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《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇一

黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名,，被稱為“天下第一奇山”,。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí),。因此,，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的`興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊,，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”,，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石,？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”、“仙人指路”,、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并知道“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！保ㄟ^(guò)看圖,、做動(dòng)作等理解“猴子觀?！钡挠腥ぃЧ⒉皇呛芎?。

課后，我聽(tīng)了張莉老師的課,，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo),，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云海”的美麗畫(huà)面,，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保隙〞?huì)有自己獨(dú)特的感受,，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海,？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了,！這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng)、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà),。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，但教學(xué)不是重復(fù),，每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略，應(yīng)該有所提升,，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),，識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如何面向全體又有所側(cè)重呢,？閱讀教學(xué)中,，如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢,？此次教學(xué)《黃山奇石》一課，使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),，我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,。問(wèn)：“同學(xué)們,，假期中你都去哪些地方旅游了？你認(rèn)為那里最有趣,、最好玩的是什么呢,？”然后我說(shuō)：“今天，老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游,?！保ń又シ劈S山的風(fēng)景圖片，簡(jiǎn)介黃山,。）板書(shū)課題,，理解題目的中“奇”的意思，思考：“讀了課題想說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,，起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)?！彼?，我從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容,。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石,？”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的？”

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫(huà)處理太倉(cāng)促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),，才能有助于理解課文。

新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),。于是,，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后,，加上先前的語(yǔ)言積累,，通過(guò)兒童特有的思維，說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ),。如：有的學(xué)生說(shuō)道：“有兩只大獅子,，一直伸著爪子，一直張著大嘴,，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“在遠(yuǎn)處的山峰上,，有一只天狗,，它前爪伏地,，后腿蹲坐在一塊巖石上，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想,，月亮啊月亮，你快掉到我口里來(lái)吧,！”“一位漂亮的仙女,，披著長(zhǎng)頭發(fā)，坐在平臺(tái)上,，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲,。”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石的教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切、自然,、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),，再配以插圖，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,，我通過(guò)自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

在本課教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠?huà)面呢,？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí),，若單靠我的講解,，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì),、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云?！闭媸遣龥坝?，有的說(shuō)“云海”波濤滾滾,，還有的說(shuō)“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言啊,！學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颉＿@樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng),、深刻、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。