透了“母愛(ài)子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,使教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅,,激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感,。繼而學(xué)生在音樂(lè)聲中解讀詩(shī)句、觀察畫面,、想象說(shuō)話,。
引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本,在品味中體驗(yàn)情感,。學(xué)生在有感情的朗讀中,,對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受,、理解與體驗(yàn)。課堂中,,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái),,調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性,,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià),使得學(xué)生朗讀情深意切,,十分投入,。在教學(xué)中我告訴孩子一首詩(shī)就是一幅畫,在孩子讀通
后,,我便問(wèn)他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,,孩子們說(shuō):“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說(shuō)明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,,大體了解了前兩句,。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思,。通過(guò)老師的語(yǔ)言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ,,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,,只見(jiàn)以為母親在??;夜晚,,窗外寒風(fēng)呼嘯,人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),,我一覺(jué)醒來(lái),,只見(jiàn)??”。這樣層層遞進(jìn),,使學(xué)生感受詩(shī)畫是一家,,幫助孩子較好的理解詩(shī)意,古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來(lái)了,。在圖文幫助下,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”指出母愛(ài)的偉大,,做兒女的不能一一報(bào)答,,就像春日的小草,無(wú)法報(bào)答太陽(yáng)的恩情一樣,。孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真,,朗誦得很有感情。
《游子吟》是值得我們用一生去體味的詩(shī)歌。是的,,母愛(ài)是天底下最無(wú)私的愛(ài),,子女是母親一生的牽掛。每個(gè)人都是人之子女,,每個(gè)人也都會(huì)為人父母,。做人子女者,在父母有生之年,,要多多陪伴父母,,多多孝敬父母,多多與父母交流,。父母需要的不是金錢,而是子女給予他們的感情慰藉,。千萬(wàn)不要到父母離開(kāi)我們時(shí),,才會(huì)為沒(méi)有及時(shí)盡到孝道而后悔?!皹?shù)欲靜而風(fēng)不止,,子欲養(yǎng)而親不待?!边@可能是為人子女者最深切的后悔和遺憾吧!
總的來(lái)說(shuō),,我在教學(xué)過(guò)程中情感很投入,積極引導(dǎo)了學(xué)生,,創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,,并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),,讀出慈母的關(guān)愛(ài)之心,,游子的孝義之情。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活,,應(yīng)與生活相聯(lián)系,。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,,讓生活走進(jìn)課堂,,融入了學(xué)習(xí),能更好地突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識(shí)的感受,使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親用愛(ài)心教會(huì)我們吃飯,,走路,做人??母親的愛(ài)是偉大崇高的,,樸實(shí)無(wú)私的,。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗(yàn)上升到體悟,、品味,、欣賞的境界。
總之,,低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),,真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),,保留學(xué)習(xí)古詩(shī)的極大興趣,,充分地遨游在古詩(shī)的文化海洋之中。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1.認(rèn)識(shí)乞,、霄,、燭、曉4個(gè)生字,,會(huì)寫乞,、巧、霄等8個(gè)生字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),,背誦古詩(shī),。
3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng),。
1.生字卡片,、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè),。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。
1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng),?
2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī),,有的描寫大自然的美景,有的反映人與人之間的親情,、友情等,,而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。
3.板書(shū)課題,,理解乞巧,。
a.認(rèn)讀乞,組詞:乞求、乞丐等,。
b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧,。
1.自由朗讀,讀正確,、讀流利這首詩(shī),。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡霄,,認(rèn)讀,、組詞,與宵區(qū)別,。(留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),,為《語(yǔ)文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆)
4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。
1.學(xué)生自讀自悟,。
2.小組合作,,根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來(lái)理解詩(shī)意。
3.全班交流,,吟誦詩(shī)句。
1.教師激趣:一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事,,一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō),。同學(xué)們了解了神話故事,又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),,收獲一定不少,,現(xiàn)在我們分成兩組,進(jìn)行一個(gè)比賽,,一組看掛圖講牛郎織女的故事,,一組配樂(lè)背誦古詩(shī),看誰(shuí)故事講得好,,古詩(shī)背得棒,。□教學(xué)設(shè)計(jì)
2.小組練習(xí),。
3.進(jìn)行比賽,。
1.自主識(shí)字,仔細(xì)觀察怎樣寫好字,。
2.教師范寫乞,、霄,學(xué)生練寫,。
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī),。
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽(tīng)寫乞、巧,、霄,、渡4個(gè)字。
3.出示課題《嫦娥》,,學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事,。
1.按自己喜歡的方式讀詩(shī),可輪讀,、大聲讀,、同桌合作讀、自讀等,。
2.默讀質(zhì)疑,。
3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。
a.可理解字詞來(lái)理解詩(shī)句,。
b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來(lái)理解,。
c.可小組合作,也可獨(dú)立自悟,。
4.有感情朗讀詩(shī),。
a.生練讀。
b.師指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè),,邊想象情景邊朗讀。
1.練習(xí)背誦,。
2.組內(nèi)比賽,。
3.各組隨機(jī)抽查比賽。
1.認(rèn)讀生字,。
2.指導(dǎo)書(shū)寫,。教師范寫屏。
同學(xué)們,,如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想,,如今,我國(guó)的神舟5號(hào)飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,。假如你乘坐飛船登上月球,,見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥,,見(jiàn)到環(huán)形山等等,,又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢?請(qǐng)用廣寒宮,、嫦娥,、神舟5號(hào)飛船,、運(yùn)動(dòng)會(huì)等詞語(yǔ)編寫一個(gè)想象故事。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
1,、有朗讀古詩(shī)的興趣,,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2,、認(rèn)識(shí)"所1,、牧"等12個(gè)生字,會(huì)寫"詩(shī),、林"等6個(gè)字,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī),。
1,、學(xué)習(xí)生字詞。
2,、能有感情地朗讀古詩(shī),,通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情,。
生字詞卡片,、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件,、音樂(lè)
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),;
3、通過(guò)朗讀,,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,,天真可愛(ài)。
1,、沈老師知道,,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),,誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng),。
2,、揭題,釋題,。
齊讀課題,。"所見(jiàn)"是什么意思?你知道嗎,?(指名說(shuō)說(shuō))
小結(jié):所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物(東西)
3,、出示課文插圖投影:
《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物,。讓我們也來(lái)看看圖,,你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
1,、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文,。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,,學(xué)會(huì)提問(wèn),。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文,。
把不懂的字、詞,、句子用橫線加上",?"劃下來(lái)。如:,?
3,、學(xué)習(xí)生字。
(1),、預(yù)習(xí)好了,,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀,、指名讀、開(kāi)火車讀,。
(2),、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀,、指名讀,、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀,,檢查,。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎,?指名讀(兩名)
2,、播放音樂(lè),教師范讀,。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),,初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思,。
3、學(xué)生練讀全詩(shī),。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào),。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫了畫中的哪些景物,?有不明白的地方嗎,?
5、全班交流,。有什么不明白的地方,?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)
預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹(shù)林)
"意欲"是什么意思,?(想要做什么事情)
6,、理解詩(shī)意。
(1)出示課文插圖,。
a,、師指"牛與牧童"圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景,?(牧童騎黃牛)
b、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng),!牧童高興地唱起了歌,,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,,歌聲在樹(shù)林里回蕩,。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾,。
c,、齊讀詩(shī)句,。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲",。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,,馬上站在樹(shù)下一聲不響,。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,,忽然閉口立,。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,,歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,,馬上站在樹(shù)下一聲不響,。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩(shī)??!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂(lè))
齊讀--指名讀--男女生讀
1、教師配樂(lè)朗誦,,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面,。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦,。(引背同桌對(duì)背齊背)
3,、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié),?
1,、出示生字卡片,用自己的方法記住字形,。(指名說(shuō)說(shuō))
2,、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢,?
3,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn),。
黃,、童:中間一橫要寫長(zhǎng),,其他的橫要寫短。
范寫"黃",、"童"
學(xué)完了這首詩(shī),,你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,,試著編一個(gè)故事,。
1、有感情地背誦古詩(shī),。
2,、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái),。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
展示古詩(shī):朱熹所作的《春日》
朱熹
勝日尋芳泗水濱,,
無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,,
萬(wàn)紫千紅總是春,。
[注釋]
1. 勝日:天氣晴朗的好日子。
2. 尋芳:游春,,踏青,。
3. 泗水:河名,在山東省,。
4. 等閑:平常,、輕易?!暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思,。
5. 東風(fēng):春風(fēng)。
[簡(jiǎn)析]
人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī),。從詩(shī)中所寫的景物來(lái)看,,也很像是這樣。
首句“勝日尋芳泗水濱”,,“勝日”指晴日,,點(diǎn)明天氣?!般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn),。“尋芳”,,即是尋覓美好的春景,點(diǎn)明了主題,。下面三句都是寫“尋芳”所見(jiàn)所得,。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”,,寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物,?!耙粫r(shí)新”,既寫出春回大地,,自然景物煥然一新,,也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,,句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字,。
“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?!皷|風(fēng)面”借指春天,。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”,是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的,,人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天,。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”,。第三,、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫出光景之新,尋芳所得,。
從字面上看,,這首詩(shī)好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占,。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞,。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,,因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),,教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?!叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩,。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng),。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī),。
朱熹(1130-1200)南宋哲學(xué)家。字元晦,一字仲晦,,號(hào)晦庵,,別稱紫陽(yáng),徽州婺源(今江西婺源)人,。他是宋代理學(xué)的集大成者,,也寫過(guò)一些好詩(shī),善于寓哲理于形象,,以《春日》,、觀書(shū)有感》等較著名。
各位老師可以作為參考使用,。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
1,、本周進(jìn)行了第二單元描寫童年的兒童詩(shī)的語(yǔ)文教學(xué),第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué),。進(jìn)入了五年級(jí),,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,,于是在教學(xué)的過(guò)程中我采取了,,以復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。
課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué),。在學(xué)生初讀古詩(shī),,互讀古詩(shī),提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音,,并且落實(shí)重點(diǎn)生字"牧""蓑"之后,,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩(shī)題,,知作者;抓字眼,,明詩(shī)意,;多誦讀,悟詩(shī)情,,這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程,。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就兒童詩(shī)兩首教學(xué)后記進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,,在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從"三四""一二"上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系,。有的從"臥"字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,。有的在"月明"體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐,兒童與自然的親近,。還有的,,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解,,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享,。在匯報(bào)的過(guò)程中,更是精彩紛呈,,充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解,。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致,。在理解的基礎(chǔ)上,,學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,讀得入情入靜,。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫,,教學(xué)效果非常好。
在教兒童詩(shī)童年學(xué)過(guò)后,,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,,充分地信任學(xué)生,,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處,,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí),教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠,。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆,。
2,、《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江,,以傘作帆,張傘使風(fēng)時(shí)天真,、活潑的情景。對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō),,童年故事應(yīng)該是不陌生的,。但是,詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事,,是穿越千年時(shí)空的,。所以,教學(xué)中我利用他們的閱讀期待,,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣,。
在教學(xué)中,充分發(fā)揮讀在語(yǔ)文課堂中的作用,,給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀,,然后讓學(xué)兒童詩(shī)怎么寫生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的,然后創(chuàng)設(shè)情境:我讓孩子們閉上眼睛,,隨著老師的朗讀,,想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說(shuō)出來(lái),可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂?,把短小的?shī)文變成一個(gè)優(yōu)美的小短文,,這是我課前的設(shè)計(jì),可是真正實(shí)施到課堂中,,卻不盡人意,。
課下我在反思自己,為什么想到了,,可是到了實(shí)施的時(shí)候卻有很多不足呢也許在一些教學(xué)理念,、教學(xué)方式上自己有了一些轉(zhuǎn)變,可是在具體的課堂教學(xué)中還沒(méi)能真正的邁出那一步,,作為一名教師,,要想真正提高自己,成為研究型教師,,就要勇敢的嘗試,,邁開(kāi)自己的步子,新課程不能只是想在腦子里,、記在心里,,而是要用在課堂中
3、本次的三首古詩(shī)詞都是寫兒童的,,富有兒童的情趣,。而且詩(shī)句都淺白如畫,都展示了兒童無(wú)憂無(wú)慮,。教學(xué)我想兒童詩(shī)仿寫的時(shí)候,,由于詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單,,我讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),,在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?在課堂上的那一刻,我心里著急起來(lái),,我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā),。
在學(xué)生自讀后,,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,,各抒己見(jiàn),,如:“覺(jué)”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,,“聲”是后鼻音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié),?哪個(gè)字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思,?“不覺(jué)曉”呢,?學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),再次閱讀詩(shī)句,,猜測(cè)詩(shī)意,。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,,學(xué)生的興致高漲,,(我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,,知道下了一夜的春雨,,配上白話的詩(shī)意解釋),通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),,學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,,真是不可以小看孩子,,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而
現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,,聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
感謝我的學(xué)生,,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
古詩(shī)詞往往反映一種內(nèi)化的,、含蓄的情感,,詩(shī)人把自己的志意和感情寓含在詩(shī)文中。在教學(xué)中,,讓學(xué)生從不同角度去探究古詩(shī)詞的內(nèi)涵,。而“自主、合作,、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的全新學(xué)習(xí)方式,,在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中,要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)這一教學(xué)理念,,大膽放手,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生真正成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,激發(fā)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情,,同時(shí)教給學(xué)生闡事明理,,為人處世之道,,在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。反復(fù)朗誦,,探究古詩(shī)詞之情感“熟讀《唐詩(shī)三百首》,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,“三分詩(shī)七分吟”,??梢?jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。在古詩(shī)詞教學(xué)中,,要盡可能讓學(xué)生多誦讀,,通過(guò)誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味,在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感,。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀,,讓學(xué)生放開(kāi)朗讀,盡情投入,;讓學(xué)生在朗讀中把握古詩(shī)詞的節(jié)奏,;讓學(xué)生在朗讀中融入感情,讀出作者要表達(dá)的情感,。在不斷的誦讀中,學(xué)生定能增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞有一定的感悟,。
中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐,,貴在含蓄,時(shí)空跌宕,,跳躍騰挪,,非想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣,?!按猴L(fēng)又綠江南岸” “僧敲月下門”,一字風(fēng)流,,意境全出,。“山隨平野盡,,江入大荒流”,,緊抓一個(gè)“盡”和“入”字,腦海里就能展現(xiàn)“高山漸漸隱去,,現(xiàn)出空曠的平原,,迢迢江水,仿佛流進(jìn)廣闊的荒原”這樣的畫面,。學(xué)生先得要讀懂詩(shī)歌,,之后再展開(kāi)聯(lián)想和想象,,畫面效果自然就出來(lái)了。再比如《次北固山下》,,次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,,江水浩渺,放眼望去,,江面似乎與岸平了,,船上人的視野也因之開(kāi)闊。這一句,,寫得恢弘闊大,,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見(jiàn)精采,?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印T?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順,卻很猛,,那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),,帆才能夠“懸”,。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,。但還不僅如此,如王夫之所指出,,這句詩(shī)的妙處,,還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩(shī)話》卷上??梢栽O(shè)想,,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,,這樣的小景是難得出現(xiàn)的,。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,,卻依然波翻浪涌,,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的,。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開(kāi)闊,、大江直流,、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生這樣一細(xì)細(xì)體會(huì),,學(xué)生理解就能很全面了,。在古詩(shī)詞苑漫步,含英咀華,,就更離不開(kāi)想象,,只有驅(qū)遣想象,才能讀出詩(shī)詞背景,,讀出作者感受,,讀出畫意真情。學(xué)生通過(guò)想象才能走進(jìn)古詩(shī)詞的意境,、詩(shī)人詞人的世界,。讀者閱讀的過(guò)程,就是以自己的全部生命體驗(yàn),、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程,,就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道,。
第一,,咬定《附錄》中的篇目不放松。每篇古詩(shī)詞力求爛熟于心,。課文中所選的古詩(shī)詞篇幅都不長(zhǎng),,且句式整齊,,意境優(yōu)美,,朗朗上口,做到這一點(diǎn),,對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),,應(yīng)該是易如反掌的事。
第二,,理解,、分析,整體把握和抓住重點(diǎn)相結(jié)合,,在背誦的基礎(chǔ)上,,要透徹理解每句詩(shī)的含義是什么?每首詩(shī)的意境是什么,?表達(dá)了作者什么樣的情懷,?分析找出哪一句或哪一聯(lián)是這首詩(shī)詞的點(diǎn)睛之筆,,每一首詩(shī)都有膾炙人口的名句,抓住這些"詩(shī)眼"便是抓住了重點(diǎn),。
第三,,多做練習(xí),在使用中理解,,在實(shí)踐中強(qiáng)記,。在聯(lián)系中理解詩(shī)句含義。在誦讀中體會(huì)作者的情感,,在古詩(shī)古韻中放飛自己的思想,,和古人交流對(duì)話,高屋建瓴的從深層次認(rèn)識(shí)把握古詩(shī)詞的神韻,。
古詩(shī)風(fēng)韻
——評(píng)王建平老師的《古詩(shī)詞鑒賞》
這節(jié)王老師的《古詩(shī)詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考,。
值得借鑒的地方:
(一)從目標(biāo)定位來(lái)看,王老師的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩(shī)詞”,。長(zhǎng)沙市語(yǔ)文中考對(duì)“古詩(shī)詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個(gè):一是初步鑒賞詩(shī)詞作品中的形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;二是初步評(píng)價(jià)詩(shī)詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,,而這兩個(gè)目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩(shī)詞”,。但日常的古詩(shī)詞教學(xué)中,不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié),,而直接進(jìn)入“鑒賞”,,使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn),進(jìn)而死記硬背,,并不能形成能力,。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩(shī)詞意思,后感悟詩(shī)詞表現(xiàn)的情感,,王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語(yǔ)言,。應(yīng)該說(shuō)這王老師的目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的,對(duì)教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用,。
(二)從教學(xué)目標(biāo)的陳述來(lái)看,,王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來(lái)敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對(duì)目標(biāo)的確立,、達(dá)成,、檢測(cè)三方面的問(wèn)題,可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了重要的導(dǎo)向作用,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們提供很好的研討示例,,他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生,他沒(méi)有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是,,如“能夠說(shuō)出意思”“能夠說(shuō)出及寫出表達(dá)的情感”等,。
(三)從課堂教學(xué)來(lái)看,我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn):
①王老師都注意到了在初三的復(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用,,無(wú)論是導(dǎo)入還是精講,、練習(xí),都以中考真題為材料,,拉近了學(xué)生與中考的距離,,也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)中考考什么、怎樣考,。
②王老師的閱讀指導(dǎo)都能重視緊扣文本,,這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
③王老師重視方法的歸納總結(jié),,而且方法很到位,。會(huì)給學(xué)生及聽(tīng)課老師帶來(lái)不少的啟發(fā)。如:《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好,。王老師歸納出來(lái)的推敲古詩(shī)用詞的主要思路(意情法,、聯(lián)想法、替換法)以及感悟古詩(shī)詞情感的基本方法(找情詞,、巧聯(lián)想,、品手法),還有一些答題的規(guī)范句式,,都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向,。
④王老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),講練結(jié)合,,即時(shí)反饋,,而且練的形式比較多樣化。
聽(tīng)完這節(jié)復(fù)習(xí)課,,我也有幾點(diǎn)困惑之處:
①古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課與日常的古詩(shī)詞教學(xué)課,,目標(biāo)的定位有何區(qū)別?王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以,,該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢,?
②作為復(fù)習(xí)課,,似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考,。
③有效的復(fù)習(xí)課,除了到位的方法歸納外,,更重要的是讓學(xué)生會(huì)用方法,,所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評(píng)——練”這樣的模式,尤其是教師的精講方法,師生的相互評(píng)點(diǎn)(賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致),,而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考,,促進(jìn)吸收,這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在,,這節(jié)課在“評(píng)”的環(huán)節(jié)上可作一些修改,。
以上只是我對(duì)王老師古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法,總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大,。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),,古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生思想情感具有熏陶感染作用,。
但是古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)不容樂(lè)觀,在平時(shí)的考試默寫題中就能體現(xiàn),,丟分嚴(yán)重,,學(xué)生苦于奔命的記背,忘了再背,,背了再忘,。每個(gè)初三的老師都深有體會(huì),在如此緊張的復(fù)習(xí)中把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)上,,學(xué)生提起來(lái)就頭痛,。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)生避而遠(yuǎn)之,毫無(wú)興趣,,談何繼承和發(fā)揚(yáng),?
我們提倡高效快樂(lè)的語(yǔ)文課堂,或許我們只注重一節(jié)課的教學(xué),,只注重一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián),。假如把初中三年的所有語(yǔ)文課當(dāng)做一節(jié)語(yǔ)文課,每一天的語(yǔ)文課只是極小的一個(gè)環(huán)節(jié),;假如我們把初中所有的古詩(shī)詞當(dāng)成一大首詩(shī)來(lái)背誦,,平時(shí)的每一首詩(shī)就好比一個(gè)字節(jié)。我問(wèn)過(guò)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:《<論語(yǔ)>十二章》初三中考要考,,初一上學(xué)期期末考試后,,不看不管不問(wèn),800天以后中考復(fù)習(xí)時(shí),,是否記得,。學(xué)生肯定的回答:記不得。我又問(wèn):初一上學(xué)期《觀滄?!烦跞乜?,直到初三下學(xué)期中考復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)記背,記得否?記不住,。這不得不讓我們反思,,何為精準(zhǔn)?精準(zhǔn)早讀到底要決解什么問(wèn)題,?能不能構(gòu)想一個(gè)宏大的語(yǔ)文關(guān),,構(gòu)想一堂超級(jí)高效快樂(lè)的大語(yǔ)文課堂?
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生感受,,從學(xué)生認(rèn)知、興趣出發(fā),,真正讓學(xué)生做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué),。注重知識(shí)的積累,,注重初中各學(xué)期知識(shí)的聯(lián)系和有機(jī)整合,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,,這些是我最大的教育理想。
據(jù)于以上原因,,結(jié)合本次工作坊"精準(zhǔn)早讀"這個(gè)主題,,我從自身實(shí)際教學(xué)中深思反省。嘗試做一些誦讀古詩(shī)詞的探究,,希望以此改善一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的現(xiàn)狀,,希望能夠激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣,把握古詩(shī)詞誦讀的方法,,讓"精準(zhǔn)早讀"精準(zhǔn)早讀插上理想的翅膀,,讓學(xué)生記住的東西能保持更長(zhǎng)遠(yuǎn),是我這堂課生命的歸宿,。
教學(xué)目標(biāo)我按知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)如下:能背誦并用楷書(shū)默寫(知識(shí)與能力),;運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩(shī)(過(guò)程與方法),;能調(diào)動(dòng)原有的古詩(shī)詞儲(chǔ)備,積累詩(shī)文,,增強(qiáng)古文背誦信心(情感態(tài)度價(jià)值觀),;我認(rèn)為這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置定位是比較準(zhǔn)確的比較樸實(shí)的,因?yàn)檫@僅僅是古詩(shī)詞誦讀的目標(biāo)而不是古詩(shī)賞析目標(biāo),。
知識(shí)與能力目標(biāo)中,,讓學(xué)生用楷書(shū)默寫其實(shí)考慮到現(xiàn)在好多學(xué)生書(shū)寫不過(guò)關(guān)、質(zhì)量差,,說(shuō)到底還是融入傳統(tǒng)文化教育,,原本我想在課堂上用毛筆現(xiàn)場(chǎng)楷書(shū)書(shū)寫一首給學(xué)生看,考慮時(shí)間關(guān)系省去了了這一步,。
本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用合理的方法在理解的基礎(chǔ)上高效記憶古詩(shī),,在原來(lái)的設(shè)計(jì)中,我是想讓學(xué)生感知不同的誦讀法:韻腳法,、理解記憶法,、情景想象法、誦讀記憶法,、分析記憶法,、對(duì)仗記憶法、歌曲串唱記憶法,、反復(fù)朗讀加嘗試背誦法,。但在實(shí)際教學(xué)中,,時(shí)間緊,考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞,,做了取舍,僅僅展示了后兩種,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置實(shí)際上是對(duì)這堂課的一個(gè)延生,說(shuō)到底它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大,,但我認(rèn)為,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會(huì)整合的,,更何況語(yǔ)文就是整合性較強(qiáng)的課程,讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)原有的古詩(shī)積累形成整體,,此處主要指的是:相同意象,、相同主題和相同作者的詩(shī)詞形成整體。授之以魚(yú)不如授之以漁,,授之以漁不如授之以欲,,培養(yǎng)學(xué)生自主記憶古詩(shī)的意識(shí)很重要,,所以我想通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和樂(lè)意接受的方式讓學(xué)生漸漸喜歡上古詩(shī)詞,,我的方法是用流行歌串場(chǎng)的方式,學(xué)生現(xiàn)在的心理特點(diǎn)是喜歡???、喜歡另類,、喜歡追星……所以用這種比較"潮"的方式去唱,,在不同的班級(jí)我做過(guò)調(diào)查,學(xué)生比較喜歡,,我實(shí)踐下來(lái)效果相當(dāng)良好。記得牢,便于課外復(fù)習(xí),,隨時(shí)隨地哼唱起來(lái)就把古詩(shī)復(fù)習(xí)了,決解了時(shí)間和空間的局限性。
我這堂課的教學(xué)內(nèi)容分兩層,,一層是通過(guò)我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞的口訣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生背誦《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》這四首古詩(shī),,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通節(jié)奏,、整體感知詩(shī)意和感情的基礎(chǔ)上通過(guò)高效的方法識(shí)記、理解記憶,、拓展記憶古詩(shī),,讓學(xué)生知道學(xué)古詩(shī)不僅是為了考試,還可以修養(yǎng)身心,,提升境界。
另一層,,就是通過(guò)四首古詩(shī)的誦讀的步驟和過(guò)程讓學(xué)生領(lǐng)悟我總結(jié)的精準(zhǔn)誦讀古詩(shī)詞的口訣:火眼金睛音和形,,讀通詩(shī)詞有韻味,;整體感知意和情,,各顯神通憶比拼;理解默寫來(lái)鞏固,,積累拓展再延伸,;課外復(fù)習(xí)抗遺忘,,古詩(shī)從此記心上。讓學(xué)生知道,背誦古詩(shī)是講方法的,講過(guò)程的,是講技巧的,是有方法指導(dǎo)的,,是講層次和梯度的。而不是單純的死記硬背,,不是背完就放之大江讓之東流不管不問(wèn)的,。要讓其和原來(lái)的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,形成整合,,從而抗拒遺忘,。遺忘是很正常的,要在課外及時(shí)復(fù)習(xí),,按時(shí)復(fù)習(xí),,循環(huán)復(fù)習(xí),真正讓古詩(shī)記在心里,,進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。
教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分:導(dǎo)入新課,,誦讀四首古詩(shī)詞并感知方法,,增強(qiáng)古詩(shī)誦讀信心提升感情。
在實(shí)際教學(xué)中,感覺(jué)課前準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課學(xué)生是比較接受的,,達(dá)到了預(yù)期的效果,。課前白板播放我教班級(jí)學(xué)生唱歌記古詩(shī)詞的視頻并和學(xué)生談話,導(dǎo)入中展示馬龍汶河邊的柳樹(shù),,并手拿《唐詩(shī)三百首》,,創(chuàng)設(shè)情景誦讀賀知章的《詠柳》激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生明白有詩(shī)歌生活就有詩(shī)意,。
誦讀四首古詩(shī)詞這一環(huán)節(jié),,按照我整理的誦讀古詩(shī)詞的口訣分布展開(kāi),但是因?yàn)槲宜O(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大,,太在乎一堂課的延展性,,所以到后來(lái)和"精準(zhǔn)早讀"的主題相背離,此時(shí)我才知道,,教學(xué)目標(biāo)就是一堂課的指南針,,課的好壞大部分取決于次。如果我的教學(xué)目標(biāo)只設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)與能力目標(biāo),,這節(jié)課單就是組織學(xué)生多種形式的讀,,讓其背誦的話,我可以上一堂漂亮的早讀課,,但我又于心不甘,,我想我不僅要教學(xué)生語(yǔ)文,,更要通過(guò)語(yǔ)文去教人,。好多專家和同仁都發(fā)覺(jué)我把早讀課上成正課,我非常接受專家的批評(píng)和指正,。因?yàn)槲蚁耄赫Z(yǔ)文課就是語(yǔ)文教師的人生,,人生語(yǔ)文,語(yǔ)文人生,。課就是我的生命,,它承載了我對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的很多感情,通過(guò)這堂課我想讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上略有感悟:興趣是最好的老師,,當(dāng)山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí),,或許柳暗花明又一村。只有真正打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的"任督二脈",讓他有興趣有熱情去學(xué)習(xí),,他才可能變成語(yǔ)文高手,。所以在課堂尾聲之時(shí)引出雷海為的事例去增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的熱情,這寄托了我很大的期望和期待,。
在實(shí)際教學(xué)中,,有很多因素沒(méi)有把握好,學(xué)生不熟悉,自己儀態(tài)太過(guò)威嚴(yán),,時(shí)間把握不好,,所以好多環(huán)節(jié)都流于形式,這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該在讀上下工夫,,多種形式讓學(xué)生展示記憶的成果,,原本的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都變成了趕場(chǎng),重點(diǎn)未突出出來(lái),,表面看起來(lái)很熱鬧的課,,漏洞百出,羞愧不已,。
在這堂課中,,我設(shè)計(jì)的初衷是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法下自主學(xué)習(xí),,但實(shí)際上下來(lái),,我太注重了自己的教,讓學(xué)生禁錮在我設(shè)計(jì)好的線路和教學(xué)流程之中,,束縛了其自主性,,上下課來(lái)所以我感覺(jué)非常心慌和不安。這也是以后我要思考和努力的方向,,就如著名語(yǔ)文教育專家王榮生教授提倡的,,教師應(yīng)多考慮教學(xué)內(nèi)容,而不僅僅是教學(xué)方法,。
王崧舟老師說(shuō)過(guò),,一堂好的語(yǔ)文課得有三味:語(yǔ)文味、人情味,、書(shū)卷味,。具體說(shuō)來(lái),語(yǔ)文味表現(xiàn)為"動(dòng)情誦讀,、靜心默讀"的讀味,,"圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作"的寫味,,"品詞品句,、咬文嚼字"的品味。這里的人情味有三層意味:一是指語(yǔ)文課要有情趣,,枯燥乏味,、機(jī)械刻板的語(yǔ)文課注定不受學(xué)生的歡迎,,不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎?二是指語(yǔ)文課要注重情感熏陶,、價(jià)值引領(lǐng),,否則,語(yǔ)文課就會(huì)犯上"喪魂落魄癥",淪為"空心課".三是指語(yǔ)文課要以人為本,,充滿人文關(guān)懷,,對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求,、賞識(shí)其個(gè)性,、激勵(lì)其潛能,真正為學(xué)生的幸福人生奠基,。王崧舟老師還說(shuō),,有"書(shū)卷味"的語(yǔ)文課,充滿濃濃的文化氣息,,內(nèi)含豐富的文化底蘊(yùn),;有"書(shū)卷味"的語(yǔ)文,儒雅,、從容,、含蓄、純正,;有"書(shū)卷味"的語(yǔ)文,,常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn),,或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,,或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑,??傊?書(shū)卷味"的語(yǔ)文課是大有嚼頭的語(yǔ)文課,。或許我們每一位語(yǔ)文老師都可以以此為鏡來(lái)正視我們的語(yǔ)文課堂,。
反思最終是為了解決問(wèn)題,,解決真實(shí)的課堂情景問(wèn)題。當(dāng)然,,反思本身不能直接解決課堂問(wèn)題,,但是,通過(guò)反思可以為解決課堂問(wèn)題指明方向,、揚(yáng)長(zhǎng)避短,。
古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,中華文化也是在詩(shī)的孕育、浸潤(rùn)下萌發(fā)成長(zhǎng)起來(lái)的,。古詩(shī)在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位,,是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源,。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中,,古詩(shī)就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。
經(jīng)過(guò)數(shù)天的準(zhǔn)備,,我的驗(yàn)收課終于在29日進(jìn)行,。從教學(xué)設(shè)計(jì)到ppt的制作,從一堂堂的磨課到現(xiàn)今的驗(yàn)收課,,我做了很多的準(zhǔn)備,,也付出了許多汗水。從中,,我學(xué)到了很多,,也收獲了許多,我看見(jiàn)自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,,一步步的成長(zhǎng),。在此,我不得不感謝所有幫助我的領(lǐng)導(dǎo)以及老師們,,感謝他們辛勤的指導(dǎo),,感謝他們對(duì)我毫無(wú)保留的教導(dǎo)。
雖說(shuō)準(zhǔn)備了很久,,但正式上起課來(lái)還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,。就拿我第一次磨課來(lái)說(shuō)吧,總的來(lái)說(shuō)三學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰,,教態(tài)自然大方,,聲音甜美。自學(xué)檢測(cè)形式多樣,,能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,。優(yōu)點(diǎn)存在的同時(shí),問(wèn)題也大大的存在,。我的語(yǔ)速過(guò)快,,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,詩(shī)歌拓展也較多,,在識(shí)字教學(xué)這一塊兒浪費(fèi)的時(shí)間較多,,而且對(duì)于詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的把握還有待提高,小組活動(dòng)也較少,。另外呢,,還有些細(xì)節(jié)沒(méi)有注意,,比如語(yǔ)文加分用紅筆,板書(shū)要稍微寫上去一點(diǎn)兒,,這些都是我之前未曾注意的地方,。
驗(yàn)收課上完之后,整個(gè)人輕松了不少,,也有了時(shí)間來(lái)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思,。有了之前磨課經(jīng)驗(yàn)后,我學(xué)到了不少,,也改正了不少的'問(wèn)題,。在不拿書(shū)的情況下,我的手也沒(méi)再像以前那樣不知所措,,我的手也能學(xué)著自然的揮動(dòng),。我明白了什么叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”,能夠在漂亮的板書(shū)后寫上詩(shī)歌頁(yè)碼,,記得加分要用紅筆,。在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也較高,能夠及時(shí),、客觀的評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn),,過(guò)度語(yǔ)優(yōu)美自然??晌业恼Z(yǔ)速始終是我的一個(gè)大問(wèn)題,,我試著慢下來(lái)慢下來(lái),可最終還是語(yǔ)速較快,。對(duì)整堂課的時(shí)間把握也有所欠缺,,評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,缺少針對(duì)性,。
通過(guò)此次驗(yàn)收課,,我看清了自身的不足,也理清了我的前進(jìn)方向,。作為一名教師不僅應(yīng)具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),,教育基本功以及較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,還要成為研究者,,對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力,,要不斷地自醒和自我發(fā)現(xiàn)。所以,,結(jié)合自身情況我就古詩(shī)朗讀教學(xué)做了以下思考:如何進(jìn)行古詩(shī)朗讀教學(xué)?
在我國(guó)浩瀚的傳統(tǒng)文化中,,一篇篇風(fēng)格各異,、精彩紛呈的古詩(shī)文,,就像是海洋里一顆顆明亮純潔的珍珠,高貴典雅,,璀璨奪目,,打動(dòng)著人們的心靈,扣擊著讀者的喜樂(lè)悲愁,。誦讀教學(xué),,在古詩(shī)文教學(xué)中有著不可替代的作用。我認(rèn)為古詩(shī)文的課堂誦讀教學(xué)可以從以下幾方面著手:
古人有云:“興趣是最好的老師”,,所以想要教好古詩(shī),,就必須先從“興趣”入手。作為老師,,就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,,營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文,,可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍,。我所教學(xué)的三首千家詩(shī)(《初春小雨》《江南春》《清明》)都是關(guān)于春天的詩(shī)歌,所以在一開(kāi)始我就采用圖片導(dǎo)入的方法,,美美的春景圖配上美妙的音樂(lè),,能夠讓孩子馬上進(jìn)入情境,感受詩(shī)歌意境,。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí),,應(yīng)適時(shí)地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如,,在音調(diào)強(qiáng)弱方面,,表示悲壯、快樂(lè),、斥責(zé),,或慷慨的文句,句子的頭部應(yīng)加強(qiáng),;表示不平,、熱忱或確信的文句,句子的尾部宜加強(qiáng),;表示莊重,、滿足或優(yōu)美的文句,句子的中部宜加強(qiáng),。在韻味緩急方面,,含有莊重、敬畏,、謹(jǐn)慎,、沉郁,、悲哀、仁慈,、疑惑等情味的文句,,宜緩讀;含有快活,、確信,、憤怒、驚愕,、恐怖,、怨恨等情味的文句,宜急讀??雖然這些我都懂得,,但我自身的詩(shī)歌朗讀水平有待提高,,對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的把握不太準(zhǔn),而且教學(xué)起來(lái)也不像想象中簡(jiǎn)單,。
總之,,在古詩(shī)文誦讀教學(xué)過(guò)程中,我們要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo),,授之以法,,加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生們形成敢于和樂(lè)于高聲而有感情地誦讀的風(fēng)氣和習(xí)慣,,從而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)誦讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品的同振共鳴,。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀在朗讀教學(xué)中,,應(yīng)采用技巧與情感相結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌的美妙意境,即把主題相同的的幾首詩(shī)或詞放在一起進(jìn)行誦讀,。比如我此次的古詩(shī)教學(xué),,就是選的三首有關(guān)春天的古詩(shī)(《初春小雨》《江南春》《清明》)。三首詩(shī)放在一塊兒誦讀,,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):同樣是春天,,韓愈《初春小雨》中的是清新的;杜牧的《江南春》是富有哲理的,;而《清明》又是不一樣的趣味,。學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)
學(xué)生讀出適宜的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)詞韻律很強(qiáng),,意境優(yōu)美,。每一首詩(shī)都是一幅百看不厭的畫,每一首詞都是一曲用心譜就的歌,只有采用正確有效的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,才能讀得有滋有味,、有聲有色,,方能做到人詩(shī)結(jié)合,。
中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,中華文化也是在詩(shī)的孕育,、浸潤(rùn)下萌發(fā)成長(zhǎng)起來(lái)的,。詩(shī)歌在中學(xué)語(yǔ)文課中是一種最精致、最純粹,、最優(yōu)美的文體,,它對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨,。因而,,古詩(shī)的欣賞與教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重,不可小覷,,然而如何更好的進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué),,這還須不斷地實(shí)踐與探索。