人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇一

在這里的教學中,，我重視對詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達自己的所見,、所聞、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識記，就很難達到事半功倍的效果,，即使學生記住了這些詞語也不會用,，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中,，我在引導學生理解課文內容的過程中,，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎,？學生的積極性立刻被調動起來,，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕,，讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學生學習語言,、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的,，同時通過學生的言語表達能力,，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時,，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問，學生用文中的句子來回答,。問題內容是：一會兒,，天空出現了什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構,，這為后面的拓展訓練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的提問,，激發(fā)學生的寫作,，我想效果會更好一些，而且,，這也為學生的寫作提供了框架,，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確,。通過學生的練寫和交流,，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順可愛的小貓,，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮,。雖然有的學生的語言不算華美,，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲,，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇二

《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點是，想象豐富,、有趣,，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設計本文的教學過程時,，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生在學習中的主體作用。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往,！教學時,，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

1,、什么是火燒云,？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的,？

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千，教學時,，啟發(fā)學生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方,？

2,、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎,？

3、引導學生讀出顏色的美,，并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）。學生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言,。

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過這樣的提問,，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲,，課堂氣氛達到了高潮。此時,，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇三

《火燒云》教學反思

《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

另外,，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美，同時,，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字,，生動再現了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。另外，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真、傳神,。

在教學這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經過這些直觀的形象,，幫忙學生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時,，課前我又布置了預習的任務,，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要資料,，有助于課堂教學的順利開展,。

課堂上，我首先讓學生結合自我的生活經驗談論火燒云,，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學生在興趣的驅使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點,。

關于火燒云的變化是本課教學的重點，所以,，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時結合圖片的欣賞,，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的興趣,。

另外，在理解感悟課文資料的同時,，我還十分重視學生對詞語的積累反饋,。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達自我的所見,、所聞,、所感,。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中,，設計了幾個簡單的問題,，讓學生積累詞語,，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多,，并且變化還快,，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多,，能夠用你明白的哪個成語來概括,？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變萬化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言,、積累語言的興趣,。

再有，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作

用,，使想象服從于必須的目的,，我設計問題激發(fā)學生經過言語表達豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會出現什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學生的寫作供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中，學生有的說像一條龍,，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達高潮,。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當,，但很明顯的是學生的學習熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現,，他們已經主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。

經過這一課的教學，我深有感觸,。一節(jié)課的準備,、實際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā),，更要從學生的求知欲出發(fā),，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質,，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動,，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意,。第一，重點段落讀得還不到位,。本課重點是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長,，讓學生讀得不夠徹底,，朗讀不到位。第二,，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學生來討論、質疑的時間,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇四

《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

另外,，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美，同時,，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字,，生動再現了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真,、傳神。

在教學這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內容,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時,，課前我又布置了預習的任務,，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要內容,，有助于課堂教學的順利開展。

課堂上,，我首先讓學生結合自己的生活經驗談論火燒云,，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設計環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

關于火燒云的變化是本課教學的重點,，因此,，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多,。在采取不同方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,，從而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的興趣。

另外,，在理解感悟課文內容的同時,，我還十分重視學生對詞語的積累反饋,。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達自己的所見,、所聞、所感,。教學中,，我在引導學生理解感悟課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題,，讓學生積累詞語,，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多,，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多,，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎,？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變萬化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學生學習語言,、積累語言的興趣。

再有,，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的,，我設計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會出現什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮,。暫且不論學生的語言是否華美,，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高,，人人都在參與,，人人都想表現，他們已經主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。

通過這一課的教學,，我深有感觸。一節(jié)課的準備,、實際上課,，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā),，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質,，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動,，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意,。第一，重點段落讀得還不到位,。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化,，但因課文較長,，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位,。第二,，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論,、質疑的時間,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇五

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，我在教學這篇課文的時候,，注重學生的朗讀,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰,、梨黃,、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了，脖子也長了,，尾巴卻不見了,。看的人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞,，培養(yǎng)學生的欣賞能力,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此,，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界,，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃）,，三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來,，學生的思路被激活了,，個個情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言。

我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,，進行展示、交流,，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！

對本文的教學設計,，主要是貫穿了教師主導,、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學,，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,，教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習能力。

教學過程結束之后,，我也審視了自己的課堂,，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如,，課堂的駕馭能力還需錘煉,，教學語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情,！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化,，重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好,。今后在教學中，自己一定要注意立足教材,，認真分析教材和學生,，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇六

1,、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力。

2,、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法,。學習積累作文材料。

體會火燒云顏色和形狀的變化,，學習積累作文材料,。

大字課文,、多媒體課件

2課時

1、看聽話說詞語,。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

2,、看課件說說這些顏色的名稱。

3,、課文怎樣分段,？主要寫了什么？

（一）體會課文第一段：

1,、指名讀,，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化,？（把句子在文中劃出來,。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗,、紅公雞,、黑母雞、喂豬的老頭兒,、小白豬等,。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景,。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢,？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段,，說說哪部分是寫火燒云顏色的,？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2,、指名讀二、三自然段,，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語,。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通,、金燦燦,、半紫半黃、半灰半百合色,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫等美麗顏色,。

（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多,，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話,。

（4）默讀四、五,、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化,？課文是什么怎樣具體描述的,？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法,，指導學生分組學習五,、六自然段。

c、各組推薦匯報,。

d,、教師點評,，總結。

（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快,。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察,，平時注意積累作文材料,。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個,，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受,。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料,。

1,、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2,、說說課文的主要內容,。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞,，并寫一篇短文,。

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

在教學《火燒云》一課時,，我放映火燒云的錄像,，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像,，讓學生從表象識別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識,，調動了學生的興趣,。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā),，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮,，看是否能夠引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇七

在《火燒云》的教學過程中,，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想,，看是否能引起學生的興趣,，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學,，我在課堂中安排了四項詞語練習。

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復了,。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應,?！?/p>

這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力,。語文教學要取得成功,，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明,，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現,，同學們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩,。

我問學生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時,，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后,，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學思路清晰,，學生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習，學生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結束后安排了一個說話練習,，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習，仿中有創(chuàng),。學生經過必須的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇八

《火燒云》反思

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。在設計本文的教學設計時,，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用。

一,、重視導讀,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景

象,，全文以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句，有時一個字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字,，道出了火燒云的'范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，我在教學這篇課文的時候,，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通,，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白,，一會兒葡萄灰,、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了，脖子也長了,，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉眼就變了，再也找不著了,。邊采取不一樣方式的讀,，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，

僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,，還要伴隨著豐富的聯想,。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以,，我在教學這篇美妙的課文時,，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

二,、重知識遷移重課內外結合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃）,，三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言,。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示,、交流,，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計,，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣,！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導,、學生主體的教育思想,，教學中引導學生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。經過教學,，讓學生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習本事,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇九

在準備《火燒云》一課教學時，我想,，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能,，充分調動學生的學習熱情呢？于是,，我提前布置了一項作業(yè),，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據文中資料加以聯想一車幅火燒云變化中的圖形,，以備在課堂上給大家展示,。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上,，等待展示自我作品快樂時刻的到來,。

我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫,，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像,，學生從總體上認識,，調動了學生的興趣。然后,，我再豐富學生表象的基礎上再鼓勵他們進行大膽的加工,、改造、夸張,、連接,，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。

之后,，在學生能讀課文后，我又板書：“出現→樣貌→變化→消失”這一行字,。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云,，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料,。這樣不僅僅充分調動了學生們的表現欲,，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力,，同時也加深了他們對課文資料的理解,。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的,，同時透過學生的言語表達潛力,，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手,，而是適時給出“附加題目”,。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣貌→變化→消失”──火燒云發(fā)展的這一順序,，加以豐富的想象,，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論,，形象的描述開始了,。

學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎,、恕吼的雄獅,，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞,、像飛舞的火鳳凰,，還有的說像龜背竹,、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手,，搶著要說,，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮,。

且不論學生的比喻是否恰當,、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲,，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。

透過這一課的教學，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務,，還要從學生角度思考,，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇十

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,，所以，在設計本文的教學設計時,，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生自主學習的主體作用,。經過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐,，的確有一些值得總結和提高的地方,。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂,，課文未教學完,。今日,，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領導,、專家和本校部分教師聽取這堂課,，我認真記錄了她們的提議?？h進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1,、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追,，抓住重點進行教學,，能夠淡化其余部分。

2,、條件允許下,，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞本事,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了,。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學生閱讀體現了層層推進,、循序漸進！貼合學生的學習特點,，并且關注到了學生的學情做到了以學定教,。

聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂,，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學,，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學,，但也應研究課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,，甚至學生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,，自我必須要注意立足教材,，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學,。努力提高自我的課堂教學本事,。

《火燒云》教學反思優(yōu)缺點篇十一

本節(jié)課我充分利用多媒體課件,，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點,，根據學生好奇心強,、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象,，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，通過仿寫激發(fā)學生想象力,，學習寫作方法，效果相當好!

(一)美圖課件,，激發(fā)興趣,。在教學過程中，我依照課文順序,，邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合,，感受作者豐富的想象力,，激起學生學習課文內容興趣。

(二)激發(fā)想象,，仿寫練習,。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后,，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象,，把圖中的云想象成某種動物,、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,，用語言介紹給大家聽,。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文,，大膽想象,，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種,。結果學生的思維被激活,，同學們的想象天馬行空,，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的,，有像人的,，有像童話場景的,，有像神話形象的……真正是異彩紛呈,，讓人大飽眼富,。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中,。

相信在不斷地探索與實踐中,，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習,，在自主合作中感受學習的樂趣,。