人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇一

確定的兩要素,，既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓,、外心等相關(guān)概念，進(jìn)而探究外心性質(zhì),，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全,，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際,，又應(yīng)用于實際的本質(zhì),，最后丁字尺的應(yīng)用，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用,，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，教法靈活多樣，有個別提問,、學(xué)生板演,、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生黑板上畫圖等,，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運用的適時恰當(dāng),，更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量,，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用，課堂效率高,，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用,。

值得商榷的地方：

①運用何種方式引入課題，應(yīng)就具體情況而定,，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定,，而不要生搬硬套、應(yīng)簡潔明了,，緊連主題,，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過渡銜接是值得探究的問題,。

②在設(shè)計一個活動時,，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來,，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法,，如探究問2中，過已知兩點作圓,，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里,，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找,。

③教師怎樣利用課堂中學(xué)生暴露出的問題，抓住機會,，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃,，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,，一學(xué)生提出可畫直角三角形,，此時教師可順應(yīng)他的建議，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大,，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細(xì)外,，更可以及時出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗,，體現(xiàn)它操作的便捷性,，展示勞動人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察,、用數(shù)學(xué)的思維去思考,，讓自己變得更聰明。

④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié),，將學(xué)生比較膚淺的,、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉,、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化,，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點),，可利用三角板的直角,、還可利用丁字尺，不同的工具畫法不同,，依據(jù)也不盡相同,。

⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理，更具有效性,，這也是備課時需關(guān)注的一方面,。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分,，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住,，下面同學(xué)根本看不清，影響了教學(xué)效果,，若適當(dāng)調(diào)整,，效果會更好。

教無定法,，我相信,，通過我們的共同努力，不斷地學(xué)習(xí)、研究,、討論,，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課,，教學(xué)設(shè)計時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智,，使問題的討論不斷深入,，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn)，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用,，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育,。"

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇二

學(xué)教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為自己在上課中講得井井有條,，知識條分縷析十分透徹,，演算透徹清晰，但結(jié)果是有不少學(xué)生不能舉一反三,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都?xì)w因于學(xué)生素質(zhì)差,、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,。課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生雙方的信息交流,，共同學(xué)校的過程。教師得知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難時,，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠,，沒有準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,，對教材內(nèi)容層次沒有理清和教學(xué)方法不適呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由“聽”到“懂”,，再到“會”,，最后到“通”。為此,，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為,，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察,、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能,，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要反思教育觀念

新課標(biāo)下要求教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”科學(xué)理念,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,。但是在教學(xué)活動中還是有不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學(xué)習(xí),，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時機,，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學(xué)概念,，把握數(shù)學(xué)定義,、定理和規(guī)律,。

教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高,、底邊上的中線,，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種,，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習(xí)鑲嵌時，可以提這樣的問題,，為什么正三角形,、正方形、長方形正六邊形可以,，而正五邊形不可以?等等,。

這樣教師不斷地設(shè)問，不斷地質(zhì)疑,，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系,，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題,。

二、教師要反思教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時,，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”,、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),，學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，教學(xué)目的，重點與難點,，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程,，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識,，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否考慮到了,。教學(xué)后，要對實際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思,，找出成功和不足之處及其原因,，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

三,、教師要反思教學(xué)方法

教師教得好,，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好,。在實際教學(xué)過程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實際呢?上課、評卷,、答疑解難時,，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，教師的講解并沒有很好地從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認(rèn)識上鴻溝問題,。有的教師只是一味的設(shè)想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題,，也許學(xué)生當(dāng)時聽明白了，但往往是是而非,，并沒有真正理解問題的本質(zhì),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,，是概念類教學(xué)的延伸和發(fā)展,。教材中的例習(xí)題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性,，它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固,，同時對培養(yǎng)學(xué)生智力、掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有重要意義。

四,、教師要反思學(xué)生學(xué)習(xí)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，因此，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù),。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長發(fā)育期,，思想不成熟,，行為不穩(wěn)定,，辦事情緒化,，喜表露，易沖動,，既有面見師長的羞澀,，有初生牛犢不怕虎的習(xí)性,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情,，個性反映較為突出,，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。同時他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不妥,。所以,，教師就應(yīng)該反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找一找哪些問題,，并幫助他們努力改變不恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生達(dá)到《新課標(biāo)》的要求。

總之,，為學(xué)之道,，必本與思，思則得之,，不思則不得,。教學(xué)也是這個規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠,，學(xué)生也得不到很好的受益,。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書一邊總結(jié),，一邊教書一邊反思,，才能實現(xiàn)自己的目的。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇三

(北師大版版教材七年級(下)第七章生活中的軸對稱第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”第一課時)

1,。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗,。

2,。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),，即對原有例題作了補充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題,，同時還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3,。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景,，適用于讓學(xué)生動手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動,，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量,、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動：用文字語言,、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明;③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用;④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識,，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索,。

4。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡單的說理。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程,，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二),、(三)打下基礎(chǔ)。

5。評價方式根據(jù)新課程的評價理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動,，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,，是否能運用所學(xué)知識來解決實際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時)成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空,，腳踏實地”。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識,，是關(guān)于方法的知識”,，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀;在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成,，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實處,，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習(xí)題強化訓(xùn)練;再分別以a,、b、c三個水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，使知識目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點,。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為有兩個地方需要改進(jìn)，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點,。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來,，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好,，教學(xué)難點更容易突破。第二個地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時,，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人,，及時補充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平,。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇四

“課內(nèi)比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸,，是提高教師專業(yè)素質(zhì),、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。在此次活動中,，我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》,。通過講課、評課,，我收獲頗多,。

二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù),，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值,。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用,。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，在整個教材體系中起著承上啟下的作用,。

本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù),，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題,。為此,，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù)，然后設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個二次函數(shù),，并觀察,、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎(chǔ)上,，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0),。最后,，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

我個人以為,，本節(jié)課的成功之處有以下幾點,。一是在教學(xué)設(shè)計上“步步為營”、學(xué)生的思維能力“層層提高”,。 在教學(xué)設(shè)計上,，根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展，我合理設(shè)計了具有針對性的問題,，借助學(xué)生已有的知識背景展開教學(xué),，同時,，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題,，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二是在總結(jié)中不僅注重對知識的梳理和鞏固,，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法,，使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼,，而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。

三是學(xué)生的能力得到發(fā)展,。常言道：尺有所短,、寸有所長。不同的學(xué)生的個體差異,，再加上受教學(xué)目的等因素的限制,，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會感到“吃不飽”,，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣,。在本節(jié)課的最后,，我補充的練習(xí)題，對這部分學(xué)生開闊視野,、提高探究能力,，都很有好處。

本節(jié)課的不足是,，一是細(xì)節(jié)上還有待完善,，比如在二次函數(shù)的表示上,強調(diào)按自變量的降冪排列進(jìn)行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開,，但有時在該收回的時候收得不夠,，等等。在今后的教學(xué)中,我會特別注意這些方面的問題,。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇五

初中數(shù)學(xué)新課程實施教材提供了大量數(shù)學(xué)活動的線索,，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點;它從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,，便于展開數(shù)學(xué)探究活動，并通過提供操作,、思考和交流的活動機會,，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識,，使學(xué)生在知識形成與應(yīng)用的過程中更好地理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的實施者，在課堂教學(xué)活動中面對學(xué)生,、課程,、教學(xué)形式的諸多變化，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式,。我結(jié)合在新課程教學(xué)實踐中的一些嘗試,、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會，作了一些反思：

一,、感覺學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡程度增加了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗,、主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究,。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚，每個學(xué)生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒,。七年級數(shù)學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇,，為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭。在從不同方向看小節(jié)的教學(xué)中,，用豐富的實物呈現(xiàn),，組內(nèi)、組間的交流,，給學(xué)生以充分的展示空間,，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預(yù)期;又如在學(xué)習(xí)軸對稱時,，要求學(xué)生用所學(xué)的知識設(shè)計班徽進(jìn)行展示,，并說出自己的設(shè)計意圖，其他同學(xué)進(jìn)行評價,、建議,，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗了圖形來自于生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識,。教學(xué)方式的靈活多樣,，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡自然就增加了,。

二、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇。要教好新課程,，用好新教材,，就必須更新觀念，積極探索,，勇于實踐,。新教材所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題情境的研究作為開始,，它們是了解和學(xué)習(xí)知識的切入點，如果能有效地抓住它,，必然有好的教學(xué)效果,。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢,，在上學(xué)期的教研活動中,，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數(shù)學(xué))，通過幾何畫板軟件的應(yīng)用,，把點在坐標(biāo)系的位置,、各點連線所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致，充分顯示了現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢,。所以,，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,，要與同科教師多研討,、多交流、勤反思,，發(fā)揮集體的力量,，互相取長補短，少走彎路,。

三,、教學(xué)中存在的問題

1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，不能單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,。要通過問題情境學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2,、合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),，但決不能流于形式，把合作,、討論問題作為一個固定的模式,，生硬地安排于每一節(jié)課中，為了討論而討論,，數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明;為討論而討論，以問代講,，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,。

3、計算機只是輔助教學(xué)手段,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴(kuò)大知識的信息量,，啟迪思維，提高效率,。不能把課件制作流于形式,，只是課本搬家，替代了黑板,，應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具,、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補,，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學(xué)行為,，樹立“問題意識”,，積極實踐，找差距,，找問題,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇六

不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年了，通過自己多年的教學(xué)來看,，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作,。要做一個好的教師，不僅要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索,、思考問題的時間和空間,，讓學(xué)生能夠放飛思維,，張楊個性，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間,，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性,。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索,，要珍惜這樣的時刻,。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善;還要在數(shù)學(xué)課上,，有思維比拼,，也有對錯辯論，有積極的合作,，也有巔峰的對決,。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事,。

隨著時代的發(fā)展,，社會的進(jìn)步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑,，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才,。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀,。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66,。8%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當(dāng)面指出老師錯誤的僅占5,。59%,。另一則消息：有人對一所大學(xué)5個專業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%,，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%,，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實，新課標(biāo)教育體制改革形式下,，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點體會：

一,、循循善誘,，激發(fā)問題意識

我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的強烈求知欲,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”,，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神，不放過學(xué)習(xí)和生活中任何一個值得懷疑的問題,。我借用故事“一個奇怪的問題”給學(xué)生提了一問題：“在滿滿的一杯水里,，放進(jìn)一顆石子兒，水就會溢出來,。如果把同樣大小的金魚放進(jìn)去,，水卻不會溢出來，你們說這是為什么?”,，學(xué)生的回答千奇百怪,，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒有一個同學(xué)對問題本身質(zhì)疑,。從這個故事中學(xué)生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物,。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

1,、加強數(shù)學(xué)嚴(yán)密性教育,，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言引發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生的疑問不是與生俱來的，教師要在自己的教學(xué)過程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會,，引導(dǎo)學(xué)生會提問，提有價值的問題,。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出疑問,。

例如：分?jǐn)?shù)除法的符號語言為其中m≠0、q≠0,，學(xué)生能夠解釋,，因為它們都是分母所以不能為零。當(dāng)我問學(xué)生為什么p≠0時,，學(xué)生的解釋是：當(dāng)它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母,，所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的,，因為對字母p的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論,，正確的解釋是：是除數(shù),，而除數(shù)不能為0，所以p≠0,。

2,、放手讓學(xué)生創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新,。

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想,，怎么去做,，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講函數(shù)圖像時時，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程,，或僅是知道過程,，但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯然書上沒有強化這點,。如果讓學(xué)生在這個位置停下來,，運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)，會對以后的教學(xué)起到大的幫助,。

3,、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作,。如何讓學(xué)生學(xué)的多,，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,，如何在課前設(shè)計有趣味性,、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵,。起初,，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳,。所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想,，可以的時候,，只在一旁打氣、看表演,、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了,。

4,、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼,。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生,，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式,。這種心急,，給了我一段時間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心,。但是,，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享,，更是一種力量。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論,，并學(xué)會了幫助別人,，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間,，不斷更新我們的思想，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開。

三,、課后加強鞏固,。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)些知識學(xué)生還沒掌握好,，解題還沒有思路,，因此我一直指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做,，直到學(xué)生真正弄懂會做為止,，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方,，使學(xué)生處于“聽得懂,，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心,，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué),，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，我雖然取得了一定的教學(xué)成績,，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心,，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇七

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣,，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口,。因此,，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,，或者是搞花架子，這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,，目的性要強，要選取有特色,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時,，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,，這時,，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”，問題一提出,，教室里真是“一石激起千層浪”,，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”,、有的說“沒有”,，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,，這時教師抓住時機進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作,、探究、交流的時間與空間,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué),。因此,，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。

例如：在教“字母表示什么?”這個問題時,，我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作,，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,，并回答問題：

1 、搭 1個正方形需要 4根火柴棒,，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2 ,、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4 ,、搭 x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,，效果很好，出乎教師的預(yù)料,，從這一點說明,，學(xué)生的潛力是可以挖掘的,，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教,，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時，新教材設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”,、“試一試”、“想一想”,、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績,。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學(xué),，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功,。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大,，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗,，完善自我，揚長避短,，只有這樣,，才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇八

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課,，他們精湛的教藝,，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象,。

一,、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入,，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解,。

二,、由點及面,，擴(kuò)展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新,，融會貫通。形成知識體系,。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上,，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

三,、由考點出發(fā)，實用性強,，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生,，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣,。

1、求頂點坐標(biāo)

2,、求拋物線與坐標(biāo)軸交點坐標(biāo)

3,、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9,、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系，明確考點,，對所學(xué)知識有了更深的理解,。

四、與實際問題相聯(lián)系,，從實際走入數(shù)學(xué),，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一,。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實際問題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題,，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決，首尾照應(yīng),。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課,，我們都能上,，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關(guān),，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課,，讓我反思良久,，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇九

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

四教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇十

好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛,。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。

二,、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作,。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存,。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望,。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí),。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論,。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的,。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去,。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差。鑒此,，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題,。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點,，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么,，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究,。

3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正,。

4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透數(shù)學(xué)思維,，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點，重難點,，要重點復(fù)習(xí)的題目類型,，難度，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,，要做到這一點,，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折,，否則不行。而我仍在不斷摸索中,，但我相信，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟,。

6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。例如,，在課后，只要有時間,，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,，時間不要太多，十幾或二十分鐘,，但一學(xué)期下來,，就積少成多，對提高成績會有幫助,，但要注意兩點,，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,，就會影響復(fù)習(xí)效果。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合,，才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的,，教的技巧怎樣高,，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行,。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績,。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)教師聽課反思記錄篇十一

在新課程的實施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài),。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,，老師指出,，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在,。下面，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,，一位男孩舉起了手,，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中,，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而,，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后,，鼓勵學(xué)生通過觀察,、比較、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個過程讓學(xué)生動口，又動手,，適時地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露，無思維價值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團(tuán)隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

新教材的優(yōu)點很多,，但在教學(xué)的過程中,，我也有一些困惑：

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高,。