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漁歌子教學設(shè)計導入篇一

1,、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情,。

2,、背誦并默寫這首詞。

3,、想象這首詞的畫面,，并描述出來,。

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

一課時

查閱資料了解有關(guān)詞的知識,、了解張志和,、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

課件（包括詞語,、音樂,、畫面、自然界的聲音,、古詩等）

一,、導入識詞，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎,？齊讀,。是什么意思？（捕魚）

師：（加上“歌”）,，漁歌是什么意思,？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢,？你會想到什么,？

漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。比如：念奴嬌,、清平樂,、憶江南，還有漁歌子,。

師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》,，咱們先來讀讀“漁歌子”。

二,、初讀詞,，讀得有點“詞”味

1、初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀,、出示圖片了解白鷺），鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚）,，箬笠（讀,、出示圖片認識箬笠），蓑（讀,、出示圖片認識蓑衣）,。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手,，先看看注釋認真的讀一讀,，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）

2,、指名讀：師：看你讀得這么有神,，請你來試試好嗎？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者,，聽了他的讀你有什么意見嗎,？（指名評價）

3、教師范讀

師：聽了大伙這么一讀,，我也想讀了,。（教師范讀）

（指名評價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓,、韻律,、感情）（指名試讀）

三、想象美景,，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦,，學生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起，或擊鼓,，或吹笛,，舞筆飛墨。詞中有畫,，畫中有詞,。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目,，聽老師配樂朗誦）

2。讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了,，這樣吧,，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物？（交流,、指名說畫面）

3,。師生共同展示畫面，理解詞義

西塞山,，西塞山是什么樣的呢,？誰能用自己的話說說？（青翠的西塞山,、碧綠的西塞山）,；

白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子,？誰能說說,？（展翅飛翔）

桃花，桃花開的時候,，是一番什么樣的情景呢,？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）,；

流水,，誰能說說流水？（清澈,、緩緩地流著,，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候,，溪水漲起,，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中,，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？

（2）這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地，讓我們走進這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天，近處,，桃花盛開了,，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4、師：我們似乎忘了什么,？是畫中的人,。青箬笠，綠蓑衣,，只留給我們一個背影,，此時，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的,？（指名說）

師：看看這畫面，還少了什么,？（雨）誰能把它畫上,？他畫的對嗎？（對,，斜風細雨,，春雨是那樣的細、那樣的密,，在微風的吹拂下,，播撒在大地上。

小結(jié)：來,，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風撫面，任細雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，吟誦—

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。

四,、拓展,，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn),。了解張志和嗎？

1,、了解背景

師介紹：張志和不僅詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”，后來因事被貶官,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞,。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。）

2,、和詩,、品出釣中情

師：這樣吧，我當哥哥,，你們就是張志和,。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還,。生：斜風細雨不須歸,。

師：且須還哪！生：不須歸呀,！

師：弟弟啊,，為何不歸？（指名說）

3,、是啊,，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗,，就可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時,，也可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細寸不須歸”這樣的生活啊。

他早就厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間,，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。釣魚要放魚餌,，魚餌放了，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎,？

張志和卻說,，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢,？

（心情）,，對，心情,，什么樣的心情呢,？（悠閑、自在）

4,、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟,，張志和垂釣，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。（配樂）

五、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌,。

1、課件出示

絕句柳宗元千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。（配情景圖）

2,、齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說,、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣,，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,。

漁歌子教學設(shè)計導入篇二

1、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

2,、體會詩詞內(nèi)容，通過想象,，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。

3,、學生感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

通過讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界。

體會 “斜風細雨不須歸”的意境,。

一,、板書課題，導入新課,。

板書課題,，讀課題。了解本首詞的詞牌名,。

二,、指導朗讀，初步感知,。

1,、要注意把詞讀通順。

2,、再讀詞語,，理解詞義——“西塞山、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。

3,、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫,，輕重緩急,。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。

三,、走進文本，想象畫面,。

1,、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,，做上記號,。

2、學生圈畫,，交流,。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物,， 看著看著 ,，這九種景物仿佛成了一副畫,，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞,。

4,、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞,。

作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景,，還聽到了悅耳的聲音,，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞,，然后告訴我,，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥,，不是墨線勾勒,，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個——世外桃源。

5,、讓我們把這樣的美景讀出來吧,。

四、入情入境,，體悟心情,。

1、這首詞中,，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2,、此時的漁夫心情如何?

3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。)

你看,，張志和筆下的白鷺、桃花,、鱖魚,、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞,，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五,、深探“不須歸”。

1,、同學們,，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風細雨不須歸,。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，能釣到魚嗎?

師：是啊,，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀,，讀出不愿歸的情感,。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3,、我們學過的《江雪》,，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn),，只能被迫泛舟江湖,。

4、這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年,。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠的永恒畫卷吧!

六,、作業(yè)。

1,、背誦《漁歌子》,。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章,。

漁歌子教學設(shè)計導入篇三

1,、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個詩意的課堂,。

2、通過品味詞的語言,，還原,、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色,。

3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實效,。

揭題

1、在一千多年前的唐朝,，有一位詩人張志和,，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還,?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家,，一起讀,。你有什么疑問？

2,、為何不歸呢,？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學階段學的第二首詞,，“子”在這里讀第三聲,，再來一遍；讀得慢一點,，悠一點

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習反饋

同學們都預(yù)習過課文,，我想考考大家。把詞讀正確,、讀流利了嗎,？（指名兩位學生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

a學生完全讀正確

你真能干，聲音響亮,，字字有交代,；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字,，讀準了塞和蓑是平舌音,；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞,。

b你很努力地讀,，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音,，再來正確地讀一讀,。讓我們一起讀好它所在的詞,。

（2）寫字指導

看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn),？他們都是竹字頭,，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞

2,、讀書不僅要字字有交代,，還要有板有眼地讀，誰來,？

預(yù)設(shè)：a當學生讀得很好的時候,，評價：讀書，尤其讀古詩詞,，大家要向你學習,，語斷氣不斷，讀出詞的感覺,，詞的節(jié)奏,，獎勵你再讀一次！

b當學生讀得不好時,，評價：讀書,，尤其讀古詩詞，不可一字一頓,，要語斷氣不斷,，師示范，讀出詞的感覺,，詞的節(jié)奏,。

3、師生合作讀

a我和你們一起讀,，好嗎,？紅色字體你讀，剩下的——我來,。

b讀得有滋有味,。我們再讀一次，現(xiàn)在,，我讀紅色字體,，剩下的——你來。

c我讀題目和作者,，你們讀詩歌,，注意那個節(jié)奏，那個味道。

二回讀：感受美,，初解不須歸

一,、融情想象，感受意境美（13分）

同學們,，張志和不僅是著名的詩人,，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫,，畫中有詞”,。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找,，圈一圈,，他都看到了哪些景物？交流,，我們一個一個的說,，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨

共九種景物。透過這些景物,，我們可知道地點在——西塞山,，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨,，那時的季節(jié)是——春季,，怎么得知,？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥,，是的,，羽毛是白色的，它是一只候鳥,，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美,，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖,，給你什么樣的感覺,？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢,？又是從哪里體會到的呢,？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序,，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀,，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流

（2）指導朗讀

a在不同的詩人筆下,，白鷺是不一樣的,。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲,？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水,，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺,？自由自由、悠然自得,、快樂,、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺,，一靜一動,，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

b如果詩人是一位攝影師,，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠景——遠景,。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來,。

2,、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁,，讀——桃花流水鱖魚肥,，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們,，你看到了什么,？

預(yù)設(shè)：

a鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨,，溪滿河溢,，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美,，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面,，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

b流水

這水里都有哪些顏色??？

（3）指導朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧,，指名讀,，桃花紅,、溪水藍，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗,、生動的畫面，誰來讀,？指名讀,，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景,。這一遠一近的對比,，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎,？

3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。”

此刻讓我們頭戴箬笠,，身披蓑衣,，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。

（1）你覺得這斜斜的細雨像什么,？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,?？?，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛,、花針,、細絲）。看來無論是800年前的古代,，還是幾十年前的現(xiàn)代,，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的,，我們一起來讀讀好嗎,？

（2）指導朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來,？（點評：好大的雨啊,，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨,，潤物細無聲?。?/p>

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞ppt,，看著遠山,，望著近水，鷺在飛,，水在流,，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣,。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎,？（如詩如畫,、詩情畫意、栩栩如生,、生機勃勃,、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近,、由整體到局部,，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情,，再讀

二,、

1、在這樣的美景中,，此時此刻,，你最想干什么？你想回嗎,？為什么,？

2,、詞中還有誰不想回？漁翁,、張志和,。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸,；張志和自稱煙波釣徒,，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了,，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中,，樂而忘歸了！

4,、小結(jié)寫法

（1）當他仰望西塞山時——不須歸

凝望白鷺飛時——不須歸

近看桃花流水時——不須歸

笑看肥美鱖魚時——不須歸

垂釣斜風細雨時——不須歸

（2）若說它們是景的話,，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字,，24字的景,，字字看來皆是——景，其實,，聲聲品來卻是——情,。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情,。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一,、群詩閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首,，我們再來讀讀其中的兩首,，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡,，菰飯莼羹亦共餐,。楓葉落，荻花干,，醉宿漁舟不覺寒,。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東,。江上雪,，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮,。

2、小組合作

合作學習要求：

a在組長的組織下,，把詞讀正確,，讀流利,；

b討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3,、交流

（1）粘貼兩組,，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去,？還有補充的嗎,？

相同點：a都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎,？）

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子,。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏,，詞牌名規(guī)定了它的形式,。）

b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景,？我們一起按順序去圈一圈,。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中,。何以見得,？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學們真能干,，從詞的形式,、內(nèi)容、情感,、方法上去尋找,，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4,、從這三首詞,，我們知道詩人秋不歸，冬不歸,，春不歸,，猜測一下，他夏天歸不歸,？是的,，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎,？

5,、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人,。讀讀這段文字,，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn),。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和，（約７３０－８１０）,，唐代詩人,，浙江金華人。他多才多藝,，不僅是詩人,，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子,，寫的是治國良方,，深得皇帝賞識，賜名“志和”,。后來,，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間,。

（2）交流：

流連山水間,，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在,、幸福,、無拘無束等。是啊,，享受到內(nèi)心的一份閑適安然,。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸,。

（更慢）斜風細雨——不須歸,。

（音樂起）不想回啊，不想回,。

晨曦微亮的早上,，張志和獨自劃著小舟，順著春江水,，繞過西塞山,，高興地吟唱——

午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭,，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏,，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭,，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還,。《和答弟志和漁父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子教學設(shè)計導入篇四

1．能正確,、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》,。

2,、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來,。

3,、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。

教學重點學會詞的吟誦,，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境,。

教學難點讀出詞的韻味,，感受作者悠閑自在的生活情趣。

1,、學生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料,。

2、課件,。

教學課時一課時

一,、導入

1、結(jié)合課件,，欣賞歌曲《漁歌子》,。

2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中,，蘊含著一首流傳千古的詞,，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。

3,、出示課題,，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。

二,、初讀《漁歌子》,。

1、自由讀,，

（要求：a,、注意每個字的讀音。b,、多讀幾遍,，讀通順。）

2,、指名展示讀（糾正讀音,，強調(diào)節(jié)奏,、韻律）。

3,、師生配合讀,。

4、齊讀,。

三,、細讀《漁歌子》，理解詞意,。

1,、讀了這首詞，你看到了哪些景物,？（學生用筆圈出）

2,、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢,？

3,、學生匯報，老師隨機簡筆畫板書,。

4,、那么，看著,、想著,，這青山、這綠水就成了一幅畫,，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5,、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

6,、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物,。

7、借助課件讓學生欣賞詞中美景,。

小結(jié)：是的,，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）

四,、拓展延伸,，體會情感。

1,、如果你是這位漁翁,，在這美景中，你舍得離開嗎？是的,，張志和也不愿意離開這兒,。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家,，也寫了一首詞勸張志和盡快回家,。

2、補充《和答弟志和漁父歌》,。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的,？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。

3,、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣,。

（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”,。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意,。

五,、想像畫面，感受意境,。

1,、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景,，更留戀這種悠閑自在的生活,。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣,，獨坐著,，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來,，感受他沉醉自然,，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦,，學生想象畫面,。）

2、你可以搖頭晃腦的吟誦,，感受大自然的美：也可以加上自己的動作,，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3,、同學們,，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山,，你一定會想起千古詞人,？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的,？（漁歌子）

學生吟誦《漁歌子》,。

漁歌子教學設(shè)計導入篇五

1、自主識記生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、對詞描寫的景象展開想象,，理解詞的意思,，體會詞所表達的思想感情,。

正確、流利,、有感情的朗讀,，背誦課文

教學課件 相關(guān)資料

1課時

一,、引入：

1、冬天已經(jīng)逐漸遠去,，春天即將到來,，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞,？

（春光明媚,、春暖花開、春華秋實,、春回大地,、春光無限、……）

除了用詞我們也可以用詩句,，比如：

千里鶯啼綠映紅——

還可以用詞,，比如：

江南好——

2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,？你了解詞嗎,？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,，比如說：《漁歌子》,，看到之后你會想到什么,？

3、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠,，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》,，去感受他的釣魚世界。

出示課題,、齊讀課題

二,、初讀詩詞

1、學生自由讀詞,，注意: 讀準字音,，字正腔圓。

2,、指名讀

3,、讀了這么多遍，老師考考你們,，詞中描繪的是什么季節(jié),？從哪里看出來的？

（春天）

桃花 “你見過桃花盛開嗎,？（學生描述）

流水 想象小溪

斜風細雨 “春風給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么,？ 下這樣的綿綿細雨的時候,，你會躲起來嗎？

白鷺 “見過白鷺嗎,？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準確,，你們真了不起。

三,、想象,，品出詞中畫

1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,，他評價張志和“詞中有畫,，畫中有詞?！遍]幕聆聽,，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

配樂范讀

2,、詞中描寫了哪些景物,？動筆畫出來

學生交流：西塞山、白鷺,、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣 斜風細雨

其實不僅僅是這些景物,，還有很豐富的顏色呢？

3,、這些景物組合在一起,，又組成了一幅怎樣的畫面呢？

課件演示,，

再讀讀這首詞,，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說

4,、全班交流,，其他同學用心傾聽，補充完善

5,、好美的景色：白鷺高飛,、桃花盛開，溪水上漲,、鱖魚肥美,、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景,，你想說什么,？

6、讓我們猜測一下,，詩人此刻的心情怎樣,？是啊，帶著這份悠閑自在,，我們也來吟誦這首詞吧,，（自由讀）

誰還想在當一回詞人？（指名讀）

4,、小結(jié)：目前為止,，你掌握了哪些學習古詩文的方法？（看注釋,，查字典,、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法

四,、拓展體會釣中情

1,、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間,，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2,、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》,。

自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎,？這首詞要表達什么,？ （要他回家）。你從哪句話中體會到的,？

詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng),？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還” “不須歸”

因何不歸？

你釣魚不放魚餌,，你又得到了什么,？

3、張志和垂釣,，調(diào)來清閑,、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀——齊讀,。

4、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩,？（《江雪》、《樂游園》）

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子教學設(shè)計導入篇六

1,、學會《漁歌子》中的3個生字,。

2、朗讀《漁歌子》,。

3、理解《漁歌子》的意思,，陶冶愛美的情趣,。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象,。

1

板書設(shè)計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，

斜風細雨不須歸。

檢查《江南春》背誦情況,。

1,、簡介作者。(可以播放視頻)

2,、解題,。漁歌子,，詞牌名。

3,、自學,。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,，通過查找資料,，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號,。

(3)小組內(nèi)交流,，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流,。

①指名講解對這首詞的理解,，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充,、更正,，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風細雨的籠罩,，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞,。

1,、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的,。

2,、教師指導書寫，重點指導“蓑”字,。

1,、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來,。

2,、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫,、水彩畫,、油畫棒畫,、彩筆畫，愛好畫畫的同學,，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2.同學之間交流自學情況,。

3.讀一讀,、背一背。

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子,，是唐代詞人張志和所作,，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位漁翁形象,，贊美了漁家生活情趣,，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學中,，我緊抓情感主線,，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果,。

一,、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟,，兩岸紅桃,，雨中青山，天空白鷺,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由,、愛自然的情懷,。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境,，讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感,。

二,、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域,，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛,，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍,，將自己的感受,、感悟,、感情、感動融于其中,，不露痕跡卻不忘引導,，學生也在笑聲中、沉思中,、感動中一起領(lǐng)悟,。

三、談話交流,，拓展加深體會

以往教學詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物,，理解了詩歌的基本內(nèi)容,，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義,，整體結(jié)合起來,，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意,。再讓學生由畫中提到的景物想開去,，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學生心中的畫面,。通過學生的用心感受,，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了,。而結(jié)尾的拓展,，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感,，同時通過對比也更加深對該詞的理解,。

四、悟?qū)懡Y(jié)合,，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學價值,，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面,，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會,，這都是學生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程,。為此,，我在課上積極讓學生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言,，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效,。

漁歌子教學設(shè)計導入篇七

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象“青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來。

學習詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

一課時

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。

一、導入：

１,、課前,，同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，

今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）,。

我們學過詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）

２、預(yù)習中同學們收集了很多資料,，你對詞了解多少,？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？

詩的格式整齊,，每句字數(shù)相同,，像我們課前背的，有五言的,，有七言的,，有四句的有八句的，而詞句式長短不一,。詩是脫離音樂的,，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

３,、太好了，我們又學習了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少,？它的作者是誰,？哪個朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況,？（把你收集的資料展示出來）

二,、初讀，感知韻律

同學們收集和整理資料的能力非常強,，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風采吧，師讀詞（配樂）,。

1,、你們喜歡這首詞嗎？

現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的.方式讀兩遍詞

第一遍,，希望你注意詩中的三個生字,，把詞讀準。

第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏

2,、指名讀

第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確,。

第二名讀,，請其它同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律,？（其他同學修正）

師指導，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏,，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三,、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞,，整體感知,。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞,，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人？

2,、自學,、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家,、回去

3,、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風細雨,，久久不愿離去。

五,、品詩,，體會情感

1、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感,，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象？

2,、指名答,，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景,，也是全詞的中心句,。

3、這句話什么意思,？你體會出作者的什么感受,？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣,，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情。）

六,、精讀,，想象意境

1,、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢,？

（白鷺,、桃花、鱖魚,、微風、細雨）是呀,，這是一幅多生動的自然的春天的景象,，你有感受嗎？（美）是呀,，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞，難怪詞人,。

齊：斜風細雨不須歸,。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸,，請同學們結(jié)合，張志和的資料來想一想,。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖,，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山,。）

五,、總結(jié)升華

1、請同學們自愿理解詞意,。

2,、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教學設(shè)計導入篇八

在學習《漁歌子》(人教版實驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學語文實驗教材第八冊1課)的教學,，學生已對詞有了初步的了解,，因此在教學目標的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容,，以填詞和唱詞的形式,，讓學生對詞有進一步的認識和了解。

1,、認識7個生字,，會寫8個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

1、訓練學生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，培養(yǎng)學生想像能力。

3,、通過對詞的理解,，能夠初步填詞。

1,、有感情朗讀,，在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。

3,、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力,。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，并用自己的話描述出來。

1,、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況,。

2、課文插圖,。

3,、《漁歌子》教學課件。

一,、復(fù)習導入

1,、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色,。

二,、學習《漁歌子》

1、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞,。而張志和的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的,。

②課件鏈接古詩詞比較，讓學生聽一聽,，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一,，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處,。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官,，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”,。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣,。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準備：一剪梅,、虞美人,、水調(diào)歌頭、滿江紅,、念奴嬌 赤壁懷古,、江城子密州出獵、永遇樂京口北固亭懷古)

2,、自主探究,，了解詞的意思：

①自由讀詞，練習讀正確,、讀流利,，注意“塞”“蓑”的讀音。

②鞏固字音,，記憶字形,，指導書寫，重點指導“蓑”字,。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音,，記住字形的,。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物,。

⑥再讀詞,，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解,，解決不了的問題和同桌交流討論,。

⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：

a,、詞中出現(xiàn)了哪些景物,，各是什么顏色?

b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c,、用自己的話說說“青箬笠,，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”,。

4,、指導朗讀，想象畫面

①教師導語：雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力。

②教師范讀,，體會詩情畫意,。

③學生練讀，想象整體畫面,。

④指名朗讀,，教師指導。

⑤同桌互讀,，相互欣賞,，能夠背誦。

三,、拓展性練習

1,、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的,，《憶江南》就是寫對江南的回憶,。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》,，其內(nèi)容就和漁父,、憶江南無關(guān)了,。后來，有人把各種詞牌的句式,、平仄,、韻律標出來，編成詞譜,，作詞者只是依譜填詞,。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題,，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》,。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》,、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求,。

③教師填詞《漁歌子(教學)》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》,。

④學生討論,，練習填詞。

⑤師點評,，小結(jié)。

2,、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有,，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》,，引唱詞,。

②詞是唱出來的，詞初名曲,、曲子,、曲子詞，詞牌名,，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān),，也就是曲譜的調(diào)子。今天,，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的,。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞,。(課件準備：一剪梅,、虞美人、水調(diào)歌頭,、滿江紅,、念奴嬌 赤壁懷古,、辛棄疾mp3)

④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。

⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂,。

四,、小結(jié)：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料,，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》,，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,，感受古文化的美。

漁歌子教學設(shè)計導入篇九

1,、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂,。

2,、通過品味詞的語言，還原,、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色,。

3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實效,。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞,，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會作者的思想感情，背誦這首詞,。

2,、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學，激發(fā)學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習慣,。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進詩人的內(nèi)心世界,。

體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

通過此課,，讓學生意識到,，詩詞可讀，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一,、導入：回顧《憶江南》,，走進《漁歌子》。

師：煙花三月走江南,！這些天咱們可沒閑著,，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,，又賞范成大的《四時田園雜興》,。田園風光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底,，怎一個“好”字了得,！難怪白居易會寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學過的第一首詞,，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？

（《憶江南》詞牌名,，詞有長短句,，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢,。）

師：了解得真不少,！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞,。（板書課題）

《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁,。

二,、前置性學習檢測

1、生字、生詞,、多音字（你能不能說上一句話,，用上這個字的不同讀音！）

2,、找出描寫春天的四字詞語,。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色,，你認為應(yīng)該是什么,？為什么？

二,、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1、初讀要求：請大家試著讀幾遍,，要求讀準字音,，難讀的字多讀幾遍，爭取把

整首詞讀正確,、讀流暢,。

a、自由讀

b,、個別讀兩三個,，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚,，味道鮮美,。

師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起,！“塞”是

個多音字,。“西塞山”一座山的名字,，在浙江湖州,。

（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記,，能認識它,，博學！一種淡水魚,，

味道很鮮美噢,！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠,。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具,。

師：

（點紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了,，贊一個,。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍,。箬笠,、蓑衣見過嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以，是竹字頭,?！八蛞隆毕喈斢诂F(xiàn)在的雨衣。是用草,、棕編的,，都和植物有關(guān)，所以是草字頭,，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具,。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀,。

2,、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點詞的味道,。

師：詩詞讀準了字音,，讀流暢了，那是遠遠不夠的,。詩詞的讀法和文章不一樣,，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞,，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫,、輕重緩急,。

a、自由練練,。

b,、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來,。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位，策略：師范讀,，也可選同學讀不好的句子,。）

c、再請三四個孩子讀,，評價：有點感覺了,！像是在讀詞了！有了音樂感,，韻律美,！詞的節(jié)奏感有了！

d,、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……

三、吟誦出一幅山水風光畫,。（品詞中畫）

1,、師：讀著，讀著,，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？

（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、斜風,、細雨,、漁翁）

師：誰補充？還有另外的嗎,？

師：詩詞語言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞,，容納了如此多的景物,，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛,，展開想象的翅膀,，描繪最美的畫面,，使畫面豐滿、立體,、有聲有色,。

2、音樂,，師范讀,，學生想象畫面。

3,、師：你一定看到了最美的景,，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息,，把你所看到的,、聽到的、感覺到的,，用自己最美的語言描繪出來,。

（讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境,。）

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛

師評：西塞山高聳入云,！在你們眼中西塞山是怎么樣的,？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴,。）

“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏,。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟,，讀好“西塞山前”,。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑,！在西塞山附近展翅飛翔,。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠,，目光追隨著白鷺,，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受,，讀：西塞山前白鷺飛,。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏,、轉(zhuǎn)折,、變化。

b,、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的,！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間,，在枝頭悄然開放,。你看到的桃花？流水呢,？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍,！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請讀出鱖魚的歡快,。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請讀出鱖魚的歡快,。多么清澈的流水，請你帶著全班同學靜看流水,，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花,，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥

師：想象著想象著，詞的意思就明白了,！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉?。∽x：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。

師：美哉，江南,！這青的山,，白的鳥，粉紅的桃花,，青綠的流水,，好一幅山水風光畫?。ò鍟荷剿L光畫）

預(yù)設(shè)3、4句,，學生有描繪到呢,，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅,，心情放松,。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣,！

4,、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學生寫畫面,，前兩句）

5,、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣,，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b,、師接：青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。

c,、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸。

d,、師：帶著這些仙境般的畫面,，再次吟誦《漁歌子》。

四,、吟誦出一個悠閑垂釣人,。（品詞中人）

1、師：斜風細雨不須歸,，不須歸就是不回去,，不想回家。景色太美了,，詩人醉了,，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢,？不著急,，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人,。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和,。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）

課件出示：

張志和，初名龜齡,，唐代著名詞人詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,。后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）,。

3、師：了解了這些再細細地品一品,，此刻你就是詩人,，詩人就是你，走進詩人的內(nèi)心世界,，是什么讓你斜風細雨不須歸呢,？

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確,，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人,，過悠閑自得的生活,。

（板書：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體,。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）

真是畫中有人，人在畫中,。讀《漁歌子》

3,、欣賞歌曲《漁歌子》

四,、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情,，下面讓我們帶著這份悠閑,、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲,，來吟唱

4,、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧,！

五,、補充拓展

1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》,。

思考：

（1） 小組合作說說這首詞的意思,。

（2） 抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說,。

師：這么美的景色,，你們想回去嗎？

師：想不想,？

師：你們真是張志和的知音啊,，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活,，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,。可是他的哥哥叫張松齡,，（板書：張松齡）,，很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩,，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞,。

生紛紛自由吟誦,。

師：好吧，原來我想讀,，你替老師讀吧,。

生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來,。

師：第一次讀就讀得這么好,，真好，會讀表示本事,，讀得懂才是了不起,，哥哥在叫弟弟干嗎？

師：你怎么知道的,？

師：一個字——

生大聲叫道：還,。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來,，那我也來勸勸你們,，你們就是張志和，我就是哥哥,，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊,，太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。

幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。

師：怎么回答,？預(yù)備，齊,。

師：狂風浪起且須還,。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸,。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸,。

師：為何不歸,？為何不歸呢？

師：是啊,，這么美的風景,，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學生,。

師：也是風景太美了,，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個流連忘返啊,，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，釣得到魚嗎,？

師：會有魚上鉤嗎,？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多,。

師：他釣著了什么呢,？

師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了,，還釣著了什么呢,？

師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗,，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活,。

師：你說，他釣著了什么,？

生：美麗的風景,。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高,，最后一個發(fā)言的機會給你,。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻,。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻,。

師：你真是一個富有詩意的人啊,！這就是張志和一生的追求,。

（板書：心志平和）

六、學以致用,，深入體會,。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境,，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩,，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處,。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠,，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸,。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕,，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,，

獨釣寒江雪,。

七、老師總結(jié)：

今天,，我們學習的這首千古佳詞,，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字,，更主要的是透過字面,，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得,、只只羨神仙不羨官的超然心境,。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山,？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧,！ “漁歌子”齊讀,。

漁歌子教學設(shè)計導入篇十

知識教學點

1、學習“塞”,、“箬”,、“笠”、‘蓑”等生字,。

2,、朗讀課文，背誦《漁歌子》,。

能力訓練點

l,、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2,、通過描繪詞中的情景,，培養(yǎng)學生想像能力和欣賞美的能力。

德育滲透點

1,、通過詞的理解,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

2,、通過詞的品讀,，激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。

一,、溫故引題：

1,、聯(lián)系舊知

a、同學們,，還記得白居易的《憶江南》嗎,？一起來回憶一下。

（學生齊背,。）

b,、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

根據(jù)學生回答,，教師相機引導,。

2、出示《漁歌子》

是的,，同學們,，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南,，是“風和日麗”下的江南,。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了,。今天,，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇”,，相信這“斜風細雨”中的江南一定另有一番風味。

出示課題,，學生齊讀課題,。

3、走近作者：

同學們知道張志和嗎,？

以師生談話的形式簡介作者,。

（先讓學生自由說，教師作適當補充）

4,、詩,、詞的區(qū)別：

同學們,，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞,。你知道詩和詞的區(qū)別嗎,？

（出示一詩二詞，讓學生比較發(fā)現(xiàn),。先讓學生自由說,，教師作適當補充）

5、解題,。

漁歌子,，詞牌名。

出示兩首《漁歌子》讓學生觀察,，初步了解什么是詞牌,。

二、初讀感知

1,、初讀新“詞”：

好,，現(xiàn)在請同學們自由讀詞，注意讀準字音,，讀出停頓節(jié)奏,。讀到不懂的地方，可以看注釋,。

生自由讀,，教師巡視。

2,、反饋交流：

重點：“鱖,、箬,、笠、蓑”

3,、指導朗讀：

同學們,，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏,、停頓。

三、細讀品詞：

1,、讀詞找景，想像畫面,。

a、同學們朗讀得非常好,。在前面,，我們提到過張志和不僅是個詞人,，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面,。里面有很多的景物,，很多的色彩。請你重新讀這首詞,，劃出詞中藏著哪些景物,，用了哪些色彩。

b,、交流發(fā)現(xiàn),。

c、同學們,，這詞中有這么多的景物,，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫,。請你再次讀詞,，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候,，再停下來,。

（生自由讀，教師巡視,。）

2,、討論交流，描述畫面,。

a,、誰來說說，你讀著讀著,，看到了什么,？

抓住“山、白鷺,、桃花,、鱖魚、流水,、斜風,、細雨”等景物進行交流。

（教師要引導學生想像畫面,，并用自己的話描述出來,。）

b、你們看到的畫面真美,。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次,。

3,、抓住詩眼，體會詩旨,。

張志和說“斜風細雨不須歸”,。

同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢,？

全班交流,，教師引導。

交流總結(jié)：詞人完全融于大自然,，沉醉于無限的詩情畫意之中,，悠然自得，自由自在,，因此“斜風細雨不須歸”,。

4、借助課件,，升華情感,。

a、播放課件,，教師配樂講讀,。

（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣,，舟行碧波上,，人在畫中游。多么悠然快活,，多么自在逍遙,！怎么舍得回去呢！）

b,、學生再次有感情地朗讀《漁歌子》,。

四、詩詞鏈接

其實描寫江南的又豈止白居易,、張志和,，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇,。讓我們一起走近它們吧,。

出示多個詩句

讀一讀,，選擇其中一個,，說說你讀出了什么？

五,、揮筆習作

1,、學生習作

因為有白居易對江南的懷念,，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛,，所以有了《漁歌子》,。同學們你們生在江南，長在江南,，又隨著詩人詞人游賞過江南,。請你把心中最美的江南也化成文字吧！

2,、交流習作

全班交流,，教師評價指導。

六,、拓展延伸

必做題：

背熟《漁歌子》,，并默寫一次。

選做題：

1 ,、收集有關(guān)“江南美景”的詩,。

2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫,。

（用你的畫來向人們展示江南的美景吧?。?/p>

附錄：

1、（春天的太陽剛剛升起,，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼,，江花,、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火）,，綠的更綠（綠如藍）,。）

２、討論交流,，描述畫面,。

誰來說說，你讀著讀著,，看到了什么,？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃,，千朵萬朵壓枝低,。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細雨如絲如線,，輕輕的,，柔柔的。（讀）真有意思,，真悠閑,。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

a,、我看到綠綠的西塞山,。

b、我看到一群白鷺從空中飛過,，還邊飛邊叫呢,。

c、我看到桃花盛開,。在山前綻放笑臉,。柳條在風中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起,。

e,、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠,，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚,。

3、抓住詩眼,，體會詩旨,。

你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊,，吹面不寒楊柳風,。僅僅是因為風小雨小，不用回去嗎,？

a,、這么一點風一點雨，不用回去,。

b,、這點毛毛細雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢,。

c,、這里的景色這么好。它舍不得回去,。

4,、借助課件，升華情感。

是的,，你們看,。蒼翠的山,，清澈的水,，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺,，肥嫩的鱖魚,，有山，有水,，有花,，有魚，有柔柔的風,，有細細的雨,，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱,，沒有世俗的喧囂,。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致,！張志和戴著青色的斗笠,，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上,，人在畫中游,，多么悠然快活，多么自在逍遙,！怎么舍得回去呢,！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學設(shè)計導入篇十一

師：同學們,，請看題目：漁歌子,，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確,，因為“漁歌子”是詞牌名,，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲,。再讀,！

師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式,，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義,，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌,，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題,。

齊讀：漁歌子,。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢,？在進入正式學習這首詞之前,，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

1,、 我能有感情的朗讀詞,，并能達到背誦。

2,、 我能簡單的說出整首詞的含義,，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣,。

師：齊讀一遍好嗎,？學習目標，預(yù)備起,！目標我們每個人都清楚了,，那，你能達到這些目標嗎,？（能）聲音洪亮,、信心十足，老師相信你們,！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導,，我們一步一步達到這些目標，好不好,？請同學們看自學指導（一）：

（一）出示課件：

自學指導（一）

請同學們認真聽錄音,，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下,，聽后要比賽誰模仿的最像,，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍,，注意每個字的讀音和老師的問題,。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒,？

師：同學們,，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了,，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎,？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學們讀一遍,，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學,，正確的,、字正腔圓的讀一讀。

師：恩,，同學們,，讀詩詞講究吟誦,，因此,，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢,，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情,，老師告訴大家一個小竅門：詞,，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子,，再填入詞,，相當于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的,，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點,，,，三四聲短促一些，來我們一起讀,。我讀前半部分,，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏,，一樣的語速,。（換位讀）

師：同學們讀得真好，是那么有感情,，你們不但模仿得像,，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少,，下面我就要考考你們了,，請看自學指導（二）

自學指導（二）

請同學們,，看110頁書本注釋，看插圖,，看看你能讀懂哪一句,，三分鐘后，比一比,，看誰能用自己優(yōu)美的語言,，說出所有詩句的意思。

預(yù)設(shè)：（師照著名單,，隨便叫人）

師：同學們大膽的把自己的想法說出來,，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓勵：同學們可真棒,，不用老師講,，自己就能說出詞的含義，真了不起,，把掌聲送給自己吧,！

師：同學們，一首好的詩詞,，它不僅僅是詩詞,，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們,，回顧一下,，畫中有哪些景物？（西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、斜風、細雨,，還有一個人）

師：同學們說得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學指導（三）

張志和的《漁歌子》,，描繪的是春天的景物,，春天，萬物復(fù)蘇,，生機勃勃,，這幅畫中，不僅有景物,，還有聲音,，請同學們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么,？聞到了什么,？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài),、人物的動作,、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力,，三分鐘后,，看誰說得好）

生匯報

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好,。就這樣,，還有誰來交流,？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”,，可是,，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道,。

師：同學們說的真好,，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面,。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,，畫中有詞”同學們，把你們看到的,、聽到的,、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中,，好嗎,？找生讀

指導朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑,、自由自在,，語速再慢些，聲音再輕些,。讀出那份悠閑,、寧靜,。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍,、鱖魚跳,、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中,，似乎要躍出水面,，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥,。

師：張志和頭戴青竹笠,、身披綠蓑衣，迎著微微斜風,、冒著霏霏細雨,，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在,，讀出那份無憂無慮,。讀----青箬笠、綠蓑衣,，斜風細雨不須歸

師：一個"斜"字,，寫出了春風的柔，春雨的細,，風再輕些,、雨再小些！,。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨,，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊,，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉,，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學們,，讓我們再走近些，走進張志和,，走進詞中意境,，真切的看一看、聽一聽,、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪,，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿,；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩,，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候,，漁夫頭戴箬笠,、身披蓑衣，蕩舟江上,，盡心垂釣,；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在,、從容快樂。同學們,，把他的那種逍遙自在,，從容快樂，通過朗讀表達出來,！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風景畫,？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人,、春意盎然、令人如癡如醉,、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭,，任清風拂面、任細雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們,，讀吧，讀出你自己的感覺,。

1,、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進他的心靈深處,。課前老師簡單地介紹了一下張志和,，皇上愛其才，封官又賜名,，張志和心性耿直,，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職,，他看透了官場的黑暗,，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

2,、師生和詩：

師：同學們,，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么,？（快點回家）這樣吧,，我來當哥哥，你們來當?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們,，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

師：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。 師：太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。

生：青若笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還,。

生：斜風細雨不須歸,。

師：且須還！（由慢到快）

生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸。師：且須還,！生：不須歸,。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸,？（ 生：哥哥,，因為這里景色太美了；我不想去做官了,，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱,。

3,、齊讀《漁歌子》，回歸主題,，升華詩情,。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和,，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子教學設(shè)計導入篇十二

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌。我還聽說,，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎？

師：在中國古代詩詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界,。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀,？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學的這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,，這就是詞牌,。當我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀,？（齊讀）

過渡：好,，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次,，第一次,，要讀得一字不錯。第二次,，要讀得通順流利,，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來,，那你很了不起,。

師：想展示一下自己的學習成果嗎？先請同學來讀一讀這些詞語：

學習詞語：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風細雨、桃花流水 ）

指名讀,，齊讀,。

師：同學們，有些詞中是有畫面的,，哪個詞讓你想到了什么畫面,？

生說，（指導朗讀,，讀出畫面的感覺）

師,；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀,，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞,。請同學們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機指導

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面,？你看到了什么人,？看到了什么景色？）

師：同學們的感受能力真不錯,，拿起筆劃一劃,，詞中寫了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（西塞山,，白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、斜風、細雨）

師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色,。

師：好，透過詞看顏色,。

生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的,，因為岸邊的樹倒映在水中,，水也綠了。

生：還有青箬笠,，綠蓑衣,。

師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地,，讓我們走進這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么,？聞到了什么？

師：（音樂）遠處,，連綿起伏的山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天,，近處,，桃花盛開了，斜風細雨中,，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中,。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方,。吸一口氣,，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著,。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了,，拿起筆,，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）

師：這桃花,，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水,，輕鷗逆浪飛,。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風,，真是 “吹面不寒楊柳風”

師：這就是——讀“斜風細雨不須歸”

（咱們對讀,，男生讀畫面，女聲讀詞句）,。

師：這細雨,，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的,，像牛毛,、像花針,、像細絲，密密地斜織著,，大地全籠著一層輕紗,。（機動）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）

師：（桃花流水,，斜風細雨中，還有一個背影,，青箬笠,，綠蓑衣）。此時,，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的？（他的心里是怎樣的,？）

（悠閑的,，自在的，從容的,，快樂的）

師：啊,，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在,。來，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風撫面,，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來,，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法,。

三,、拓展，品出“釣”中情：

師：但是,，光想象還不夠,，讀詩次，不僅要讀出詞中畫,，還要讀出詞中人,，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn),。想了解張志和嗎,？

師：張志和不僅是詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）

師：你怎么知道的,？（狂風浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答,。

師：樂是風波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸,。

師：且須還,。

生：不須歸,。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸,？

生：哥哥,，因為這里景色太美了。

生：哥哥,，我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了,。

生：哥哥啊,，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起,，在這里,，我天天在釣魚，多舒服啊,。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗,，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的,，有魚餌,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，會釣到魚嗎,？

生：釣不到。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多,，他釣著了什么,？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活,。

師：明白了,，世人哪得識深意，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣,，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子,，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》,。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。—（西塞山…..）（配樂）

四,、延伸,，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以,，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞,。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩句,，看著這樣的畫面,，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎,？

出示：（柳宗元的生平）,，讀一讀，也許你會有所了解,。

師：閱讀了他的生平后,，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義,，隨著年齡的增長，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說,。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解,。

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀得越來越多的含義,。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠,。

縱然一夜風吹去,， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹,。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠,。

回看天際下中流,，巖上無心云相逐。

像張志和一樣,，他們的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌,。同學們，回去后,，我們可以查查資料,，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀,，寫一寫,，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子教學設(shè)計導入篇十三

1,、讀通讀順全詞,，理解大意，感受意境,，體會作者的思想感情,。

2、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞,。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美,。

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美,。

結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。

一,、揭題導學,，初探詞意

1、同學們,，在源遠流長的中國古詩詞中,，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課,，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》,。（板書課題）又叫《漁父樂》。

2,、讀題（強調(diào)子讀zǐ）,；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名,，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名,。

3,、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞,，要求讀準字音，記住字形,。

4,、展示讀，師正音①請你讀（剛開始學,，讀通了,，讀準了，也不錯）②誰還想再讀,？

（雖然讀得不怎么流暢,，但相信學了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀,，好嗎,？

（老師讀一句，你們對一句,，好不好,？）

④就這樣，我們跟著感覺讀,。（師讀題目,，朝代和作者，生讀整首詞）

二、尋找詞眼,，質(zhì)疑細學

1,、讀著、讀著,，你們在詞中看到詞人的身影了嗎,？是從哪幾句看到的？

2,、生讀3~4句（1）認識箬笠,，蓑衣：是什么工具？（你

怎么知道的,？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好,。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法,。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人,？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠,，身穿蓑衣,，手握魚竿，在釣魚呢,？） 你又看到了怎樣的詞人,？

（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣,，在河邊釣魚,。 生③在桃花叢中，他??

生④刮小風,，下小雨時,，詞人坐在小船上。）

（3）在怎樣的日子里,，詞人在釣魚呢,？

a起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很??？ 這樣的風，我們可以叫什么風,？（和風,、微風、輕風,、習習涼風）

b下雨：那這雨呢,？

（生①很細很細,； 生②像牛毛，像繡花 ,； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語,？

春風拂面 微風吹拂 涼風習習 清風徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑

c這樣的風，這樣的雨叫什么,？（斜風細雨）

d還可以叫,？（微風細雨，和風細雨）

f春天：你是從哪些詞語讀出來的,？

4,、起風了，下雨了,，詞人回家了嗎,？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家,？答案就藏在詞的27個字中,。

三、品讀詞眼,，感悟心境

（一）自由讀詞,，尋找原因

（二）品讀想象，尋“不須歸”之源,。

1,、詞人為什么不想回家？（生：景色美,、春景美）

①有哪些景物很美呢,？請圈出寫到的景物？

②反饋,、出圖：山、白鷺,、花,、水、鱖魚,、風雨,、箬笠，蓑衣

隨機了解：西塞山,、白鷺,、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢？

a,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的,？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）

b,、（隱藏）顏色美：除了白,、青、綠這三種色彩,，你好像還看到了哪些色彩,？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ,；桃花：粉紅,； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎,？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔，粉紅的桃花,，鱖魚鮮美,，多么清新，多么明麗呀,！

a,、誰想讀讀1、2兩句,？多么享受呀,，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢,？

誰想當當快樂的張志和,！

誰想當當幸福的張志和！

b,、誰能（還想）讓白鷺飛得更高,，魚兒更歡躍？自由讀,。

c,、指名讀。

d,、再指名讀,。

2、你還聽到了什么,？看到了什么,？又聞到了什么？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠到近,、從下到上,、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）

3,、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空,，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺,，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘,。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著,。

岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉,，淡淡的香味撲鼻而來,。

河水漲高了，變綠了,。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚,。有時躍出水面，濺起朵朵小花,。有時與花瓣捉迷藏,，這里就像仙境一般。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào),。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫,，令人賞心悅目。（3）以動襯靜,。（4）寫得生機勃勃,。

（二）拓展信息，悟“不須歸”之情,。

1,、過渡：春景美，鱖魚肥,，怪不得詞人張志和不須歸,！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些,。

2、補充介紹張志和生平,。

①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

每垂釣,，不設(shè)餌，志不在魚也,。

讀→你覺得他釣到了什么,？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3,、是呀，醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚，在乎心情也,。讓我們也做個快樂的,、幸福的、悠閑的張志和吧,！齊讀全詞,。

4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后,，也寫了一首詞,。想讀嗎？

四,、反復(fù)誦讀,，初探詞牌特點

1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》,。自由讀

①第一遍,，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞,。

②第二遍,，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘

返,、樂而忘歸,，不再回家，于是：

師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍,，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍,，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍，師急呼喚,，且須還 ,！ 生急回答：不須歸！

3,、詞人在這山山水水之間,，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色,，一起留下這份悠閑自在的生活情趣,。（背誦）出圖、配樂

4,、欣賞唱詞,，進一步體會意境和心境,。

五、延伸課外,，布置作業(yè),。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外,，大家可以去讀讀,。

唐 張志和《漁父樂》

春景美

鱖魚肥 不須歸

自由自在

漁歌子教學設(shè)計導入篇十四

本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式,，想象理解詞的意境,，豐滿對詞人張志和的認識，以求達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的,。

《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首,。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人,，又是畫家,，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊,，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上,，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠,，身披草綠的蓑衣,，停舟于春波之上，色彩多么明麗,，畫面多么清新,。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨,，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。

在本冊第一組課文的學習過程中，學生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學習過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉,，但也已經(jīng)存在一個初步認識。加上古詩學習已經(jīng)數(shù)不勝數(shù),，而詞與詩的學習大相徑庭,，重在體會詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達的情趣,。所以只要引導得法,，難度不大。

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學會生字詞,。

2．通過想象,、描述詞的畫面，理解詞意,，體會作者寄情山水,、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情,。

學會詞的吟誦,，想象詞中描繪的情景。

讀出詞的韻味,，體會作者寄情山水,、心志平和的情操。

多媒體課件,。

一,、了解作者，揭示課題

1．趣談名字的來歷,。

2．了解張志和：剛才,，幾個同學介紹了自己的名字，今天我們一同去認識一個人,，看老師寫他的名字（板書：張志和）,。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個名字是誰起的,。介紹張志和,。

(設(shè)計意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離,，又與導入新課巧妙地結(jié)合,，并激發(fā)學生的學習興趣。)

3．揭題：今天我們來學習他的一首詞（板書：漁歌子）,。指名讀,，齊讀,，著重評價“子”的讀音。

4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么,？（詞的句子長短不一,，而詩的句子比較工整）就和同學們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長短不一這個特點,，給詞起了一個非常形象的小名——長短句,。

二、誦讀詞文,，初感詞義

1．自由誦讀,，要求：讀通順讀準確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋,、插圖想一想,。

2．指名誦讀，齊讀,，相機正音,、評價。

3．同學們已經(jīng)讀得很準確了,。朱老師覺得呀,，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏,。你聽,。想試著讀一讀嗎？個別讀,。齊讀,。

4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者,，讀完這首詞,，你有了什么感受？和大家分享一下,。

（設(shè)計意圖：詩詞教學,，貴在一個“誦”字，意境,、情趣全是誦出來的,。交流反饋對詞的整體感受，引導學生從整體上去把握詞,。為全詞的學習奠定一個基調(diào),。）

三、詞中賞畫，品味意境

（一）讀出詞中的景物,。

1．這首詞雖然只有27個字,，卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》,，把你看到的景物圈出來,。

2．學生交流、書寫,。

（1）你看到了哪些景物？有補充嗎,？好的,，同學們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?

（2）黑板上的方框就是一張畫紙,，請兩位同學合作,，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置,，看上去才更像一幅畫,。

（3）其他同學也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢。小結(jié)寫字情況：評價書寫是否端正,、規(guī)范,；評價寫的位置是否美觀）同桌互相看看對方寫得好在哪里，哪個景物寫得很有創(chuàng)意,，可以在邊上打上一個五角星,。

3．學生朗讀。張志和真是了不起,，短短27個字,，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中,，去讀一讀吧,。

（二）讀出詞中的聲色。

1．張志和不僅是一個詩人,，而且還是一個畫家,。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫,，畫中有詞,。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請同學們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去,。你仿佛看到什么,，聽到什么，聞到什么，還想到了什么,？同學們請閉上眼睛,，走到這畫里頭去。此時,，你就是悠然自得的張志和,，會有一個怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》,。

2．誰想說了,？誰有感覺了？先說給同桌聽聽,。（結(jié)合學生的發(fā)言,，給板書方框里的字配上簡筆畫。）

3．青山依依,，白鷺悠悠,，桃紅柳綠，流水潺潺,，鱖魚歡騰,，多么動人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎,？自己先試一試——指名朗讀,。

（設(shè)計意圖：溶詞于故事、歷史之中,，不但調(diào)動了學生的求知欲望,，更豐滿了對詞的認識。在配樂想像,、反復(fù)吟誦,、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色,，情景交融的畫面展現(xiàn)在學生的面前,，滲透進學生的身心。）

四,、走近山水,，貼近詞人

1．這樣的美景，你愿意回去嗎,？你們舍得回去嗎,？你們真是張志和的知音啊,！張志和自稱“煙波釣徒”,，流連于山水之間,，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）,。

2．可是他的一個哥哥——張松齡怕他在外流連忘返,，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，出示：

樂是風波釣是閑,，

草堂松徑已勝攀。

太湖水,，

洞庭山,，

狂風浪起且須還。

教師范讀,。

3．師生勸答,，再品詞意，再識詞人,。

有沒有同學知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的,？（“還”）

是的,，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄,，來勸一勸：

師：賢弟啊,，太湖水，洞庭山,，狂風浪起且須還,。

生：青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸,。

師：且須還,。

生：不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸,。

4．討論：為何不歸？（學生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得,、快樂平和的生活,，教師就接著引導：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活,，據(jù)張志和的好朋友,、大書法家顏真卿描述,，張志和垂釣時的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的,，他卻認為自己釣著了很多很多,，他釣著了什么？）對于張志和來說釣不釣得著魚,，并不重要,，他要的只是……那份悠閑自在的心情。

5．引誦《漁歌子》,。

看來張志和是不會回去了,，他的另一個哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活,。從此以后,，張志和每天清晨，推開窗戶,，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）,；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來,，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）,。

（設(shè)計意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學生來講,，理解是一大難點,。引入兩個哥哥的相關(guān)典故，引導學生反復(fù)的對答,、引讀,、角色體驗。一步一臺階,，在無痕的學習過程中,，學生的認識到達預(yù)設(shè)的高度。）

五,、對比拓展,，升華情感

1．出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟,。

2．交流讀出了詩人怎樣的心情,。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒,，樂而忘歸,。他選擇了斜風細雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒,，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官,。此時,，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）,。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞,。可以把你的表情,、動作帶進去,。

（設(shè)計意圖：每篇課文只是一個憑借，教師要善于引領(lǐng)學生從課內(nèi)走向課外,。另一首《漁歌子》的介入,，開闊了學生的學習視野。使他們走向更廣闊的語文天地,。）

六,、哼唱歌曲，布置作業(yè)

煙雨蒙蒙中,，從遠處傳來了這首《漁歌子》,。古時候詞就是用來唱的。同學們想不想跟著唱一唱,。伴隨著這首美妙的音樂,，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學們可以繼續(xù)去了解張志和,，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。

[板書設(shè)計]

漁歌子

張志和

龜齡

松齡

鶴齡

不

須

歸

漁歌子教學設(shè)計導入篇十五

１,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

２,、借助注釋理解詩的大意,，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,。

３,、體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美,。

１,、通過反復(fù)誦讀，多元體驗,，引導學生感悟詩情,。

２、在學習古詩的過程中,，強化學法,，自學能力,。

一、童心小廣播

1,、學生讀文章,。

2、教師總結(jié),。

二,、回憶小比拼

1、單元主題

2,、單元課文與古詩

三,、記憶小比拼

1、看范成大的簡介,；

2,、速記比拼

四、思維比拼

1,、要求：小組內(nèi)對字,、詞、句,、意境進行理解,；

2、班級精品古詩

五,、記憶大比拼

1,、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子,；詞意思,，句子意思。

2,、舉手挑戰(zhàn)

六,、朗讀大比拼

1、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成,，品讀古詩,，聯(lián)系朗讀

2、小組朗讀競比

七,、田園古詩知多少

1,、老師分享田園古詩

2、學生分享田園古詩

做個小詩人,，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活,，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記,。