在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

一,、重視導(dǎo)讀,，在讀中感受語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致,。課文注重錘字煉句,，又是一個(gè)字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰,，梨黃、茄子紫,，等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來(lái)了,，退伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹萌苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗,，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美、熱愛(ài)沒(méi)的思想修養(yǎng),。

二,、重知識(shí)遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，描寫(xiě)的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）,。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中所寫(xiě)的幾種顏色后，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？”這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十幾個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，有豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互相討論,，大膽嘗試,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)要求,，結(jié)合教材目標(biāo),、單元目標(biāo)、課文目標(biāo),，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),，感受火燒云的奇異景色,。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě)，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。積累詞語(yǔ),。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),，感受火燒云的奇麗景色,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě)，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

開(kāi)始時(shí),，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的奇麗景色,。

出示學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,，捕捉關(guān)鍵詞句,，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感悟火燒云變化極多的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫(xiě),，突出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn),？用橫線劃出來(lái),。

在學(xué)生回答過(guò)程中，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo),，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn)，感受火燒云的瑰麗無(wú)比和變化多端,，突破教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)顏色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,，說(shuō)一說(shuō)相同類型的詞語(yǔ),，并用在新的段落。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會(huì)說(shuō)：

這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒 ,，一會(huì)兒 ，一會(huì) ,，一會(huì)兒 ,。 、,，這些顏色天空都有,，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色 。

學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì),，突出了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫(xiě)，突出火燒云變化極多的特點(diǎn),，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫(xiě)作方法：從不同方面描寫(xiě),，突出事物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí),，先讓學(xué)生觀察馬,、狗,、獅子的圖片,，然后分析作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生大膽想象,，說(shuō)一說(shuō)自己想到的火燒云的形狀,，再寫(xiě)一寫(xiě)。教師針對(duì)想象力較差的學(xué)生,，出示四幅圖片,，引導(dǎo)觀察、想象,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

有人說(shuō)，教學(xué)從來(lái)沒(méi)有完美的過(guò)程,。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中中,，我覺(jué)得還有很多不足，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn),。

一,、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)心時(shí)間,，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少,，學(xué)生朗讀展示少，大家評(píng)價(jià),，然后集體朗讀,，這樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問(wèn)題。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo),。

二,、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于第一次錄課,，有些緊張,，思想和行動(dòng)放不開(kāi),。教師經(jīng)驗(yàn)不足，隨機(jī)應(yīng)變能力較差,，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛,。

三、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng),，形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉(cāng)促,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深,。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì),，課堂教學(xué)不確定性太大，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的,，要從學(xué)生的興趣出發(fā),，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。學(xué)無(wú)止境，教也是無(wú)止境,，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多參加教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓每一堂課更加完美,！

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文，是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇,。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外,，文章的語(yǔ)言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí),，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個(gè)“燒”字,，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。另外，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫(xiě)得逼真、傳神,。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過(guò)這些直觀的形象,，幫忙學(xué)生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想,。同時(shí)，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展,。

課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃疲笞屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，所以，接下來(lái)的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、探索自然的興趣。

另外,，在理解感悟課文資料的同時(shí),，我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，僅有積累了很多的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞,、所感,。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快,，你能從課文中體會(huì)到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣,。

再有,，課文拓展過(guò)程中，為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作

用,，使想象服從于必須的目的,，我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象。如：天空中的火燒云,，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語(yǔ)言用一段話來(lái)描述。由此為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。想象交流中，學(xué)生有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像一只貓,，也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實(shí)際上課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使個(gè)性化思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一,，重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化,，但因課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位,。第二，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（二）、合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化?！岸唷边@一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

（三）,、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書(shū)課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問(wèn)題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后,，我出示自探提示,，在自探開(kāi)始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后我感覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述，還存在一定的問(wèn)題,，學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信,，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě)，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景,；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化,；第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多,、變”的特點(diǎn),，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過(guò)讀一讀,、想一想,、議一議、找一找等活動(dòng),，充分理解了課文內(nèi)容,；在分析、對(duì)比句子的異同中,，加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，體會(huì)句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn),。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（二）,、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（三）,、合作探究，讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句 子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

（四）,、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

2,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問(wèn)題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

4,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變,?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落大意的意思,，加大了難度,，學(xué)生沒(méi)能回答出來(lái)。這就讓我感到問(wèn)題的提出要有階梯式,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,，讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間,。

四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,，所以,，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方,。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò),，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完,。今日,，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和本校部分教師聽(tīng)取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：

1,、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，能夠淡化其余部分。

2,、條件允許下,，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。縣進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了,。

本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn),！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽(tīng)了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂,，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如,，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力,！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學(xué)中,，自我必須要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。