作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇一

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

二,、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

三,、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇二

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的,，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇三

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索,，但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終,。

二 ,、都通句子，美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三,、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 、挖掘教材,，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇四

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語言表達(dá)能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇五

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號(hào)稱“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí)，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式,。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終,。

二 ,、都通句子，美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,，能讀出感情就困難了。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

三、 放飛想象,，嘗試涂鴉,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗,、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。

四 、挖掘教材,，填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇六

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度,。?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語言表達(dá)能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華,。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

一,、揭示課題，理解“奇”字

讀課題后,，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

二,、初讀課文,，找出“奇石”

接著，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個(gè)大桃子,，這已經(jīng)很神奇了。第二,，從來源看,，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了,。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究 “翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文,，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時(shí),，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

四,、展開想象，描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字,，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇七

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個(gè)過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個(gè)問題：一,，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個(gè)人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點(diǎn)字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè),。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí),，并沒有及時(shí)采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課,。這是課前的一個(gè)疏忽,。

二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時(shí),，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”,?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三、問題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問題設(shè)計(jì)有關(guān),。比如,，在這堂課上，我自認(rèn)為,，在分析人物形象時(shí),，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里，你會(huì)比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理,。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,，就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下,，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺,。 兩年以來,，我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識(shí)到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力,。

接下來則是行動(dòng),，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等,。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要,。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤托出,、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),、對(duì)文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達(dá)能力,。大家集思廣益,，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂,。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來說比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦,，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí),。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點(diǎn)越俎代皰，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇八

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語言表達(dá)能力,。

3、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

一、揭示課題,，理解“奇”字

讀課題后,，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

二,、初讀課文，找出“奇石”

接著,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、講讀課文,，欣賞“奇石”

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受。第一,，從外形看,，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了,。第二,，從來源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了。第三,，從動(dòng)詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究 “翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了,。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文,，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問答,，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

四,、展開想象,，描寫“奇石”

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象，給奇石起名字，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇九

《畫風(fēng)》一課主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,，本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實(shí)，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，在讀中感悟思考,，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，同時(shí)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受,，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來,，這樣就達(dá)到讀寫的統(tǒng)一,。

成功之處：

1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),，先展示宋濤,、陳丹、趙小藝的畫像,，號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,，與他們打招呼，作簡要的自我介紹,。在此過程中,，學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了口語交際的能力,，同時(shí)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,。

2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合,。

3、在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間,，學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂于交流的好習(xí)慣.

不足之處：

1、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,，充分利用課堂的時(shí)間,，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對(duì)課文的整體感知,。學(xué)習(xí)完課文,，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象,。朗讀的形式比較單一,，時(shí)間比較少，朗讀指導(dǎo)不到位,。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高,。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo),。

2,、在教學(xué)的過程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題,。例如,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計(jì)了拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),，或者畫聲音,、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò),，說出了很多方法,，積極性也不錯(cuò)。但這方面就花了不少時(shí)間,，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時(shí)間就比較倉促,，學(xué)生沒有什么時(shí)間去消化、吸收文本文字,。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的,，只能留到下一課時(shí)。課后有老師向我提議，拓展不是重點(diǎn),，有時(shí)間可以說多一點(diǎn),，沒時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性,，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維,、口語表達(dá)能力，等等方面的拓展,。

措施：

第二課時(shí),，及時(shí)鞏固，充分讀書,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,。通過指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,、比賽讀，表演讀,，等多種形式,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇十

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當(dāng)中,，我也悟到了許多東西,。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的?？墒亲詈笊铣鰜淼男Ч?，并沒有達(dá)到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究,，我總結(jié)出兩方面的原因,。

1、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié),，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí),，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考，導(dǎo)致許多人在課上無話可說,，無題可問,，課堂氣氛稍有些沉悶。

2、面對(duì)這種孩子們無話可說的尷尬的情況,，教師的課堂機(jī)智還很不夠,。當(dāng)時(shí)我心里很著急，于是,，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問,，去講解引入，這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中,，完成了這一堂課?，F(xiàn)在回想起來，如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛,，教師能夠多給孩子幾分鐘思考,，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開的聲音”,，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭議的問題,，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。

課堂上存在著這樣或那樣的問題,，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身,。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步,，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說,，有情可訴。但是,，從這節(jié)課當(dāng)中,，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍,，他們的想象力很豐富,，個(gè)別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位,，學(xué)生們?cè)趯懽?、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施,，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向,。

《黃山奇石》教學(xué)反思論文 黃山奇石教案和反思篇十一

有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù),。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí),，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，以及主動(dòng)探究的意識(shí),。有以下靚點(diǎn)：

1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的,、有趣的情境，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。知識(shí)是思想 的“軀體”,，思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會(huì),。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識(shí),，形成能力,。在本節(jié)課中，線段知識(shí)類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,，積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),，會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主,，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律：注重對(duì)相近知識(shí)的整理,，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理。

3.抓典型：通過典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時(shí)檢查,、反饋。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。

點(diǎn)評(píng)

整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,、探究。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo)。