每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇一

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,，布置在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)策略：

在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái),，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢,？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想,，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后,，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇二

《黃山奇山》這篇課文,，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),，同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,，更準(zhǔn)確、更直觀,，同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用,，黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中,，我還充分利用掛圖,，布置在板書(shū)里，例如“仙桃石”的掛圖對(duì)應(yīng)著板書(shū)文字,，“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面，生動(dòng),、活潑,，教學(xué)效果較好。在本案例中,，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的,，具體體現(xiàn)在：

在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進(jìn)行交流時(shí),，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮?，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西，課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來(lái),，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),，他們有的編故事,，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,，同時(shí)也深深地體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

在本課的最后,，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字,，學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園,。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇三

語(yǔ)文課堂上,，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí),，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度,。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還是用來(lái)示范寫(xiě),。請(qǐng)同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫(xiě)字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,，比如,，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇四

《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),，使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài),。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體,，使同學(xué)真實(shí),、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確,、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前,。同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖,，安排在版書(shū)里,，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字“仙桃石”使同學(xué)直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫(huà)面,。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略：

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀海”的畫(huà)面后,，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來(lái),，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢,？”此問(wèn)猶如一石激起千重浪,，同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事,，有的大膽猜測(cè),，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見(jiàn)解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石,，要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字。同學(xué)對(duì)此也表示出了極大的興趣,，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂(lè)園,。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇五

《黃山奇石》一課內(nèi)容非常有趣，作者把一塊塊本無(wú)生命的石頭,，描繪得活靈活現(xiàn),，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。2,、體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)觀察圖畫(huà),，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)黃山山石的“奇”。本課的難點(diǎn)是：將觀察圖畫(huà)與熟讀課文結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想像的能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課為了解決重難點(diǎn)問(wèn)題,，我從以下三方面入手：

(一)識(shí)字寫(xiě)字：本課的識(shí)字量較大,，教學(xué)時(shí)，我將識(shí)字與朗讀與觀察插圖結(jié)合起來(lái),，邊讀邊識(shí)字,，以讀促識(shí)，在朗讀感悟之后,，又用游戲的方式檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,，我發(fā)現(xiàn)“膊、盤(pán),、巨,、脖”幾個(gè)字部分學(xué)生掌握的不好，又讓學(xué)生互相交流這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣記?通過(guò)互相交流,，學(xué)生全都掌握了本課的生字,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，我把形近字出示給他們區(qū)分,，效果很好,。

(二)朗讀感悟：本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并愛(ài)用了多種朗讀方法,，如1,、教師示范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考,，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受,，也可以試著提出疑問(wèn)。2,、學(xué)生朗讀：(1)自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音。(2)自讀,、齊讀：要求把課文讀正確,、流利。(3)看圖讀,，要求讀出感情,，讀出贊嘆之情,，并讓學(xué)生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應(yīng)的三段文字,，在朗讀中體會(huì)黃山石的奇,。(4)表演讀，要求像小導(dǎo)游一樣用自己的話試著說(shuō)一說(shuō),。

(三)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生想像“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子,，并試著畫(huà)一畫(huà),，效果很好。

本節(jié)課在愉快的氛圍中很快地度過(guò)了,，但課上我感覺(jué)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待加強(qiáng),，在讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)，學(xué)生表達(dá)的不流暢,。

在今后的教學(xué)中,，我要從鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)上多下些功夫，簡(jiǎn)單的課文,，可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述,，也可以利用早讀讓學(xué)生講個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的小故事，希望孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高,。

黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)篇六

每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開(kāi)課又來(lái)啦,，決定了很久也問(wèn)了很多老師的建議之后，最后決定講《黃山奇石》這一課,，《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,，主要突出便是在于“奇”。在講課之前,，我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《古詩(shī)二首》,，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞美麗的景色，但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn),，好在有組長(zhǎng)和同事的幫助和建議,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了修改，最終完成了本次的教學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，運(yùn)用小表格通過(guò)對(duì)第二自然段描寫(xiě)“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授,，讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn)，體會(huì)奇石的奇特,，充分發(fā)揮孩子們的主體性,，把課堂還給他們,，把思考也留給他們。

新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們探究的興趣。通過(guò)圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀,、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

但是總有做的不足的地方,，比如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),；課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯(cuò)誤；課堂上孩子們的讀書(shū)姿勢(shì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào),；在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉(cāng)促,，不具體；在讓孩子們理解概念性的問(wèn)題時(shí)解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰,；同時(shí)最后的練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)因?yàn)闆](méi)有把握好時(shí)間,，參與的學(xué)生只有一位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂時(shí)間的把控上面還需要提高,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我體會(huì)到,，孩子們的力量是強(qiáng)大的,，給他思考的時(shí)間，加以引導(dǎo),，得到的預(yù)期效果會(huì)很不一樣,，同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，每次都有新收獲,，希望再接再厲,，繼續(xù)加油,。