作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

漁歌子教案及反思篇一

巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂得詩的人會把詩人詩句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫,，畫中有詞,。因此讓學(xué)生在想象中理解詩詞句，通過想象,，讀出詞中所描繪的景色的自然之美,，和諧之美，柔和之美,。同樣通過感知形象,，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，也進(jìn)一步品味了詩意,，走進(jìn)了詩意,。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象畫面的方法,。你看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？在啟發(fā)想象下,，學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山,，飛行的白鷺,，盛開的桃花，潺潺的流水,，肥美的白鷺,，細(xì)細(xì)的春雨,；聽到了鳥鳴，聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神,，動情的描述,，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時,，任何的解釋都是多余的了,。由此可見，豐富的想象不僅可以豐富對詞的理解,，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。

孟子曾提出“知人論世”，他認(rèn)為要理解作品,，一定要對作者和作者所處的時代背景有所了解,，這才能與古人為友，才能體會出詩人所代表的思想感情,。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡,，拓展了張志和的兄長松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風(fēng)波均是閑,，草堂松徑已勝攀,。太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)力浪起且須還,。）并設(shè)計了和學(xué)生和詩的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展,。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞,。了解了詩歌背景，又是以對歌的形式呈現(xiàn),，此時學(xué)生完全被帶入了兩首詩的意境中,。我適時發(fā)問：弟弟呀！你為何不歸呀,？學(xué)生答案脫口而出,。我又問：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂,，釣到了閑適,，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了,，品出了“釣”中情,。

朗讀時古詩詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知,，在誦讀中悟情悟境,，在誦讀中欣賞抒情,。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀,，讀正確,，讀流利。再讀,，讀得有點(diǎn)“詞”味,，指名讀，教師范讀,，配樂讀，想象讀,，和詩讀,，直到最后讀出韻味，讀出節(jié)奏,，讀出了感情,。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感,，入情入境,，熟讀成誦。

總之,，上這樣的匯報課,，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助,。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處,，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將注重積累,，以使自己能將評價語言運(yùn)用得恰到好處,。

漁歌子教案及反思篇二

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合,，色彩艷麗的畫卷,。所謂“以詩傳情、以詩言志”,，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,，傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,，從容自適的漁翁,，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景,。雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以,，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思,，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面,，詞畫交融,，進(jìn)入意境，體會情感,。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步,。教學(xué)過程中,，學(xué)生運(yùn)用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意,，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了,。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感,。此外,，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句,，豐富畫面的同時,，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次,，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，以學(xué)生為主體,，自主合作，營造融洽,、和諧,、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo),，與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念,。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。同時,，“授之以魚，不如授之以漁”,，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)”,！

在執(zhí)教完本首詞,，我的腦海里便開始反思其中的遺憾與愧疚，收益頗多：

1,、時間應(yīng)該可以控制得更好一些,。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時間，讓學(xué)生讀得更到位,。吟唱古詞,，一來是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來是想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。但這部分花的時間比預(yù)計多,。

2,、課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性高漲,，但我傾聽時卻不夠細(xì)心。傾聽學(xué)生的發(fā)言也是一門藝術(shù),，在今后的教學(xué)過程中,，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的回答有些偏離主題時，應(yīng)該要仔細(xì)捕捉有關(guān)信息,，作適時引導(dǎo),。

3、其實(shí)整堂課下來覺得自己還是不夠淡定,，內(nèi)心不夠平靜,，沒把自己的情緒控制得剛剛好。

總之,，經(jīng)過這一次的賽課,，收獲很大。我將不斷學(xué)習(xí),，以求更上一層樓,！

漁歌子教案及反思篇三

在設(shè)計中，我主要采用“自學(xué)提示的方式,?！耙徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，而在課堂上,，老師只是起引導(dǎo),、加深點(diǎn)撥的作用,，全部由學(xué)生自主交流，完成整首詞的學(xué)習(xí),。整堂課,，取得了良好效果，但還有許多不足的地方,，在課堂交流時,，往往參與度不夠。比如在學(xué)生欣賞畫面理解詞意時應(yīng)該要利用課本中的畫面,，學(xué)生更好理解,。“斜風(fēng)細(xì)雨不須過”在這句的理解上教師并沒有明確點(diǎn)撥,，忽略了對比和聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解

在課堂上,，我播放了配樂，還播放了《漁歌子》改編的歌曲,。學(xué)生聽了很新鮮,，覺得很有意思，也能像模像樣地按照自己喜歡的方式吟詠這首詞,。但在教學(xué)中,，我只注重了吟詠的形式，但整堂課時間的.把控不足,，在吟誦方面的時間不夠,。

課堂上，我出示了作者張志和的生平介紹,，讓學(xué)生從中看出張志和一心遠(yuǎn)離官場,，真心隱逸山林的高潔情懷。還通過出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對比,，體會到詞人“不須歸”的堅(jiān)定決心,。但對于拓展的詩歌學(xué)生讀的不夠，沒有加注釋,，對于學(xué)生來說很難理解,。

總之，上這樣的匯報課,，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步,，感受到對自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處,，自己的評價語言還不夠豐富,，今后我將注重積累，以使自己能將評價語言運(yùn)用得恰到好處。

漁歌子教案及反思篇四

《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞,，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗,、動靜結(jié)合的美麗畫卷?！霸娧灾?、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗,，喜愛自由、熱愛自然的情懷,。作者對悠閑自在生活的向往,。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,？

在確定教學(xué)內(nèi)容后,，我沒有像以往那樣抱著教參，加上感覺去確定教學(xué)目標(biāo),，而是先認(rèn)真讀了《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。總目標(biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣,。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。其中,，“激發(fā)想象力,，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,?！边@些目標(biāo)都是不可測的。必須轉(zhuǎn)換成具體可測的教學(xué)目標(biāo),。于是,，我把“大體把握這首詞的意思”轉(zhuǎn)換為“能用自己的話表述整首詞的大體意思?！卑选绑w會詩人的情感”轉(zhuǎn)換為“對這首詞所表達(dá)的情感能說出自己的見解,。”根據(jù)這些要求,，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏,、韻味,，能有感情背誦。

2,、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,，能用自己的話描述詞的意境，對這首詞所表達(dá)的情感能說出自己的見解,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)他們對古詩詞的熱愛之情,。

確定了教學(xué)目標(biāo)后的關(guān)鍵問題,，就是采用何種方法促使目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化。我沒有像以往急著去動腦設(shè)計教學(xué),，而是充分閱讀了方智凡教授的《古詩教學(xué)新視野之意象與意境》,、市教研室劉春老師的《“淺”詩深讀的價值》、區(qū)教研室朱xx老師的《從詩歌鑒賞的角度教學(xué)古詩》等相關(guān)文章,，聆聽了特級教師高林生,、優(yōu)秀青年名教師高青對古詩詞教學(xué)教法的解讀，網(wǎng)絡(luò)上觀摩了特級教師竇xx的《清平樂村居》,，王崧舟的《長相思》,、《楓橋夜泊》等名家的古詩詞示范課，我寫出了一稿,、二稿,、三稿……在經(jīng)過我校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之后,，形成了以上教學(xué)過程,。

1,、反復(fù)誦讀，層層遞進(jìn),。

誦讀是古詩詞教學(xué)的生命,，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境,，在誦讀中欣賞抒情,。誦讀是詩詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo),。初讀時讓學(xué)生字正腔圓地讀,；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀,，要求層層深入,，學(xué)生在游戲中、在賞畫時入情入境,，熟讀成誦,。

2、感悟詞境,，授之以漁,。

詩詞教學(xué)中，把握詩詞的意境是個重難點(diǎn),。不講,，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了,，自然會限制學(xué)生的想象力,。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”,，通過想象閱讀——“什么樣的西塞山,？什么樣的白鷺？什么顏色,？讓畫面動起來,！讓我們聽到聲音,！”引導(dǎo)學(xué)生把景物一步一步說具體,；通過比較閱讀——杜甫《絕句》中“一行白鷺上青天”與“西塞山前白鷺飛”里的白鷺有什么不同？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受到西塞山“云霧繚繞”,、“山色空蒙”的特點(diǎn),，使學(xué)生明白賞詞也應(yīng)該像閱讀一樣要聯(lián)系前后句。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)的方式描述其他景物,，自然是水到渠成。

1、本節(jié)課只學(xué)了一首詞,，內(nèi)容是否太少,？而我又補(bǔ)充了兩首同主題的詞讓學(xué)生課后賞析。只在課后進(jìn)行拓展合適嗎,？會不會只是走過場,？如何把握課堂教學(xué)的容量和落實(shí)課后的拓展？

2,、試講時,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味，滲透了詞的“平仄”特點(diǎn),。我告訴學(xué)生“平”就是第一聲,、第二聲，“仄”就是第三聲,、第四聲,。讀的時候遇平則聲音拉長，遇仄聲音縮短,。區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)在聽了試講后,，建議我教學(xué)中不要滲透“平仄”的概念，果然效果要好得多,。這讓我對小學(xué)古詩詞教學(xué)中的理論知識滲透的“度”的問題有了思考,。