人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇一

１,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的,。

２、體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

３,、正確,，流利地朗讀課文。

】了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的,。

】教學掛圖,、投影片。

】一,、激趣設疑,，導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文《蟋蟀的住宅》,。當你看到這個題目是,，你想說些什么？

二,、初讀課文,，整體感知

１、瀏覽課文,，思考課文主要寫了些什么,？

２、交流讀書所得,。

三,、精讀課文，理解課文內容

１,、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，畫處你喜歡的,，或者你認為有意義的,、有價值的句子,，或者你不懂的地方,。并說出理由,。

２,、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子

３,、集體討論匯報,。

４,、出示掛圖,，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容。

５,、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點,。

６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。

“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！?/p>

“屋子內沒什么布置……很衛(wèi)生?！?/p>

“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開,。”

“工作做得很快……看得有些不耐煩了,?！?/p>

“住宅的`重要部分快完成了……拋出泥土來?！?/p>

７,、你覺得蟋蟀有一種什么精神？

吃苦耐勞,、不隨遇而安,。

四、指導朗讀

１,、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生,。”

２,、范讀,。

３、再指名讀,，師生評議,。

五、創(chuàng)設情境,、體會重點

這么偉大的工程是非常值得驕傲的,。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介紹自己的建造過程呢,？

１,、指名說。

２,、評議,。

六、回顧整體通讀全文

七,、布置作業(yè)

１,、朗讀課文。

２,、抄寫本課的生字,、詞語,。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇二

1．認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、毫不可惜,、隨遇而安,、選擇、住址,、洞穴、柔弱,、搜索,、隱蔽、傾斜,、平坦,、扒土、寬敞”等詞語,。

2．正確,、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點,。

3．初讀課文,，疏通文理，了解大意,。

１,、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點,。

２,、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

一,、初讀：

１,、導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎,？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎,？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說,。(生發(fā)言）

２,、自由讀文，解決生字,、生詞,。

師講解：注意“蔽,、搜、毫”的寫法,。 注意“傾,、即”的讀音。

解詞：隨遇而安,、慎重的意思,。

３、以自己喜歡的形式讀課文,，了解文章的主要內容,。

４、全班學生交流,、匯報,，后老師總結。

二,、再讀：

（一）分段朗讀課文,、明確文章層次。

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分,。

２,、討論分段：

第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點,。

第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。

３,、選擇自己喜歡的語段讀一讀,。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

１、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎,？到底有什么了不起?。糠ú紶栄壑械捏暗淖≌鞘裁礃幼拥?，具有什么特點呢,？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點,。

２,、學生合作學習。

３,、交流,、匯報，總結：（選址,、建造工具,、內外情形）

４,、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的,。

（１）選址,。

ａ、齊讀有關這一內容的'段落,。（第二自然段）

ｂ,、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？

（別的昆蟲：臨時的隱蔽所,。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

ｃ,、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢,？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安,？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的,？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的,？

（隨便找個地方就安頓下來,。）

ｄ、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址,，那它是怎樣地選擇的呢,？誰來說出相關的句子來。

（慎重地,、排水優(yōu)良,、溫和的陽光）

ｅ、蟋蟀和別的昆蟲不同,，那你們喜歡哪個呢,？為什么呢？

ｆ,、板書：選擇住址

蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地,、排水優(yōu)良、溫和的陽光

別的昆蟲： 臨時隱蔽所

ｇ,、蟋蟀不肯隨遇而安,，那么它是怎樣做的呢？（自己一點一點,、）

ｈ,、同學們，如果你是蟋蟀,，天下雨的時候,，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候,，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢,？（學生自由想象,、發(fā)言）

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇三

教學目標：

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,。毫不可惜,、隨遇而安、選擇,、住址,、洞穴、柔弱,、搜索,、隧道、隱藏,、傾斜,、平坦、扒土,、寬敞”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解蟋蟀住宅的特點,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣,。

4,、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

教學重點：

1,、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。

2,、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言,。

教學難點：

體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物,。

教學課時：2課時

教學準備：

1,、多媒體課件

2、收集有關蟋蟀的文字,、圖片資料和作者資料

第一課時

教學過程

一,、激發(fā)興趣、導入

1,、昆蟲的世界非常奇妙,，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中,，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外,，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

2,、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名,，但它還有一樣東西非常出名，是什么,？（蟋蟀的'住宅）

3,、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思,。

4,、學生匯報：

學生甲：我家的房子。

學生乙：人居住的房屋,。

5,、人居住的房子叫住宅,，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎,？看到題目，你會有什么疑問,？

6,、學生提出自己的疑問。

7,、那我們今天就帶著這些疑問,，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”

二、自由朗讀課文,，掌握生字新詞,。

1、自由朗讀課文,，讀準字音,。

2、投影生字,，多種方式朗讀（開火車讀,，齊讀,，指名讀）

重點指導：

讀音歸類：

平舌音和翹舌音：

翹舌音：宅、慎,、址,；平舌音：擇、搜

多音字：扒

書寫：蔽,、搜,、傾、拋

3,、劃出不理解的詞語,，借用工具書解決。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏

隨遇而安：順應環(huán)境,，在任何境遇中都能滿足,。

慎重：謹慎認真

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的

搜索：仔細查找

隧道：埋置于地層內的工程建筑物

耙掃：打掃

三、理清課文脈絡

1,、自由朗讀課文,，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、學生匯報：

學生甲：蟋蟀的住宅

學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。

課文可以分為三部分：

（1）蟋蟀出名的原因

（2—6）住宅的特點

（7—9）如何建筑住宅,。

四,、熟讀課文，了解住宅特點,。

1,、默讀第二自然段，思考,、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、學生匯報：

蟋蟀和其他昆蟲不同,，不肯隨遇而安,。

3、教師追問：隨遇而安是什么意思,？聯(lián)系上下文用自己的話說說,。

從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？

4,、學生匯報：

1,、慎重選址

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光,。

（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的,？）

2、自己挖掘

除了選址慎重外,，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同,？

它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的,，從大廳一直到臥室,。

小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重,，而且是自己挖掘,，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因,。

第二課時：

一,、回顧、導入

1,、作者觀察了蟋蟀什么,？

2、導入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候,，會按照怎樣的順序介紹,？

學生說說自己的介紹順序。

二,、了解蟋蟀住宅的特點

1,、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀3-6自然段,，思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么,？他是怎么介紹的？

2,、學生匯報：

外部：

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨,，這里也立刻就會干,。（擬人的手法）

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門,。（比喻的手法）

平臺——平坦

那微斜的門口,，經過仔細耙掃，收拾得很平坦,。這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）

3,、齊讀第五自然段,，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）

內部：

介紹完蟋蟀的外部后,，作者又發(fā)現(xiàn)了什么,？

內部：簡樸、清潔,、干燥,、衛(wèi)生

三、蟋蟀建筑住宅的過程

1,、自由朗讀7-9自然段,，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句,，說說你的感受,。

2、學生匯報：

動工時間：十月,，秋天初寒

挖掘過程：

它用前足扒土,，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地,。后腿上有兩排鋸,，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開,。（挖掘工具柔弱）

蟋蟀鉆在土底下干活,，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒,，頭朝著外面,，觸須輕微地擺動。（勤勞,，作者觀察細心）

長時間修整

余下的是長時間的整修,，今天做一點，明天做一點,。

即使在冬天,，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口,，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來,。（勤勞）

3、再次朗讀7-9自然段,，感受蟋蟀建筑住宅的過程,。

四,、課堂總結

法布爾先生經過長期、細心地觀察,，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程,，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅,，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”,。

板書設計：

7.蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘

住宅特點 外部：隱蔽,、平坦（不肯隨遇而安）

內部：簡樸,、清潔、干燥,、衛(wèi)生

動工時間：十月

如何建筑 挖掘過程（勤奮）

不斷整修

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇四

【學習目標】

1,、認識“蔽、搜”等7個生字,。會寫“掘,、拋、傾”等13個字,。能正確讀寫“隨遇而安,、慎重、驟雨”等詞語,。

2,、學生通過自讀自悟，理解課文,，養(yǎng)成對勞動,，對生活的熱愛。

3,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文．

【教學重,、難點】

學生通過自讀自悟,，理解課文，養(yǎng)成對勞動,，對生活的熱愛,。

【教學時數】

2課時

【課前準備】

1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性,，特點等圖片文字資料,。

2、每生準備橡皮泥一盒,，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂,。

第一課時

【教學過程】

一,、激趣導題，設疑鋪展

1,、有個小家伙,，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師,。不信,，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈,，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2,、板書課題：蟋蟀的住宅。

3,、齊讀課題,。

二、自學課文,，“買票進宅”

1,、生自由試讀課文。

2,、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”,。如認讀生字、詞語,，正確流利地朗讀難讀句子,、小節(jié)。

三,、默讀課文,，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段,，用“——”劃出有關句子,。

2、反饋交流討論,。

3,、理解體會重點句子，指導感情朗讀,。

a,、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安,。它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光。

b．當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。

c、大體上講,，住所是很簡樸的,，清潔、干燥,、很衛(wèi)生,，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們,，如果你是蟋蟀,，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,，自己卻已有一個非常好的住宅時,，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二,、五,、六自然段。

四,、研讀課文,，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂,，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了,。”

2,、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究,，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3,、生拿出橡皮泥,，捏造蟋蟀的住宅。

五,、角色轉換,，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在,，你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞,。

2,、語言轉換,，能利用課文中的語言設計廣告。

4,、 交流匯報,，評選最佳創(chuàng)意廣告詞,。

第二課時

【教學過程】

一,、廣告鏈接 導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞,，感情朗讀,。

a、舒適的`平臺,，溫暖的陽光,，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅,。

b,、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境,，讓你擁有一生的幸福,。

c、精心打造,，享受生活,，一流的建筑。

2,、讀到這兒,，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造,，辛勤勞作,，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二,、學習挖掘部分,，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里,，如此一流的住宅,，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七,、八,、九自然段。

a,、哪一處使你感觸最深?

b,、劃出蟋蚌挖掘動作的詞,。

3、匯報交流,。

4,、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

三,、升華課文，譜寫歌詞

1,、通過學習,，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的,，蟋蟀愛唱歌,，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在,，請同學們先聽一首歌,，這首歌的歌名是什么? ：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞,，蟋蟀和蟬都是歌唱家,，現(xiàn)在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四,、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀,，啊造啊造啊造住宅,。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖,。

啊樹啊上有兩只蟬,，，阿嘻嘻哈哈在笑它,。

洞穴隨處可以找啊,，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑,，自己造住宅才舒服,。

五、布置作業(yè)

1,、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音),。

2、選做題。

a,、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,，以及如何建造。

b．用以下幾個小動物編個故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

3,、《黃岡》第7課

【板書設計】

7,、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重（向陽,、隱蔽）

住宅的特點：門口門外（干凈,、平坦）

屋子內部（簡樸、干燥）

初寒動工 工具柔弱

建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

長期整修 吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文本來說,，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況,，我“以學定教、順學而導”,，對課文內容作了大膽的取舍,，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程,。在學習住宅特點時,，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點,，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內在聯(lián)系,，提高了課堂教學效率,，適應孩子的需求。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇五

１,、會認７個生字,，會寫１３個生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽”等１５個詞語,，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

２,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容,。

３、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法,。

４、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

〖第一課時〗

１,、會本課１３個生字,，認識７個生字。能正確讀寫住宅,、隱蔽等１５個詞語,。

２、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

〖第二課時〗

１、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

２,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

３,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學,，在這節(jié)課中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主,、合作,、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,，再把學生的感悟與老師,、同學交流。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法,。

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

１,、生字卡片,。

２、課件,。

】２課時,。

第一教時

一、談話導入,，揭示課題

同學們,，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了,。今天,，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。

（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅,？

（指名學生）

說得真棒,，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅,。是誰呢,？

板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題,，有沒有什么問題提出來？學生質疑,，師整理歸納,。

二、整體感知,，解決問題

１,、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,，有什么特點,。要求：

讀課文的同時自學生字、詞,，把不理解的詞語畫上記號,。

２、隨機檢查自學情況,。

３,、解決問題：

⑴ 一般來說，我們人類住的地方叫住宅,，動物住的地方,，叫窩、巢、穴等,。而蟋蟀是一種昆蟲,，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

⑵ 從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？

４、小組合作學習讀課文,，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落：

每組派代表交流學習情況。

⑴ 選擇住址方面：

排水優(yōu)良,，有溫和的陽光,，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

（板書：選址）

⑵ 住宅是什么樣子的,，找出有關詞語,。

（提示采用擬人的手法）

⑶ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語,。（板書：特點）師小結,，生齊讀５、６兩個自然段,，感受一下蟋蟀住宅的特點,。

三、動手實踐,，鞏固新知

畫畫蟋蟀的住宅,，并同桌間介紹一下。

第二教時

一,、復習課文

１,、自讀課文，鞏固所學的生字和詞語,。

２,、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二,、再讀課文,，深入理解

１、畫出不理解的生詞,，討論詞義：

聯(lián)系課文,，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”,。

⑴ 隨遇而安,，從字面看是什么意思,？

（隨便找個地方就安頓下來）

⑵ 課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的.,？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？

２,、了解蟋蟀是怎么建房的：

⑴ 作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程,？說說每個層次的意思。

⑵ 找出描寫蟋蟀建房的句子,。畫出表示動作的詞語,。

⑶ 作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么,？

（說明：蟋蟀──認真工作,、堅持不懈、辛勤勞動,；作者──仔細觀察,、注意研究。）

３,、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀,，想一想這樣寫的好處,。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象,，使讀者產生親切感,，引起閱讀的興趣。）

４,、齊讀課文，整體梳理課文內容,。

三,、歸納總結，掌握方法

四,、作業(yè)設計

１,、抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

２,、以《我的住宅》為題,，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇六

本設計凸現(xiàn)學生個性化學習,，在語文實踐中學習知識,，培養(yǎng)能力,。強調學生鉆研文本，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得,，使學生的“學”貫穿始終,。

本課教學體現(xiàn)“對話”、“歸納”,、“交流”,、“實踐”等特點，以導促學,，以學為主的課堂模式,。采用評價，激勵學生學習的積極性,。

1,、學會本課12個生字，認識4個生字,。能正確讀寫詞語：住宅,、隱蔽、棄去,、慎重,、住址、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

3,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，學習抓住特點形象生動地說明事物。

1,、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分,。

2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文,。

3,、讓學生根據以前掌握的.識字方法自學本課的16個生字，并能進行歸類學習,，把握各自不同的特點,。

4、教師依據教學要求,，制作有關課件,。

2課時

第一課時（參賽課）

學習目標

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點詞、句,，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程,，提高學生的概括能力,。

3、初步理解課文內容,，學習作者抓住特點,，形象、生動地概括事物特點的方法,。

4,、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安,、吃苦耐勞、一絲不茍的精神,，從中受到思想教育,。

教學過程

一、激趣導入,，提示課題

1,、激趣,，介紹蟋蟀。

2,、揭題,，由題猜文。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學生快速閱讀課文,。

2,、根據預習提示，勾劃課文相關段落,。

3,、說說課文主要寫了什么？

三,、逐步深入,，引導探究

1、合作探究蟋蟀住宅的樣子,。

2,、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起,，作者用了一句話來贊揚它,，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）

3,、感悟蟋蟀不肯隨意而安,、吃苦耐勞、一絲不茍的精神,。

四,、回歸整體，課外延伸

1,、歸納寫作方法,。

課文應用了哪些說明方法？

學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪

么具體,、生動,、有趣？

2,、簡介《昆蟲記》的主要內容,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

是??！法布爾通過觀察,、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》,，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段,。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗,。老師把這本書介紹給你們,，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的,。

3,、揭示課堂學習評價記錄表。

五,、自我設計作業(yè)

我想讀……

我想寫……

我還想……

同學們,，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固,，才能提高,，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè),。

板書設計：

23 蟋蟀的住宅

住宅樣子 修建過程

第二課時（略）

教學目標

1,、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅,、隱蔽,、棄去、慎重,、住址,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡樸,、干燥,、鉗子、耐煩,、寬敞,。

2、領悟作者的表達方法,，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文,，寫出這種小動物的特點。

教學過程（略）

語文課堂學習評價記錄表

小學 班級 姓名 日期 年 月 日

項目

我會讀

我會說

我會想

我會寫

讀句

讀段

讀篇

說清楚

說明白

說具體

說生動

有禮貌

有感情

提問

解答

感悟

字

句

段

篇

等級

我的感受

老師對我說

同學對我說

說明：

評價等級為：a,、b,、c、d四個級別,，a級為優(yōu),；b級為良；c級為合格,；d級為再努力,。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇七

1．認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、毫不可惜,、隨遇而安,、選擇、住址,、洞穴,、柔弱、搜索,、隱蔽,、傾斜、平坦,、扒土,、寬敞”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,，激起觀察自然的興趣,。

3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的,，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

第一課時

導入：

同學們,，你們喜歡小昆蟲嗎,？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說,。

自由讀文,、了解內容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容,。

2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞,。

1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字,、詞讓小組的同學認讀和理解,，有爭議的或不會得再問老師。

2．小組內的同學說一說文章的主要內容,。

3．選取兩名同學匯報小組的交流所得,，然后集體修正和補充。

分段朗讀課文,、明確文章層次

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分,。

2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程,。

3．選擇自己喜歡的語段讀一讀,。

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。

2．標記出不理解的句段并提出問題,。

小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問,。

1．根據小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點問題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞,、窩”，而是把它稱作“住宅”呢,？

從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的'？它的住宅有什么特點,？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

2．小組交流探討自己提出的問題,，老師隨時介入討論,，和學生共同解決問題。

1．記錄老師寫在黑板上的問題,，在小組內找一個合作伙伴,，利用預習時間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性,。

第二課時

復習導入

上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題,，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎,？那么請大家回答下面的問題,。

問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢,？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎,？你使用過這種寫法嗎,？

問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

（過程艱辛,、工具簡單）

1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點,？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀,。

2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖,，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3．拿起畫筆,，畫出正確的住宅示意圖,，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。

4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞,，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容,。

5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上,。

1．蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的,？其他昆蟲又是如何做的呢,？

（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

2．誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思,？

3．反復讀“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@一句,，你還能體會到什么？

品讀句子,、體味情感,、領略文章內涵

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1．先體會這一句該怎樣讀,，然后自己試著讀一讀,，指名讀，教師范讀,。（讀出贊美）

2．根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的,？

（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象,、具體呢,？

3．解決問題

步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用,。

（2）把自己當作蟋蟀,，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說,。

（3）聽完了介紹,，交流一下感受。

（4）體會朗讀,，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情,。

4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽,。

（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價,。

學習“資料袋”

讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會和收獲,。

小練筆

借鑒擬人化的寫法,，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇八

充分挖掘教材的語文因素,，在多媒體課件和網絡資源環(huán)境下,，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與,，加深對網絡作用的認識,，激發(fā)學生對信息技術的興趣，真正地實現(xiàn)信息技術與語文課程的有機整合,。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

2,、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

3,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力,。

了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程,。

理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

本課的教學面向的是五年級學生,，他們已經具備了一定的信息技術應用的能力,。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣,，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾,，他善于觀察研究，勤于探索和實踐,，在表達上比較講究方法,，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c和學生的學習情況，選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學,，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)展,，收益將是無窮的。

1,、通過上堂課的學習,，我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅,。其實,，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子,，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單,，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了?！?/p>

2,、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

(緊扣課文這一重點句子，設計問題,，直奔中心,，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石,，良好的導入,，是成功的一半。)

1,、出示5～7自然段,，指名讀,，思考：蟋蟀的`住宅有什么特點?

2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

師歸納：排水優(yōu)良;向陽;隱蔽;光滑,、簡樸,、清潔干燥。

3,、看蟋蟀圖,，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

(先自我準備再指名上臺介紹,。)

4,、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了?！?/p>

5,、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

(從隱藏,、門,、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察,。)

6,、有感情地朗讀這三段話。

(語文課的主要任務是引領學生學習語言,、感悟語言,，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現(xiàn)在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀,，看一看,，議一議，演一演,，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察,，用心描繪的寫法。這充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性,，鍛煉了學生的動手能力和表達能力,，這是傳統(tǒng)的空洞說教所無法達到的。)

1,、自由讀8～9自然段,。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?

2、學生先小組交流,，再選代表進行全班交流,。師給予合適的點撥和引導：

⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

(結合看圖,，了解鋸,、鉗,、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴,、前足)

⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅,。

(體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神,。)

(放手讓學生自己去讀,，自己去品味，在合作學習中互相激勵,，享受合作學習的快樂,。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的,，關鍵是學生自己能從中體會感情,，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的能力,。)

1,、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家,。學到這兒,，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了?！?/p>

2、贊一贊,、唱一唱勤勞,、勇敢、聰明的小蟋蟀,。

(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》,，配上大風車的音樂。)

(唱一唱老師寫的贊歌,，學生的興致十分高昂,，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現(xiàn)了師生的互動與合作,，蟋蟀勤勞,、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)

3,、蟋蟀是極其普通的昆蟲,，但作者對它極感興趣，經過長期細致的觀察,，發(fā)現(xiàn)蟋蟀不僅能唱歌,，而且建造的住宅也很偉大,，于是他把這有趣的發(fā)現(xiàn)用心記錄了下來，這一點很值得我們學習,。

4,、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎?關于法布爾,，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站,，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事,、名言等,，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考,，然后把你的收獲和感想寫入留言板,。

5、學生交流,，共享學習成果,，教師組織大家進行評價和鼓勵。

(上網進行閱讀,、下載知識,，本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案,、保存和修改學習收獲等,，也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價,、互相修正語言,，又是一種創(chuàng)造性的學習活動。在有限的時空里實現(xiàn)無限的拓展和延伸,，能引發(fā)學生的繼續(xù)學習,。)

兩題任選一道：

1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：

螞蟻,、蜜蜂,、蟋蟀、蝗蟲,、螳螂,、螢火蟲、蝴蝶,、蜈蚣,。

2、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,，寫出這種小動物的特點,。

(有創(chuàng)造性的活動才是有生命力的活動。同樣的,，有創(chuàng)新的學習,，才是充滿生機與活力的學習。)

導入激你趣 直奔中心

↓

圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句 精神熏陶

↓

唱贊讀寫 引向深入

↓

網站閱讀思考交流 評價激勵 繼續(xù)引伸

↓

創(chuàng)新作業(yè) 充滿活力

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇九

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。

學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣,，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情,，必須付出許多的努力,。

一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,，大自然和社會生活,、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識,，形成語文能力。

二是學習內容的開放,。要打破封閉的學科知識體系,，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換,、增刪,，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,，激起觀察自然界的興趣,。

3、積累好詞佳句,，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

（第一課時）

一導入

師：有個小家伙,，小名“蛐蛐兒”大名蟋蟀,，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的偉大建筑工程師,，不信，我信跟著法國昆蟲學家法布爾一起去蟋蟀的住宅轉一轉,，看看蟋蟀的住宅是什么樣的？

二自學課文

1,、生自由讀課文，借助字典,，或和同學交流認讀生字。

2,、開動“知識快車”檢查自己學情況,，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”,。如認讀生字,，詞語,，正確流利地朗讀難讀懂的句子,，小節(jié),。

三,、初讀課文

1,、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內容,？（選擇住址,、什么樣的,、怎樣挖掘）

2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的,？（2,、3,、4段）自讀第2段，用（ ）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的,，用[ ］標出蟋蟀是怎么選址的,，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇,，不肯隨遇而安,。

3、什么叫“隨遇而安”,？

4,、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點,？（很干凈,、衛(wèi)生）

5,、從哪里可以看出來,？

6,、你喜歡上蟋蟀了嗎,？課文中哪些詞讓你喜歡水它的,？（不肯隨遇而安,、常常,、一定要,、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀,，天下雨了,，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙,，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪,、驕傲）帶著自豪的心情再讀。

7,、引讀第3,、4段。

四,、研讀課文,、動手操作

1、一個小洞就有這么多的`名堂,，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了,。”

2,、請同學們根據課文中的語言再進行曲深入的研究,，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來,。

五廣告創(chuàng)意

1,、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽,，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2,、小組為單位動腦筋思考

3,、交流匯報，評選出最佳廣告詞

（第二課時）

一,、導入：在昆蟲王國里,，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢,？哪幾段寫了住宅的樣子,？（5、6,、7段,。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子,。

1,、哪一處使你感觸最深,？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。

2,、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5,、6,、7段。

二,、學習“挖掘”,。

1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的,？引讀8,、9、10段,。

2,、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作,。表演挖掘的動作,。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀,，表現(xiàn)出蟋蟀的艱苦,。

3、它是怎么做的,？你從中感受到了什么,？

4、作者是怎么做的,，他說他看得有些不耐煩了,，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態(tài)度,。）

五,、總結全文。

1,、作者喜歡蟋蟀嗎,？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安,、能堅持自己的工作,、持之以恒、做事認真``````）

2,、你是從文中哪些內容中體會出來的 ,？

（1）,、三個直接表達作者感情的句子：

“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,?！?/p>

“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝,?！?/p>

“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！?/p>

（2）、作者用擬人化的手法來寫作,。

3）,、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致,。

六,、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎,？為什么,？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來,，交流交流,。指名念。

七,、積累好詞,，好句。

板書設計：

蟋蟀的住宅

良好的排水和陽光 偉大

簡樸 清潔 干燥 衛(wèi)生 的

扒 搬 踏 推 鋪 工程

加深加闊 不斷修整

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十

1,、學會本課12個生字,，能正確讀寫由生字組成詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

3、學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

5,、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

6,、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點。

2,、學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

第一課時

認識并掌握生字詞,。

了解課文內容,。

學習第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點,。

4,、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

5,、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

一,、 提出學習目標（約3分鐘）

1、激趣導入,，引出課題

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎,？叫什么？蟋蟀,。對,，這是它的大名，小名叫什么,？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫,，其余學生書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些本領,？（好斗,、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

2,、提出學習目標

（1）把課文讀通順,，了解課文講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅的特點,。

（3）學習第1至6自然段。

（4）能結合對課文的理解,，展示自己的學習成果,。

二,、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習,、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1,、這節(jié)課我學會了“住宅,、隱蔽、棄去,、毫不可惜”等詞語,，明白了住“住宅、慎重,、搜索”等字的意思,。

2、我會用“隱蔽,、毫不可惜,、搜索”等詞語說一句話。

3、我會完成課后及每課一練中的題目,。

（二）學文悟情展示

1,、了解課文的主要內容。

這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極大贊賞,。

2,、感悟文本。

生1：從“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地選擇住址,。

生2：從“蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎,？沒有?！敝惺刮叶昧诉@句話是設問句,，它起到巧妙連用的作用，既引起了下文,，又激發(fā)了讀者的興趣,。

生3：從“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身棲息,，而且還具備休閑娛樂的功能——勞動之余還能享受生活的樂趣,。表達了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅可以算是偉大的工程了,。”中我懂得了蟋蟀的身軀是那么柔弱,，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后足腿,，與要完成的挖土、搬土塊,、踏地等工程相比,，這是多么大的'反差！所以對蟋蟀來說的確是一個偉大的工程了,。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1,、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、展示心得體會。

三,、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程,？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、展示自主收集的資料,。

2、請你用“天空,、蜻蜓,、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸,、媽媽聽,，讓他們一起來欣賞吧！

第二課時

學習目標

1,、了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學,、探索自然的精神。

3,、讓每一個學生通過合作學習,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4,、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

一,、提出學習目標（約3分鐘）

1,、復習導入新課

（1）聽寫詞語

（2）上節(jié)課我們學習了蟋蟀住宅的什么特點？

2,、提出學習目標

（1）把7至9自然段讀通順,，明白里面講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的,？

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二,、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習,、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我學會了“扒土,、寬敞,、拋出”等詞語，明白了它們的意思,。

2,、我會用“寬敞、平坦”等說一句話,。

3,、我會流利地朗讀課文第七至九自然段。

4,、我會做每課一練中的題目,。

（二）學文悟情展示

1、了解課文的主要內容,。

第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的,，從中體現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能。

2,、感悟文本,。

（1）感悟文本

生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天被寒的時候,。它用前足扒土,，還用鉗子搬掉較大的土塊,。它強有力的后足踏地,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面,，傾斜地鋪開,。”中主要寫了蟋蟀是怎樣挖掘泥土,，修建住宅的,。

生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活,，如果感到疲勞,，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面,，觸須輕微地擺動,。”中讓我感覺到這句描寫得細致入微，從中我能體會到作者的觀察是多么細心??！

（2）感悟寫作特點

課文語言優(yōu)美、生動,、形象,，不少地方把蟋蟀比作人，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅,，這是一種以擬人的手法,，這種擬人手法的運用，縮短了人與蟋蟀間的距離,，使本來比較生疏,、枯燥的關于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動,、形象,，增強了文章的可讀性。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1,、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、展示心得體會。

三,、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物,？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、展示自主收集的資料,。

2、仔細觀察一種小動物,，運用作者的寫作方法,，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點,。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十一

一,、知識與能力

１、認識７個生字,，會寫１３個生字,，正確讀寫“住宅、隨遇而安,、柔弱,、毫不可惜”等詞語,。

２、正確,、流利有感情地朗讀課文,，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣,。

３,、聯(lián)系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確,、生動,、形象的語言表達具體事物的寫作方法。

二,、過程與方法

閱讀──觀察──閱讀,，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣,。

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點,。

學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料,。

從閱讀中感受，從觀察中認識,，從分析中體味,。

二課時。

第一課時

一,、圖片引入,，激發(fā)學習興趣

１、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎,？它有什么本領,？

（唱歌,，斗蛐蛐,。）

２、它今天要向我們展示另一個本領──建住宅,，板書課題：蟋蟀的住宅,。

二、初讀課文,，自學生字生詞

１,、看到這個題目,，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點,？邊讀課文邊畫生字讀一讀,。

２、學生試讀后,，同桌互讀互認生字,。

３、出示生字,，抽生讀,，師正音。

４,、學生介紹學的方法,，師指出“蔽、搜”等字的寫法,。

三,、回讀課題，激發(fā)探究意識

１,、別的.昆蟲的住處稱“窩,、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢,？

２,、學生讀１、２自然段,，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲,，解決上面的問題。

３,、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思,。

４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址,。

四,、再讀課文，感情逐步升華

１,、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣,？

（勤勞，永不滿足）

２,、連讀１,、２自然段重點詞句。

第二課時

一,、復習引入

１,、聽寫生字詞,，了解掌握情況。

２,、上節(jié)課我們知道了蟋蟀在選擇住宅時,，如此的慎重，那它的住宅到底怎樣呢,？我們接著學課文,。

二、精讀３～６自然段

１,、細讀思考：

住宅有什么特點,？畫出有關的詞語。

（師板書）

２,、怎樣理解“這座住宅真可以算是偉大的工程了”,？

⑴ 學生試說。

⑵ 師引導比較住宅的特點與蟋蟀的身體特點,，工具的簡陋進行體會,。

３、你打算怎么去夸它,？帶著夸耀的語氣讀課文,。

三、探尋建宅過程,，體會蟋蟀工作的辛苦

１,、讀課文７～９自然段，想：課文是怎樣寫工作的辛苦的,？畫出有關詞語：

扒,、搬掉、踏,、推,、鋪。

２,、聯(lián)系實際體會這些動作的難度,？

３、再讀,，從中你又懂得了什么,？

四、總結全文,，情感延伸

１,、你了解蟋蟀的住宅嗎,？用第一人稱夸一夸蟋蟀的住宅,。

２,、試著畫一畫蟋蟀的住宅。

３,、蟋蟀有什么樣的精神,，你打算怎樣向它學習？

板書設計:

向陽,、隱蔽,、干燥

從外看

住宅的特點 彎曲、有門,、有平臺

從里面看：光滑,、平整、簡樸

７,、蟋蟀的住宅

勞動時間：十分

怎樣建住宅 建造方法：扒,、搬、踏,、推

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十二

1.認識本課7個生字,，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅,、隱蔽,、毫不可惜、隨遇而安,、棄去,、慎重、住址,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2.有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神,。

：兩課時,。

教學目的：

1、認識本課7個生字,，會寫13個生字,。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽,、毫不可惜,、隨遇而安、棄去,、慎重,、住址、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

教學過程：

一、激趣導入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀,。對,，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗,、唱歌,、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文,，了解蟋蟀住宅的樣子,。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子,。

2,、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象)

三、變換角色,，再讀課文,。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞,，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)

師：(驚訝,、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓,，比它好多了,。可我的房子竟沒這小家伙的有名,，我心里真不服氣,。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?

2,、要做好評委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音,，讀通句子,。

3、我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀),，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四,、再讀課文,，找出生詞，討論。

1,、讀課文,，劃出不理解的生詞，寫在黑板上,。隱蔽,、棄去、慎重,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、耐煩,、寬敞。

2,、討論詞義,。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,，老師重點指導學習“隨遇而安”,。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的?

教學目的：

1、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

2,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

3,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神

教學過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1,、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文,，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學生自由讀課文，找特點并概括,。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點,。

4、討論,、比較住宅特點,。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂,，但是我的住宅里有電燈,、電話,、有線電視,、電腦等等，它有嗎?誰的`住宅好?(當然老師的好)

二,、了解蟋蟀是怎樣建房的

1,、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)

2,、讀后再比,。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工,、木工,、電工、水工等等,，一個人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整,，要向它學習,。

……

通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷修整,，認真、辛勤的勞動換來的,。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言,，讀一讀，體會作者的情感,。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

(1)它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導學生在朗讀中,，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情,。

三,、換角色，指導說話,。

1,、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等,。

2,、學生準備后，發(fā)言,。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西,。)

四、深入了解,，認識蟋蟀,。

1、看學生收集的圖片資料,。

2,、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?

五,、看文章,，做練習。

1,、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)

2,、以下兩題任選一道做：

(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)

螞蟻、蜜蜂,、蟋蟀,、蝗蟲、螢火蟲,、蝴蝶,、螳螂、蜈蚣,。

(2)仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,。寫出這種小動物的特點。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十三

1,、學會本課12個生字,，能正確讀寫由生字組成詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

3、學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點,。

2,、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情,。

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文,，搜集相關資料。

二課時

1,、同學們,，聽，知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢,。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字,。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢,。法國昆蟲學家法布爾,，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中,，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅,。板書課題，提醒注意“宅”字寫法,。

2,、齊讀課題,。

3、人的住房叫住宅,，咦?蟋蟀的住宅,，你有什么疑問嗎?

生：蟋蟀的住宅在哪兒?

生：蟋蟀的住宅什么樣子?

生：……

1、同學們真會思考,?？磥恚銈儗暗淖≌挤浅ｊP注,。那咱們趕快去讀讀書,，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢?注意讀準字音，把句子讀通順,。

2,、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容?誰能簡單地說說。

生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境,。

生：該房子的過程,。

生：……

師：剛才，有的同學談到選址,、樣子,，這些都與住宅本身的特點有關，(板書：特點)還有同學談到住宅的修建情況,。(板書：修建)

3,、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),。邊讀邊做批注,。(表揚個別動筆默讀的同學)

4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中,，選擇你最感興趣的,，到小組中交流一下。

5,、全班交流,。

1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨，這里也立刻就會干的,。隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅,?！?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽,、隱蔽,、傾斜、彎彎曲曲,。

師：你對住宅特點感興趣,。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)

師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

生：又大又急的雨。

師：又大又急的雨,。這里竟然立刻就干了,，怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話，體會一下,。

生：朝陽堤岸,，排水優(yōu)良。師：多會找地方呀,，還有補充的嗎?

生：隧道傾斜：向上傾斜,，利于排水。

師：向上傾斜,，利于排水,，你真會抓住關鍵詞語體會。

師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來,，小家伙在這九寸深,、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關鍵詞體會到這一點,，真能干,。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語。

生讀,。

師：“九寸深，一指寬,?！眱蓚€簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2,、3厘米的小蟋蟀來說,，真夠寬敞舒適的了!誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受,。

生讀,。

師引導聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上下文看看,。

2,、生：慎重選址,，一定…并且，不利用…(課件對比顯示第二自然段整段,。)

師：恩,，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和,。兩個條件缺一不可,。而別的昆蟲可不會這樣，他們……

生接話：找個臨時的隱蔽所,。

師：不會精挑細選,，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安,，可蟋蟀和他們不同,，不肯……

全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……

師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅,，和他不肯隨遇而安,、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的,。自己試著讀讀第二自然段,，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽,。

生有感情讀第二自然段,。

師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家,，咱們一起讀讀黑色的文字,。

全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨,，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深,，一指寬，這便是蟋蟀的住宅,?！?/p>

教師小結：咱們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較,，就覺著這小家伙和咱們人一樣,，很有頭腦嘛，它給房子選的地段,、環(huán)境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢,。難怪法布爾稱這里是住宅!

3,、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?

——學生談到房子內部情況,。

生：我覺得蟋蟀很能干,。內部墻壁光滑，地面平整,，簡樸,、清潔、衛(wèi)生,、干燥,。

師：(教師板書：簡樸、清潔,、干燥)住在里面肯定很舒服,。咱們一起讀讀這兩句。

——學生談到門前的平臺,。

生：我覺得蟋蟀很會生活,，還在平臺彈琴唱歌。

師：勞累了一天的小蟋蟀,，他也懂得要放松放松呀,。那你讀讀吧。

生讀得不夠好,。

師：小姑娘,，月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀,。我們一起去聽聽吧,。(課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下,，他會唱什么呢?

生：他可能在歌唱自己美好的生活,。

生：他可能在贊美自己的住宅。

師：也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請你來讀,，小姑娘,。

生讀得比前一次好。

師：有進步,，你也被這小家伙的快樂感染了呀。

師：女孩子,，帶著我們再去欣賞欣賞,。配樂女生讀。

師：多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!

——學生談到門前半掩的草

生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明,，有門,，是一叢草,，安全。

師：噢,，打了個比方,，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!

師：剛才有個小組討論到這個地方時，產生了一個疑問,，請你們提出來,。

生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢?

師：邊讀邊聽邊思考,，這個習慣真不錯,。我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見,，不是更安全嗎?大家讀讀書,，看看插圖，能解答嗎?

生：出入方便,、通風,、利于光線投射，也好排水,。

師：高,，實在是高!這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草,，連碰都不碰,。明白了嗎?

男生讀。

師：小小一叢草,，安全護家門,。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的,。(板書：隱蔽)

教師小結：瞧瞧這小家伙,，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適,，更能享受生活的樂趣,。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀!

4、讀到這兒,，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段,。

1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅,，怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內容,，快速瀏覽一下，談談你的發(fā)現(xiàn)和感受。

2,、學生讀句子說感受,。

(1)生談到第8自然段內容。

師：正如你所說,，這個小不點,，就是這樣，用他柔弱的工具,，“一點一點挖掘,，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅,，工作強度可想而知,。大家一起讀讀，感受感受,。

(2)生談到第9自然段內容,。

師：多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?

(3)生談到第10自然段內容。

師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅,。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”,。誰想讀讀最后一段?

3、教師小結：蟋蟀,，這個不起眼的小精靈,，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土,、搬土,、踏地、推土以及修整,、加深加闊等一系列繁重的工序,，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說,，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”,。

1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?

生：因為法布爾描寫很生動,。用了擬人、打比方,、列數字這些表達方法,。

生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細,，有耐心,。

2,、師：大家再讀讀這三句話,，注意紅色的詞語,，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不

同的詞語表達,。你能體會出這樣的表達,，作者的感情有什么不同嗎?

現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來,。

隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅,。

蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞,，它就在未完工的家門口休息一會兒,，頭朝著外面，觸須輕微地擺動,。

生：他非常喜愛蟋蟀,。

生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些,，家有溫馨的`感覺,。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。

師：你讀到作者心里去了,。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀,。同一事物，用不同的詞語表達,，情感也會不一樣,。這就是語言的魅力!而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。

3,、此時此刻,，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆,。嘗試用不同的詞語表達你的情感,。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的,，它在這里,。

生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺,，它在這里展示才華,，縱情歌唱。

生：……

4、引入《昆蟲記》中一段話,，與大家分享：

哦,，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,，更能引起我的無限興趣,，更讓我無比地熱愛你們!——(法)法布爾《昆蟲記》

5、下節(jié)課,，學習文中的表達方法,，寫一個自己喜歡的動物。(臨別贈書)大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》,，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩,。

特點：(簡筆畫)簡樸、清潔,、干燥隱蔽

23,、蟋蟀的住宅{傾斜｝偉大的工程

修建：工具柔弱、強度大,、時間長

1,、有感情朗讀課文

2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫,，如,，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來,。

1,、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

2,、學習文中的表達方法，仔細觀察,，寫一個自己喜歡的小動物,。寫出這種小動物的特點。

1,、交流閱讀《昆蟲記》的感受,。

2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》,。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十四

本篇課文以其緊湊鮮明的結構,、生動形象的語言,、細致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛,。可以說,，它不僅是一篇寫物類散文,，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩。教學本篇課文,，可以在學生熟讀、了解課文的基礎上,，在課文生動凝煉,、細膩傳神的語言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞下,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏,、與文本的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖,。

1,、學會本課生字詞，會認“宅,、蔽,、棄、慎”7個生字詞,，會寫“棄,、毫 、遇 ,、擇”等13個生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀,，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質,。

3,、能被科學家探索大自然的精神所感染,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

通過課文學習,，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,，并通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,。

感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深,，一指寬”，卻被贊嘆為“偉大工程”的原因,，學習作者善于觀察的好習慣,。

一、理解“隨遇而安”,，對比切入

1,、課件出示蜻蜓、蚜蟲,、蚊子等圖片,，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎？它們晚上都住在哪里呢,？

2,、我們今天要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲,，它的本領可多著呢,，你知道它有哪些本領？

預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌,。

預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲,。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

設計意圖：激發(fā)學生們的興趣,，在結合學生認知的情況下進行教學,，設計這樣的導語，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討,，從而激發(fā)學生學習的欲望,。

二、字詞歸類學習,，加深鞏固

將字詞分為以下兩組：

第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址

洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出

第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安

引指學生：從這兩組詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組描寫蟋蟀,，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中,，你仿佛看到了怎么樣的畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎,？

設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下,，工具性的把握仍然不能忽略,，仍是學生扎實學習的基礎。本設計把生字詞為分兩組進行教學,，從而讓學生在理解想象的基礎上,，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學,。

三,、初讀課文，反饋交流感受

1,、自由朗讀課課文,，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

設計建議：讓學生們初讀感知,，選擇自己喜歡的方式讀,，邊讀邊做批注，劃出自己認為是重點的詞語和句子,，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3,、致疑提升：同學們自學的能力真不錯,，那么，對于這篇文章,，你還有什么地方是不明白呢,？

預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣，這是為什么呢,？

預設二：為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢,？

預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢？

預設四：為什么這座住宅被認為是一項偉大的工程呢,？

設計意圖：學貴有疑,，大疑則大進，小疑則小進,。讓學生們在讀完課文后進行致疑,，培養(yǎng)學生在閱讀時候培養(yǎng)愛提問的好習慣，要讀邊想,，用“發(fā)現(xiàn)”的眼光多提幾個問題,，從而有助于下文的學習。

四,、抓住文章文眼,，體會“偉大”

（一）再次認真地讀課文，邊讀邊思考,，作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的,？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊,，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,，老師不明白了,，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴,，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢,？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程。

（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特征,。

1,、用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的偉大,。

我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧,，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍,，那么如果是人去挖這個洞穴,，相當于挖9000寸，900尺,，一尺等于3米,，就相當于是300米，你想想看,，一個人在沒有任何的工具幫助下,，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎,？

2,、但是，蟋蟀卻做到了,，你此時想說點什么,？

那么，你覺得這種偉大還體現(xiàn)在什么地方呢,？

預設一：它常常慎重地選擇住址,。

預設二：它選擇的住址排水優(yōu)良，有溫和的陽光,。

預設三：它的住址里不僅有大廳,，還有臥室。

教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活,？（“舒適 高質量 精致”等都可）

預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩著,，青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨,，也立刻就會干的,。

預設五：門口是經過仔細耙掃的,，收拾得很平坦，這就是它的平臺,。

教師引導：“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

a：你好像聽到了什么呢,？

b：如果你就是那只不肯隨遇而安,、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢,？

設計意圖：讓學生站在文本中間,，與文本進行對話，如果你就是那只小蟋蟀,，會想什么,，讓學生換位思考，從而加深對文本的.理解與感悟,。

預設六：住所很清潔,、干燥且簡樸。

教師小結板書：

外部：排水 陽光 嫩草 平臺 “舒適 高質量 精致”

內部：光滑 簡樸 干燥 衛(wèi)生

1,、第五自然段,，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）

2,、誰能給我們大家來示范讀一下呢？請生朗讀,。

3,、同桌之間相互讀一讀，現(xiàn)一次感受蟋蟀住宅的偉大,。

4,、全班齊讀，通過想象畫面,，讀出自己對蟋蟀的情感,。

（三）重點理解“偉大的工程”的背后故事

過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程,，它靠的是什么,？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的,，書本上是怎樣描述的呢,？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢,？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比,，從而得出差距之大,，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大,，付出的艱辛之多,。那么，在偉大的工程背后,，都有哪些故事呢,？激發(fā)學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建筑的相關段落,。

1,、重點理解有關建筑時相關動作的句子，加深理解,。

“它用前足扒土,，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地,。后腿上有兩排鋸,，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”,。

①自由讀一讀這句話,，你仿佛看到了什么，感受到了什么,？

②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢,？引導掌握“扒、搬,、踏,、推、鋪”,。

③學生范讀,，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么,？

④同桌間互讀,，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作,，或者你覺得難度最大的是哪個動作,，為什么？

⑤課件出示：

“它用前足___土,，還有鉗子____掉較大的土塊,。它用強有力的后足止___地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面,，傾斜地______開”,。

⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢,？

教師相機板書：扒 搬 跳 推 鋪

設計意圖：讓學生通過反復朗讀,，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解,，從工程的巨大與工具的簡單進行對比,，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。

2,、結合“即使在冬天,，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口,，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來,。”

①你是怎么理解這句話的呢,？和同桌說一說,。

教師相機板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞。

設計意圖：從“不斷”一詞,，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建筑,，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍,，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的,。

②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么,？請把它寫下來,。

設計意圖：讓學生進行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫,，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知,，更進一步感受這項工程的“偉大”,。

五、拓展走進作者,，升華主題

1,、你知道本文的作者是誰嗎？交流查閱后的資料,。

2,、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么,？

3,、出示《昆蟲記》，做相關介紹,。

4,、課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較,，說說有什么發(fā)現(xiàn),。

設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內給予一定的時間,，讓學生們進行拓展交流,，從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此基礎上,，升華文章的主題,，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力,，可見作者善于發(fā)現(xiàn),，善于觀察品質與對生活的熱愛。通過教師的引導,，激發(fā)學生探索的興趣,，從而培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

《蟋蟀的住宅》教學設計及反思篇十五

四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

小學四年級語文（上冊）第三組第3課

觀察與發(fā)現(xiàn)

共兩課時第一課時

：四年級三班

1.課程標準的相關要求

基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣。

基于閱讀：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

基于口語交際：能用普通話交流，學會認真傾聽,，講述內容力求清楚明白,。

2.學情分析

（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字，他們已經掌握了一定量的漢字,，多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形,。

（2）基于閱讀：學生雖然有一定的觀察能力,，但具體有序的描述事物、概括總結事物的特點存在一定的難度,，學生在對文本進行理解與表達的時候,，會出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象。

（3）基于口語交際（或寫話）：能用普通話交談,，在講述時能說出梗概,，但是不夠具體。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文,。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內容，分別是蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀是如何修建住宅的,。

1.認識“宅、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字。

2.能正確流利有感情的朗讀課文,，說說蟋蟀選址的特點,。

3.能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質。

評價任務一：通過自讀課文,、教師指導認識“宅,、隱”等12個生字，會寫“宅,、臨”等14個生字,。

評價任務二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的.特點,。

評價任務三：通過小組討論,，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質。

學習環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導入

揭題質疑

活動一：提問質疑

1.什么是住宅,？動物住道德地方叫什么,？課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

活動二：板書課題

1.板書課題,，讀好課題,。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動一：正確讀文

1.自由讀文,，要求讀準字音，讀通句子,，了解大意,。

活動二：指導書寫

指導書寫“穴、臥”字。

活動三：理解課文

1.理解課文是從兩個方面描寫的,。

正確書寫“穴,、臥”字，注意書寫干凈,，字形美觀,，坐姿正確。（評價任務一）

環(huán)節(jié)三

細讀課文

深入理解

活動一：選址的特點

1.師生交流,，理解“隨遇而安”,。

活動二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現(xiàn)別的昆蟲隨遇而安的詞語,。

通過師生交流,，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務二)

環(huán)節(jié)四

小組討論

合作理解

1.小組交流,，找出蟋蟀選擇住址的句子,，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質。

通過小組交流討論,，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質,。（評價任務三）

附：板書設計

蟋蟀的住宅

穴臥