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火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

一,、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

二,、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2,、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦,，半灰半百合色，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

三、 抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云,，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說(shuō)話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫(xiě)一寫(xiě)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花,，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感,。

四,、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破,，提倡先學(xué)后教,，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師要把握好自己的角色,，課堂不可占用過(guò)多的學(xué)生時(shí)間。如何落實(shí)這一要求呢,，我也琢磨了好久,，無(wú)論備課還是上課,，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久,。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的上課摸索,，經(jīng)過(guò)多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討,，我終于有種如夢(mèng)方醒的感覺(jué),，這中感覺(jué)在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯.

一、精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí),。

《她是我的朋友》是一篇精讀課文,，課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。 課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,。通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情,、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢,。我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深入地分析了教材,，把重難點(diǎn)定位在通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情,、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),。

我的目的是讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文,，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)句子發(fā)散思維,。這個(gè)表格看似簡(jiǎn)單但是包涵了課文的重點(diǎn),，通過(guò)心理活動(dòng)的揣摩，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心,。

二,、課堂凸顯以學(xué)生為主體。

這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式,，采取學(xué)生匯報(bào)的形式,。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫(xiě)阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個(gè)環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會(huì)句子的方法是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子,，學(xué)生從自己找到的語(yǔ)句中自己感悟阮恒這個(gè)人的品質(zhì),，揣摩他內(nèi)心可能會(huì)想些什么。找到重點(diǎn)句子都動(dòng)情地讀,，認(rèn)真地品,，而且重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生抓得都不錯(cuò)。學(xué)生的想像力也是很豐富的,，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想,。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會(huì)死,，我一定要救她,，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去,。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非?；钴S，而且課文的重點(diǎn)把握也非常的好,?？粗鴮W(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),，互相交流,，爭(zhēng)論。我作為主辯方與孩子們展開(kāi)了討論,。我故意說(shuō)阮恒是膽小的孩子,，不勇敢，我舉出了課文中的句子,，孩子們跟我爭(zhēng)得面紅耳赤,，這正是我想要的效果。今天正是個(gè)有矛盾沖突的環(huán)節(jié),，因此我也因勢(shì)利導(dǎo)地用上了辯論,。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點(diǎn),，認(rèn)識(shí)了阮恒這個(gè)勇敢的孩子,。

三、放飛學(xué)生的思維,，展開(kāi)想象,。

語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,、讀書(shū),、作文，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),，寫(xiě)寫(xiě)讀讀,?；谶@一點(diǎn)我認(rèn)為每一篇語(yǔ)文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣的情境,，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說(shuō)幾句話,。題目就是：阮恒我想對(duì)你說(shuō)……學(xué)生在爭(zhēng)辯的情緒中自然有很多話想對(duì)阮恒說(shuō)，因此他們此時(shí)都集中于對(duì)阮恒的說(shuō)話的情境中,。這一個(gè)環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計(jì)的,，其實(shí)我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對(duì)阮恒說(shuō)幾句話,，在孩子們的話語(yǔ)中看出孩子對(duì)真善美的崇尚,，對(duì)奉獻(xiàn)的崇尚，對(duì)人物品格的再認(rèn)識(shí),。如果我們的語(yǔ)文課都能夠堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫(xiě)作能力一定提高很快,。

存在不足： 這節(jié)課中也存在了一定的問(wèn)題。由于辯論的時(shí)間有些長(zhǎng)我為孩子們沒(méi)有準(zhǔn)備課外閱讀,，時(shí)間也不足了,，以后課上的時(shí)間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些,，孩子們得到多些,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說(shuō),，重溫經(jīng)典,，我們體會(huì)到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱這一苦志吟詩(shī),、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù),。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師,、樂(lè)為人師、學(xué)識(shí)淵博的師者形象。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一、 尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī)，在講規(guī)律,、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩(shī)，要香菱以“這三個(gè)人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問(wèn)你姑娘，或者遇見(jiàn)我,，我講與你就是了,。”整個(gè)學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫(xiě)一首有關(guān)“月”的詩(shī),，也是“由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程中,，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替。因此,，在教的過(guò)程中,，黛玉沒(méi)有“賣(mài)弄”自己的學(xué)識(shí)，沒(méi)有一講到底,，沒(méi)有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書(shū),，遇到困難怎么解決,。黛玉沒(méi)有以老師自居，她在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí)， 做到了尊重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng),、消極的吸納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對(duì)詩(shī)的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。

啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽(tīng)香菱說(shuō)只愛(ài)陸放翁的詩(shī)“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩(shī),，于是給香菱開(kāi)列書(shū)目，將王維,、杜甫,、李白的詩(shī)列在首位，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝、阮,、庾,、鮑的詩(shī)。這說(shuō)明黛玉深知“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”的道理,，因此讓香菱通過(guò)誦讀積累為寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”魯迅先生也曾說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說(shuō)不出來(lái),，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑殻送獠o(wú)心得或方法的,?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語(yǔ)文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文。

2,、循序漸進(jìn),，精講、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩(shī)可見(jiàn)其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)略到詩(shī)歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點(diǎn)下,，香菱循序漸進(jìn),，通過(guò)苦學(xué)，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過(guò),。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已，其一,，高標(biāo)準(zhǔn),。詩(shī)必盛唐，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩(shī)仙”,，杜甫是“詩(shī)圣”,，王維是“詩(shī)佛”。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美。其三,，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī)，融會(huì)貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長(zhǎng)，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見(jiàn)精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng),，必能達(dá)到事半功倍之效果。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講,，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂(lè)意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事，也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的,，實(shí)的對(duì)虛的,，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的,?！碑?dāng)香菱聽(tīng)到林黛玉的講解對(duì)以前所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解,，揭開(kāi)了詩(shī)詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng)，使人茅塞頓開(kāi),。一句“不以詞害意”,，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。 可見(jiàn)林黛玉的知識(shí)是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三,，親切自然，出神入畫(huà),。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,，精辟而高明的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無(wú)巨細(xì)，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí)，正如賈寶玉所說(shuō)：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學(xué)離了,。你就作起來(lái),，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目,，讓我謅去，謅了來(lái),，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來(lái),。十四寒的韻,，由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練,，教師因勢(shì)利道,，有順?biāo)浦壑睢Ｆ涠?，選材得當(dāng),，明月尚鑒，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻,，難易合適，初學(xué)者容易把握,。其三,，充分自由，不加限制,，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀,。 可見(jiàn)，在教學(xué)中,，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫(huà)卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔,，抒寫(xiě)出人生最華麗的教學(xué)新篇章。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學(xué)有所成,。今天，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)性,、靈性，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí),，且樂(lè)此不疲,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章,。這篇文章共有22個(gè)自然段，而且是文言文,，所以很發(fā)愁,，有種“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué),。但同時(shí)也閱讀了許多資料,，也在設(shè)計(jì)著教學(xué)思路。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是自己無(wú)意中設(shè)計(jì)出來(lái)的,，最初只備了課文的小序和一,、二段，然后認(rèn)真分析了這兩段與后面的聯(lián)系,。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”,，而且在描寫(xiě)時(shí)不惜筆墨，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學(xué)設(shè)計(jì)的框架,。因?yàn)楸締卧笠磸?fù)吟詠,，所以又設(shè)計(jì)了不同的朗讀環(huán)節(jié)。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)是以往沒(méi)有采用過(guò)的,，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計(jì)上完了課,，覺(jué)得還是有很多收獲的，當(dāng)然也存在不足,。

雖然此次的教學(xué)設(shè)計(jì)是全新的,，但能夠這樣設(shè)計(jì)，在一定程度上離不開(kāi)自己對(duì)文章的熟悉和對(duì)課文的重組,。所以今后一定要多從整體上把握文章,，真正把教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)放在首位。而且本次授課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，如對(duì)開(kāi)頭段作用的分析，蘭芝抗婚一段的作用等,，都是由學(xué)生分析,，最后歸納匯總在一起的。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代文的分析,，掌握了一定的分析思路,，效果還是不錯(cuò)的。

學(xué)生的分角色朗讀效果不錯(cuò),。因?yàn)閮蓚€(gè)班的座位都是三三式,，所以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，采用的是一生讀旁白,，一生讀蘭芝,，一生讀阿母和阿兄的形式,。這樣能夠讓學(xué)生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個(gè)較好的基礎(chǔ),。

不足之處在于知識(shí)點(diǎn)落實(shí)有些匆忙,，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的翻譯，都是直接點(diǎn)給學(xué)生的,，而且知識(shí)點(diǎn)有遺漏的。下節(jié)課打算利用課件進(jìn)行檢查和彌補(bǔ),。另外閱讀還是不夠充分,，這樣就無(wú)法真正通過(guò)閱讀體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

通過(guò)反思,，更加明確了今后備課的目標(biāo),，那就是一定要讓學(xué)生在課上有收獲，而且也體會(huì)到了目標(biāo)敘寫(xiě)的重要,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，我將更加用心的備課,，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更多的具有自己獨(dú)特教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究》,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事,，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，感覺(jué)效果還不錯(cuò),，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫(huà)出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生,，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫(huà)一畫(huà)可能擺放的位置,，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào)，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,，在小組中進(jìn)行整理，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上,，在這里滲透了極限的思想和集合的思想。

3.以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí)，即相交一類,、不相交一類,。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。

值得反思的方面

1,、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快,，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多，有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法,，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí),，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直,、平行,，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了,，印象就不深,，理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，雖然對(duì)概念的出事比較慢,，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí)，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形?。就課堂教學(xué)情況而言,，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分

對(duì)于課堂時(shí)間的把握,，我還欠成熟,。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié),。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,，總共花了十分鐘的時(shí)間,。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,，存在一些脫節(jié)的問(wèn)題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛,。

二,、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

很慚愧，一個(gè)教了七八年語(yǔ)文的教師還不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo),。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程,，而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設(shè)計(jì)上,，對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有充分全面的思考。上完課之后,，特別是聽(tīng)了老師的評(píng)課之后,，才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確目標(biāo)的時(shí)候,，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以,，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三,、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說(shuō)了目標(biāo)重要性,，通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí),。我潛意識(shí)中還只是停留在一,、二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上,。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來(lái),，從而沒(méi)有設(shè)定專門(mén)為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié),。大家說(shuō)得對(duì)，如果我一直都不敢提,、不敢教,，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以,，通過(guò)這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到,，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標(biāo),。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力,、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力,，缺少一股那種引人入勝的,，想要把所有內(nèi)容一字不落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量,。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒(méi)有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神,?！?/p>

面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，在座的聽(tīng)課老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵所在,，是我今后進(jìn)步的前提,。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法,，努力做好自己的教育工作,，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見(jiàn)，以此使我得到更大的進(jìn)步,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事,。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束,、盡情玩耍的情景,。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。

課文語(yǔ)言平實(shí),，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),，增強(qiáng)觀察自然,、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,，我聯(lián)系生活實(shí)際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對(duì)草地,、對(duì)大自然 的熱愛(ài)之情，并樂(lè)于探索大自然的奧秘,。

我首先創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生機(jī),，好象大綠毯?！边€有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照,，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣,?！蹦俏揖徒又龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦,、亮晶晶的衣裳,。這時(shí)候草地就變成了金色的了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)讀課文,，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況,。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格,，可以多樣化,。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地,、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因?yàn)橛辛似压?，草就有了神奇,，美麗了，這是大自然美容師的功勞,。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,，找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ),。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

通過(guò)本課的教學(xué),，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn),，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè),，教學(xué)相長(zhǎng),。