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最新《黃山奇石》教學(xué)反思(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-03 15:36:58
最新《黃山奇石》教學(xué)反思(9篇)
時(shí)間:2022-12-03 15:36:58     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇一

1,、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

2,、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容:

要求借助工具書,,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,,并文圖結(jié)合,,分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

借助媒體(圖片,、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課,,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法,。

1,、知“石”:

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家,。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流,。

⑶ 自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”,。圖文結(jié)合,,邊讀邊悟、邊悟邊讀,,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,,而且要求能背誦,。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,。

2,、說(shuō)“石”:

⑴ 讀課文,對(duì)照插圖,,分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”,,又要說(shuō)出石“神”,。

⑵ 讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,,分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石,。這幾處奇石,教材僅提及而已,,因此,,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

⑶ 對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,,充實(shí)觀察,、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

3,、悟“石”:

⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:

“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來(lái)歷,,可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn),。比一比,,看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng),、情節(jié)完整,。

⑵ 在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,,就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng),,然后寫下來(lái)。

⑶ 在自讀,、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣,。

整理性閱讀,,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟,、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本:

1,、有感情的朗讀課文。

(自讀,、齊讀,、小組讀均可。)

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),,你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法,、特殊感受等),,有何疑問(wèn)。

本拓展性練習(xí),,主要是走出教材,,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文,。從來(lái)源的渠道上講,,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集,。在拓展的要求上,,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切、自然,、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),,再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),!

學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。上課伊始,我通過(guò)自己制作的課件,,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”,、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,原來(lái),,黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

在本課教學(xué)中,,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?!边@塊奇石時(shí),,有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云?!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺??學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),,若單靠我的講解,,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì),、理解,,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,,及時(shí)地播放了“翻滾云?!钡膭?dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云?!?,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)“云?!闭媸遣龥坝浚械恼f(shuō)“云?!辈凉L滾,,還有的說(shuō)“云海”真是人間仙境,,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),,它是看得著迷了,!

多么精彩的發(fā)言啊,!學(xué)生對(duì)“翻滾的云?!庇辛松顚哟蔚母形颉_@樣,,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng),、深刻、全面發(fā)展,,突出了課文的重點(diǎn),,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),,更多的思考留給孩子,。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的,。原先教學(xué)這一課的時(shí)候,,覺(jué)得比較乏味,上不出其中的趣來(lái),。

今天,,再教學(xué)這一課的時(shí)候,我又做了細(xì)細(xì)的思考,,安排了這樣的第一課時(shí):

1.出示課題,,指名讀題,。

問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢,?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同,,有畫龍點(diǎn)睛,,有提綱挈領(lǐng),有蘊(yùn)藏疑問(wèn),。這個(gè)問(wèn)題,,能讓二年級(jí)的孩子開(kāi)始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,,這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。

繼而問(wèn)學(xué)生,,讀了課題,,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

學(xué)生的問(wèn)題各有層次,,有些不成問(wèn)題,,但是有些問(wèn)得很好。

有個(gè)學(xué)生問(wèn):“黃山奇石”是什么,?

我點(diǎn)評(píng):嚴(yán)格來(lái)說(shuō),,這不是一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題讓人不清楚你要問(wèn)什么,?

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石,?

我點(diǎn)評(píng):對(duì),這個(gè)問(wèn)題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問(wèn):“黃山是黃色的嗎,?”

我點(diǎn)評(píng):我覺(jué)得這是一個(gè)猜測(cè)性的問(wèn)題,,“黃山”的名字具體怎么得來(lái)的,我不清楚,,請(qǐng)你課后去查找資料,,了解了再來(lái)告訴我好嗎?

經(jīng)這樣一點(diǎn)播,,學(xué)生問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題就更有價(jià)值了,。

有問(wèn):黃山在哪呢,?這是一座怎樣的山,?

有問(wèn):黃山的石頭究竟奇在哪兒呢?

……

質(zhì)疑,、提問(wèn)的能力并非與生俱來(lái)的,,需要后天的培養(yǎng)與引導(dǎo),更重要的是,,教師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái),,讓學(xué)生有這樣的場(chǎng)去思考,去思索,,再經(jīng)過(guò)引導(dǎo),才能得以培養(yǎng)起來(lái),。

2.師小結(jié)承接:剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣,。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢?我們?nèi)タ匆豢?。課件上出示黃山的地理位置,,再介紹黃山:

黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱,。“奇松,、云海,、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”,。尤其是“怪石”,,已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,,令人叫絕,。似人似物,似鳥(niǎo)似獸,,情態(tài)各異,,形象逼真。

當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候,,出示課文的第一自然段,。讓學(xué)生自由讀,想想從這段話中獲得哪些信息,?

學(xué)生對(duì)“1.黃山在安徽省南部,,2.黃山景色秀麗神奇,3.尤其是那些怪石,,有趣極了,。”

我發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有提到“聞名中外”四個(gè)字,,于是我提出“聞名中外”是什么意思呢,?

學(xué)生很有趣,居然有人說(shuō):“說(shuō)明黃山那里的人很文明,,不亂丟垃圾,。”我笑了一下,,說(shuō):“那是‘文明’(板書)的人做的事,,但是‘聞名中外’不是這樣意思,。我們先來(lái)一個(gè)字一個(gè)字來(lái)解釋,,聞就是聽(tīng),名是名字,,聞名聽(tīng)過(guò)他的名字,;中是中國(guó),外是外國(guó),。中國(guó)與外國(guó)都聞?wù)f過(guò)都知道他的名字,,說(shuō)明這個(gè)地方非常出名。聞名中外,,也可以說(shuō)‘中外聞名’,?!?/p>

如果僅是這樣,,我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。于是,,我問(wèn):“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹(shù)聞名中外,,對(duì)嗎?”學(xué)生哈哈大笑,,說(shuō):“那只能說(shuō)是聞名育才,不是聞名中外,。”我再問(wèn)他們:“我說(shuō)杭州西湖聞名中外,,對(duì)嗎,?”學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō):“那應(yīng)該是對(duì)的吧,?”把球重新踢還給我,。我一笑,當(dāng)然是對(duì)的,。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方是聞名中外的,。學(xué)生說(shuō)了很多,秦始皇兵馬俑,、八達(dá)嶺長(zhǎng)城,、故宮、圓明園等聞名中外,。

這樣,,從解意思到運(yùn)用,,一個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了。

3.再讓學(xué)生自主朗讀課文,,用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,,用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字,。

學(xué)生學(xué)得很快樂(lè),。

綜觀這堂課,我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn),、自主學(xué)生的能力,,放手讓學(xué)生自己去提問(wèn),自己讀讀畫畫思思,。學(xué)生學(xué)得快樂(lè),,我教得幸福。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇四

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?!?/p>

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,,景色之秀麗,,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,,意境優(yōu)美,,想象豐富,情趣橫生,,給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,,追求人性化、個(gè)性化,,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,,如有的同學(xué)喜歡朗讀,,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),,選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,,學(xué)生用感情朗讀,、畫、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外,,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,,使他們躍躍欲試,,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

第三,我給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中,,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn),、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,,我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,,教學(xué)生困惑的,,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子,!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,,說(shuō)不定他們真的能撬起地球,!

《黃山奇石》教學(xué)反思篇五

《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石,、云海,、溫泉中的一絕——怪石,。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國(guó)大好河山,,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。

從圖入手,,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,,指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,,這是我教學(xué)本課的主旨,,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,,有始有終,。

二、讀通句子,,美讀全文 ,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō),,能讀出感情就困難了,。因此,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫—說(shuō),,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,,小中見(jiàn)大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,,產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng)讀;小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向**,做到真正意義上的誦讀,。至此,,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

三,、 放飛想象,,嘗試涂鴉。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,,說(shuō)一說(shuō),。孩子們的.想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,,獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,,他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四 ,、挖掘教材,填補(bǔ)空白,。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,,帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與,,收到一箭幾雕的目的。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),,有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此,我在課前就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,收集有關(guān)祖國(guó)名山大川特別是安徽黃山的資料,雖然這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事,,但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外,,從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)手找尋,,不但了解了祖國(guó)與哪些名山大川,,而且還知道了這些名山大川的個(gè)性特點(diǎn),這樣既是一種能力的培養(yǎng),,也激發(fā)了孩子們參與的興趣,,學(xué)生通過(guò)自己查找,拓寬學(xué)習(xí)的空間,,增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究的精神。

《新課程》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以在“品石”過(guò)程中,,我也能滲透新課程理念,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生:“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞,。這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué),。課堂上,,我還給學(xué)生討論交流的時(shí)間,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式,、討論式的教學(xué),,通過(guò)教師指點(diǎn),,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益,。因此,在教學(xué)過(guò)程中,,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,,共同探究奇石:“這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,,學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái),,而是全體學(xué)生的樂(lè)園。通過(guò)學(xué)生相互議議,、相互說(shuō)說(shuō),,在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究,,從而使學(xué)生自己感悟道理,。這樣,不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,倡導(dǎo)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,而且使學(xué)生很快明白了問(wèn)題的根源所在,,提高了課堂的教學(xué)效率,。通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問(wèn),誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),,使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,每人的發(fā)言可謂獨(dú)到,,個(gè)性得到張揚(yáng),。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問(wèn)題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花,,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力,。教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的目標(biāo),。因此,在本課的教學(xué)中,,我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來(lái)研讀課文,,理解詞義,讀懂句子,而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生腦,、眼,、口、手各種器官投入學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生找找,、讀讀、想想,、悟悟,、說(shuō)說(shuō),在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的神奇之處,,既突破教學(xué)的重點(diǎn),,又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣,,學(xué)生不但學(xué)得輕松,,而且還提高了課堂教學(xué)效率。

1)創(chuàng)設(shè)情景,,巧妙導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣。

“導(dǎo)入”也叫“開(kāi)講”,?!皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開(kāi)講”的創(chuàng)意,,

往往能為整堂課“基調(diào)”,。而運(yùn)用多媒體“開(kāi)講”,不僅有聲有色,,更有情有意,,它能給學(xué)生以時(shí)空感,還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛,。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生濃郁的情感,,歡樂(lè)的情緒,能使學(xué)生頭腦清晰,,精神振奮,,思維活躍,注意力集中,,帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果,。反之,消極的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)使學(xué)生思維遲鈍,,記憶困難,,注意力渙散,,抑制學(xué)生的智力活動(dòng),。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,,思維、想像,、理解,、記憶等機(jī)能,心理便會(huì)受到壓抑,。因此,,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,上課開(kāi)講前一,、二分鐘,,運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕,再配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,,通過(guò)這一視聽(tīng)結(jié)合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫并茂的課堂情境,,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。

上課伊始,,我通過(guò)自己制作的課件,,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài).在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,,原來(lái),黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話故事中才有的“猴子觀?!薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

2)突出重點(diǎn),再現(xiàn)畫面,,幫助學(xué)生品賞奇石的神奇,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,每篇課文都有突出中心和用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞,、句,、段,也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞,、句,、段。在教學(xué)中,,當(dāng)學(xué)生難以理解,、掌握時(shí),為減少老師繁瑣的講解,,適時(shí),、適量運(yùn)用多媒體手段會(huì)收到事半功倍的效果。因此,,在語(yǔ)文教學(xué)中,,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀?!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,,知道了“云?!辈皇钦娴暮#恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F,,但“翻滾的云?!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W(xué)生很難體會(huì)的到,,這時(shí),,若單靠我的講解,無(wú)論講得多么精彩,,學(xué)生也很難體會(huì),、理解,,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,,及時(shí)地播放了“翻滾云?!钡膭?dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云?!?,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?!钡莫?dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌,,有的說(shuō)“云?!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云?!闭媸侨碎g仙境,,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了,!多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對(duì)“翻滾的云?!庇辛松顚哟蔚母形?。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),,突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

3)巧妙播放,使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望,。

在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,,我利用多媒體播放了課件,,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情,,使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”的心理,有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的,。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,,不是神話,,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,,美美地欣賞著那些奇石,,拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,,更加喜愛(ài)黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,,想象力豐富、思維活躍,,容易接受新知識(shí),,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,,對(duì)課文理解有一定難度,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,,要讓學(xué)生喜歡閱讀,能感受到閱讀的樂(lè)趣,,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,,培養(yǎng)觀察力,想象力,,和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,,使感情得到升華??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思,?‘奇石’是什么樣的石頭,?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),,“奇”字吸引了學(xué)生,,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

接著,,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”,、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,,感受黃山奇石的有趣,,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受,。第一,,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,,這已經(jīng)很神奇了,。第二,從來(lái)源看,,這么大的石桃子人間少有,,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了,。第三,,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,,自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究“翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕R?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,,就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,,肯定會(huì)為“猴子觀?!边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,,伸著手臂指向前方,。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問(wèn)答,,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,,使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能“變”得金光閃閃,,像只美麗的金雞,,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,,做到讀寫結(jié)合,,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,,寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),,在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,給奇石起名字,,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。

總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

《黃山奇石》教學(xué)反思篇八

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”,?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪,、石之與眾不同,。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,,但又不局限于秋景,。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),,還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生,;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,,讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,,有始有終,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,,但要做到有感情誦讀是比較困難的,,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,,能讀出感情就困難了。因此,,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,,圖—文—想—畫—說(shuō),,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,,從而感受整個(gè)黃山的神秘,,產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,,做到真正意義上的誦讀,。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

“問(wèn)渠那得清如許,?為有源頭活水來(lái)?!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的,,他們腦海中的天狗,獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了,!可孩子畢竟是孩子,,他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,跳出課文教課文,,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了,!

《黃山奇石》教學(xué)反思篇九

今天上《黃山奇石》,課后要求是:“朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分”,。從課文內(nèi)容和要求看,本課還是需要有背誦部分的,,但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的,,雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的。

其實(shí)這是一個(gè)老問(wèn)題,,但我還是想知道大家是怎么對(duì)待的,,于是,我查閱了網(wǎng)絡(luò),,發(fā)現(xiàn)了許多不同

的觀點(diǎn):

有人說(shuō):這就需要教師挖空心思,、絞盡腦汁、千方百計(jì)地揣摩編寫者的意圖,。在萬(wàn)無(wú)一失的情況下,,最好讓學(xué)生“全盤照收”,最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法,。但這又與編寫者原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn),。唉!令人左右為難呀,。

有人說(shuō):跟著感覺(jué)走唄,!只要你認(rèn)為有可能會(huì)出題的內(nèi)容,死命令一條:背,!寧可多背十篇,,不可放過(guò)一段,!

有人說(shuō):對(duì)于自主選擇和考試這一矛盾,我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好,。課文里哪些內(nèi)容最精彩,最值得學(xué)生背誦,,便指點(diǎn)學(xué)生背誦,,這樣不是很好嗎?哪些內(nèi)容最精彩,,并不是無(wú)法確定的,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不等于什么都由學(xué)生自己選,,自己定,。假如有學(xué)生都不喜歡,就不要背了嗎,?課本以及教師,,有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,因?yàn)樗罹?。真可謂“八仙過(guò)海,,各顯神通”,發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞,,而是“是否需要考試”,。是呀,如果不背,,到時(shí)要考試你怎么辦,?于是,有的老師采用“全文背誦,,全冊(cè)背誦”的“兩全”方法,,甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險(xiǎn)政策,你聽(tīng)了也不要驚訝,!

為了搞清楚“自己喜歡的部分”,,我翻閱了一年級(jí)到三年級(jí)的幾冊(cè)語(yǔ)文書,發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就有這樣的要求,,而且呈每年上升的趨勢(shì),。到三年級(jí)還增加了“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”的要求。而且提出這樣要求的課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章,。如二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》,、《北京》、《清澈的湖水》,、《我是什么》,。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美,,很精彩,但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”,,老師似乎有些難以取舍,。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦,也是情有可原,。

此時(shí),,我想到了上面那句話:“課本以及教師,有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,,因?yàn)樗罹?。”編者在提出這樣的要求時(shí),,其實(shí)不僅只是對(duì)學(xué)生提出了要求,,更是對(duì)老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向,要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,要有針對(duì)性的引導(dǎo),,讓學(xué)生逐漸理解,哪些內(nèi)容是需要我們積累的,。相信從一開(kāi)始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的,。可能這個(gè)過(guò)程中,,有硬性要求,,有老師同伴影響,但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”,,讓學(xué)生懂得積累,,懂得欣賞。

于是,,我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí),,以“仙桃石”為例,讓學(xué)生抓住“好像,,飛下來(lái),,落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”。通過(guò)朗讀,、想象,、說(shuō)話再朗讀,讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話,。再運(yùn)用類似的方式,,劃出寫“猴子觀海”的特點(diǎn),用自己想象,、動(dòng)作演示、對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀?!钡钠嫣?。并要求把“它兩只胳膊抱著腿,,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,,望著翻滾的云?!边@一句話背誦下來(lái)作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分,,讓學(xué)生自己再選擇背誦。

在本課教學(xué)中,,我采用了“課堂引導(dǎo)背誦,,指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合,,是否比較適合剛開(kāi)始起步的低年級(jí)孩子,?當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已,,值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn),。

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