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北師大版初中數(shù)學(xué)聽課記錄篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課反思 x月_日，我有幸參加了x小學(xué)舉行的“威海市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”,。對參賽的幾節(jié)課進(jìn)行對比學(xué)習(xí)反思之余,，發(fā)現(xiàn)這幾節(jié)課的設(shè)計(jì)思路竟然有幾處不謀而合。

榮成于老師的《雞兔同籠》一課,，通過向?qū)W生展示自己的特長,，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎?”這個(gè)問題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力,。

文登侯老師《比的基本性質(zhì)》中,，由于這部分內(nèi)容有些枯燥，所以教師也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)了手工課上剪紙的一個(gè)情境,，小紅剪4個(gè)時(shí)，小明剪2個(gè),。按照這樣的速度,，小紅剪6個(gè)時(shí)，小明剪幾個(gè)?小明剪6個(gè)時(shí),，小紅呢?學(xué)生馬上會思考出兩人之間的數(shù)量關(guān)系,，而學(xué)生從不同角度回答，正好引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了除法中商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)中分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)兩方面的舊知,。從而遷移到比的基本性質(zhì)中來,。

二、實(shí)現(xiàn)知識遷移,，化解教學(xué)難點(diǎn),。

還說《雞兔同籠》一課，從探究課前問題開始,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“一一列舉”的數(shù)學(xué)方法后,，過渡到買票問題中的“跳躍列舉法”和假設(shè)法;最后遷移到“雞兔同籠”問題中，自然而然地輕松解決了這道歷史名題,。 《比的基本性質(zhì)》一課中,，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測,、觀察,、類比、對比,、類推,、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，除法的商不變性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時(shí)對這些知識做了一些復(fù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì),，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明,，成功的鋪墊有利于新課的開展,。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，通過類比,，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時(shí)間,，二來也讓學(xué)生初步感知了新知識,。

整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程,，不論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述,，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印,。同時(shí)采用講練結(jié)合,、說議感悟、對比總結(jié),、質(zhì)疑探索,、概括歸納的方法，掌握知識,、應(yīng)用知識,、深化知識，形成清晰的知識體系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神,。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快!

三,、“猜想——驗(yàn)證”,，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。 幾節(jié)課的設(shè)計(jì)中都著重體現(xiàn)了“猜想——驗(yàn)證”這一數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。例如《雞兔同籠》一課,，在探究課前問題時(shí)，先讓學(xué)生猜想5元和2元的張數(shù),。學(xué)生的猜測也不全是盲目的,，至少他們知道總張數(shù)應(yīng)該是8張。最后老師將學(xué)生無序的猜測有序排列起來，并逐一驗(yàn)證,。而《比的基本性質(zhì)》中,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來猜想比的基本性質(zhì),，然后再進(jìn)一步驗(yàn)證猜測,。

我于x月x日有幸參加了本校小學(xué)數(shù)學(xué)研討會《解決問題的策略與研究》，感覺受益匪淺,，特別是關(guān)于計(jì)算方面的教學(xué),，解決了我多年來心中的困惑，指明了計(jì)算方面教學(xué)的方向,，深感參加這次學(xué)習(xí)重要性,，下面我就迎勝小學(xué)的姜老師的《小數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課談一下自己的感受。

1,、結(jié)構(gòu)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣。一位小數(shù)乘一位數(shù),，兩位小數(shù)乘一位數(shù),，三位小數(shù)乘一位數(shù)，一位小數(shù)乘兩位數(shù)等環(huán)節(jié)表達(dá)非常清晰,、有序,，重點(diǎn)解決一位小數(shù)乘一位數(shù)，而后一步一點(diǎn),，即學(xué)習(xí)新知識,，又增加了練習(xí)量，還激發(fā)了學(xué)生大腦思維的深度,，可謂一舉三得

2,、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。整節(jié)課老師并沒有直接在黑板上講解,、演示小數(shù)乘整數(shù)的方法、式子,，這恰恰是我講解此類問題的慣用做法,，谷老師首先出示問題“6臺發(fā)電機(jī)每小時(shí)發(fā)電多少千瓦時(shí)?”啟發(fā)學(xué)生提出問題，繼而讓學(xué)生估算,，再就是讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立計(jì)算,，此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的意識,，有的用加法連加,、有的58_6=348，0.6_6=3.6，348+3.6=351.6,、教師的精彩點(diǎn)撥0.6_6即36個(gè)0.1(3.6)非常到位,，學(xué)生迎刃而解，重點(diǎn)第三種方法,，通過積的擴(kuò)大,、縮小相同的倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化很輕松地將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識,，學(xué)生掌握的輕松自如,。整個(gè)過程教師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解,，而是在指導(dǎo)學(xué)生的鉆研過程中通過比較,、探索、演示自主學(xué)會了新知識,。整堂課教師引導(dǎo)得有序,、有理、有法,，學(xué)生經(jīng)過思考,、鉆研、整理,，整堂課過得輕松,、和諧。

3,、留給學(xué)生充分探索的空間,。整堂課教師少講，甚至不講,，都是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、學(xué)生幫學(xué)生,，學(xué)生帶學(xué)生,，學(xué)生掌握非常快,。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課后的反思 很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一,，在4天的時(shí)間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先非常感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,。通過這次聽課,，我收獲很大，感想也很多,。下面簡要談一下自己的感受,。

一,、評選活動(dòng)組織嚴(yán)密，公開公正,。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利,、公正、合理進(jìn)行,，教研室領(lǐng)導(dǎo)可以說是大

費(fèi)腦筋,，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評委都是在毫不知情的情況下,，被“騙”到了聽課地點(diǎn),，王主任給我打電話時(shí)說：下周我們要去外地開個(gè)數(shù)學(xué)研討會,，可能要在外住三,、四天，把家里的工作要安排好,。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才知道是讓我當(dāng)評委,，接著王主任把每位評委的手機(jī)卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系,，連家中的電話也不能打,。緊接著召開了評委培訓(xùn)會，在會上,，王主任作了嚴(yán)格的要求,，堅(jiān)絕杜絕評委間相互串通說情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評價(jià)教師的課,。如有違反要通報(bào)到所在單位,。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一起,，算是監(jiān)督吧,。所以四天下來，沒有一位評委私下說情,，我們在一起討論的就是教師課堂的精彩和不足,。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選可以說是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象,，絕不像有的老師猜測的那樣,，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有,，唯恐天下不亂,。

二、老教師的課讓我感動(dòng),。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研,，老教師也可以上公開課,，老教師不比青年教師差?！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師,，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材,，他們那雄厚的教學(xué)基本功底,，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服,。一位滿頭白發(fā)的老教師,，他語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑,，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究,，時(shí)而動(dòng)手操作,，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不知道我到50歲以后,，還有沒有他那種激情四射,，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學(xué)生,。我真的佩服他,。

三、青年男教師的課堂很精彩,。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中,，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾,，特別是很優(yōu)秀的就更沒有了,。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課,，他們的課很優(yōu)秀,，他倆的共同點(diǎn)是：語言干脆精練，不拖泥帶水,，不絮叨;教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩;做到了精講多練;學(xué)生的主體地位落實(shí)到位;學(xué)生的思維得到了發(fā)展;學(xué)生的能力得到了提升,。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢,，幽默,、節(jié)奏快,、容量大,，氣氛活躍,，課堂緊湊。

四,、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展,。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí),。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究,。在這一次聽課活動(dòng)中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀,。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求,。實(shí)施素質(zhì)教育以來,，每門學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降,，那就是要向課堂要質(zhì)量,，向四十分鐘要質(zhì)量,，就要上好每一節(jié)課,，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效,。比如課堂導(dǎo)入的有效性,，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去,。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事,，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡,，達(dá)到了事半功倍的作用,。

五、存在的問題：

1,、過于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤,。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書課題時(shí)寫錯(cuò)字,，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤,，有的教師學(xué)生說錯(cuò)了都沒有聽出來等等,，出現(xiàn)這種情況，我感覺還是缺乏鍛煉,，心理素質(zhì)不過硬,，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課,，所以才會如此緊張,。

2,、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng),。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小,，一些小學(xué)校,，每班學(xué)生也就只有二、三十人,，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課,，到城里學(xué)校后，一看六,、七十個(gè)學(xué)生，滿眼都是學(xué)生,，根本看不過來，課堂紀(jì)律也不知怎么維持了,，這時(shí)駕馭課堂就出問題了，學(xué)生一亂慌神了,，還以為自己出錯(cuò)了呢，不知怎么應(yīng)付了,，摔的黑板擦砰砰響也無濟(jì)于事,，所以稀里糊涂把課上完了。

3,、課堂評價(jià)草草了事,。打了下課鈴了,，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀?一句話完了,。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的,，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的,，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行,，要符合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅,，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì),，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒自學(xué)提綱,，也沒自學(xué)指導(dǎo),，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無從下手,，只是閑聊,，沒有絲毫的意義。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的方案,，通過猜測、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證的方法來完成實(shí)驗(yàn),，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待,，也不引導(dǎo)學(xué)生說方案,，學(xué)生是什么也做不出來的，自學(xué)的有效性也就大打折扣,。

5,、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,，感覺要講的知識點(diǎn)不少,，但教學(xué)思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解,，教學(xué)時(shí)東一榔頭,，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化,，本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了,，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好,。

北師大版初中數(shù)學(xué)聽課記錄篇二

我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng),，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題,，大家通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

對于低年級學(xué)生,，顏色,、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運(yùn)用新知----解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，非常具體,，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思 我有幸參加了小學(xué)數(shù)優(yōu)質(zhì)課評選,，一共聽了7節(jié)課，開闊了眼界,，收獲頗豐,。這幾節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué),、實(shí)用,、美觀，讓教學(xué)更加直觀,，分解了難點(diǎn),，使整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂趣。教師的個(gè)人素質(zhì)都很高,，語言豐富,，點(diǎn)評及時(shí)、到位;教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識,，學(xué)生興趣盎然。

一,、充分備課是上好課的基本保障 備課是教學(xué)的基本要求,，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位,，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題,，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容,。例如這7節(jié)課,，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課,，體現(xiàn)出各位教師備教材,、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,，認(rèn)知理解就容易了一些,。當(dāng)然，備課的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的生命。

因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,，由不懂到懂，另外,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,、教學(xué)方法、策略的選用,，也是教師在備課過程中必須考慮的問題,。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、思考問題、解決問題,。只有充分的備教材,、備學(xué)生、備教法,，才能有足夠的底氣,，才能在新課程實(shí)施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，去生成和豐富課程內(nèi)容,。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn) 課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,。教師必須在課程實(shí)施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容,。就如張春莉教授在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師,、學(xué)生互動(dòng)交往的場所,，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起,，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),。

三,、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流 作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂,，同時(shí)學(xué)生的情感也會被感染。由此,，學(xué)生興趣濃厚,、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件,。例如,，在張春老師講課中，雖然是一名男教師,，但一上課就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,。整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅,。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng),。

總之,，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,，不是重復(fù)一次教案,，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,，了解課堂,，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué),、走進(jìn)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),，并且能自主地進(jìn)行嘗試,，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解,、善于理性思考,、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人,。

北師大版初中數(shù)學(xué)聽課記錄篇三

作為數(shù)學(xué)教師,，在全面減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢下,，只有向教改要效率，充分利用好課堂分鐘,，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會,。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅教材,，還學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。

二、教學(xué)過程

精致從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平,、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

三,、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,，有利于高校對人才的選拔，確立了以能力立意的命題指導(dǎo)思想,，這就加大了對能力的考查,，為此各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括,、去總結(jié),，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的,。

四,、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題,，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向,，教師，已開始加強(qiáng)知識實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌,。

北師大版初中數(shù)學(xué)聽課記錄篇四

20_年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué),，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,，更關(guān)注過程,、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品味數(shù)學(xué)的真諦,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中,。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師,，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

其次,，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,，教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,，創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣,，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望

其三,、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步,。在低年級多是以圖畫,、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,，隨著年級的升高,，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中,，對于中低年級學(xué)生而言,，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,，從圖中收集必要的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要,。提出問題和解決問題的要求是不同的,，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息,。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系,，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中,，教師缺乏這樣的意識,，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機(jī)會，但學(xué)生卻不提不出來,，要么提出的問題都一樣。因此,，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得十分必要,。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況,，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時(shí),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自己的想法;另一方面,，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們,，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解,，有助于解題策略的形成,。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì),、新觀念給我留下了深刻的印象,。