人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

與象共舞教學目標篇一

一,、引導研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學中我很重視朗讀和默讀教學,。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，“閱讀能力”和“閱讀習慣”就是指默讀能力和默讀習慣,。為了發(fā)展學生的想象力,，增進學生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文,。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面,，把文字還原回生活,，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導學生在文字中感受象和人的關系為什么會這樣和諧友好?引導學生學習1至3自然段,，這是扶的過程，最后讓學生總結出研讀本文的方法──抓關鍵詞品讀,，為學生自學下面的內容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務教育課程標準》中指出："教師要尊重學生的創(chuàng)造性,，在學生的學習探索過程中,，通過交流、討論,、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助,。"開展小組合作學習，有利于師生間,、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學生的主體意識,，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性。所以我在“放”的過程中讓學生合作學習四、五自然段,。

學生通過小組合作學習的形式,，運用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學生進入到文本中去，滿足學生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個學生在學習的歷程中充分展示自我。這種扶放教學的方法較好地培養(yǎng)成了學生的自學能力,。

與象共舞教學目標篇二

《毛主席在花山》是一篇略讀課文,。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾,、關心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學這篇課文時,，在學生讀通課文之后,，我再讓學生認真地讀一讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事,，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質,。學生認真地讀書并討論交流，就得出了答案,。我再引導學生理解一些重點句子,，通過理解這些句子，學生對毛主席的高貴品質有了進一步的了解,。接著,，再讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略,，為什么要這樣安排?通過討論交流,，讓學生掌握了一定的寫作技巧。

1,、要求學生用較快的速度默讀課文,，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么,。要引導學生從具體的事實內容出發(fā),，認真仔細地體會作品所表達的思想感情,。

2、體會作者敘述的順序：

從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對群眾的關心,。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼,、愛護,。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風,。三件事在思想感情的表達上是層層深入,、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內容的需要來安排。

3,、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事,，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質,。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法,。在閱讀中應該讓學生加以體會。

4,、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬,，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例,，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質,，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

與象共舞教學目標篇三

上了《6和7的認識》后,，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用,。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學,。

一,、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境,。

《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多,，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6,、7的數(shù)序,、大小，會讀,、會寫6,、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點,。為了讓學生們掌握這些知識點,，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖,、尺子,、數(shù)金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖,、小棒圖,。

由于教材呈現(xiàn)內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系,，對于新入學的一年級新生來說,，學習起來比較困難。6,、7歲孩子的有效注意時間短,，如果我們在一節(jié)課內呈現(xiàn)的內容、形式,、太多了,，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力,，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》,。

二、讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣,。

“興趣是最好的老師,。”低年級的數(shù)學教學除了使學生正確掌握數(shù)學知識和技能外,，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數(shù)學是有趣的,，不是枯燥的,。在教學時，我讓學生充分地體會學習數(shù)學的樂趣,。

1,、動腦的樂趣。

在學生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下,，讓學生用最快的速度擺出7個圓片,。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的,。通過學生動腦操作,、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系,。

2,、在游戲中體驗學習數(shù)學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別,。

從課堂教學效果看,，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂,，但也存在值得反思和改進的地方,，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式,，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學生只是浮于表面上的感知。反思教學,，如果讓學生對“前6名同學蹲下 ,，第6名學生舉手” 進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。

與象共舞教學目標篇四

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學，我有以下感受：

1、抓住重點句子,，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論,、交流，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學中的難點,。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作、平等的良好學習氛圍,，使學生自主參與學習,，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力,。學生成了課堂的主人，學習的主人,。

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學生的個性化行為”：

大膽放手,，讓學生在自主學習，自主感悟,，合作交流中獲得獨特的感受和體驗,，升華情感，提高閱讀能力,。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言、動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

3,、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景,，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

4,、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學生的生活背景與當時反差較大,，老師必須在課前給學生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學生對課文的消化理解,。

與象共舞教學目標篇五

在本課的教學過程中，我認為層層設疑,，使知識不斷深入,，并適時對學生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事,，使學生感悟到群體力量大于個體,，要將團結協(xié)助精神融入到學習生活中，這樣通過一系列的情感教育使學生的認識得到升華,。

在《探究螞蟻的通訊》的教學設計中,，通過設計探究方案培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題,，并討論設計出不同的探究方案,，其中有些同學不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新,，設計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案,，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)新能力,。使探究更有趣,，更有效，學生對知識記得扎實,，難以忘懷,。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學說“興趣+汗水=成功”,。學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力,。

學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學生發(fā)自內心地說應該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應多給予指導,，同時這也是我不斷努力的地方,。

另外，本課在教學設計上還存在不妥之處,，如課的開篇再多讓學生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了,，更能激發(fā)學生學習興趣。

再如：設計螞蟻通訊探究方案時,，學生討論出許多不同的方案,，這時如能選有代表性的，讓設計方案的學生上前講解或板畫圖解自己的方案,，會給本課添上有色彩的一筆,。另外，語言還要仔細推敲,，力爭精練，今后教學設計及教學過程還要真正做到放得開,。

與象共舞教學目標篇六

《天火之謎》一文講述的是美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態(tài)度,，說明只有通過精確,、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘

有三點我做得比較成功：

一,、充分發(fā)揮了插圖的作用,。引導學生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻,。有利于把學生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中,。

二、順利調動了學生的積累,。通過“看到這幅圖畫,，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調動了學生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調動了學生的詞語積累,。讓學生想象,，當時這些自稱有學問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓練學生對“冷嘲冷諷”這個詞的學習較為扎實。

三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境,。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導觀察插圖,、調動已有積累兩條途徑,，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學生在觀察、表達的過程中,，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學獻身精神

《天火之謎》一文講述的是美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索,、敢于實驗的科學態(tài)度,，說明只有通過精確、細致的觀察,，才能揭開大自然的奧秘有三點我做得比較成功：一,、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導學生觀察課文插圖,，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻,。有利于把學生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。二,、順利調動了學生的積累,。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調動了學生的生活積累;通過“此時此刻,，你想到了哪些詞語?”調動了學生的詞語積累,。讓學生想象，當時這些自稱有學問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓練學生對“冷嘲冷諷”這個詞的學習較為扎實,。 三,、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫,，我通過引導觀察插圖,、調動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,，學生在觀察,、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏,、忘我的科學獻身精神!

與象共舞教學目標篇七

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文,，是一首小詩。詩歌語言簡練,，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求,。

教學這課時,，我注重引導學生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀,、男女分讀,、同桌互讀,，小組比賽讀，指名讀等多種形式,，,。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”,，明白了“我的夢”,，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌,。

模仿是兒童的天性,。兒童受知識經(jīng)驗情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位,，所以,，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一,。在學完詩歌后,，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導,，為讀寫小詩做好鋪墊,。在學生理解、體會詩歌內容意境的基礎上,，我讓學生仿造本課詩歌再編一段。我指導學生在充分想象,，充分“說”的基礎上再去“寫”,，并指導學生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,。雖然學生的思維局限在“金黃”,，“白色”，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中,，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色,，

因為——云朵是潔白的，

鴿子是潔白的,，

將來,，我要當一名醫(yī)生，

為病人解除痛苦,，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的,。

我愛潔白的顏色,，

因為——白云是潔白的，

雪花是潔白的,，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是想象,?！毕胂螅苁寡矍暗男蜗蟮玫窖由?、充實,、豐富，是一種生動的審美再創(chuàng)造,。語文是科學的,，是學生的思維之劍，那么語文教學中激發(fā)學生想象,，無疑是培學生創(chuàng)造性閱讀能力的一個重要途徑,。通過讓學生仿編小詩，既讓學生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學生的寫作能力,。通過不同形式的仿寫，可以讓學生領悟到許多實用的寫作方法,，寫作技巧,，豐富學生的語言，為他們今后的構思提供材料和模式,，從而打下比較扎實的寫作基礎,。