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漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計意圖

在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊23課)以前,，通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊1課)的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解,，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式,，讓學(xué)生對詞有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字,，會寫8個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

3,、通過對詞的理解,，能夠初步填詞。

情意目標(biāo)：

1,、有感情朗讀,，在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3,、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力,。

教學(xué)難點： 理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，并用自己的話描述出來,。

課前準(zhǔn)備：

1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況,。

2,、課文插圖。

3,、《漁歌子》教學(xué)課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、背誦《憶江南》(齊背,、單獨背)

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”景色,。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1,、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞,。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,，是專門用來寫漁父的,。

②課件鏈接古詩詞比較，讓學(xué)生聽一聽,，想一想：詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一,，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處,。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官,，后來隱居在江湖上,，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣,。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背,。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 ?赤壁懷古,、江城子?密州出獵,、永遇樂?京口北固亭懷古)

2、自主探究,，了解詞的意思：

①自由讀詞,，練習(xí)讀正確、讀流利,，注意“塞”“蓑”的讀音,。

②鞏固字音,，記憶字形，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字,。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的,。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞,，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞,，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論,。

⑦帶著課件中的3個問題讀文,、全班交流：

a、詞中出現(xiàn)了哪些景物,，各是什么顏色?

b,、“斜風(fēng)細(xì)雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c、用自己的話說說“青箬笠,，綠蓑衣,。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

4,、指導(dǎo)朗讀,，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力,。

②教師范讀,，體會詩情畫意。

③學(xué)生練讀,，想象整體畫面,。

④指名朗讀，教師指導(dǎo),。

⑤同桌互讀,，相互欣賞，能夠背誦,。

三,、拓展性練習(xí)

1、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目,。如《漁歌子》就是寫漁父的,，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》,、《憶江南》,，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了,。后來,，有人把各種詞牌的句式、平仄,、韻律標(biāo)出來,，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞,。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題,，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》,。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》,、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求,。

③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》,。

④學(xué)生討論,，練習(xí)填詞。

⑤師點評,，小結(jié),。

2,、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”,，播放鄧麗君的《一剪梅》,，引唱詞。

②詞是唱出來的,，詞初名曲,、曲子、曲子詞,，詞牌名,，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子,。今天,，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂,、歌詞,。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 ?赤壁懷古,、辛棄疾mp3)

④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》,。

⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。

四,、小結(jié)：今天我們學(xué)了《漁歌子》,，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,，對填詞知識有了初步了解,，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,，感受古文化的美,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇2

四年級語文《漁歌子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象這首詞的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

教學(xué)時間：一課時

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識,、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》,。

教師準(zhǔn)備：課件（包括詞語,、音樂、畫面,、自然界的聲音,、古詩等）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入識詞,，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎,？齊讀。是什么意思,？（捕魚）

師：（加上“歌”）,，漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠）,，“漁歌子”呢,？你會想到什么？

漁歌子是這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律，這就是詞牌,。比如：念奴嬌,、清平樂、憶江南,，還有漁歌子,。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”,。

二,、初讀詞，讀得有點“詞”味

1. 初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀、出示圖片了解白鷺）,，鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識箬笠）,，蓑（讀,、出示圖片認(rèn)識蓑衣）。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好,，我建議大家別忙著舉手,，先看看注釋認(rèn)真的`讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色,。（生朗讀）

2.指名讀：師：看你讀得這么有神,，請你來試試好嗎？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者,，聽了他的讀你有什么意見嗎,？(指名評價)

3.教師范讀

師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了,。（教師范讀）

（指名評價,，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律,、感情）（指名試讀）

三,、想象美景，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦,，學(xué)生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起,，或擊鼓,，或吹笛，舞筆飛墨,。詞中有畫,，畫中有詞。讀了這么多遍了,，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目，聽老師配樂朗誦）

2.讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了,，這樣吧,，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物,？（交流,、指名說畫面）

3.師生共同展示畫面，理解詞義

西塞山，西塞山是什么樣的呢,？誰能用自己的話說說?（青翠的西塞山,、碧綠的西塞山）；

白鷺,，想象一下白鷺飛翔的樣子,？誰能說說？（展翅飛翔）

桃花,，桃花開的時候,，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片,，蜜蜂在花間飛舞）,；

流水，誰能說說流水,？（清澈,、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）,；桃花開的時候,，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水,。你知道在流動的溪水中,，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了,？

（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地,，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽――再聞聞――

（課件：流水聲,、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的西塞山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天，近處,，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4,、師：我們似乎忘了什么,？是畫中的人。青箬笠,，綠蓑衣,，只留給我們一個背影，此時,，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的？（指名說）

師：看看這畫面,，還少了什么,？（雨）誰能把它畫上?他畫的對嗎?（對，斜風(fēng)細(xì)雨,，春雨是那樣的細(xì),、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下,，播撒在大地上,。

小結(jié)：來，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來,，吟誦―

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法,。

四,、拓展，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫,，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎,？

1.了解背景

師介紹：張志和不僅詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”，后來因事被貶官,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞,。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。）

2.和詩,、品出釣中情

師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和,。咱們來一次作詩和詩吧,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪,！生：不須歸呀,！

師：弟弟啊,，為何不歸？（指名說）

3,、是啊,，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗,，就可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時,，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”,；他過的是““青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊,。

他早就厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。釣魚要放魚餌，魚餌放了,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，釣得到魚嗎,？鱖魚會上鉤嗎,？

張志和卻說，他釣著了很多很多,。他釣著了什么呢,？

（心情），對,，心情,，什么樣的心情呢？（悠閑,、自在）

4,、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。（配樂）

五、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌,。

1.課件出示

絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。（配情景圖）

2.齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號,。（指名說,、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇3

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞,。這個單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點,，體味優(yōu)美語言,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

在閱讀中認(rèn)識 “塞、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞,、鷺,、笠”,。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞,。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容,，體會詩詞意境,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,，感受其悠閑自得的心情,。感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,，對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。 本學(xué)期,，他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,，詩意地棲于課堂,，別具一番情趣,。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本著課堂上以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點撥,，學(xué)生合作探究,，師生共同學(xué)習(xí)等策略,，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,，激活學(xué)生思維,。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：

通過讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點：

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

六、教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們先放松一下,，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩,，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢,？（詞是詩的一種,，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短,，又叫長短句。）

今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》,。（課件出示古詩）

解題：漁歌子，詞牌名,。

先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料,?！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油?，初名龜齡,，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖,，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞,，能書畫、擊鼓,、吹笛,。作品多寫隱居時的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了,，請顏幫助更換,，并作《漁歌子》?！?/p>

回憶已學(xué)古詩詞,，說說對詞這種體裁的了解 。

匯報課前搜集的有關(guān)資料

1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別,，進(jìn)一步了解詞的知識，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,，初步入情入境,。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料,，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集,、運用資料的能力,。

二、讀中明意,，讀中悟情

課件范讀,，營造氣氛。

學(xué)生自讀,，讀通,、讀順。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2,、鞏固字音,，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音,。 詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ),。

（三）,、檢查、指導(dǎo)：

1,、指名讀生字,，并組詞。

2,、指名讀詞,，師生正音。

3、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味。

男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。 利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實,，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通,，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀,、傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心,。

（四）,、讀中想象，理解詞意

1.教師范讀,，學(xué)生閉眼聆聽,，想象畫面。

2.教師歸納,，課件展示詞意,。

、探究設(shè)疑,，領(lǐng)悟詩情

1,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問：

(1),、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢,？

（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰,？

2.學(xué)生小組交流,，自由發(fā)言后，教師點撥小結(jié)

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情,？（指名說）

師小結(jié),，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細(xì)雨濛濛、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫面,，抒發(fā)了自己對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,。 學(xué)生默讀，思考：（1）,、這首詞描寫的是哪個季節(jié)的景物,？（2）、詞中描寫了哪些景物,，各是什么顏色,？

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況,。

3. 交流：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來，也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來,。

4,、精讀，結(jié)合注釋理解詞意,。

（1）,、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

（2）,、匯報交流情況：a,、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b,、指名完整地說出詞意,。

學(xué)生小組交流，自由發(fā)言

教師入情入境的范讀,，可以感染到課堂里的每一個人,，讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

借助文本和多媒體課件,，利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,、朗讀能力和繪畫能力,。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩詞的認(rèn)識,，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,，人人有機會發(fā)言,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，也利于鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力,。

緊扣“不須歸”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過小組合作進(jìn)行探討,，再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生釋疑，從而升華主題,，領(lǐng)悟詩情,。

讀中感悟，升華情感

現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,，在美妙的音樂聲中,，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境,。

（出示課件）

1.配樂朗讀：指名朗讀,，小組輪讀，全班齊讀,。

2.配樂有感情地背誦，感悟意境,。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》 這部分設(shè)計了“讀,、背、找,、唱”四個小環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣。前三個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,，身心都體驗到了最佳的輕松感,、愉快感。

七,、教學(xué)評價設(shè)計

青云分校四年級語文課堂教學(xué)評價表

評價對象：_________

評價內(nèi)容 評 價 等 級 評價目的

優(yōu)

（100-80） 良

（80-60） 差

（60-0）

坐姿端正 養(yǎng)成良好習(xí)慣

能專心聽講,，主動發(fā)言 認(rèn)真專注，敢于表達(dá)

能積極參與討論,，善于與他人合作 積極主動參與討論,，善于與人合作

認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會欣賞和贊美 培養(yǎng)良好的交往能力

會讀會寫本課生字,、詞語 檢查課時目標(biāo)達(dá)成情況

理解詩詞意思并會背誦 檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

綜合評價

八,、板書設(shè)計

教學(xué)反思

這是一節(jié)校內(nèi)示范課,，所以，在備課時我百般研磨,，精心設(shè)計,，力求精益求精。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合,，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情,、以詩言志”,，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往,。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景,。雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思,，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,，想象畫面，詞畫交融,，進(jìn)入意境,，體會情感,。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,，學(xué)生運用平時積累的語言把詞意說得很美,，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了,。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時的寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外,，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句,，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用,。

其次,，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實際需要出發(fā),，以學(xué)生為主體，自主合作,，營造融洽,、和諧、民主的教學(xué)氣氛,；教師參與引導(dǎo),，與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力。

這節(jié)課亮點頻出,，高潮迭起,。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內(nèi)涵,，引起在座師生的情感共鳴,。授課效果極佳,，受到專家和老師的一致好評,。

本教案配套課件下載地址：/xiao/93471.htm

[漁歌子 教學(xué)設(shè)計(人教版四年級下冊)]

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字,，會寫3個生字

2,、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思

3,、有感情朗讀背誦《漁歌子》,，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意,，明白不須歸的原因,，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意,，明白白不須歸的原因,，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情,，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁歌子》課件,；學(xué)生用w寫字》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一,、練習(xí)導(dǎo)入

1、春天是個美麗的季節(jié),，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎,？試著填一填。（學(xué)生填空,，教師點撥評價）

2,、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷,！古人說：詩中有畫,，畫中有詩。正是這個意思,。

3,、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》,，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣,。（師板書課題）

4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩

二,、初讀《漁歌子》

1,、今天我們要讀第三首，先默讀,，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同,？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》,，回顧詞的特點（長短句,，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳,，只讀,，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）

3,、了解詞牌名《漁歌子》的意思,，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀,。（師出示要求：自由讀,；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個詞的讀音,；第二遍,，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）

4,、檢查自讀效果

a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎,？主要講什么時候,，什么地方，誰干什么,？

5,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋,、和自己的經(jīng)驗,，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠,、蓑衣”,。

a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方,？

b 箬笠,、蓑衣是什么東西？有什么作用,？怎么使用,？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？

6,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞,、箬笠、蓑”,？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點記憶）

b 學(xué)生描紅：塞,、箬、笠,，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨立寫一寫

d 師生評價

三,、再讀《漁歌子》

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了,，下雨了,，一般情況下,，你的第一反應(yīng)是什么,？而刮風(fēng)下雨時，

詞人的反應(yīng)卻是什么,？（隨機指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒,，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎,？請反復(fù)讀詞,，想一想,，和同學(xué)說一說。

2,、學(xué)生交流不須歸的原因,，教師指導(dǎo)并適時板書

從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來（箬笠,，蓑衣）

d 斜風(fēng)細(xì)雨

3,、想象練習(xí)，加深對“不須歸”的理解

看來,，你們都懂詞人“不須歸”的心思,，假如你就是詞人，此時此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺,，快回家吧,！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問你：老先生,，下雨了,，怎么還不回家？你會怎樣回答,？

c 如果你的老伴叫你：老頭子,，下雨了，快回家吧,！你會怎樣回答,？

4、激情朗讀：

a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同,？學(xué)生交流

b 請用這首詞，告訴古往今來的世人,，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）

5,、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員,，深得皇帝喜愛，后因事被貶官,，最后辭去官職,，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活,，不愿返回朝廷,，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”,?？伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說,，他的魚鉤是直的,，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎,？看來他““不須歸”的目的,，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活,。

四,、總結(jié)拓展

1、這樣如畫的美景,，這樣悠閑的生活,，千百年來，引的無數(shù)人向往,，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中,。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子,，你們聽,！

2、像這樣的田園詩還有很多很多,，請課下搜集,，準(zhǔn)備辦一場“田園詩會”。

五,、板書設(shè)計

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ,，綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詞,。

3、想象這首詞的畫面,，并描述出來,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

教學(xué)時間：

一課時

學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱資料了解有關(guān)詞的知識,、了解張志和,、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

教師準(zhǔn)備：

課件（包括詞語,、音樂,、畫面、自然界的聲音,、古詩等）

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入識詞，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎,？齊讀,。是什么意思？（捕魚）

師：（加上“歌”）,，漁歌是什么意思,？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢,？你會想到什么,？

漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。比如：念奴嬌,、清平樂,、憶江南，還有漁歌子,。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》,，咱們先來讀讀“漁歌子”。

二,、初讀詞,，讀得有點“詞”味

1、初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀,、出示圖片了解白鷺），鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚）,，箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識箬笠）,，蓑（讀,、出示圖片認(rèn)識蓑衣）。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手,，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀,，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）

2,、指名讀：師：看你讀得這么有神,，請你來試試好嗎？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者,，聽了他的讀你有什么意見嗎,？（指名評價）

3、教師范讀

師：聽了大伙這么一讀,，我也想讀了,。（教師范讀）

（指名評價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓,、韻律,、感情）（指名試讀）

三、想象美景,，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦,，學(xué)生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起,，或擊鼓，或吹笛,，舞筆飛墨,。詞中有畫，畫中有詞,。讀了這么多遍了,，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目,，聽老師配樂朗誦）

2,。讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到,。（生朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧,，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物？（交流,、指名說畫面）

3,。師生共同展示畫面,，理解詞義

西塞山，西塞山是什么樣的呢,？誰能用自己的話說說,？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）,；

白鷺,，想象一下白鷺飛翔的樣子,？誰能說說,？（展翅飛翔）

桃花，桃花開的時候,，是一番什么樣的情景呢,？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）,；

流水,，誰能說說流水？（清澈,、緩緩地流著,，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候,，溪水漲起,，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中,，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？

（2）這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的西塞山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天,，近處,，桃花盛開了,，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4、師：我們似乎忘了什么,？是畫中的人,。青箬笠，綠蓑衣,，只留給我們一個背影,，此時，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的,？（指名說）

師：看看這畫面，還少了什么,？（雨）誰能把它畫上,？他畫的對嗎？（對,，斜風(fēng)細(xì)雨,，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密,，在微風(fēng)的吹拂下,，播撒在大地上。

小結(jié)：來,，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，吟誦—

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。

四、拓展,，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫,，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌,，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn),。了解張志和嗎？

1,、了解背景

師介紹：張志和不僅詩人,，畫家,，還精通音律。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,，后來因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞,。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。）

2,、和詩,、品出釣中情

師：這樣吧，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和,。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪,！生：不須歸呀,！

師：弟弟啊,，為何不歸？（指名說）

3,、是啊,，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗,，就可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時,，也可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。

他早就厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。釣魚要放魚餌,，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌,，釣得到魚嗎,？鱖魚會上鉤嗎,？

張志和卻說,，他釣著了很多很多,。他釣著了什么呢,？

（心情），對，心情,，什么樣的心情呢,？（悠閑、自在）

4、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。（配樂）

五、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌,。

1、課件出示

絕句柳宗元千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

2,、齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號,。（指名說、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣,，他的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌,。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四下第23課《古詩詞三首――漁歌子》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀，學(xué)會生字詞,。

2,、通過想象、描述詞的畫面,，理解詞意,，體會作者寄情山水、心志平和的情操,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情,。

教學(xué)理念：

張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫,，畫中有詞,。本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式,，想象理解詞的意境,，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的,。

教學(xué)重點：

學(xué)會詞的吟誦,，想象詞中描繪的情景。

教學(xué)難點：

讀出詞的韻味,，體會作者寄情山水、心志平和的情操,。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、激趣導(dǎo)入，了解作者。

1,、老師自我介紹,，學(xué)生自我介紹。

2,、介紹張志和,。

今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字,，看看你能對這個名字了解嗎,？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個名字是誰起的,。（生猜）是皇帝起的,，張志和16歲的時候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗,，唐肅宗看了,，覺得這個小伙子太有才了，就封他做了大官,，并賜他一個名字“張志和”,，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”,，是個偉大的詞人,。

3、揭示課題,。

誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么,？

今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》,。

二,、誦讀詞文，賞析詞義,。

1,、請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍,，注意,，要讀得字正腔圓。（生自讀）

2,、指名誦讀,。生生互評。

3,、這首詞在你的腦海里,，留下了什么印象,？

三、詞中賞畫,，品味意境,。

1、張志和不僅是一名有名的詞人,，還是一個一位知名的畫家,，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》,，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么,？把它圈出來。

2,、學(xué)生圈畫,，交流。

你能把你看到的畫面讀出來嗎,？

3,、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。

他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫,，是這樣嗎,？快去看看，張志和用多少種色彩,？

4,、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面,，請同學(xué)們看著自己的畫,，靜靜地看，此時,，你仿佛看到什么?聽到什么,？聞到什么？你又想到什么,？（播放音樂,，給學(xué)生半分鐘思考――指名交流）

5、多么動人的畫面啊,，你們能把這種體會讀出來嗎,？（指名朗讀）

四、走近山水,，貼近詞人,。

1、張志和的哥哥――張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，出示,，教師范讀,。

2,、師生勸答,，再品詞意，再識詞人,。

討論：為何不歸,？

3、引誦《漁歌子》,。

【教學(xué)反思（校交流）】

我這樣上《漁歌子》,，其意圖有三點：

第一，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度,。《漁歌子》這首詞只有短短的27個字,，備課時,，應(yīng)該把它先讀厚。一個詞人張志和,，一首《漁歌子》,，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里,？我開始查閱一些資料,，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人,，他是畫家,，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩,。一個老師能走多遠(yuǎn),，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個老師能讀多少,，就能領(lǐng)著孩子讀多少,。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前,，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃,。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫,、詞中寄情這兩個特點,，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家,、張松齡的《和答弟志和漁父歌》,、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點進(jìn)行拓展,，一堂課下來，相信留給學(xué)生的,，不僅僅是一首27個字的《漁歌子》,，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象。

第二,，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f,，是“從娃娃抓起了”,，孩子還在呀呀學(xué)語的時候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點,，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生,。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對詞人張志和,、《漁歌子》,、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個班級的`學(xué)習(xí)情況,，他們對詞已經(jīng)有了一些了解,，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別,，根據(jù)他們的學(xué)情,，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié),，這樣,，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦、體會,。我覺得,，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，所以課堂上,，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論,、研究的積極性是很高的,。

第三，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒有精彩的生成,，課堂教學(xué)就是失敗的,。在今天的教學(xué)過程中,，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來到大禮堂上課,，看到這么多老師聽課,，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了,。當(dāng)時,，我就在想，怎么辦,？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案,，一句一句教學(xué)生誦讀,，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰,，就這樣一個字一個字,、一句詞一句詞的教，直至最后,，同學(xué)們能優(yōu)美,、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠,，例如在板書處理上,，我想落實的有三點：1、生字的書寫,；2,、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫,，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化,；3、最后再看著畫,，誦讀《漁歌子》,，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是,，可能是我沒有表述很清楚,，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費了很多時間,，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些,，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn),。

以上幾點是我對《漁歌子》這堂課幾點不成熟的思考，請老師們批評指正,！

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主識記生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、對詞描寫的景象展開想象,，理解詞的意思,，體會詞所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

正確,、流利,、有感情的朗讀，背誦課文

理解詞意教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一,、引入：

1,、冬天已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去，春天即將到來,，如果讓你用一個詞來形容春天,，你想用哪個詞？

（春光明媚,、春暖花開,、春華秋實、春回大地,、春光無限,、……）

除了用詞我們也可以用詩句,，比如：

千里鶯啼綠映紅――

還可以用詞,，比如：

江南好――

2,、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,？你了解詞嗎,？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名,？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,，比如說：《漁歌子》,，看到之后你會想到什么,？

3,、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界,。

出示課題,、齊讀課題

二、初讀詩詞

1,、學(xué)生自由讀詞,，注意:讀準(zhǔn)字音，字正腔圓,。

2,、指名讀

3、讀了這么多遍,，老師考考你們,，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的,？

（春天）

桃花“你見過桃花盛開嗎,？（學(xué)生描述）

流水想象小溪

斜風(fēng)細(xì)雨“春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么,？下這樣的綿綿細(xì)雨的時候，你會躲起來嗎,？

白鷺“見過白鷺嗎,？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準(zhǔn)確，你們真了不起,。

三,、想象，品出詞中畫

1,、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞,?！遍]幕聆聽，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

配樂范讀

2,、詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來

學(xué)生交流：西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、箬笠、蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢,？

3,、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢,？

課件演示,，

再讀讀這首詞，詞你理解了嗎,？同組的同學(xué)互相說說

4,、全班交流，其他同學(xué)用心傾聽,，補充完善

5,、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開,，溪水上漲,、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢,。面對此情此景,，你想說什么？

6,、讓我們猜測一下,，詩人此刻的心情怎樣？是啊,，帶著這份悠閑自在,，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）

誰還想在當(dāng)一回詞人,？（指名讀）

4,、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法,？（看注釋,，查字典、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面,，這也是讀好詩詞的好方法

四,、拓展體會釣中情

1、讀出詞中畫,、詞中人就會有無限想象的空間,，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》,。

自由讀讀這首詩,，你能讀得懂它嗎,？這首詞要表達(dá)什么？（要他回家）,。你從哪句話中體會到的,？

詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng)？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還”“不須歸”

因何不歸,？

你釣魚不放魚餌,，你又得到了什么？

3,、張志和垂釣,，調(diào)來清閑、飄逸,。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀――齊讀。

4,、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》,、《樂游園》）

板書：

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇8

教材解讀：

《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品,，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象,，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面,。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山,、白鷺、紅桃,、碧水,、青箬笠、綠蓑衣,色調(diào)明麗和諧,，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜,，又不失生動活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意,，真乃“詞中極品”,。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為,、隨遇而安的平和心境,，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。

教學(xué)思路：

古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上,，那是淺層次的,，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，體會詩歌的意境，感受作品所蘊含的情感,。教學(xué)《漁歌子》一詞,，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然的特點，應(yīng)圍繞“讀詩――感詩――賞境――拓展――升華”這條主線來展開,，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面,，從而明詩情、入詩境,，理解詩人為何不歸,，感悟出“釣美景、釣心情,、釣生活”的詩情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。

2,、借助畫面,，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。

3,、誦讀想象,，感受詞所描繪的畫面，聯(lián)系背景走近詞人,，領(lǐng)悟詞人的言外之意,。

教學(xué)重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思,。

教學(xué)難點：感受次所描繪的畫面,，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

教學(xué)流程：

一,、溫習(xí)舊知巧引新

1,、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂,。

2,、簡單說說詩與詞的區(qū)別。

3,、了解詞牌《漁歌子》,。

（1）讀詞名《漁歌子》,。

（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌

（3）“漁歌子”又叫“漁父”,是一種詞牌名。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少,，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別,。】

二,、初讀古詩要流利

1,、學(xué)生初讀詞。

學(xué)習(xí)古詩詞,，首要的是讀通順,，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞,，讀三遍,，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓,；第二第三遍讀,，要著重體會其中的節(jié)奏。

2,、檢查學(xué)生自讀情況,。

（1）指名學(xué)生讀，重點檢查是否讀得通順,。

（2）尤其注意多音字“塞”的讀音,，出示“塞”的三種讀音，分別組詞,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。

讀古詩詞光讀通順還不夠,，還要注意節(jié)奏,，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓,。指名讀，劃節(jié)奏,。

4,、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句,。

5,、齊讀，注意節(jié)奏,。

【設(shè)計意圖：初讀古詩,，首要的就是做到通順,、流利，并感受其中的節(jié)奏美,。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、個別讀、師生合作讀,、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo),。】

三,、情景交融明詩意

1,、理解意思。

請同學(xué)輕聲地讀這首詞,，結(jié)合課前的預(yù)習(xí),，理解詞句的意思。

2,、指名匯報,。重點指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語,。

3,、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思,。）

【設(shè)計意圖：由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大,，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思,?！?/p>

4、想象,，品出詞中畫,。

賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物,。

（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物,？

春天的景物千千萬，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢,？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美,。

（2）走進(jìn)詞所描繪的意境。

l再讀這首詞,，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么,，甚至是聞到些什么。

l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么,？又聞到了什么呢,？

l帶著你的想象再來讀這首詞,，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界,？

生充分交流,，身入其境！

5,、聯(lián)系畫面,，加深理解。

靜靜地,，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中,，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢,！孩子們,，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、想象漁人的神情,。

6、指導(dǎo)有感情朗讀,、背誦,。

（1）自由練背

（2）指名背誦，重點指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不――須――歸”,。

7,、齊誦。

【設(shè)計意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上,，要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山,、白鷺、紅桃,、碧水,、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美,，并通過聯(lián)系畫面,、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心作鋪墊?！?/p>

四,、巧對詞作悟詩情

1、走近詞人,。

通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解,，誰來簡要地給大家介紹介紹,。

師總結(jié)：張志和不僅是詩人,、畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職,，從此再不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”,。

2、師生和詩,，悟情,。

張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》,，我們一起來和詩,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）讀懂哥哥的意思了嗎,？

（2）好一個“不須歸”,！弟弟啊，為何不歸,？練習(xí)：哥哥,，因為，不一定要回去??！

（3）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌,，你釣到了什么呢,？

【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和,，教學(xué)中相互交流,，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》,，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解,，品出釣中情?！?/p>

五,、當(dāng)堂檢測求完善

1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》,。

2,、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：

1、《漁歌子》這首詞的作者是代,。這首詞描寫了,、、等景物,，抒發(fā)了詞人的情感,。

2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色,，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來,。六、拓展延伸親經(jīng)典

1,、歌曲欣賞《漁歌子》

雨中青天,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸紅桃,。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中――歌曲欣賞,。

2,、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱,。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站,，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典,。

【設(shè)計意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受,；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望。】

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識 “塞,、鱖、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞、鷺,、笠”,。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

3,、體會詩詞內(nèi)容，通過想象,，由詞到畫,，感受到江南風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫,，感受江南的詩情畫意,；走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

學(xué)法滲透：

通過此課,，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀,，可畫,，可唱。結(jié)合課文拼音,、注釋,，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法,。

教學(xué)過程：

課前談話：

聽老師們說,，咱班是個非常優(yōu)秀的班級，我想來自這個班的孩子一定是群優(yōu)秀的孩子，我可以這樣理解嗎?(生:可以)一定是群會學(xué)習(xí)的孩子,，是嗎（生：是）,。老師看出來了，從你們端正的坐姿,，熱情的眼睛,，微笑的臉龐。老師喜歡你們,！我也可以認(rèn)為你也喜歡我吧,？（生：是）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、（播放音樂）

師：請同學(xué)們靜靜的聽一聽,，這樣優(yōu)美的.音樂將把我們帶入世外的意境,，你仿佛看見了些什么？

2,、交流感受,。

生1：我仿佛看見了蒙蒙細(xì)雨中有人在欣賞美景。

（師：你想到了畫中的人）

生2：我仿佛看見在如詩如畫的江南,，有個牧童正在放牧,，他騎在牛背上,，悠閑的吹著短笛,。

（師：你是用心在傾聽）

生3：我仿佛看見在一座綠意盎然的山頂，有幾個人在哪兒喝酒吟詩,，他們討論著如何把這美麗的景色用詩歌記錄下來,。

（師：你已經(jīng)和音樂相通）

師小結(jié)：一段好的音樂令人回味，一段好的文字也能這樣,，從這段文字中你仿佛又看見了什么,？

3、教師配樂范讀,。

4,、交流感受。

生1：我仿佛看見美麗的江南有青山,，有綠水,，有游魚，還有釣魚人,。

（師：你是用心在讀這段文字）

生2：我仿佛看見了美麗的江南,，吹著風(fēng),，下著雨，有一個人在溪邊釣著魚,，很快樂的樣子,。

（師：你是用心在和這段文字對話交流）

5、出示教學(xué)內(nèi)容,，板書課題,。

師：剛才我所讀的這段文字正是唐朝著名詞人張志和寫的《漁歌子》，他一共寫了五首,，我們今天要學(xué)的是其中的第一首,。張志和不僅是一位詞人，更是一位畫家,，當(dāng)他被貶官以后，再也無心官場,，于是流落江湖,，在江湖當(dāng)中去感受湖光山色，因此他的作品詞中有畫,，畫中有景,。那我們就一起走進(jìn)張志和的詞中去領(lǐng)略一番。

（設(shè)計意圖：古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,，詩意地棲于課堂。所以我在上課伊始營造了一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍,，對學(xué)生起到潛移默化,、潤物無聲的影響，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二、初讀古詞,，整體感知,。

1、初讀古詩

（師:同學(xué)們也能像老師一樣有滋有味的讀下來嗎,？）

生1：……

（師：你讀得非常的熟練）

生2：……

（師：你讀得有點點快）

生3：……

（師：你讀得真棒,，讀出了詞的味道了）

2、師小結(jié)：詞的味道究竟是什么呢,？詞過去是用來歌唱的,，所以它更講究音樂感，講究快慢緩急,，講究輕重變化,，每個字都好像在樂譜中一樣,，不要太快，太快了詞的味道就沒有了,。

3,、指名再讀（感受詞的味道）

4、齊讀,。

（設(shè)計意圖：朗讀在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時也是目的,。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生先讀通讀順，到再讀時的字正腔圓,，再到教師范讀后的有板有眼,。設(shè)計了多次不同的讀，每次讀都有明確的目的,，力求做到讀得有層次有提升,。）

三、走進(jìn)文本,，精讀感悟

1,、思考：你從這首詞中看到了什么？

（師：有人說詩詞能夠言情,，也就是說能夠表達(dá)一個人的感情,，詩詞言志，能夠表達(dá)一個人的志向,，詩詞很多時候給我們呈現(xiàn)的是一幅幅畫,，從這首詞中你看到了什么？）

2,、師生交流,。

生1：西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、,、斜風(fēng)、細(xì)雨

生2：箬笠,、蓑衣,、漁翁

3、師生共同回顧本首詞所描繪的景物,。

（師：這首詞描繪了西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚,、斜風(fēng)、細(xì)雨,、箬笠,、蓑衣以及隱含在畫面中的一個釣魚的漁翁）

4、了解詞的內(nèi)容

（師：同學(xué)們,，詩詞的語言很精練,，他能夠用最少的文字表達(dá)最多的意思，這首詞也不例外,，他寫了這么多的景物,，卻沒有給我們描繪出他們的顏色、姿態(tài),，我們能不能給他添上顏色,、姿態(tài)。）（生：能）

5,、出示課件,，小組內(nèi)合作討論。

（ ）西塞山 流水（ ）

（ ）桃花 白鷺（ ）

（ ）箬笠和蓑衣 鱖魚（ ）

（ ）斜風(fēng)

（ ）細(xì)雨

（師：同學(xué)們可以補充在前面,，也可以補充在后面，可以補充顏色,，也可以補充姿態(tài),。要不要大家交流一下。）

6,、師生交流討論結(jié)果

生：（高高,、碧綠、綠的滴下來,、又高又翠,、高大）西塞山

生：（粉紅、鮮艷,、火紅,、盛開、千姿百態(tài)）桃花

生：（青綠色）箬笠和蓑衣

生：（輕輕,、微微,、細(xì)細(xì)）的斜風(fēng)

生：（溫柔、綿綿,、細(xì)細(xì),、毛毛、柔柔）的細(xì)雨

生：（清澈,、嘩啦啦,、花花）流水

生：（肥肥,、肥美、自由自在,、活潑）的鱖魚

生：（雪白,、飛翔、翱翔）的白鷺

7,、了解詞的意思

（師：剛才同學(xué)們對這些景物和姿態(tài)進(jìn)行了描述,，能不能把這些景物和顏色送到詞中去，用你自己的語言描述一下這首詞寫的是什么樣的景色,。）

8,、學(xué)生自由講述詞的主要內(nèi)容。

9,、指名學(xué)生講述詩詞的主要內(nèi)容,。

（師：用自己的語言把這首詞描繪的畫面展現(xiàn)出來，誰來試一試,。）

生1：……

（師：你也許和他說的不一樣,，但會和他一樣精彩。）

生2：……

（師：你描繪得非常的準(zhǔn)確,，把我們帶入了詞人的所描繪的畫面）

（設(shè)計意圖：本首詞雖然只有27個字,，但語言樸素生動，意境優(yōu)美,，就是一幅畫,。人們常說“意境美只可意會不可言傳”，但是我想如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象,，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學(xué)生生動的語言流淌出來,。我通過讓學(xué)生讀文和想象，由詞到畫,，感受江南的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。）

10,、用一個詞概括江南的景色,。

（師：如果你用一個詞來概括這里的景色，你會用個什么詞,？）

生1：千姿百態(tài)

生2：景色宜人

生3：景色優(yōu)美

11,、討論：你看到的是怎樣的江南？

（師：這里的景色真是太（生：美了）,，美得像（生：一幅畫）,，但我還對美麗這個詞有點不滿足，因為不同的地方有不同的美,，比如說北國的千里冰封的美,，南國的椰樹,、大海的美；比如柳葉湖的煙波浩渺的美,，太陽山鳥語花香的美,。春天有春天的美，夏天有夏天的美,，不同的地方有不同的地方的美,，那么江南的春天又是怎樣的一種美，也就是說你看到的是怎樣的江南,？）

出示課件：的江南

12,、師：你可以用我們學(xué)的這首詞的某種事物的顏色來形容，也可以用其它的詞,。 生：（碧綠,、五彩繽紛、宜人,、桃花遍地,、溪水潺潺、青山綠水,、粉紅,、多姿多彩、濕漉漉）的江南

13,、回顧已學(xué)過的描繪江南的詞,。

（師：這就是江南，這就是江南獨有的美,，那么景色宜人，那么多姿多彩,，這樣美的江南,，人人都喜歡，不僅張志和喜歡,，還有個有名的詩人叫白居易吧,，他也寫了一首有名的詞叫《憶江南》同學(xué)們會背嗎？）

（設(shè)計意圖：適時地滲透已學(xué)的有關(guān)江南的古詩詞,，以詞解詞,，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，讓學(xué)生更深刻地感受江南景色的美,，詩詞意境的美,。）

14、指導(dǎo)背誦,。（齊背《憶江南》）

（師:這么美的景色不應(yīng)該停留在文字上,，而應(yīng)該通過我們的語言傳遞出去,，從你的表情上，從你的眼神中讓我感受到這里的景色實在是太美了,，來讓我們來讀一讀,。）

15、齊讀,，感受詞的意境,。

(師指導(dǎo)：請同學(xué)們用清亮的聲音，讀出詩人的悠閑與悠然,。)

16,、理解詩歌意境，思考：如何感受到漁翁的悠閑自在,？

（師：我們剛才看到了這樣一幅美麗的景色,，除了景色外，文中還隱含著什么,？（生：一個人）,，那么，你看到的是一個怎樣的人呢,？）（生;悠閑自在,、悠然自得）師追問：怎樣感受到漁翁的悠閑自在？（生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。）

17,、本首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？

（師：詩人不怕微微的風(fēng),，不懼細(xì)細(xì)的雨,。在溪邊垂釣不愿意回家。那么此時詞人有著怎樣的心情,？）

生1：快樂:

生2：輕松愉快

生3：舒服

生4：喜悅:

18,、了解古代詩詞景物寄托人物心情的寫作方法。

（師：同學(xué)們剛才說的這些詞在文中有嗎,？（生：沒有）那你是如何體會到的,？）（生：作者筆下的景物）師追問：作者筆下的景物真的能表現(xiàn)人物的心情嗎?

19、課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

20,、提問：這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

生1：孤獨

生2：失落

生3：傷感

21、師追問：你從哪些詞感受到了詩人的孤獨,、失落,、傷感？

（師小結(jié)：看來詞中的景物能夠表現(xiàn)人物的心情，這個同學(xué)給我們的啟迪我應(yīng)該記住,，同學(xué)們也應(yīng)該記住,。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會古詩詞是通過寫景來表現(xiàn)人物的心情的這一寫作特點，同時通過對比閱讀,，讓學(xué)生更深入地了解詩詞的魅力）

22,、再讀課文，讓我們再次體會詞人的悠然自樂,，自由自在,。

（師：詞人豈止是不須歸，簡直是不思?xì)w,，簡直是不愿歸,，讓我們在音樂聲中走進(jìn)詞人內(nèi)心世界，去感受他最真實的心跳,。）

23,、配樂讀

（設(shè)計意圖：層層深入的朗讀訓(xùn)練設(shè)計突破了教學(xué)難點。）

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀通讀順全詞,，理解大意，感受意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

2、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感,。

教學(xué)重難點：

1、通過想象,，體會詞的意境,。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美,，感受語言文字之美,。

教具準(zhǔn)備：

1,、音樂2,、圖片3、作者資料

教學(xué)過程：

（課前談話）

一,、揭題導(dǎo)學(xué),，感知詞的內(nèi)容

1、由張志和的別號――“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題,。

2,、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音,。

3,、正音，認(rèn)讀“箬笠”“蓑”,。指導(dǎo)生字書寫,，掌握“塞”“鷺”的結(jié)構(gòu)特點。

4,、齊讀全詩,。

二、質(zhì)疑細(xì)學(xué),，體會詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼,，初步體會“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思,？相機理解“須”的含義,。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導(dǎo)想象,，體會詞的景色之美

1,、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多,。

2,、二讀全詞，描繪景物色彩之美,。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來,，體會詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白,、青,、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山,、桃花”等字詞后面的色彩,。

3、三讀全詞,，體會景物動態(tài)之美,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象,，學(xué)會用上排比,、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體,，體會景物動態(tài)之美,。

4、議一議,，將感受到的色彩之美,、動態(tài)之美，較完整地描繪出來,。

引導(dǎo)生用上“我喜歡這（）,，你看――”的句式

三、品悟詞眼,，感悟詞人心境

（一）品讀詞句,，體驗意境之美。

1,、重點指導(dǎo)朗讀一二兩句,。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀,、小組讀,、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練,。

2,、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼,，體會“不須歸”的情懷

1,、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣,？請用詞中的句子的回答,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境,。

3,、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平,。

（2）小結(jié),。

4、齊讀全詞

四,、多種形式誦讀,，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作,，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀,，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。

（2）生生配合讀,，選擇自己的伙伴一塊兒讀,。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書補充完整,，改編成童謠,。

3、師生合作,，利用童謠引讀全詞,，誦讀《漁歌子》。

五,、總結(jié)全詞,，布置作業(yè)。

板書設(shè)計

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸鱖魚正肥樂而不歸

青青箬笠

綠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨

附：課文《23古詩詞三首》之《漁歌子》

漁歌子

[唐]張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠，綠蓑衣,，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

選手簡介：

吳志誠：畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級教師,。從教十余年來,，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎,；一直致力于語文教學(xué)實效性的探究,，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格,。

設(shè)計說明

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶,，作者將自己的悲或喜、情與物,，濃縮在方寸之中,，讀來令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境,，情景交融，顯示了作者熱愛大自然,、追求自由生活的情感,。

本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動,；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,；創(chuàng)造性地使用文本,，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考,、想象,、表達(dá)等實踐活動，理解詞的內(nèi)容,，感受詞的意境,，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇11

課前談話：

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句,。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌,。我還聽說,，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎,？

一,、談詞，了解詞牌：

師：在中國古代詩詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚,？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界,。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”,。誰愿意讀,？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲,。

師：我們一起再讀,？（齊讀）

二、初讀,，讀得有點“詞”味

過渡：好,，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次,，第一次,，要讀得一字不錯,。第二次，要讀得通順流利,，第三次,，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起,。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）

指名讀,，齊讀,。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的,，哪個詞讓你想到了什么畫面,？

生說，（指導(dǎo)朗讀,，讀出畫面的感覺）

師,；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀,，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三,、想象,，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞,。請同學(xué)們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面,？你看到了什么人,？看到了什么景色？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯,，拿起筆劃一劃,，詞中寫了哪些景物,？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山,，白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、箬笠、蓑衣,、斜風(fēng),、細(xì)雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了,？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色,。

師：好,，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍(lán)天的顏色,。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中,，水也綠了,。

生：還有青箬笠，綠蓑衣,。

師：這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么,？聞到了什么,？

師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天，近處,，桃花盛開了,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香,。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中,，我看到你心中的畫面了,，拿起筆，用心寫下你看的畫面,。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）

師：這桃花,，這流水,，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛,。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥,。

師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

（咱們對讀,，男生讀畫面,，女聲讀詞句）。

師：這細(xì)雨,，又是怎樣的細(xì)雨呢,？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲，密密地斜織著,，大地全籠著一層輕紗,。（機動）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）

師：（桃花流水,，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個背影,，青箬笠,，綠蓑衣）。此時,，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的,，自在的,，從容的，快樂的）

師：啊,，青箬笠,，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在,。來,，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法。

三,、拓展,，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠,，讀詩次,，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎,？

師：張志和不僅是詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”，后來因事被貶官,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來,，我也來催催你們,，你們就是張志和，我就是哥哥,，看生：看你們能不能用詞來回答,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸,。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸,？

生：哥哥,，因為這里景色太美了。

生：哥哥,，我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了,。

生：哥哥啊,，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚,，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗,，留連于山水之間,，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，會釣到魚嗎,？

生：釣不到,。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么,？

生：我釣的是自己悠閑的生活,。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣,，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子,，想著想著,，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》,。

師：我們恍然大悟,，張志和垂釣，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。—（西塞山…..）（配樂）

四,、延伸,，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以,，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。（配情景圖）

讀著這樣詩句,，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號,，想問點什么嗎,？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀,，也許你會有所了解,。

師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么,？

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義,。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說。聯(lián)系他的生平,，也許你會有所了解,。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀得越來越多的含義,。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠,。

縱然一夜風(fēng)吹去,， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹,。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流,，巖上無心云相逐,。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。同學(xué)們,，回去后，我們可以查查資料,，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷,，讀一讀，寫一寫,，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇12

一、教材分析：

這是人教版小學(xué)四年級語文下冊學(xué)習(xí)的一首詞,，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞,，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面,，體會詞中蘊含的思想感情,。教學(xué)重點應(yīng)放在詞的理解、體會詞所表達(dá)的思想情感,，教師切不可逐字逐句講解,。

二、學(xué)生實際分析：

小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成,，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深,、由個別到一般,。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織,、語言表達(dá)能力,。

三、教學(xué)方法：

通過學(xué)生“讀一讀,、找一找,、畫一畫、說一說,、想一想”幾個環(huán)節(jié),，讀出詞的韻味,、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物,、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象,，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因,。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識詞中的生字,。

2,、有感情地朗讀、背誦詞,。

3,、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

五,、教學(xué)重點：

體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

六,、教學(xué)設(shè)計：

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字,。

2,、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。

（二）,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句,。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌,。他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王,。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用,，果然幫助周文王推翻了暴政,，建立周王朝,。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處,，也是直鉤垂釣,，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界,。（讀課題）

（三）,、初讀感知，讀出“詞”味

1,、讀這首詞,，每人最少讀三次，第一次,，注意生字,，把每個字讀準(zhǔn)。第二次,，要讀出節(jié)奏,，讀得有板有眼，第三次,，如果能讀出點兒詞的味道來,，那你很了不起。

2,、指名朗讀,。

3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué),。

（四）,、精讀感悟，悟出“詞”畫

1,、什么叫“不須歸”,？為什么“不須歸”？

2,、找出景物：

（1）導(dǎo)言：張志和這個人啊,，非常了不起。他不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,，畫中有詞”,。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫,。里邊藏著很多的景物和很多的色彩,。讀一讀書,，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆,，做上記號,。可以默讀,，也可以小聲地讀,。

（2）生標(biāo)畫，師巡堂,。

（3）,、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

3,、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來,，你們會用上那些色彩呢？為什么,？

假如這黑板就是一張畫紙,，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美,。怎么畫呢,？（生板演畫簡筆畫）

4、想象畫面：

（1）短短的27個字,，就讓我們讀出了這么多景物,，這么多的色彩，想一想,，這是一幅怎樣的畫,？你能用什么詞來形容它？

（2）想像,，此刻的你,，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，又聞到了什么？

5,、體會心情：你的心情怎么樣?。慨?dāng)你置身在這樣的美景中,，你有什么想說的,？（讀全詞）

（五）、拓展延伸，品出“釣”情：

1,、這么美的景象,，你愿意歸去嗎,？張志和呢,？你們怎么知道的？“青箬笠,，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已,，你猜他是怎樣的神情呢？

2,、作詩和詩：他不愿意回去,，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外,，怕他惹出麻煩來,，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和,，就是這首《和答弟志和漁父歌》,。“樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。”來自由地讀一讀,。

哥哥這首詞寫什么,？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的,？

你們就是張志和,，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我,。

3,、讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎,？

（張志和不僅詩人,，畫家,，還精通音律。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,，后來因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

4,、姜太公釣魚釣的是周文王,，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活,、清閑飄逸的心,，這也是他一生的追求，“心志平和”）

5,、我們像張志和那樣,，獨坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起讀——（讀全詞）。

（六）,、回歸主題,，升華“詞”情。

1,、假如你來到浙江你一定會看哪座山,？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

2,、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

3,、欣賞唱詞《漁歌子》

（七）,、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。

七,、教學(xué)反思：

1,、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊,。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣,。

2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情,，學(xué)生通過畫一畫,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解,。

3,、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生,。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、等），孩子們很容易找出來,，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢,？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺,？什么樣的流水,？孩子們先進(jìn)行擴詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話,。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了,。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4,、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解,，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識詞中的生字,，會寫3個生字。

2．有感情地朗讀,、背誦詞,。

3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會詩人的思想感情,。

4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二,、檢查初讀情況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀,，讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,。

3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀,。,？

三、熟讀,，理解詞意

1．交流預(yù)習(xí)收獲,。解決了哪些詞？還有那些不能解決,？小組交流,，還不能解決的提出來大家共同解決。

2,、讀詩,，試著用自己的話說說詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞,，仔細(xì)品味一下,，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺,？

提示：“西塞山前白鷺飛”,，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔,。（青山,、白鷺，一動一靜,，這是一幅多么明麗,、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師,，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn),、寧靜給讀出來,。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英,。（桃花紅、溪水藍(lán),，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）

這一遠(yuǎn)一近的對比,，這明麗與絢爛的對比,，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠,，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng),，冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在,！

如此美景,，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返,。讀出那份無憂無慮,，逍遙自在！

4,、此時此刻,，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景,。（自然景物人顏色動靜）

5,、有感情朗讀（背誦）詩句。

四,、精讀,，品詞味

1．師；短短27個字,，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖,。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時,，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎,？

2．品析“青,、綠”

“青、綠”是同一種意思嗎,？都表示綠色,，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的）,，“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的,、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）,；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）,；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢,？能不能用其他的字來代替,，或者，能不能把“青,、綠”的位置換一下,？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下,，有什么不同的感受,。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受,。

a,，詞義不符；（舉例說明）

b,，音律不和諧,。（舉例說明）

看似簡單直白的`兩個字，卻是作者反復(fù)推敲,、斟酌的結(jié)果,，那簡單就是惟一的。瞧,，我們學(xué)著詩人,，用心去讀、去觀,、去品,、去悟,，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五,、了解詩人,，品味詩情

1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢,？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,，連題目、作者都讀,。

學(xué)生自主探究,。

（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲,、鱖魚肥,，多打魚，好養(yǎng)家,，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧,。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌,，所以那人應(yīng)是打魚的漁人,。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩,。

（2）有可能是詩人,。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,，所以留戀不歸。

（3）（只要說得有道理,，都應(yīng)肯定）

2．了解作者：

（出示燈片：張志和：初名龜齡,，字子同，唐肅宗時棄官歸隱,，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,，而到湖州居住，常常在船上漂泊,，自稱“煙波釣徒”,。他歸隱時，安史之亂尚未平息,。國家處于動蕩不安的紛亂之中,。在這種情勢下，他因為無力佐治,，只得避居江南水鄉(xiāng),，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷,。）

看了這段介紹，你有了什么新的想法,？

從以上介紹可以看出,，此詩，作者明寫漁父,，暗寫他本人,，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

3．再誦古詩,，讀出韻味

師引：

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進(jìn)）

六．課外拓展,，升華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作,，又觀美景的無限情趣,，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,，不僅歷代傳唱,，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作,。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋蘇軾

西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微,，桃花流水鱖魚肥,。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

2．學(xué)生讀通詩句。

師：此詩與張志和的詞,，在格式上有什么不同,？（比張詞多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入,，那么為什么會有這些變化呢,？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕,，恨莫能歌者,，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之,?！?/p>

生讀,，說說你是怎么是理解這段話的？

（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，簡單解釋,，尤其“恨莫能歌者”——這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,，他人難能仿此,，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）

3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境,。

蘇軾推重張志和的詞,，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？

（張在詞中所表達(dá)的情懷,，正是蘇軾想要釋放的心情,，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間,，他關(guān)心人民疾苦,，當(dāng)時，國家動蕩不安,，他自己也被一次又一次的貶職……所以,，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音,。張和蘇隔朝隔代,，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了,，智慧與才情相融了,。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》,。

七．總結(jié),，升華。

有一位詩人說：再美的詩,，也美不過春天的一棵樹。所以,，再好的文字營造的風(fēng)景,，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們,，讓我們回到現(xiàn)實,，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天,，去大自然感受春天,，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇14

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順全詞,，理解大意,，感受意境，體會作者的思想感情,。

2,、有感情地誦讀全詞，背誦全詞,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美。

（二）教學(xué)重點：

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美,。

（三）教學(xué)難點：

結(jié)合詞句展開想象,，較為生動具體表達(dá)詞中意境。

（四）教學(xué)流程：

一,、揭題導(dǎo)學(xué),，初探詞意

1、同學(xué)們,，在源遠(yuǎn)流長的中國古詩詞中,，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》,。（板書課題）又叫《漁父樂》。

2,、讀題（強調(diào)子讀zǐ）,；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名,，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名,。

3,、請同學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

4,、展示讀,，師正音

①請你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了,，也不錯）

②誰還想再讀,？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后,，會讀得更棒）

③下面老師和大家對對讀,，好嗎？（老師讀一句,，你們對一句,，好不好？）

④就這樣,，我們跟著感覺讀,。（師讀題目，朝代和作者,，生讀整首詞）

二,、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)

1,、讀著,、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎,？是從哪幾句看到的,？

2、生讀3~4句

（1）認(rèn)識箬笠,，蓑衣：是什么工具,？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好,。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個方法。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人,？（他在干什么,？）（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣,，手握魚竿,，在釣魚呢？）你又看到了怎樣的詞人,？（生②在頭戴青箬笠,，身披綠蓑衣，在河邊釣魚,。生③在桃花叢中，生④刮小風(fēng),，下小雨時,，詞人坐在小船上,。）

（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢,？

A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng),？你從哪個詞語讀出風(fēng)很小,？這樣的風(fēng),，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng),、微風(fēng),、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

B下雨：那這雨呢,？

（生①很細(xì)很細(xì),；生②像牛毛，像繡花,；生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語,？

C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么,？（斜風(fēng)細(xì)雨）

D還可以叫,？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）

F春天：你是從哪些詞語讀出來的,？

4,、起風(fēng)了，下雨了,，詞人回家了嗎,？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家,？答案就藏在詞的27個字中,。

三、品讀詞眼,，感悟心境

（一）自由讀詞,，尋找原因

（二）品讀想象，尋“不須歸”之源,。

1,、詞人為什么不想回家？（生：景色美,、春景美）

①有哪些景物很美呢,？請圈出寫到的景物？

②反饋、出圖：山,、白鷺,、花、水,、鱖魚,、風(fēng)雨、箬笠,，蓑衣

隨機了解：西塞山,、白鷺、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢,？

A,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白,、青,、綠）（真是個會讀書的孩子）

B、（隱藏）顏色美：除了白,、青,、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩,？又是從哪些詞語想象到的,？（西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅,；鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥板書）

⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔,，粉紅的桃花，鱖魚鮮美,，多么清新,，多么明麗呀！

A,、誰想讀讀1,、2兩句？多么享受呀,，既飽眼福又飽口福,，何樂而不為呢？

誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和,！

誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和,！

B,、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍,？自由讀,。

C、指名讀,。

D、再指名讀,。

2,、你還聽到了什么？看到了什么,？又聞到了什么,？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近,、從下到上,、從近到遠(yuǎn)）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）

3,、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空,，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺,，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘,。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著,。

岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉,，淡淡的香味撲鼻而來,。

河水漲高了，變綠了,。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚,。有時躍出水面，濺起朵朵小花,。有時與花瓣捉迷藏,，這里就像仙境一般。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào),。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫,，令人賞心悅目。（3）以動襯靜,。（4）寫得生機勃勃,。

（二）拓展信息,，悟“不須歸”之情。

1,、過渡：春景美,，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸,！你們了解過張志和嗎,？老師也了解了一些。

2,、補充介紹張志和生平,。

①出示照片和生平

②出示《唐書?張志和傳》中的句子：

每垂釣，不設(shè)餌,，志不在魚也,。

讀→你覺得他釣到了什么？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3,、是呀,，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚,，在乎心情也。讓我們也做個快樂的,、幸福的,、悠閑的張志和吧！齊讀全詞,。

4,、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞,。想讀嗎,？

四、反復(fù)誦讀,，初探詞牌特點

1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

①第一遍,，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞）,，你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

②第二遍,，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘返、樂而忘歸,，不再回家，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍,，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍，師急呼喚,，且須還！生急回答：不須歸,！

3,、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎,？讓我們一起留住這美麗的山光水色,，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖,、配樂

4、欣賞唱詞,，進(jìn)一步體會意境和心境,。

五、延伸課外,，布置作業(yè),。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外,，大家可以去讀讀,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1,、課前,，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,，

今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學(xué)過詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）

2,、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少,？你知道詞和詩的區(qū)別嗎,？

詩的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同,，像我們課前背的,，有五言的，有七言的,，有四句的有八句的,，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的,，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的,。

3、太好了,，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰,？哪個朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

二,、初讀,，感知韻律

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,，師讀詞（配樂）。

1,、你們喜歡這首詞嗎,？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍，希望你注意詩中的三個生字,，把詞讀準(zhǔn),。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

2,、指名讀

第一名讀,，請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

第二名讀,，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

師指導(dǎo),，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍,。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三、自讀《漁歌子》理解詞意,。

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞，提出疑問,。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人？

2,、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家,、回去

3,、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去。

五,、品詩,，體會情感

1,、你覺得詩中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象,？

2、指名答,，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。這一句寓情于景，也是全詞的中心句,。

3,、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受,？

（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情,。）

六、精讀,，想象意境

1,、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢,？

（白鷺,、桃花、鱖魚,、微風(fēng),、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象,，你有感受嗎,？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞,，難怪詞人。

齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

除了身外景物之外,，還有作者生活中的原因，使他流連不歸,，請同學(xué)們結(jié)合,，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由,，更愛祖國的壯麗河山,。）

五、總結(jié)升華

1,、請同學(xué)們自愿理解詞意,。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇16

課前交流一下：

孩子們,，上課之前我們做一個游戲,，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

一,、復(fù)習(xí)引入課題

1,、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞,，還記得嗎,？請大家一起背一遍。

2,、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎,？

二、指導(dǎo)朗讀,，初步感知,。

1、請大家打開書本,，翻到110頁,。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍,，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。

2、出示詞語認(rèn)讀,。強調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠、蓑衣”,。

3,、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫,，輕重緩急,。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味,。

4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正,，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍。

三,、理解句意,，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆,，做上記號。

2,、數(shù)數(shù),，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物,，詩詞就是這么簡潔,。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去,，那請同學(xué)們展開想像,，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山,？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花,？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng)？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨,？

生：蒙蒙的,，涼涼的

師：流水、白露,、鮭魚,？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3,、這些景物加了顏色,、姿態(tài)，生動多了,。那能不能把這些顏色,、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？

4,、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）

5,、張志和把江南寫得多美啊,！其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）

四,、入境如情，體悟心情

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮,，他想，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的,。

師是啊，表情都看到了,。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。）

補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎,？ （悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的,？（枯藤,，老樹，昏鴉,，古道,，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞,，但是聰明的孩子,，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺,、桃花,、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞,，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情,。

再讀讀這首詞，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）

五 深探“不須歸”

1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官,，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做,，隱身于大自然,，寄情于山水，以游賞為樂,，以釣魚為趣,，自稱“煙波釣徒”，過起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家,。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。這里的歸又是指回哪里？

他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,。太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。）

師：下面，我來當(dāng)哥哥,，你們當(dāng)張志和,，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,。太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還,。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊,，你為何不歸,？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里,，不想回家,。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好,，我想多玩會兒。

2 是啊,，你們真是張志和的知音,。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，能釣到魚嗎,？師：是啊，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！

3 讓我們像張志和那樣，獨坐著,，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年,。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句,，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句,？為什么,？

：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色,，就想起這句詩,。

：青箬笠??

7、如果朋友看見我在雨中散步,，問我,，咦，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個人遇到了困難,，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨,，還可以指生活中遇到的困難,。

教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳,，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課,。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識“塞,、鱖,、箬、笠,、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞,、鷺,、笠”。

2,、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

3、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象,，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：通過讀文和想象，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識到,，詩詞可讀,，可畫，可唱,。結(jié)合課文拼音,、注釋，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法,。

課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況,，因?qū)W定教,。

教學(xué)過程：

一、板書課題,，導(dǎo)入新課,。

板書課題，讀課題,。了解本首詞的詞牌名,。

二、初讀古詞,，整體感知,。

1、出示自讀提示,，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,，劃出不理解或難理解的詞句。

2,、檢查六個詞的讀音,。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛,、鱖魚肥,、青箬笠,、綠蓑衣、不須歸）

3,、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑,，理解詞義——“箬笠、蓑衣,、不須歸”等,。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來,。

1,、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫,。

2,、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀,，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼,。

3、讓學(xué)生暢所欲言,，讀了這首詞有什么感覺,。

三、走進(jìn)文本,，想象畫面,。

1、伴隨著音樂,，想象畫面：看到什么,，聽到什么，嗅到什么還想到了什么,。

2,、同桌交流感受到的美妙畫面。

3,、全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞,，豐富畫面,，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

1,、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞,。

四,、揣摩語言，指導(dǎo)背誦,。

1,、第一次背誦，看著板畫,，試著背誦整首詞,。

2、第二次背誦,，閉眼,，邊想象邊背誦。

3,、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪,？

4,、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合,。

五,、對比拓展，升華情感,。

1,、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

a,、這里如詩如畫,，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞,。

b,、作者怡然自得，怎不流連忘返,，男生讀后兩句詞,。

2、引入張志和的生平,，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因,。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》,，學(xué)生自學(xué)感悟,。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的,。

5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六,、吟唱歌曲,，布置作業(yè)。

1,、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。

2、學(xué)生伴著樂曲,，輕聲吟唱,。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和,，找找其他幾首《漁歌子》讀讀,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇18

一、揭示課題,，了解詞牌名,。

師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子,，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好,，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名,，所以讀三聲,，千萬不要讀輕聲。再讀,！

師：同學(xué)們,，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義,，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌,，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題,。

齊讀：漁歌子,。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢,？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前,，請先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞,，并能達(dá)到背誦,。

2、 我能簡單的說出整首詞的含義,，感悟詩詞語言的豐富意蘊,，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎,？學(xué)習(xí)目標(biāo),，預(yù)備起！目標(biāo)我們每個人都清楚了,，那,，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮,、信心十足,，老師相信你們！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo),，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo),，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

二,、初讀課文,，疏通字詞,。

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,，要認(rèn)真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下,，聽后要比賽誰模仿的最像,，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍,，注意每個字的讀音和老師的問題,。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒,？

師：同學(xué)們,，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞,？ 師：都讀對了嗎,？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎,？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué),，正確的,、字正腔圓的讀一讀。

師：恩,，同學(xué)們,，讀詩詞講究吟誦，因此,，把語速放慢一些會更好,，再試一試——

師：語速還要慢，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像,，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞,，古代是用來唱的,，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究,，一般一二聲的字讀長一點，,，三四聲短促一些,，來我們一起讀。我讀前半部分,，你們讀后半部分,。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速,。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好,，是那么有感情，你們不但模仿得像,，還讀出了自己的感覺,，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了,，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們,，看110頁書本注釋，看插圖,，看看你能讀懂哪一句,，三分鐘后，比一比,，看誰能用自己優(yōu)美的語言,，說出所有詩句的意思,。

預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來,，你讀懂哪句就說哪句,。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講,，自己就能說出詞的含義,，真了不起，把掌聲送給自己吧,！

三,、細(xì)讀體悟。

師：同學(xué)們,，一首好的詩詞,，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞,。同學(xué)們,，回顧一下，畫中有哪些景物,？（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、斜風(fēng),、細(xì)雨,，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn),，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》,，描繪的是春天的景物,，春天,，萬物復(fù)蘇，生機勃勃,，這幅畫中,，不僅有景物，還有聲音,，請同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物,？你又聽見了什么？聞到了什么,？（小提示:從景物的顏色,、動物的情態(tài)、人物的動作,、表情等方面,，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后,，看誰說得好）

生匯報

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山,。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣,，還有誰來交流,？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

師:都說“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”,，可是，我似乎聽見了??也聞見了??,？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道,。

師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個字,，想象成那么豐美的畫面,。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們,，把你們看到的,、聽到的、聞到的,，這些美妙的感覺融入到這首詞中,，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔,、悠閑,、自由自在，語速再慢些,，聲音再輕些,。讀出那份悠閑、寧靜,。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅,、溪水藍(lán)、鱖魚跳,、看,，歡快的鱖魚自由自在游動于水中,，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快,！讀—桃花流水鱖魚肥,。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣,，迎著微微斜風(fēng),、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里,，多么逍遙自在,，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠,、綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì),，風(fēng)再輕些、雨再小些,！,。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下,，獨坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花,，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢,？斜飛細(xì)雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們再走近些,，走進(jìn)張志和,，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看,、聽一聽,、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪,，忽而又峭立于樹梢指頭,，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩,，發(fā)出陣陣清香,；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠,、身披蓑衣,，蕩舟江上，盡心垂釣,；任微風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在,、從容快樂,。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在,，從容快樂,，通過朗讀表達(dá)出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫,？

預(yù)設(shè)：一幅美麗,、迷人、春意盎然,、令人如癡如醉,、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧,，讀出你自己的感覺,。

四、拓展,，品出“釣”中情

1,、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進(jìn)他的心靈深處,。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名,，張志和心性耿直,，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職,，他看透了官場的黑暗,，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

2,、師生和詩：

師：同學(xué)們,，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么,？（快點回家）這樣吧,，我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們,，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認(rèn)真聽

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。 師：太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還！（由慢到快）

生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊,，為何不歸,？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了,；我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了,；看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚,，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和,，所以才會寫出這樣的千古絕唱,。

3、齊讀《漁歌子》,，回歸主題,，升華詩情。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）

想到張志和,，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇19

教材依據(jù)

《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的,。

設(shè)計思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想,，圍繞“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材,，運用“自讀,、想象、討論,、敘述”等教學(xué)方式實現(xiàn)師生互動,，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生主動探求知識,，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生情趣,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。

（二）過程與方法

l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點

了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況,。

2．多媒體課件。

板書設(shè)計

教學(xué)過程

一,、引入情境,，初知詩情

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎,？在春天這個萬物復(fù)蘇,、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢,？學(xué)生自由說春天的景物,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富,，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象,，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來,，好嗎,？

依次板書三組詞語：青山、白鷺,；桃花,、流水,、鱖魚,；漁翁、斜風(fēng),、細(xì)雨,。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面,，教師作簡筆畫,，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,，邊想象邊組織語言,，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來,，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣,，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力,，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆,。

二、理解課題

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景,，于是寫下了一首詞——《漁歌子》,。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞,，它有什么特點,？

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點,。

2．了解作者,。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和,？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料,。

2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點。

設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊,。

三,、反復(fù)吟誦，感悟意境

1．幻燈片出示《漁歌子》,，誰愿意讀給大家聽,？指名試讀，正音,。

2）教師范讀,，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示,。

3）學(xué)生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀。

設(shè)計意圖：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2．自主品悟

1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思,，要想弄懂古詩詞的意思,，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法,。

2）學(xué)生自讀古詩詞,，通過查找資料、借助注釋理解詞意,，遇到不懂的問題作上記號,。

3）小組內(nèi)交流：

①說說你讀懂了什么？

②你覺得哪句寫得好,，好在哪兒,？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，全班交流時共同解決,。

4）全班匯報交流。

①小組派代表講解對這首詞的理解,，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補充,、更正，教師給予適當(dāng)點撥,。

②重點理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句,，并說說這句詩寫得好在哪兒,？學(xué)生互相欣賞，互相評議,，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺,。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山,，漁舟,，白鷺，紅桃,，青色箬笠,，綠色蓑衣,，色彩多么明麗,，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨,，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好。

設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。

3．反復(fù)吟誦,，感悟詩情

1）播放配樂flash情景動畫,，學(xué)生感情朗讀。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦,。

3）指名試背,，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦,。

4）全班配樂背誦,，并閉上眼睛想象畫面,。

設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來,，并結(jié)合配樂情景動畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境,，引起共鳴，體會作者的思想感情,。

四,、積累語言，拓展延伸

1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》,、《憶江南》,。

2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀,，背一背,。

設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境,、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境,，并且讓學(xué)生運用多種表達(dá)的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文,。

1．借想象互動,。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點,。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言,，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣,，既發(fā)展了語言,，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀,、背誦中想象,，體味詩中的意境和作者的思想感情。

2．借畫面互動,?！稘O歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家,，因此他筆下是一片畫意詩情,。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象,，是一幅用詩寫的山水畫,。通過讓學(xué)生想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面,，配樂再現(xiàn)情景,，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴,。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫,，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的,。

3．借音樂互動,。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時空,、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時,，在朗讀,、背誦、想象的時候,，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想,。

4．借吟誦互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段,?！惫旁娫~教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,。教師在課中通過范讀,、自讀,、小組讀、引讀,、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦,，誦中說，說中解詩意,、品詩情,，悟詩境。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計篇20

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1,、認(rèn)識2個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情。

情感目標(biāo)：

1,、有感情朗讀,，在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3,、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力,。

教學(xué)重、難點：

理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集的有關(guān)資料,，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題

1,、教師：同學(xué)們,，我們先放松一下，請你看看畫面,，猜猜是哪首古詩,，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2,、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少,。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢,？（詞是詩的一種,，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短,，又叫長短句,。）

3、師：今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》,。（課件出示古詩）

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別,，進(jìn)一步了解詞的知識,，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,，初步入情入境,。】

4,、解題：漁歌子,，詞牌名。

5,、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充,，最后課件展示相關(guān)資料,。【張志和：唐代詩人,。字子同,，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖,，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞,，能書畫、擊鼓,、吹笛,。作品多寫隱居時的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了,，請顏幫助更換,，并作《漁歌子》?！?/p>

【設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料,，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運用資料的能力,?！?/p>

二、讀中明意,，讀中悟情

（一）,、課件范讀，營造氣氛,。

（二）,、學(xué)生自讀，讀通,、讀順,。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。

2、鞏固字音，記憶字形,，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音,。

【設(shè)計意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境,，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物,，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ),。】

（三）,、檢查,、指導(dǎo)：

1、指名讀生字,，并組詞,。

2、指名讀詞,，師生正音,。

3、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味。

4,、男生齊讀,，女生齊讀，最后全班齊讀,。

【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美,。其實,，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通,，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀,、傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心,。】