為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇一

符合《中國建設銀行境內(nèi)分支機構20xx年度校園招聘公告》的基本條件且主修語種為葡萄牙語、波蘭語,、印尼語,、越南語等四個語種的20xx年度應屆畢業(yè)生。

除以上標準外,，小語種專項人才還應滿足以下要求：

(一)具有中華人民共和國國籍,，有志于投身中國建設銀行國際化發(fā)展事業(yè)，愿意到官方語言為主修語種國家工作,。

(二)須為相關語種專業(yè)全日制大學本科及以上學歷,，具有較好的聽、說,、讀,、寫能力，能使用該語言正常開展工作;

(三)有該語種國家留學經(jīng)歷及擁有語言等級證書者,，或具備較好的英語水平者,，或具備金融、經(jīng)濟,、財會,、it等專業(yè)背景者，同等條件下優(yōu)先考慮,。

(一)工作地點

北京,、上海、廣州及對相應語種的境外機構,。

(二)培養(yǎng)方式

小語種專項人才通過校園招聘相關流程被正式錄取后,，需與所錄用分行簽訂勞動合同和專項培養(yǎng)協(xié)議，由錄用分行根據(jù)總行統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng),，促使小語種人才加速成長為熟悉銀行業(yè)務的專業(yè)人才,。

員工在達到培養(yǎng)要求后，根據(jù)工作需要和培養(yǎng)情況,，需服從總行統(tǒng)籌安排擇優(yōu)外派至相應語種的境外機構工作,。

“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的招聘程序與校園招聘整體安排一致，由總行統(tǒng)一組織,，在面試測評等環(huán)節(jié)中將安排小語種專業(yè)能力測試,。

凡有志于參加“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的應聘者，請應聘北京市分行、上海市分行或廣東省分行的“小語種專項人才”崗位,。報名流程參見《中國建設銀行境內(nèi)分支機構20xx年度校園招聘公告》,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇二

從我國現(xiàn)階段的招生模式來看,，在金融人才的培養(yǎng)上,，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達到了各類型的不同院校中,。但是也正因為不斷的擴招,，其學生的招收標準也進行下調(diào)，與此同時,，在課程教學的實踐上,，卻并沒有真地做到多面化教學。從而導致了在20xx年以后的就業(yè)率極度下降問題,。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看,，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。

1.教學內(nèi)容滯后,。課程的設計,，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應用,，導致在教學中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復,，學生缺乏實際的操作能力。同時反復的課程教學,，與實際不符合,，導致學生失去學習的興趣。

2.教學方式太過單一,。在我國的課堂教學中,，以課堂講授為主，案例分析為輔,。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析,，但在實際的操作中，由于學生基數(shù)大,，案例典型年代久遠,，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性,。

3.教學實踐機會少,。由于現(xiàn)階段的教學中，仍以理論教學為主,，而這些院校每年招收的學生又過于龐大,，從而導致了在工作實踐上，缺乏認知，就導致了在實際操作工作中,，無法及時進行積極的實踐調(diào)整,，這就極大影響了學生對實踐能力的培養(yǎng)。

4.教學特色非主力,。就現(xiàn)階段的高校教學形式來看,，我國大多數(shù)高校辦學特點并非是金融人才，而草草的組織相關人員進行課程上的安排,，都極大地影響了其教學的質量,。導致大量學生在學習過程中，學的半瓶水,，遇到實際問題不知道如何應用,。

1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境,，應當加強學生在學習中對實際操作技能的熟練掌握能力,，通過有效的課程設計，并與相關單位進行實習培訓結合,，確保學生能夠在實踐課程中,，學習到相關的管理技能知識，并熟練的進行操作應用,。做好對選修課程的體制改革,，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學體系,，從而實現(xiàn)對學生專業(yè)性知識的認知掌握,，并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認識，最終完成對技能上的全面掌握,。

2.培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力,。伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在工作管理方面,，就出現(xiàn)了不斷的改革,，因此為讓學生能夠更好的適應現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應當讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展,。只有在實際的環(huán)境適應中存活,，才能夠確保在今后的工作中，做到細節(jié)化的常態(tài)發(fā)展,，并以此來適應今后的工作環(huán)境,。

3.職業(yè)道德素質。不論在哪個行業(yè),，職業(yè)道德素質,，都是對一個人才的最終評定標準,。只有具備了職業(yè)上的道德素質，這個人才算得上一個合格的人才,。否則在金利誘惑下而導致對社會的負責,，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場,，擾亂社會生產(chǎn)秩序,。因此在進行人才培養(yǎng)過程中，應當對學生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓進行全面改革,，并增加對工作態(tài)度的市場經(jīng)濟調(diào)研,，通過全面化的設施發(fā)展,，從而完成對業(yè)務內(nèi)部的新形式建設,，從而完成對金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設發(fā)展營造一個健康的氛圍。

4.多實踐,。在進行人才的培養(yǎng)上,，并非是為了教導一個應試教育的.高分機器，因此在進行新的教學改革中,，就應當讓學生多參加社會實踐,，從中學習到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景,，進行提前認識,。實踐的目的就在于讓學生更好地認識自己的目標，從而在進行專業(yè)知識的學習上,，能夠通過自我的評定完成跨學科的知識認知體系建設,。

在進行現(xiàn)代的社會改革中，伴隨著經(jīng)濟體系的不斷擴張,，在金融管理型人才的培養(yǎng)上,，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產(chǎn)條件,，就需要針對這一系列的社會發(fā)展模式進行全面的貫徹,，通過有機的社會生產(chǎn)結構體系標準，進行全面化的教育改革,，實現(xiàn)對高素質高技能應用型人才的全面化培養(yǎng),。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇三

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》指出，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者,、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”,。為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，教育部,、中組部,、財政部共同實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”,。江蘇省積極啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地試點項目，并已通過國家教育咨詢委員會評審,、同意備案,。

經(jīng)鎮(zhèn)江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準,，我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地”,，并與清華大學等單位合作，共同舉辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”,。同時,，我校被鎮(zhèn)江市教育局確認為熱點高中“自主招生學校”,。

（一）遵循“三個有利于”的指導思想,。有利于貫徹黨和國家教育方針、推進中小學實施素質教育,；有利于推進中小學教育改革,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于全面提高教育質量,、為高一級學校輸送拔尖創(chuàng)新人才,。

（二）遵循“三個堅持”的原則。堅持積極推進,、穩(wěn)妥操作的原則,，堅持評價方法多元化和評價主體多元化的原則，堅持公正,、公開,、公平的原則，力求全面,、客觀,、科學地評價學生的綜合素質。

3個班,，120人左右,。

（一）報名條件

20xx年入學，具有陽丹市學籍的`初中學生,；熱愛祖國,，遵紀守法，品行端正,；文化成績優(yōu)秀,，在開拓創(chuàng)新方面有特長；身體健康,。

（二）報名程序

1．個人申請：填寫《省丹中第三屆“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”選拔報名表》,，表格請從省丹中網(wǎng)站下載,。

2．學校推薦：由所在學校依照學生綜合素質進行初審，按分配參加考試的人數(shù)推薦參加選拔的學生,，名單由所在校公示不少于三日,。

3．資格審查：由所在學校統(tǒng)一到我校辦理報名手續(xù)。報名時應帶“選拔報名表”,、“學校報名匯總表”,、考生戶口本原件及復印件、獲獎證書原件及復印件,。我校根據(jù)有關規(guī)定進行資格審查,，合格者發(fā)給參選資格證。

4．報名,、考核費用：150元/生

（一）筆試

7:30—9:30 數(shù)學（160分）

10:00—11:30 理綜（100分,，含物理、生物,、信息等方面的內(nèi)容）

13:30—15:30 語文（120分）

16:00—17:40 文綜（120分,，含英語,、政治,、歷史、地理,、藝術等方面的內(nèi)容）

（二）面試對象的確定

1．根據(jù)筆試成績,，按分配指標數(shù)1：1的比例，劃定各校的面試分數(shù)線,，從高到低確定面試對象,。筆試總分相同，以數(shù)學,、語文兩科成績之和排序,；數(shù)學、語文兩科成績之和相同,，以數(shù)學成績排序,；若數(shù)學成績?nèi)韵嗤瑒t均確定為面試對象,。

2．城區(qū)初中名額分配到校,，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象。農(nóng)村初中在分配指標總數(shù)內(nèi)確定面試對象20人（生源數(shù)200人以上的,，每校最多不超過2名,，生源數(shù)200人以內(nèi)的，每校最多不超過1名）,。

3．具有陽丹市戶口的考生,，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象,；非陽丹市戶口、筆試成績達到一定分數(shù)的考生,，不占用本校的分配指標,。

（三）面試

面試主要考核學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質。面試結論分為“合格”與“不合格”兩種,。

在筆試成績和面試的基礎上,，結合學生的綜合素質，擇優(yōu)確認培養(yǎng)對象,，并報市教育局備案,。

1．報名日期：6月25日—6月28日（個人申請、學校推薦,、公示）,。

2．資格審查：6月29日（各初中學校派專人到丹中辦理相關手續(xù)，交紙質報名表和電子版匯總表）

3．考核日期：

7月1日 筆試,；

7月3日 確定面試名單,；

7月5日 面試；

7月8日 公布培養(yǎng)對象名單,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇四

從發(fā)展歷程來看,，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色,、辦學模式同質化等現(xiàn)象,。以下是“應用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位,、人才的知識能力素質特征及其結構等理論問題,，對于應用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建,、教學內(nèi)容方法選擇等辦學實踐,，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

社會需要的人才類型是由社會發(fā)展的不同需要決定的,。社會既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才,，也需要運用客觀規(guī)律和科學原理改造世界為人類社會創(chuàng)造直接利益的應用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應各有側重,。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律,、創(chuàng)新知識的能力；應用型人才重在培養(yǎng)其應用專業(yè)知識到實際生產(chǎn),，特別是將高新科技知識轉化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務能力）,，為社會創(chuàng)造直接利益的能力。因此,，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的,。新建本科院校主要培養(yǎng)應用型人才,。

近十余年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展,，許多地方普通本科院校,，特別是新建本科院校抱著做大做強的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位,、學科專業(yè)設置,、課程體系構建等方面，甚至在教學內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學或“跟大流”的現(xiàn)象,，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學畢業(yè)生的學術理論功底,，也沒有高職院校畢業(yè)生的實踐能力，從而在人才招聘的競爭中,，常常陷入尷尬的兩難境地,。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學過程中,，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子,，于是，轉變思路,，將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務,，辦應用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展道路上來,。這種轉變其實是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結果,，是新建本科院校適應社會需要，提高人才培養(yǎng)質量的理性回歸,。

由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型,，承擔著將學術研究成果轉化為社會生產(chǎn)實踐,，為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質或非物質形態(tài)的重任。因此,，根據(jù)學術研究成果的轉化過程,，將應用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術應用型人才三大類,。工程應用型人才是指將科學原理轉化成可以直接運用于社會實踐的工程設計,、工作規(guī)劃、運行決策等人才,。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將圖紙,、計劃、方案等轉變成具體產(chǎn)品的人才,。技術應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類型,，他們不是具體的操作者,，而是從事組織生產(chǎn)、建設,、服務等實踐活動,，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監(jiān)控,，生產(chǎn)工具,、機器、設備的運行與維護以及產(chǎn)品,、服務的改進和更新等工作的技術服務者與管理服務者,。

由此可見，上述三類應用型人才在學術研究成果轉化為社會生產(chǎn)實踐及社會產(chǎn)品的鏈條中缺一不可,，都發(fā)揮著各自重要的作用,，這三類人才在應具備的知識能力素質方面既有共性，也有特性,。從知識層面看,，應用型人才都強調(diào)具備扎實的專業(yè)基礎知識，但是不同類型應用型人才在專業(yè)發(fā)展知識層面?zhèn)戎攸c不一樣：工程應用型人才強調(diào)學科專業(yè)知識掌握的深度和系統(tǒng)性,，特別是對工程類專業(yè)學科知識的掌握程度要求較高,；技術應用型人才特別突出專業(yè)學科知識掌握的廣度和實用性，其專業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺,，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎知識,，特別是對管理學、計算機科學和外語等工具性學科基本知識的掌握程度要求較高,；技能應用型人才則更加強調(diào)專業(yè)實踐的經(jīng)驗性知識和技能,、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看,，三類應用型人才都非常強調(diào)運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力,，但各有側重：工程應用型人才側重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設計能力,；技術應用型人才側重于社會生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術維護,、咨詢、管理,、服務等能力,；技能應用型人才則側重于專業(yè)生產(chǎn)、建設實踐過程中一線崗位工作的操作性技能,。從素質層面看,，三類應用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領過硬的品質,，但對素質的要求也各有側重：工程應用型人才在工程技術和產(chǎn)品開發(fā),、設計、規(guī)劃等方面,，具有較強的創(chuàng)新精神,；技術應用型人才在專業(yè)技術維護、咨詢,、管理和服務等方面,，具有較強的協(xié)調(diào)溝通管理能力；一線工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度,、敬業(yè)精神和意志品質等要求較高,。

總之,，應用型人才具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質的通用性與鑒別性共融的特征,。潘懋元先生指出,，應用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應用于社會實踐,、側重工程管理和應用的工程應用型人才,，或將技術原理應用于生產(chǎn)實踐、側重技術開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術應用型人才,，人才培養(yǎng)的特點主要是指向職業(yè)帶中技術員與工程師的交叉區(qū)域,，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識性的本科層次的技術工程師,、技術師,、經(jīng)濟師、醫(yī)師等專業(yè)應用型高級復合人才,。顯然,，新建本科院校的應用型人才培養(yǎng)，當以技術應用型人才為主,。

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識,、能力、素質結構,，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征,，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,。科學劃分應用型人才的知識,、能力,、素質結構要素是實施應用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結合上述認識，我們對應用型人才的知識,、能力,、素質結構要素作如下劃分。

1.知識結構要素

根據(jù)應用型人才應具有知識的專業(yè)性與通識性共融特征,，我們將新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的知識結構要素劃分為專業(yè)基礎知識,、專業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類：

（1）專業(yè)基礎知識,。專業(yè)基礎知識體現(xiàn)在大學生學科基礎課程的知識體系中,，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動必備的基礎知識，對于培養(yǎng)應用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質起著非常重要的奠基性作用,。

（2）專業(yè)發(fā)展知識,。專業(yè)發(fā)展知識體現(xiàn)在大學生學科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質需要掌握的專業(yè)理論性知識或操作性知識,，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和綜合素質的必要前提,。

（3）綜合性知識。綜合性知識體現(xiàn)在跨專業(yè),、跨學科,、跨院系，甚至是跨學校選修課程的知識體系中,，是培養(yǎng)應用型人才公共能力,、通用素質必備的理論或操作性知識。

（4）工具性知識,。工具性知識是指幫助大學生學習和掌握專業(yè)基礎知識,、專業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識,，外語,、計算機網(wǎng)絡等技術性知識，以及學習方法,、思維方法等知識,。因此，工具性知識是應用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要內(nèi)容之一,，它對于大學生公共能力,、專業(yè)能力、發(fā)展能力,、專業(yè)素質和綜合素質的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進作用,。

2.能力結構要素

能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，是直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征,。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說（一般因素——群因素理論）,，以及應用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專業(yè)能力,、發(fā)展能力三大類：

（1）公共能力,。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動都不可缺少的能力,，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力,，包括學習思考能力、價值判斷能力,、交流溝通能力,、身心調(diào)適能力、信息處理能力等,。

（2）專業(yè)能力,。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領域工作的基本實踐能力，這些能力在本專業(yè)領域的職業(yè)崗位通用,，它是專業(yè)基礎知識,、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質在行業(yè)領域實踐活動中的外顯結果，它是專業(yè)教育體系下學生職業(yè)發(fā)展的基礎,。

（3）發(fā)展能力,。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎上通過強化學習與實踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進行職業(yè)轉換、遷移的能力,。具體來說,，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”,、“廣”,、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專業(yè)興趣,、情感,、態(tài)度、認同感,、承諾感,、使命感、責任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的,，是大學生未來“個性化”發(fā)展的需要,。

3.素質結構要素

“素質”的內(nèi)涵，相對于知識與能力來說,，更為豐富,。目前學術界較為認可素質是一種心理品質，是以人的先天稟賦為基質的,，同時又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理結構及其質量水平。根據(jù)應用型人才的素質應該具備通用性與鑒別性共融的特征要求,，我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質結構要素劃分為：基礎通用素質,、專業(yè)智能素質、專業(yè)情意素質,、綜合素質四大類：

（1）基礎通用素質,。指學生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質。包括基本技能（閱讀能力,、書寫能力,、傾聽能力、口頭表達能力,、數(shù)學運算能力）,，思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定,；發(fā)現(xiàn)并解決問題,；根據(jù)符號、圖像進行思維分析,；學習并掌握新技術,；分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題），個人品質（有責任感,、敬業(yè)精神,，自重，自信,，自律,，能正確評價自己，正直,，誠實,，遵守社會道德行為準則）。

（2）專業(yè)智能素質,。它是指學生運用專業(yè)知識和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動過程中將知識與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質,。專業(yè)智能素質的高低，直接影響專門職業(yè)的活動效率,。不同應用型職業(yè)由于其專業(yè)性質不一樣,，專業(yè)活動所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力也是不同的，因此,，在專業(yè)活動中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質也存在較大的區(qū)別,。

（3）專業(yè)情意素質。它是指人們從事專門職業(yè)活動的一種心理傾向性特征,，主要包括專業(yè)興趣,、專業(yè)動機,、專業(yè)情感、專業(yè)信念,、專業(yè)承諾,、專業(yè)使命感、專業(yè)責任感等,。

（4）綜合素質,。它是基礎通用素質、專業(yè)智能素質和專業(yè)情意素質在專業(yè)實踐活動中融合,、優(yōu)化,、提升而成的一種全面性素質，是政治素質,、思想素質,、道德素質、身心素質,、科學文化素質,、審美素質、專業(yè)素質等有機融合的結晶,。

從20xx年開始,，確立了“以育人為中心，以需求為引導,，以學科為支撐,，在社會需要、個人發(fā)展,、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導思想,，明確了“培養(yǎng)有扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，有較強的實踐能力和適應能力,，有較高的綜合素質和創(chuàng)新精神,，愿意為基層服務的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，全面實施“融‘知識,、能力,、素質’為一體，融‘公共能力,、專業(yè)能力,、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學,、實驗實訓,、校園文化活動’為一體”的“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式改革，具體的改革進程與措施包括：

首先,，通過各種渠道的研究,、探討與宣傳,，全校上下達成了以下應用型人才培養(yǎng)的共識：

（1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力,，大學生只有把知識與實踐活動有效地并結合起來,，只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時,，知識才會真正產(chǎn)生力量。

（2）專業(yè)能力素質的獲得是應用型人才培養(yǎng)的核心,，在專業(yè)能力形成的同時,，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度,。

（3）知識,、能力、素質要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容,。就知識層面來說,，要以“有用、夠用,、適用”為原則,，作為專業(yè)學科課程選擇與教學內(nèi)容知識篩選的基本標準；就能力層面來說,，堅持“公共能力是基礎,，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序,，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索,；就素質層面來說，在基礎通用素質,、專業(yè)智能素質培養(yǎng)的基礎上,，要特別注重對大學生的學科專業(yè)人文教育，促進大學生專業(yè)情意性素質的發(fā)展,。

（4）堅持應用為導向的學科專業(yè)觀,、課程觀和教學觀。應用為導向的學科專業(yè)觀,，即辦應用型本科教育就是要培養(yǎng)應用型人才,、建應用型學科、做應用科學研究,、出應用型成果,、作應用型技術轉化；應用為導向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處,，實現(xiàn)理論與實踐相結合,，課程設置應遵循“以素質教育為取向,、以社會需求為引導、以能力培養(yǎng)為核心,、以事實性知識與概念性知識為基礎,、以程序性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑”的基本原則,；以應用為導向的教學觀,，就是要改革課堂教學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式,、參與式,、研究式教學，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。第五、校園文化活動應具有明確的能力素質培養(yǎng)目的,，同時應該使校園文化活動項目化,、課程化，以補充與豐富專業(yè)教育對大學生能力素質的培養(yǎng),。

其次,，制定了“以專業(yè)能力素質培養(yǎng)為核心”應用型人才培養(yǎng)的新方案，并付諸實踐：

（1）堅持以工作要求為引導,，以能力素質培養(yǎng)為核心,，以學科知識為基礎，以工作過程性知識技能為重點,，以素質教育為取向的課程設置的基本原則,，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術邏輯體系設置課程。

（2）明確應用型人才知識,、能力,、素質的基本要求及其與課程設置的關系，每個專業(yè)建構一個知識,、能力,、素質與課堂教學、實驗實訓,、校園文化活動結構關系表,，并在此基礎上制訂以專業(yè)能力素質培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

（3）構建校系兩級校園文化活動課程,，校級校園文化活動課程主要為公共能力培養(yǎng)服務,，系級校園文化活動課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務，使校園文化活動通過“項目化、課程化”融入專業(yè)教育之中,。

（4）確立新的課程標準和能力素質認證體系,，修訂應用型人才知識能力素質培養(yǎng)的教學質量監(jiān)控和保障體系。

（5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式,，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一,。關于懷化學院的“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置為例,，說明應用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關系,。

應用型本科教育的理論研究與實踐，在我國高等教育領域中方興未艾,。懷化學院作為一所新建本科院校,，在應用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學研究型人才培養(yǎng)在學科專業(yè)設置,、課程體系構建、教學內(nèi)容方法選擇等方面的做法,，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路,，以提高人才培養(yǎng)的質量，克服同質化現(xiàn)象,，增強學校的競爭力,。我們對應用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段,，其中肯定存在不成熟的地方,，但我們愿意通過改革和嘗試，不斷走向成熟,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇五

以中國特色社會主義理論為指導,，堅持育人為本、德育為先的根本任務,，堅持服務隨州專用汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,、提高學生的本地就業(yè)為導向；以推進產(chǎn)教融合,、適應需求,、提高人才培養(yǎng)質量為目標；以創(chuàng)新我院招生制度,、教育教學管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口,；以形成校企分工合作、協(xié)同育人,、共同發(fā)展的長效機制為著力點,；以行業(yè)標準與專業(yè)教學標準對接、崗位任職標準與職業(yè)能力標準對接,、學歷證書與職業(yè)資格證書對接,、學校教育資源與企業(yè)培訓資源對接,、學校教育項目與企業(yè)生產(chǎn)項目融合、學校教師與企業(yè)師傅深度融合為基本路徑,；圍繞滿足企業(yè)需求的技術技能人才培養(yǎng),，深化產(chǎn)教融合的專業(yè)建設模式、工學結合人才培養(yǎng)模式,、教學做一體化教學模式改革,，推進教育教學機制創(chuàng)新，探索職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制,，為促進隨州“中國專用汽車都”,、“國家首批應急產(chǎn)業(yè)示范基地”的建設和快速發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。

汽車制造與裝配技術專業(yè)作為首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè),，聯(lián)合重汽華威專汽,、程力專汽、江南東風特種汽車,、中國恒天,、全力集團以及有條件、有意愿的企業(yè)共同開展現(xiàn)代學徒制試點,，重點探索建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度,。以汽裝專業(yè)為基礎，不斷積累經(jīng)驗,、豐富培養(yǎng)形式,、逐步擴大試點范圍和規(guī)模。

重點任務

具體措施

牽頭單位

備注

（一）構建校企協(xié)同育人機制

1.與合作企業(yè)簽訂試點專業(yè)《現(xiàn)代學徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》,。協(xié)議明確校企雙方職責,、分工；明確校企聯(lián)合招生,、分段育人,、多方參與評價的雙主體育人過程及其管理辦法；明確人才培養(yǎng)成本分擔方式,確定利用校內(nèi)實訓場所,、校外實訓基地,、公共實訓中心、企業(yè)實習崗位等教學資源的方式及其管理辦法,。校企共同制定《校企協(xié)同育人管理辦法》,。

學校校企合作管理處、合作企業(yè)人力資源部

2.試點專業(yè)與合作企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)實踐,。首批試點專業(yè)各選擇1個班率先開展學徒制試點,，以三年學制為1個試點周期。

教研室

（二）推進招生招工一體化

1.制定《隨州職業(yè)技術學院招生招工一體化管理辦法（試行）》。明確校企共同研制,、實施招生招工方案,；根據(jù)不同生源特點，實行多種招生考試辦法,，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會,；規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份,。

招就處

2.簽訂招生招工協(xié)議,。按照雙向選擇原則，學徒,、學院和企業(yè)簽訂三方協(xié)議,，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒,、監(jiān)護人,、學院和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位,、教學內(nèi)容,、權益保障等。采取單招,、訂單班等方式，實現(xiàn)“招生即招工,、入校即入廠,、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。

招就處

(三)完善人才培養(yǎng)制度和標準

1.校企共同確定人才培養(yǎng)目標,。試點專業(yè)與合作企業(yè)聯(lián)合進行專業(yè)調(diào)研論證,，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標；落實立德樹人根本任務,，強化職業(yè)精神培養(yǎng),，增強人才培養(yǎng)針對性，促進學生全面發(fā)展,。培養(yǎng)與合作企業(yè)相關崗位（群）相匹配的專業(yè)技術知識和崗位操作技能,，既有扎實的職業(yè)知識和職業(yè)技能，又有良好的職業(yè)精神,，有較強社會適應性,、職業(yè)針對性、個體發(fā)展性的高素質勞動者和技術技能人才,。

教研室

合作企業(yè)

2.校企共同設計人才培養(yǎng)方案,。校企共同設計《xx專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案》。共同研制《xx專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)協(xié)議》（簡稱“培養(yǎng)協(xié)議”），通過學院教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授的方式,，進行人才培養(yǎng),。在培養(yǎng)協(xié)議中，明確規(guī)定學院,、企業(yè),、學徒（學生）三方的責、權,、利,；明確學徒（學生）培養(yǎng)目標、學習時限,、學習時間,、學習地點、課程安排,、授課形式,、結業(yè)評價標準及方式、工作津貼,、師資保障,、違約責任等內(nèi)容。落實學徒的責任保險,、工傷保險,，確保人身安全。

教研室

合作企業(yè)

3.校企共同開發(fā)專業(yè)課程體系,。根據(jù)職業(yè)人才成長規(guī)律以及行業(yè)（企業(yè)）對技術技能人才實際工作能力要求,，校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容,、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材,。本項目課程體系由通識課、專業(yè)課,、職業(yè)拓展課三類組成,，其中專業(yè)課包括專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課兩部分。

教研室

合作企業(yè)

4.企業(yè)制定專門的學徒管理辦法,。保障學徒的基本權益,，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位,、分配工作任務,，保證學徒合理報酬。

教學辦

合作企業(yè)

5.共同建設系統(tǒng)化標準,。在研制專業(yè)教學標準的基礎上,，校企共同制定試點專業(yè)的課程標準,、崗位標準、企業(yè)師傅標準,、質量監(jiān)控標準及相應實施方案,。

教研室

（四）建設校企互聘、協(xié)同育人的師資隊伍

1.校企雙方共同制定《隨州職業(yè)技術學院雙導師管理辦法》,。制定并不斷完善雙導師制,，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng),、考核,、激勵制度。明確雙導師職責和待遇,，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅,，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核,，并可享受相應的帶徒津貼,；試點專業(yè)要將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。

人事處

合作企業(yè)

2.校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉,、橫向聯(lián)合技術研發(fā),、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。

人事處

合作企業(yè)

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

1.校企聯(lián)合實施教學,。教學過程,，打破傳統(tǒng)教學時間、地點限制,，靈活安排授課時間和地點,，采用工學交替的模式進行教學。以學時和工時為基礎,，以學分為紐帶，科學設計理論和實踐教學環(huán)節(jié),，合理安排學徒崗位,，分配工作任務，實行彈性學制和學分制,，創(chuàng)新和完善教學管理與運行機制,，由校企共同實施教學評價，將學徒崗位工作任務完成情況納入評價范圍,。

教研室

2.制定并完善《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學管理辦法》,。明確現(xiàn)代學徒制學分制管理辦法、彈性學制管理辦法,、實習管理辦法,。建立適應現(xiàn)代學徒制的柔性化教學管理機制,。

教學辦

3.校企雙方共同制定《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制考核評價與督查管理辦法》。創(chuàng)新考核評價與督查制度,，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準,，建立多方參與的考核評價機制。經(jīng)校企共同考評合格的學徒,，將獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書并取得企業(yè)入職資格,。

教學辦

4.制定《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學質量監(jiān)控管理辦法》。建立定期檢查,、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制,。

教學辦

（六）總結推廣

試點期間，組織專家對試點工作進行監(jiān)督檢查,，并建立年度報告和周期總結相結合的評價方式,，宣傳部及時進行跟蹤宣傳。試點結束后,，試點專業(yè)做好試點總結,。

辦公室

宣傳部

（一）政策保障

20xx年湖北省教育部職教改革相關要求召開的全省職業(yè)教育工作會議，明確提出要積極探索職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生,、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點,，省相關職能部門制訂相關配套的政策與文件，鼓勵,、支持,、指導相關企業(yè)與職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制試點工作，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平,。20xx年1月,，隨州職業(yè)技術學院出臺了《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》，明確汽車制造與裝配技術專業(yè)打造地方特色,、服務專用汽車之都建設,、大力推行現(xiàn)代學徒制試點改革。

（二）組織保障

1.成立汽車學院現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組

在學院領導及教務處的統(tǒng)籌指導下,，定期會商和解決有關試點工作重大問題,，統(tǒng)籌推進汽裝專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作。

組 長：童加斌

副組長：梁學軍,、陳安民 賀劍,、趙恒、

成 員：夏章建,、王軍,、汪勇、舒文鑫

2.成立現(xiàn)代學徒制試點工作組

負責汽車制造與裝配試點工作的研究,、組織,、實施,、推廣；制定學院《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》等制度文件,；組織制定并實施與現(xiàn)代學徒制配套的學校規(guī)章制度,；負責組織實施試點專業(yè)現(xiàn)代學徒制。具體實施本專業(yè)校企聯(lián)合招生,、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作,。專業(yè)工作組將工作任務落實到具體的工作人員，確保試點工作有計劃,、有步驟地穩(wěn)步推進實施,。

組長： 賀劍

成員：夏章建、舒文鑫,、汪 勇,、周俊、王軍

（三）制度保障

學院擬將制定開展現(xiàn)代學徒制的招生招工一體化,、教學管理,、教師培養(yǎng)、資金支持等一系列管理辦法與規(guī)章制度,。

1.校企聯(lián)合制訂現(xiàn)代學徒制試點工作績效考核辦法,，建立考核激勵機制

（1）執(zhí)行學徒優(yōu)惠政策。經(jīng)學院和企業(yè)考核合格的學生（徒）,，可同時獲得學院頒發(fā)的畢業(yè)證書和企業(yè)頒發(fā)的“崗位資質證書”,，被合作企業(yè)錄用后，不需經(jīng)過試用期,，直接成為正式員工,，并享受相應的待遇。

（2）企業(yè)師傅承擔的教學任務納入企業(yè)工作內(nèi)容,，并享受帶徒津貼,。

（3）評選并獎勵先進試點班、優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀師傅及學徒,。校企聯(lián)合設立現(xiàn)代學徒制試點工作專項獎勵基金,，對在試點工作中取得優(yōu)異成績的集體和個人，予以專門的獎勵,。同時，被合作企業(yè)評為優(yōu)秀師傅的員工,，在晉升高級工,、技師或高級技師時作為破格條件之一，可通過國家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評價相結合的方法,，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級,；學院評出的現(xiàn)代學徒制活動中產(chǎn)生優(yōu)秀指導教師,，在職稱評定、職位晉升或評優(yōu)時,，予以優(yōu)先考慮,。

2.建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

（1）根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度,，制定《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學管理辦法》,。

（2）根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，校企共同建立教學運行制度,，制訂《現(xiàn)代學徒制招生（工）管理辦法》,、《現(xiàn)代學徒制指導教師管理辦法》（含選拔、管理,、培養(yǎng)）,、《現(xiàn)代學徒制帶教師傅管理辦法》（含選拔、管理,、培養(yǎng)）,、《現(xiàn)代學徒制校企定期例會制度》、《學生（徒）轉為員工（畢業(yè)）制度》,、《學生（徒）實習召回制度》等,，共同加強過程管理。

（3）校企共同制訂《現(xiàn)代學徒制學生（徒）實習管理制度》,、《學生（徒）實習安全措施與違紀處理辦法》,，根據(jù)學徒培養(yǎng)需要，科學安排學徒崗位,、分配工作任務,，保證學生學徒津貼等合理權益，落實學徒的責任保險,、工傷保險,，確保人身安全。

（4）創(chuàng)新考核評價與督查制度,，制訂以育人為目標的《學生（徒）評價考核辦法》,，建立多方參與的考核評價機制，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍,，建立定期檢查,、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制。

（四）經(jīng)費保障

1.多渠道,、多途徑籌措經(jīng)費,，保證試點工作資金需要。

（1）根據(jù)《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》及《隨州職業(yè)技術學院汽車與機電工程學院特色專業(yè)申報書》申請學院特色專業(yè)建設專項經(jīng)費每年30萬元,，其中20萬元為現(xiàn)代學徒制試點專項資金,。

（2）積極爭取企業(yè)職工培訓及省級專項建設資金,。

2.加強經(jīng)費管理，保證項目資金產(chǎn)生最大效用

制定《現(xiàn)代學徒制試點工作專項經(jīng)費管理辦法》,，建立嚴格的項目資金管理制度和監(jiān)控制度,，加強專項經(jīng)費使用的監(jiān)督和管理，實行單獨核算,、?？顚Ｓ谩Ｙ~管理,，確保專項資金使用的嚴肅性和合理性,，使資金的使用發(fā)揮最大效益。

（五）科研保障

各試點專業(yè)要堅持邊試點邊研究,，及時總結提煉,，把試點工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論，形成推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展的制度措施,，促進理論與實踐同步發(fā)展,。積極開展國際比較研究，系統(tǒng)總結相關國家（地區(qū)）開展學徒制的經(jīng)驗,，完善中國特色的現(xiàn)代學徒制運行機制,、辦學模式、管理體制和條件保障等,。

（六）宣傳保障

持續(xù)做好現(xiàn)代學徒制試點宣傳工作,，充分發(fā)揮主流媒體和網(wǎng)絡、微信等新媒體的作用,，開展形式多樣,、內(nèi)容豐富、多層次,、全方位的宣傳活動,，將試點過程中的好做法、好經(jīng)驗,、研究成果及時總結,、及時推廣。

1.形成一套適應現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制度,。編寫《現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準與課程標準匯編》,、《現(xiàn)代學徒制制度匯編》、《現(xiàn)代學徒制案例匯編》等制度文件,。

2.校企共同開發(fā)一批基于崗位工作內(nèi)容融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)課程標準與特色教材,。

3.完成《現(xiàn)代學徒制試點項目總結報告》，對首批試點專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤研究并形成研究報告。

5.總結,、提煉本試點工作的成功經(jīng)驗，公開發(fā)表一批現(xiàn)代學徒制試點成果研究論文并輻射到我院其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,，為我院推廣現(xiàn)代學徒制提供可資借鑒的基層探索案例和經(jīng)驗,。

1.政府尚未出臺鼓勵企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的激勵政策，企業(yè)參與積極性不高,，直接影響現(xiàn)代學徒制的實施效果,。

應對措施：在學院現(xiàn)代學徒制的有關管理規(guī)定中、聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的校企協(xié)議中,，對合作企業(yè)采取激勵措施,，提高合作企業(yè)參與積極性。并且,，校企雙方可共同爭取政府支持,。

2.政府還沒有現(xiàn)成的招生招工一體化制度，學院探索與現(xiàn)代學徒制配套的招生招工一體化制度,，在實施中會走彎路,、會難以實現(xiàn)預期目標。

應對措施：與合作企業(yè)協(xié)商簽訂《現(xiàn)代學徒制招生（招工）協(xié)議》,，報請政府同意,，采取單招等方式。

3.學院制定的與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度,，與政府現(xiàn)行的政策不匹配,，與企業(yè)考慮存在差異。

深入調(diào)研企業(yè),，要了解企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中能夠得到什么,？企業(yè)最擔心的是什么？企業(yè)應該做什么,？在充分調(diào)研的基礎上,，設計、制定與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度,、確定雙方的責任,、義務，并與企業(yè),、學生三簽訂相關協(xié)議,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇六

1.1 根據(jù)公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養(yǎng)機制,，有計劃,、有步驟地合理開發(fā)和挖掘各層次人才的潛質，以促進a服務業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障,，實現(xiàn)：

1.1.1 人才無斷層：要保有一到二名的合適人選,，當某個關鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時,，可接替這個職位,。

1.1.2 工作順利交接：要保證連續(xù)性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時,，后繼的人選在短時間內(nèi)能順利交接工作,。

1.1.3 形成人才磁場：要保障良性的人才培養(yǎng)機制，樹立公司良好的形象,，吸引各類賢才的加盟,，達到人才“蓄水池”的作用。

2.1 領導問責培養(yǎng)原則,。各級單位及部門負責人對人才培養(yǎng)工作負直接責任,，人才培養(yǎng)的成效應納入考核范疇。

2.2 滾動進出培養(yǎng)原則,。不論資排輩,，實行“賽馬制”滾動培養(yǎng)，每年根據(jù)實際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊,，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中,，對實際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊。

2.3 個性化綜合性原則,。堅持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進行,，根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)方向，設計針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法,。

本管理辦法適用于a公司本部及各子公司,。

4.1 人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門,，負責建立“統(tǒng)一管理,、分級實施”的人才培養(yǎng)體系，具體負責專業(yè)技術人才的培養(yǎng)規(guī)劃,、人才甄選政策和程序的制定,、培養(yǎng)對象的認定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。

5.3.1 職業(yè)操守,、知識技能,、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析,。

5.3.2 關鍵能力資質通過調(diào)查表,、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業(yè)機構的測評軟件進行測評。

5.4 甄選程序

5.4.1公司關鍵崗位的數(shù)量可按公司當前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進行評定,，每個關鍵崗位至少要選定1～2名后備人員,。如果公司內(nèi)部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘,。

5.4.2 后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定,，并報a人力資源部審核備案。

5.4.3 確定的關鍵崗位一般應公開,，但關鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實際情況，可在單位內(nèi)部公開,，也可只在單位領導班子范圍內(nèi)公開,。

5.4.4 流程：

1 提交關鍵崗位及后備人選 各管理部門

2 關鍵崗位及后備人選資質審核，并繪制關鍵崗位及人才梯隊配備圖 人力資源部門

3 提交公司領導班子評定 人力資源部門

4 確定關鍵崗位及后備人才名單 公司領導班子

5 后備人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃制訂,、跟進實施 管理部門,、人力資源部門

6 后備人才的考核、評價 人力資源部門,、管理部門

7 后備人才的調(diào)整 公司領導班子

8 后備人才庫的維護與管理 人力資源部門

6.1 目的作用,。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才，創(chuàng)建關鍵崗位后備人才庫,，完善后備人才檔案,，以促進信息查詢、跟蹤培養(yǎng),、管理評估,、選拔與調(diào)動等管理。

6.2 梯隊層級,。根據(jù)同一關鍵崗位對人才培養(yǎng)的先后順序,，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優(yōu)先發(fā)展級,，二級次之,。

6.3 梯隊晉升。當關鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時,，優(yōu)先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員,，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時,，則相應從公司選拔優(yōu)秀者補充空缺,。

6.4 晉升條件。關鍵崗位空缺時,，應優(yōu)先從后備人員中聘任,，后備梯隊人員一般應在經(jīng)過1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。

主要通過掛職鍛煉、崗位交流,、雙向選聘,、工作優(yōu)化、導師制等方式循環(huán)培養(yǎng),，合理地挖掘,、開發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊,，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持,。

新員工試用（見習）期的培養(yǎng)管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執(zhí)行,。

7.1 掛職鍛煉

7.1.1 掛職對象,。主要針對中高級專業(yè)技術型人員開展“t”形培訓，讓他們在熟悉本專業(yè)技術工作的同時,，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解,，以進一步提升綜合素質，拓展業(yè)務工作能力,。

7.1.2 掛職周期,。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期,，或按每月掛職工作時間不低于15天,。

7.1.3人事管理。

（1）掛職職位一般跨單位或部門安排,，以部門副職或助理職位為主,，以學習、調(diào)研,、議政等形式參與兼職部門工作,，在業(yè)務上接受掛職部門領導的管理，并接受所在掛職部門負責人的考核,，考核結果應反饋給派出部門,。

（2）掛職人員人事關系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇,。

7.1.4 審批流程,。

（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員,、培養(yǎng)目的,、工作時間、工作內(nèi)容要求等）,，提交a公司人力資源部審核,、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作,；

（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案,，并報單位負責人批準,。

（3）掛職申請批準后，統(tǒng)一由負責審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務,、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門,。

（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環(huán)境和條件,，并且負責安排好掛職人員的工作。

7.2 崗位交流

7.2.1 交流對象,。主要針對具有培養(yǎng)潛質的中高級專業(yè)管理骨干,，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務,，提高綜合管理能力，培養(yǎng)具備多種能力的復合型人才,，同時,，推動a公司范圍內(nèi)人才的良性流動，進一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊伍結構,。

7.2.2 交流周期,。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據(jù)實際情況確定,。

7.2.3人事管理,。

（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流,，由接收部門聘任上崗,，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核,，發(fā)放薪酬待遇,。

（2）由子公司提出議案，經(jīng)a公司同意后跨單位交流的,，人事關系一般隸屬于派出單位,，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。

（3）由a公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流,，人事關系一般轉移到新聘任單位,，并按新聘任崗位相應的標準發(fā)放薪酬待遇。

7.2.4 審批流程,。

（1）單位內(nèi)部交流：由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案,；

（2）跨單位交流：由各單位提出議案——a人力資源部審核——公司領導批準,。（財務、組織人事,、監(jiān)察,、審計等崗位人員交流還應征詢業(yè)務主管部門意見）

（3）崗位交流申請批準后，統(tǒng)一由負責審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,，以書面的形式明確交流人員的崗位職務,、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位,。

7.3 雙向選聘

7.3.1 選聘對象,。業(yè)務拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才，一般根據(jù)工作對象專業(yè)工作特長,，結合本人的意愿在a內(nèi)部進行優(yōu)化配置,，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用,，促進a公司人才資源的共享,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇七

針對雷達裝備人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的雷達裝備型號復雜多樣、人才培養(yǎng)低效等問題,，依據(jù)“學以致用,，訓任合一”的原則，本文對雷達裝備教學人才培養(yǎng)模式進行了研究,，并提出以下建議來提高裝備人才培養(yǎng)的效率和質量．

1.1廠家軍校聯(lián)合培訓

通過利用廠家的技術資源,，充分發(fā)揮雷達裝備生產(chǎn)廠家在人才培養(yǎng)中的作用，將有效提高裝備培訓的效果．在現(xiàn)有的裝備人才培養(yǎng)模式上,，通過改革接裝培訓和軍校裝備培訓機制,，可優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式．現(xiàn)行雷達裝備培訓主要分為軍校裝備教學培訓和雷達生產(chǎn)廠家軍代室的接裝培訓2種模式．接裝培訓是指某型雷達裝備在交付部隊使用時，由廠家軍代室及上級機關共同聯(lián)合舉辦的短期雷達裝備培訓,，培訓對象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表,，培訓教員一般是廠家工程師．接裝培訓通常培訓時間短、任務重,、人員雜,、訓任不一，績效不大．為了提高培訓效果,，針對這些問題,，可以考慮取消接裝培訓，將其與軍校成建制實員培訓合并,，從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養(yǎng)模式中,，以培養(yǎng)出“高、精,、尖”的新型裝備人才．軍校教員作為雷達裝備人才培養(yǎng)的主要力量,，教員的裝備運用和理解水平的高低將直接影響人才培養(yǎng)的質量．因此需要加強軍校教員與裝備生產(chǎn)廠家之間的交流．教員和廠家應該充分合作,，在新裝備的研制、調(diào)試,、生產(chǎn)過程中,，在不損害廠家商業(yè)利益的前提下，相關裝備教員應該全程參與,，力求至少精通該裝備的設計思路,、工作原理、關鍵技術和戰(zhàn)術使用等問題,；進一步打通和理清裝備生產(chǎn)廠家和軍校之間的交流渠道,，加大廠家對教員培訓的深度和力度，從而為裝備教學打下扎實的技術基礎．

1.2成建制實員培訓

雷達裝備主要由雷達兵部隊的基本建制來承擔使用和維護任務,，如雷達連,、雷達營、分隊等單位．以雷達連為例,，雷達裝備的使用,、維護、維修者主要是相關士兵操作員和雷達技師．現(xiàn)行裝備人才培養(yǎng)體制是分訓模式,，即士兵由雷達訓練團培訓后,，分配到工作單位，根據(jù)具體雷達裝備,，由老兵傳幫帶后上崗；技師由軍校培養(yǎng),，分配到工作單位后,，根據(jù)單位的具體雷達裝備，一般自學加老技師傳幫帶后上崗．然后技師和士兵一起共同承擔該裝備的使用,、維護和維修等工作．現(xiàn)行的我院裝備人才培養(yǎng)模式是,，依據(jù)兵器場現(xiàn)有裝備，把學員隨機分配到某個兵器上進行學習訓練,，與學員畢業(yè)后的具體任用沒有必然的關系．這就導致學員學習積極性不高,，認為到達工作崗位后，用到該兵器的具體知識的概率很小,，在未來工作中用處有限,；其次，很多學員對部隊基層不了解,，對未來的工作狀況很迷茫,，導致心態(tài)浮躁不實；再者認為從事技術行業(yè)沒有前途,，到工作單位后就改行走行政路線,，所以現(xiàn)在學與不學關系不大．因此學員到達工作崗位后,，部隊普遍反映技能水平低下，對實在不能勝任技術工作的人員只能調(diào)整工作崗位,，從而造成相關技術人員的短缺．為了改善這種現(xiàn)象,，軍校裝備人才培養(yǎng)模式應該進行改革，成建制實員培訓就是一個有效手段．即廠家生產(chǎn)的雷達裝備,，在交付使用單位前,，先把裝備送到軍校，而使用單位的相關人員,，包括技師,、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓．如果單位指揮官不能離開工作崗位的,，可由擬任主官的預備干部來擔任指揮官,，如參加軍校站長班的相關單位人員．在相關裝備、指揮,、通信等教員的共同指導下,，開展基層單位的日常生活戰(zhàn)備工作．當然軍校同時會有很多類似的成建制培訓的單元，軍?？山ㄔO旅團級規(guī)模的情報指揮中心,，參謀指揮班的培訓工作就可以在情報指揮中心開展．各就其位，各司其職,，經(jīng)過這樣的培訓后,，參訓人員回到單位后就能立刻上崗．對于生長班學員，應以成建制實員培訓模式為依托開展培訓,，依照預分配的方案,，把學員分到成建制實員培訓的各個工作崗位上，與工作單位來的.參訓人員共同訓練,，使生長班學員充分認識到基層單位的工作內(nèi)容,、工作性質等．并且依托模擬任用制度，建立相應獎懲機制．在參訓期間對學員進行獎罰,，使他們認識學習的重要性,，充分發(fā)揮出他們的學習積極性和主觀能動性．

1.3建立雷達數(shù)字虛擬機及相應網(wǎng)絡化訓考系統(tǒng)

實體教學往往會受到裝備、地域,、時間等條件的限制．作為實體教學的補充,，依托現(xiàn)代科技，建立雷達裝備數(shù)字虛擬機(dvm),，并依托虛擬機,，建立業(yè)務管理系統(tǒng)．基于dvm的雷達裝備網(wǎng)絡化業(yè)務訓練考核系統(tǒng)如圖1所示，主要是通過雷達dvm實現(xiàn)對裝備相關理論及實踐知識的學習訓練及業(yè)務考核．業(yè)務訓練主要是用戶通過對系統(tǒng)提供的基礎理論及裝備的相關知識,，如雷達開關機,、雷達故障維修,、雷達故障推演分析、雷達參數(shù)測量,、雷達目標錄取等知識的學習訓練,，全面掌握和提高裝備理論知識水平；業(yè)務考核主要包括自我測評和標準考核．自我考核主要是針對用戶經(jīng)過相關業(yè)務學習訓練后,，對自身水平的自主測評．自我測評采用進階式模式,，根據(jù)不同的知識難度，設定相應的考評級別．通過進階式的自我測評,，可以使用戶清楚自身對裝備相關知識的掌握情況及所處的理論水平．標準考核主要分為理論考核及實踐考核．理論考核是在規(guī)定的時間內(nèi),，完成由系統(tǒng)隨機生成的裝備理論及實際保障等相關知識考題．實踐考核則主要是基于對雷達dvm的實踐操作，通過對雷達裝備功能單元控件相關測試點工作參數(shù)及信號波形的測試,，實現(xiàn)對裝備故障的動態(tài)發(fā)現(xiàn)及排除．管理系統(tǒng)則是包括用戶管理,、權限管理、技術人員技師等級管理等內(nèi)容的一個綜合管理系統(tǒng)．該雷達裝備網(wǎng)絡化業(yè)務訓練考核系統(tǒng)為不同用戶,、在不同的環(huán)境中實現(xiàn)對各個雷達裝備業(yè)務知識的訓練及考核任務,，可有效解決部隊小、遠,、散等問題對裝備保障人員的業(yè)務知識學習及考核帶來的不便．

1.4訓任合一

在管理系統(tǒng)中,，針對不同的崗位，良好的管理和激勵體制總是能促進系統(tǒng)良性發(fā)展．同理,，在裝備人才培養(yǎng)中,，要建立“訓任合一”的體制才有利于提高培養(yǎng)績效．具體有如下4個辦法．

1)按需招生，先分后訓．在招收生長學員時,，先由部隊申報需要人員的類型,、數(shù)量等信息．然后由上級機關統(tǒng)計，再對學院下達招生計劃．在招生后,，根據(jù)招生目的先進行工作單位隨機預分配．然后根據(jù)學員學習情況再進行調(diào)整．

2)訓任合一,，獎懲嚴明．學員先分后訓,，軍校培訓就相當于崗前培訓,，這樣就會使學員有強烈的緊迫感，能發(fā)揮其學習主觀能動性．在學院學習過程中進行績效考評,，并建立相應的獎懲機制．例如學習優(yōu)秀者可以調(diào)整專業(yè),、調(diào)換工作崗位、擇選工作單位等,，特別優(yōu)秀或有突出成績的學員甚至可以提前晉職晉銜,、立功等，可充分發(fā)揮學員學習積極性．

3)技術主官,，量化考核．單位主官應該從技術人員中選拔,，沒有技術任職經(jīng)歷的不能從事單位的主官工作,，即主官必須從技師中選拔．而選拔依據(jù)是量化考核，當然考核要依據(jù)公平,、公正,、公開的原則．基于dvm的網(wǎng)絡化雷達裝備訓考系統(tǒng)可以提供良好的依據(jù)，特別是其中的技師等級管理為衡量技師能力水平提供了統(tǒng)一的標準．

人才培養(yǎng)是一項長期而復雜的過程,，在裝備人才培養(yǎng)過程中,，培養(yǎng)模式的好壞和培養(yǎng)體制的完善，對培養(yǎng)效果會有很大的影響．針對當前雷達技術和裝備不斷發(fā)展而裝備人才培養(yǎng)模式依舊停滯不前的問題,，提出采用新的裝備人才培養(yǎng)模式,，如成建制實員培訓、訓任合一,、建立雷達數(shù)字虛擬機及相應網(wǎng)絡化訓考系統(tǒng)等,，對探索新型雷達裝備人才培養(yǎng)模式、提升雷達裝備使用效能和戰(zhàn)斗力具有重要的現(xiàn)實意義,。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇八

學校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃以來,，我校青年學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作取得了可喜的成績,，一批在國內(nèi)外有較大影響的青年學科帶頭人脫穎而出,。為進一步加大拔尖人才選拔培養(yǎng)力度，根據(jù)《東北林業(yè)大學名師英才工程實施方案》精神,，結合我?！笆の濉逼陂g教師隊伍建設發(fā)展規(guī)劃，學校在總結以往工作經(jīng)驗的基礎上,，決定在“十·五”期間繼續(xù)實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)就選拔培養(yǎng)拔尖人才工作重新規(guī)定如下:

學校通過拔尖人才重點培養(yǎng)計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優(yōu)秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養(yǎng)和扶持,，經(jīng)過幾年的努力,，使學校重點建設的各學科領域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，并且使他們都成為本學科領域國內(nèi)知名的專家,、學者,，從而保證我校重點建設的各個學科能始終保持國內(nèi)領先地位。

1.遵紀守法,，愛崗敬業(yè),，有良好的職業(yè)道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風,。

2.團結容人,，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。

3.具有堅實的理論基礎,，學術思想活躍,，勇于開拓創(chuàng)新，善于集思廣益,、博采眾長,，有很大的發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途。

4.掌握兩門外語,，其中一門能熟練地進行學術交流,。

5.能使用現(xiàn)代教育技術手段從事教學活動。

6.具有博士學位,，職稱為副高職以上,。

7.身體健康，精力充沛,，年齡一般不超過40周歲,。

8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:

⑴ 5年獲國家(科技進步,、自然科學,、發(fā)明創(chuàng)造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項,。以上各獎均應是獲得證書并在課題中承擔主要任務者,。

⑵ 近5年獨立撰寫并正式出版有學術價值的專著或主編過由專業(yè)指導委員會批準出版的本學科全國統(tǒng)編教材1部。

⑶ 近5年在國際著名學術期刊上發(fā)表論文2篇;或在國內(nèi)本學科領域最具權威的期刊雜志上發(fā)表論文5篇以上;或所發(fā)表的論文有一篇被sci收錄,，有3篇被ei收錄的,。以上所發(fā)表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。

⑷ 在國際學術機構擔任職務;或在國內(nèi)一級學會擔任理事以上職務者,。

⑸ 已經(jīng)或正在使用雙語進行教學者,。

⑹ 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經(jīng)費在10萬元以上,，人文社會科學領域的科研項目,，個人獨立支配的科研經(jīng)費在5萬元以上者。

⑺在科技開發(fā)和科技成果推廣中成績顯著,，取得一定的經(jīng)濟效益,，為國家和區(qū)域經(jīng)濟做出突出貢獻并被國內(nèi)同行一致認可者。

選拔拔尖人才必須按以下程序進行:

1.根據(jù)選拔條件,，個人提出申請并填寫《東北林業(yè)大學拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》,，學科或專業(yè)進行民主評議,，然后由所在學院按照條件要求組織專家進行初評,。

2.各學院經(jīng)過初評產(chǎn)生的候選人要向學校人事與專家工作處提供《東北林業(yè)大學拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》、代表其學術水平的論文、著作以及鑒定證書,、獲獎證書,、課題立項說明書等有關佐證材料。

3.學校組織專家進行會議評審,。候選人在規(guī)定時間按規(guī)定要求要向評審專家匯報個人學習經(jīng)歷,、工作業(yè)績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學術計劃,。同時還要回答評審專家的提問,。

4.評審會專家評議討論并投票表決。

5.學校對專家評審通過的人選進行公示,。

6.學校批準公布,。

拔尖人才選拔的范圍包括學校規(guī)劃確定的所有學科和專業(yè)。同時,，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科,、交叉學科以及邊緣學科領域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科,、交叉學科和邊緣學科領域內(nèi)有較為深入研究的教學科研人員符合上述選拔條件的,，也可以按程序申報。

1.為確保此項計劃的順利推進,，學校將成立由校長任組長的“東北林業(yè)大學名師英才工程領導小組”負責抓這項工作,，由下設在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。

2.學校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：

(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦,。

(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元,。

(3)學校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內(nèi)重要學術會議的差旅費用。

(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼,。

(5)為每一位拔尖人才指定一名導師,。

(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難,，學校優(yōu)先予以考慮解決,。

3.對拔尖人才的任務要求：

拔尖人才不僅要完成規(guī)定的教學任務，而且還必須完成下列科研任務：

⑴每年必須在東北林業(yè)大學中文學術期刊目錄a類所規(guī)定的雜志中發(fā)表一篇學術論文或在國外著名學術期刊中發(fā)表論文1篇,。上述發(fā)表的論文要求均應為第一作者,，且必須是以東北林業(yè)大學名義發(fā)表的。

(2)3年內(nèi)必須申請獲得一項省部級科研項目,，且本人必須為第一主持人,，個人可獨立支配科研經(jīng)費在10萬元以上；人文社會科學領域的科研經(jīng)費在5萬元以上者,。

(3)5年內(nèi)必須出版一部高水平的學術專著,；或獲得一項省部級科技獎勵。

4.學校的拔尖人才實行動態(tài)管理。每年進行一次考核,，兩年進行一次評估,。完不成規(guī)定任務指標，經(jīng)評估低于三分之二票數(shù)者,，將取消拔尖人才重點培養(yǎng)資格,，不再享受拔尖人才各種優(yōu)惠政策。

5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養(yǎng)對象繼續(xù)培養(yǎng)：

(1)經(jīng)民主推選并經(jīng)組織批準為學科帶頭人,；

(2)年齡滿45周歲,；

(3)有嚴重的學術腐敗問題和學術制假者；

(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續(xù)進行培養(yǎng)者,。

6.實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃是我校在新世紀之初培養(yǎng)中青年學科帶頭人的重大舉措,。各個學院要高度重視，千方百計為他們的成長創(chuàng)造寬松,、自由,、和諧的工作環(huán)境，并且要注意給他們壓擔子,，讓他們積極參加所在學科重大科研項目,，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干,，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力,，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內(nèi)外學術交流創(chuàng)造條件,，特別是要積極推薦他們到有關學術團體中擔任職務,，提高他們在國內(nèi)的知名度。

人才培養(yǎng)方案及計劃篇九

1．目前高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位,。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動,。原因是一部分管理者認為，現(xiàn)在學校擴招,，教育資源嚴重不足,，能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師覺得現(xiàn)在生源質量下降,，傳統(tǒng)意義上的學習質量都難以保證,，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？大多數(shù)學生則在應付著各種考試,，能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事,。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策,、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系,，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充,；二是形式重于實質，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到真正的作用,。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍,。對學生傳統(tǒng)單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持,，成為實施素質教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”,，阻礙著人才能力和素質的提高,。

1、轉變教育理念,，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體,，創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術,、新產(chǎn)品或服務的發(fā)現(xiàn),、發(fā)明和設計的過程，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務并實現(xiàn)其潛在價值的過程,。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎,，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵,，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障,。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，并推進創(chuàng)新,。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)也應實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化,。

2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標“雙創(chuàng)型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構,；具有良好的自主學習,、再學習的習慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神,；具有敏銳的洞察力,、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會,；具有高超的創(chuàng)新,、實踐、實施和拓展能力,；具有優(yōu)秀的團隊精神和社會競爭力,。二是“雙創(chuàng)型”人才也應該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。

3,、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合,、第一課堂與第二課堂相結合,、校內(nèi)理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內(nèi)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式,，充分發(fā)揮學生,、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用,。

4,、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學方法在教學過程中，強調(diào)學習過程比學習的結果更為重要,，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學方法,，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例,，提出解決問題的方案,，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論,；二是模擬教學法,，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動,，以達到預期的學習目的,，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力,；三是“實戰(zhàn)”教學法,，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色,，開展業(yè)務工作,，以達到真實的學習目的。

5,、強化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步要求,，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容,，增加綜合性、設計性,、開放性,、創(chuàng)新性實訓內(nèi)容，確保學生在實訓教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練,。

6,、改革考核方式考核內(nèi)容應以針對學生的能力、素質與創(chuàng)新因素進行檢測,，要盡量具有挑戰(zhàn)性,、競爭性,，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望,、創(chuàng)新激情,，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研,；在考核標準上,，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。采用開放式,、靈活多樣的考試方式,，建立以開卷考核,、分散考核,、過程考核等為主要形式的考核方式。

7,、建立保障機制一是健全組織機構,，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作,，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織,、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度,，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導意見,，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理,。三是設立“雙創(chuàng)”專項基金,，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位,，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進行轉型提供探討方法。