每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、 張志和既是詩(shī)人,，又是畫(huà)家,，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà),，畫(huà)中有詞”,，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?

3,、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是,，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。

3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú),，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺(jué)?！稘O歌子》這首詞,，意境很美，雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸桃花,，青笠綠蓑,，色澤鮮明,，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力,。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物,，去體會(huì)、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣,，體會(huì)詞人寄情山水,、悠然自得的樂(lè)趣。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”,，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

1,、 張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家,，還精通音律,，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”,，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩,，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?

3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲”,，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了,。

1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在,。

3、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚(yú)餌“,，你說(shuō)他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸,、悠閑自在……”

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過(guò)詩(shī),、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

上完課,，三位聽(tīng)課老師給我提了許多很好的建議。

一,、注重學(xué)生課堂生成,。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞,。到第二聲時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“依賴(lài)”。我一聽(tīng),，是第一聲,，就遺憾地告訴它：“我們?cè)谟玫诙暯M詞了?！崩罾蠋煾艺f(shuō)：“其實(shí)依賴(lài)這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得很好,，雖然不是第二聲，但是也應(yīng)該要好好表?yè)P(yáng)學(xué)生,。學(xué)生課堂上生成的東西,，老師一定要善于把握!”

二、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的,。其實(shí),，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我希望由孩子來(lái)教我怎么寫(xiě),。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫(xiě),，她說(shuō)清楚了y的位置，但沒(méi)有說(shuō)明開(kāi)口大小問(wèn)題,。于是,，我就故意在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑,，這時(shí)候,，好多小朋友舉手了，他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大,。這樣有一個(gè)弊端,，就是學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫(xiě)的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略,，讓學(xué)生觀察開(kāi)口大小,，然后再來(lái)教一教我。這樣,，就一舉兩得了,。

三、書(shū)寫(xiě)需反饋,。因?yàn)楸菊n容量較大,，有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我也不想教一半,，一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要占很長(zhǎng)的時(shí)間,，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。課堂上,，我只讓學(xué)生描紅,，沒(méi)有投影反饋，這樣確實(shí)不好,。在平常的教學(xué)中,，容量沒(méi)有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上的,。以后,，也不能因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課，就加大教學(xué)容量,，忽視書(shū)寫(xiě),。

四、寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)隨時(shí)提醒,。學(xué)生不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)確實(shí)讓我很苦惱,，今天，聽(tīng)課老師給我提一個(gè)建議，我覺(jué)得非常有效,。就是全班擺好寫(xiě)字姿勢(shì)以后再動(dòng)筆寫(xiě)字,，一個(gè)都不能少。后來(lái),，我試了一下,，真的非常有用。

六,、情境圖片有妙用,。以前，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò),，情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀,。今天,，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛(ài)的,。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大,，在黑板上寫(xiě)的“反哺”兒子基本無(wú)效。課堂時(shí)間是寶貴的,，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效,，是否必要，而不能想到什么教什么,。

七,、重視兒童語(yǔ)句訓(xùn)練,。出示情境圖時(shí),，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說(shuō)了,，其實(shí),，可以讓孩子說(shuō)的。我用漢字出示的情境歌,，讓學(xué)生讀,，最好出示漢語(yǔ)拼音，不然，識(shí)字少的孩子就沒(méi)辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了,。關(guān)注孩子要全面,。

八、自己的想法,。一年級(jí)的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思,，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事,，吸引他們，加上課件,，整體上看,，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚,，學(xué)得輕松快樂(lè),。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安,。老教師的課堂也沒(méi)有那么多花招子,，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以,，我覺(jué)得,，自己還需要不斷修煉，特別是語(yǔ)言和神情,。?

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、積極引導(dǎo)，公平評(píng)價(jià),。

本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差,，但 通過(guò)老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng),，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅,。

2,、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如,，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作,，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé);在最后做完實(shí)驗(yàn)后,，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好。

3、存在的不足,。

但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張，使用秒表出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,，導(dǎo)致課堂時(shí)間有點(diǎn)延長(zhǎng),，因此最后的知識(shí)提升環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些匆忙。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面,，語(yǔ)言還不夠切合兒童的心理,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué),，理論性,、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味,，但同時(shí)它又是一種基礎(chǔ)教學(xué),，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識(shí)，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)支撐,，因此這節(jié)課我重視了概念教學(xué)的開(kāi)放性,，自主性與概念形成的自然性。這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來(lái)有一定的難度,。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：

一,、猜數(shù)字游戲?qū)?，激趣揭題

課開(kāi)始前，先來(lái)做一個(gè)抽撲克牌猜數(shù)字的游戲,，老師通過(guò)了解學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字“先乘2,，再加上3，用所得的和乘5,，最后減去25”得出的結(jié)果是50,，很快猜出學(xué)生抽到的撲克牌是6。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的很驚奇,，此時(shí),，老師問(wèn)“想知道老師為什么能猜得這么準(zhǔn)這么快嗎?是數(shù)學(xué)王國(guó)的“方程”幫了老師的忙。你想知道什么是方程嗎?咱們就先從它(出示天平)學(xué)起?！?游戲的方式激起學(xué)生對(duì)方程的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系,，更使學(xué)生初步體會(huì)到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值,。

二、合作交流,，總結(jié)概括

通過(guò)天平的演示: 認(rèn)識(shí)天平,，同學(xué)們說(shuō)天平的作用、用法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動(dòng)手能力,，注意了對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，在這個(gè)方面給學(xué)困生了更多的機(jī)會(huì)去接觸天平,，起碼讓他們對(duì)天平建立起一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。通過(guò)對(duì)天平的觀察得出許多式子。讓學(xué)生合作交流觀察式子進(jìn)行分類(lèi),，得出等式的概念,，通過(guò)比較等式與方程，以及不等式與方程的不同,，得出方程的概念,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從實(shí)際情景中列出等式和不等式,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號(hào)把要說(shuō)的話(兩件事情等價(jià))表達(dá)出來(lái),，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔方式表達(dá)生活現(xiàn)象的過(guò)程，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式,，更滲透了建模思想,。在此教學(xué)過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，將有一定 難度的問(wèn)題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決,，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和合作意識(shí)。

三,、回歸生活,，體會(huì)方程

讓抽象的方程定義融入一種生動(dòng)的思辨情境中，使學(xué)生在對(duì)“被墨跡掩蓋了的式子是不是方程”的合理解釋中,，形成對(duì)方程外部特征的深刻印象,。不僅為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程概念的理解,，更為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的思考空間。學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果,，感知了方程的多樣性,。同時(shí)在對(duì)自己所列方程的一一判斷中，加深了對(duì)方程意義本質(zhì)的理解,。在建立方程的意義以后,，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫(xiě)出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例,，從中找出不同的方程,。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，加深了對(duì)方程概念的理解,，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ),。

四、在“看”“說(shuō)”和“寫(xiě)”中體會(huì)方程

當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程,，通過(guò)判斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”,，體會(huì)方程與等式的關(guān)系,，加深對(duì)方程意義的理解,。再讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些方程，展示自己寫(xiě)的方法,。

五,、實(shí)際運(yùn)用,，升華提高

設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽摘智慧星的練習(xí)形式,，展開(kāi)練習(xí),。在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難,，由淺入深,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展,，使學(xué)生對(duì)于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題,，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，利用課本的靜態(tài)資源通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷歸納,，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自己探究,，為學(xué)生提供了自主探究，合作交流的空間,。在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的同時(shí),，情感態(tài)度,，能力等方面都得到發(fā)展。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問(wèn)題：

1,、對(duì)等式與方程的關(guān)系突出得不夠,。對(duì)方程的定義中“含有未知數(shù)和等式”這兩個(gè)必要的條件強(qiáng)調(diào)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時(shí)有個(gè)別學(xué)生把y+24選擇為方程,。

2,、對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練不夠,，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會(huì),。

3,、自己的課堂語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、不夠豐富,，有待于提高。

經(jīng)常有人說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，只有不斷的總結(jié),，不斷的反思,，才有不斷的進(jìn)步,，也才能將遺憾降到最低點(diǎn)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒,、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確,、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

其三抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī),，以極簡(jiǎn)煉,、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口,。詩(shī)中的色彩美,、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,，有著特殊的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

(1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉,。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過(guò)圖畫(huà),，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美,。基于這一歷年,，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩(shī)人不同的心境,，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，通過(guò)審美體驗(yàn),，得到心靈的陶冶,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”古詩(shī)詞,，不管是何種句式,，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉,，風(fēng)格明朗,，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫,，兒童都很喜歡,。此處我基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái),。在聽(tīng)范讀感受,、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語(yǔ)言表達(dá)形式,、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn),。所有這些，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)而得,，老師所做的，只是梳理與豐富,，并在一次又一次饒有興味的朗讀中,，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑,、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景,。

沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情,，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌,。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界,。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,，能創(chuàng)造特定的情境,，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件,。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲,。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏,，詩(shī)一般的音樂(lè)語(yǔ)言,。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲，仿佛置身之中,，恬靜,、愉悅、向往的情緒便油然而生,。這時(shí),，再學(xué)古詩(shī)，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,。學(xué)完全詩(shī)后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，一邊展開(kāi)想象,。此刻,，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶,、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中,。

兩首詞的對(duì)比，有利于使畫(huà)面立體起來(lái),，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田,，展開(kāi)對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶,，營(yíng)造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情，對(duì)名利的淡薄,，對(duì)自然真實(shí)，恬靜有趣的生活之神往,，以及其生活追求,。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上,。

要通過(guò)反復(fù)朗讀,、吟唱才能入境、察情,。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀,?？傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟,，聲情并茂，方肯罷休,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題,。前面松了些,，后面有些趕。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,。有些浮于表面，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,。最后,，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音,。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》，加上劉宏老師一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng),，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1、課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，情感體會(huì)到位,。

2、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢,，重點(diǎn)把握恰當(dāng)。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢，逐層推進(jìn),，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4、在理解“面對(duì)面怎樣過(guò)搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),，采用師生合作表演的形式,，直觀簡(jiǎn)潔易懂，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

5,、課文最后升華階段，教師先自己有感而發(fā),，寫(xiě)幾句詩(shī),，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟頌，緊接著說(shuō)話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說(shuō)些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿，有話可講,。