在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇一

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對(duì)于寫景的文章，學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受,。所以,，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大,。所以,，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn),。我嘗試通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣,，并要求理解“聞名，秀麗,，神氣,，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的互動(dòng)并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué),，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石,。于是，進(jìn)入第二,，三,，四，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時(shí),，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個(gè)問題,，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,。是一個(gè)板塊式的問題，然后,，學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

3,、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的'生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,，還是用來示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇二

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現(xiàn),，給人以美的享受和熏陶,。讀了這篇課文，便油然產(chǎn)生了對(duì)黃山的喜愛之情,，向往去黃山看奇石,。

識(shí)字是本課的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自主識(shí)字,，再在小組內(nèi)認(rèn)讀,，相互糾正字音，之后全班認(rèn)讀,，交流識(shí)字方法,，比如“當(dāng)”可編字謎：橫山上面三根草?！跋伞保阂粋€(gè)人,，住山邊。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法,，生字“狀”可以和“壯”比較識(shí)記,，加深印象。在指導(dǎo)寫字時(shí),，“區(qū)”“巨”的筆順要特別強(qiáng)調(diào),，“尤”和“龍”要區(qū)分清楚?！坝取弊植患悠?。識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，因此,，作為語文教師，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地開展識(shí)字,、寫字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫法,。

本課圖文并茂,，在教學(xué)時(shí)，我把看圖,、讀文與想象結(jié)合起來,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的“奇”。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,，說出石頭的奇妙之處,。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個(gè)字來讀，猴子觀海：抱,、蹲,、望。學(xué)生通過感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，在背誦環(huán)節(jié),，學(xué)生看著板書很快地就把課文背下來了，學(xué)習(xí)的效果非常好,。

在課文最后一段,，想象并編寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學(xué)生的語言顯得蒼白無力,，想象不夠豐富,，以后還應(yīng)多加訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力。

沒有缺憾的人生是不存在的,，沒有遺憾的課堂也是沒有的,，所以，我們就要去認(rèn)真對(duì)待這些缺憾,，不斷提高教,，不斷超越。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇三

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級(jí)第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美,，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，在這一單元中的教學(xué)中，主要是通過詮釋策略,，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,，感受家鄉(xiāng)美！

理解能力的提升,，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略,。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語,、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段,。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,。通過對(duì)黃山“名字奇、樣子奇,、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美,、祖國(guó)之美。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，比較成功的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊,。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,，教師沒有直接進(jìn)入課文主題,，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹，讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí),，并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇,，從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié),。準(zhǔn)確地說,，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,，老師通過實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”,。比如，在介紹“猴子觀?！睍r(shí),，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來,，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象,，才起了這么一個(gè)奇怪的名字,。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活,，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。

四是在課后拓展環(huán)節(jié),。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè),，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié),，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片,，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字,。在這一環(huán)節(jié),，通過老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇,、樣子奇,，想象力更是奇妙。

五是在課外延伸環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的'更深的知識(shí),，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū),，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛,。

這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo),，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美,。

第四單元,，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個(gè)角度,，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好,。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律,，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情,。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過程中,，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。充分運(yùn)用詮釋策略,，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前,，先讓學(xué)生對(duì)“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知,。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實(shí)際或者對(duì)比實(shí)物等方式,，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義,。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí),，祖國(guó)的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn),。

綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),，較為精準(zhǔn)地把握教材,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中,，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇四

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,，背誦自己喜歡的部分,。

3、 喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁

生字卡、課件,、

：

一,、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2,、在上車之前,，誰能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗,，主峰光明頂,，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松,、怪石,、云海、溫泉“四絕”著名,。有“天下第一名山”的美譽(yù),。)

3、是我們今天要去的地方,。出示地圖黃山的位置,。板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，識(shí)記生字,。

1,、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,。(2)讀后標(biāo)出自然段,。(3)讓生字朋友回家去。

3,、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語,。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀,。

1,、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的,、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2,、過渡：這么多景點(diǎn)，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,。看圖從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的`詞：抱,、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀,、生生比賽讀，師生比賽讀,。

3,、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀,、表演讀,、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4,、順著仙人的指引,，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀,，體會(huì)仙桃石神奇在哪里,，并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀：好像,、飛,、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來,，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

6,、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段,。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀,、畫一畫、演一演)四,、小組交流,，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

一,、朗讀課文,。

1、自由讀課文,，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇,、美麗。

2,、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片,，學(xué)生背誦相應(yīng)段落,。

二、復(fù)習(xí)生字,。

1、開火車讀字組詞,。

2,、讀兒歌，鞏固識(shí)字,。

三,、指導(dǎo)書寫。

1,、教師,、學(xué)生一同分析字型。

2,、教師示范書寫重點(diǎn)字,。

3、學(xué)生描紅,，臨寫,。

4、 組詞練習(xí),，小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽,，看誰組的詞最多。

四,、想想說說,。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，再挑一塊說一說，畫一畫,。

五,、 布置作業(yè)。1,、書寫生字,、詞語。2,、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦,。

六、 相關(guān)練習(xí),。

見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園,。

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫,，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文,。

孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的,，不盡人意的,，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,，樂在其中,。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇五

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊(cè)中的文章,，通過學(xué)習(xí)黃山奇石，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛,。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確,、更直觀,。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)策略：

1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事,，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

2,、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的`興趣，他們積極開動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

3,、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇六

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),，我想從學(xué)生的假期生活引入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問：“同學(xué)們,，假期中你都去哪些地方旅游了,？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢,？”學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言,，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果,。但是王老師指出，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為新課學(xué)習(xí)服務(wù),，要直切教學(xué)內(nèi)容,，增加思維含量，可以直接問：“同學(xué)們了解黃山嗎,？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文,，把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流,，教師再渲染黃山之美,，板書課題，思考：“讀了課題想說些什么,？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,，同樣可以起到調(diào)動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

進(jìn)入二年級(jí)后，要充分考慮學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ),，把握好重難點(diǎn),，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。

二年級(jí)學(xué)生要開始寫話,，同音字和形近字常常讓他們混淆,，出現(xiàn)錯(cuò)別字,，必須在平時(shí)的課堂上就訓(xùn)練扎實(shí),。所以，我在識(shí)字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯(cuò)的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié),。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào),，認(rèn)識(shí)生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后，提醒其他同學(xué),，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況,，而不僅僅是開火車,。細(xì)想一下,，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié),，自己確實(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促,，不敢放手,。

本課的'教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué),。”所以,，從黃山奇石的“奇”入手,，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),，我讓學(xué)生自讀之后,，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來,，而不是“搬”上去的呢,？”并發(fā)揮想象，“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的,？”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的,，有的說是神仙留下的等等。

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,，形式有些單一,，圖畫處理太倉(cāng)促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,，才能有助于理解課文。

新課改要求教師要有一顆慧心,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說,。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,，增加看圖聯(lián)想,，給其他怪石起名字,，寫“奇石”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累,，通過兒童特有的思維,，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子,。那兩只大獅子,，一直伸著爪子,，一直張著血盆大嘴，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球,?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想,，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女,，梳著長(zhǎng)頭發(fā),，坐在平臺(tái)上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲,?！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

我深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。

一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對(duì)自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮,。連續(xù)四天熬夜到凌晨,，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上王瑩老師的點(diǎn)評(píng),，使我的思維漸漸明朗,。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真研讀教材,，充分把握教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇七

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程,。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn),。由此可見,，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象,？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,，是模糊的，理解起來也比較困難,。因此,，再閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手,，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵,。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子,，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭,。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢？于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子,，可以稱它為‘桃石’,，為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢？”這一問,，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了,，有的說：“加了一個(gè)‘仙’字，表示它很神奇,，像是從天上掉下來的,？”有的說：“加里一個(gè)‘仙’字，表明它有靈氣,?！边€有的說：“加一個(gè)‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”

抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說：“看,，這么一個(gè)普通的桃石,，前邊家了一個(gè)‘仙’字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想,，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石,，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的,，有靈氣,，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,，我把“仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子,，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用,。我問學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它,，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了,，寓于了神氣的色彩,，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象,、富有情趣,。就這樣，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義,。

小學(xué)生的思維最初是具體形象,、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng),。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，比如講授《黃山奇石》時(shí),，圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁?？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石,；“?！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,，稱為“猴子觀?！薄＿@本身已充滿了想象的色彩,，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語,，品味想象的意境,。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了,?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思,。”這是我抓注時(shí)機(jī),，讓學(xué)生將自己看到,、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物,，由語言變?yōu)閯?dòng)作,。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維,。

在此基礎(chǔ)上,，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴,，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海,，它會(huì)想到什么,？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會(huì)想,，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好,。”有的說：“我要是會(huì)游泳,，跳下去游個(gè)痛快,。”還有的說：“我要是長(zhǎng)出翅膀,，飛到對(duì)岸去該多好,！”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

以《黃山奇石》一文為例,，再學(xué)習(xí)“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”

等章節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握了想象思維中語言表達(dá)的順序,，即先介紹景物的名稱,，然后敘述景物的形狀特點(diǎn)，最后介紹景物所處的地理位置等等，按照這樣的順序,，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意,，對(duì)文中略寫的景物，如：天狗望月,，獅子搶球和仙女彈琴等景物進(jìn)行再造想象,，續(xù)編新內(nèi)容,。具體步驟是：

1,、讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮,。

2,、采用提問式發(fā)散思維。比如：什么樣的'獅子,？怎么搶著,？搶著什么樣的球？

3,、自選題材,，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容,。比如：仙女彈琴,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開想象,，編成一段話,。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,，并且有了充分展開想象的條件,，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子,，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球,。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭,，呆呆的望著銀盤似的月亮,，它心想，我怎幺把他吃掉呢,？”“一位漂亮的仙女,，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲,?！?/p>

就這樣經(jīng)過多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和想象力,，是學(xué)生獨(dú)立思考,，樹立創(chuàng)新精神的基石。在語文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的,。只要我們堅(jiān)持不懈地努力,，定會(huì)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。

《黃山奇石》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃山奇石教學(xué)反思100字篇八

知識(shí)與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn),。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的,。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過看圖,、學(xué)文,，運(yùn)用講、讀,、寫,、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語言文字,，極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,，很多學(xué)生沒有到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞,，品句,，有初步的閱讀理解能力。所以,，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”,。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限,。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學(xué),，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活,，當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,。

1,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！?/p>

結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度。

2,，對(duì)語文來說,，要最終落實(shí)到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題,，教學(xué)目標(biāo)有關(guān),，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果,。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán),。

教學(xué)圖片;flash課件,。

一、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石,，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題),。

二,、初讀課文，感受“奇”

1,、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對(duì)“奇”的理解，一齊把題目讀一遍,。

2,、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號(hào),，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路、仙桃石,、金雞叫天都”,。

師：(課件依次點(diǎn)擊石名,，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1,、課文介紹了很多奇石,，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點(diǎn)出“猴子觀?！眻D),，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么?

2,、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,，讀讀，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話,，寫得怎么樣?小組討論一下。

3,、“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。

(點(diǎn)擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話,，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子,。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩,，山路一轉(zhuǎn),，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺得怎樣?

5,、謝謝各位小仙人,。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路,。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四,、觀圖聯(lián)想,，寫“奇”

1、作者經(jīng)過觀察,，抓住黃山石的樣子,，展開合理的想象,，通過打比方，把靜止的石頭寫活了,，寫具體了,。(點(diǎn)擊課件，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子,，寫幾句話,。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛,。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五,、讀畫誦說，贊“奇”

1,、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇,。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀,，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好,，就用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

2、看了,，聽了你們表現(xiàn),，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

(五)課堂總結(jié),。

同學(xué)們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè),。

請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家以后,，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖,。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，在知識(shí)，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),。

另外，在教學(xué)過程方面要充分體現(xiàn)開放性,，自主性,，實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。通過學(xué)生閱讀資料,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立判斷,，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度,，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),。

《黃山奇石》是人教版第四冊(cè)的內(nèi)容，作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r,，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當(dāng)有效,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入,、奇石探究,、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件,，效果較好。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后,，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過這一視聽結(jié)合的`課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫并茂的課堂情境,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,，在教師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對(duì)黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,。

二、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究,，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的掌握有效,。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，我結(jié)合課件輔助教學(xué)，把這些字在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力。對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,，我通過課件展示書寫順序,，并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。在閱讀過程中，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文,，理解詞義,，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí),。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處,，既突破了教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率,。

三、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控,，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化,。

在本課的教學(xué)中，我通過圖片展示,、音頻朗讀示范,、字詞書寫練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我為了發(fā)散學(xué)生的思維,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解,，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或?qū)懸粚?，進(jìn)行小練筆等,，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀寫練中有收獲,、有發(fā)展,。可當(dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過程中時(shí),，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,，對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí),，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對(duì)其他的同學(xué)扮著做鬼臉,。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無法安心學(xué)習(xí)，他卻還在那里暗自得意,。面對(duì)這種情況,，我及時(shí)進(jìn)行了制止，讓他和同學(xué)們對(duì)他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和再次表演，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也較好的化解了一次課堂意外事故,。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機(jī),，控制好教學(xué)節(jié)奏,，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源，在贊賞,、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化,。