在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《黃山奇石》教學(xué)反思簡短 黃山奇石的教學(xué)反思篇一
黃山風景秀麗神奇,，中外聞名,，被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒有去過黃山,，對黃山的風景沒有形象的認識。因此，上課伊始,，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風光,，學(xué)生的`興趣極其濃厚,，學(xué)習的積極性被調(diào)動起來了,。
課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”,，你從課文中找一找,，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”寫得詳細,。我引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“猴子觀?！?，通過看圖,、做動作等理解“猴子觀?！钡挠腥?，但效果并不是很好。
課后,，我聽了張莉老師的課,，我覺得如果這樣引導(dǎo),，會不會更好一些,？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云海”的美麗畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，肯定會有自己獨特的感受,，此時再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海,？學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟,，在理解猴子為什么“一動不動”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,，原來它是看得著迷了！這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動向獨立,、主動,、深刻、全面發(fā)展,，突出了課文的重點,，突破了教學(xué)的難點。
但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：
1,、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習,。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降,。
2,、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,，變的豐富真實,，同時,，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,，很難達到好的學(xué)習效果。
《黃山奇石》教學(xué)反思簡短 黃山奇石的教學(xué)反思篇二
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富，給人以美的享受和熏陶,。識字讀文是低年級的學(xué)習重點，但教學(xué)不是重復(fù),，每個年級都有不同的教學(xué)策略，應(yīng)該有所提升,，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級，識字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，如何面向全體又有所側(cè)重呢,？閱讀教學(xué)中,，如何在充分調(diào)動學(xué)生的思維，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)會有感情的朗讀呢,？此次教學(xué)《黃山奇石》一課，使我對低年級語文教學(xué)又有了進一步的理解,。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我從學(xué)生的十一長期生活引入,，調(diào)動學(xué)生的參與積極性,。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了,？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢,？”然后我說：“今天，老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L景區(qū)——黃山去旅游,?！保ń又シ劈S山的風景圖片,，簡介黃山。）板書課題,，理解題目的中“奇”的意思,，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,，起到了調(diào)動積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去,，從而提高學(xué)習效率,。
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,、探究學(xué)習,，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),。”所以,，我從黃山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容,。比如：在學(xué)習“仙桃石”時,，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石,？”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,，“你認為仙桃石是從哪里來的,？”
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文,。
新課改要求教師要鼓勵學(xué)生敢想敢說,。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語,。如：有的學(xué)生說道：“有兩只大獅子,，一直伸著爪子,，一直張著大嘴，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球,?！痹俦热纾骸霸谶h處的山峰上，有一只天狗,，它前爪伏地，后腿蹲坐在一塊巖石上，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想,，月亮啊月亮，你快掉到我口里來吧,！”“一位漂亮的仙女,，披著長頭發(fā),，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。
通過本節(jié)課的教學(xué),，我深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。
《黃山奇石》教學(xué)反思簡短 黃山奇石的教學(xué)反思篇三
《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切、自然,、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點，再配以插圖,，生動的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！
學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,，缺少對黃山的直接經(jīng)驗,。上課伊始，我通過自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心，很快進入了學(xué)習狀態(tài),。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
在本課教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點,，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時,，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解,，知道了“云?！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會的到,，這時,，若單靠我的講解，無論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會,、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云海”真是波濤洶涌,，有的說“云?！辈凉L滾,，還有的說“云海”真是人間仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,，它是看得著迷了,！
多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟,。這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動向獨立,、主動、深刻、全面發(fā)展,，突出了課文的重點，突破了教學(xué)的難點,。
通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗,。把更多的機會,，更多的思考留給孩子,。
