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立體圖形的拼組教學反思 一下數(shù)學圖形的拼組教學反思篇一

經(jīng)過實際教學和反思之后,，我覺得這節(jié)課有如下可取之處,，也是自認為亮點的幾處：

1,、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認識的平面圖形,，并讓孩子大聲地將他們叫出來,，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入,，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來,?？芍^“巧妙”

2、將教材重新調(diào)整,，把作風車調(diào)到最后的綜合運用環(huán)節(jié),。這個做法來自于領(lǐng)導的大膽創(chuàng)新和對學情的準確把握。應(yīng)該說直接受益的.不僅是我的學生還有我,。把這個環(huán)節(jié)放到最后,，我們都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風車做好時,，我感到由衷的高興,。對教材的重組可謂“英明”。

3,、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學的強大推動力,。看著可見孩子們學得高高興興的同時,，看得是清清楚楚,，那最后當然就是聽得明明白白。

4,、與孩子一起動手才能體諒孩子,、學會等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作,，所以對時間的把握,、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你,！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的,，比較適合孩子的學習節(jié)奏。

當然沒有一節(jié)課可以上到完美,?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：

1、對可能發(fā)生的情況估計不足,，電腦發(fā)生故障后沒有補救措施,，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。

2,、本來我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的,，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進行展示,。

3,、孩子們的學具很零散,，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好,，等等,。

立體圖形的拼組教學反思 一下數(shù)學圖形的拼組教學反思篇二

《平面圖形的拼組》 是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形,、三角形和圓的基礎(chǔ)上,，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系,。這是一節(jié)操作性很強的課,，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系,；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形,；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的`變化,，并能從圖案中得到美的感受,。

針對一年級學生的心理特點，在課的導入時,，我選擇了學生很感興趣的畫入手,，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形,，讓學生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上,。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形,、長方形邊的特點的認識,。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1,、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形,。

2、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換,。

3,、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學生準備兩個圓,，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試,，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象,。要先嘗試,，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學生。

在教學過程中,，還有一些地方要注意和改進：

1,、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作,，要確立小組長的權(quán)力,。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。

2,、對學生的作品要有個明確的評價標準,，可從“多、好,、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度,、作品的美觀、作品的與眾不同”,，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū),，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性,，培養(yǎng)學生的榮譽感,。

3、在學生匯報時,，要求學生語言表達完整,，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的,、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉,。

4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚,。學生在拼圖形的時候,，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形,。如果在這個時候,，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來,。

一節(jié)課上下來,，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方,。

立體圖形的拼組教學反思 一下數(shù)學圖形的拼組教學反思篇三

“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系,。針對新教材,，我在設(shè)計本課時以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗，實際操作,，合作交流,，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗,。自認為成功的地方有以下幾點：

一、折中生趣,，折中學知

學生通過前面的學習,，已經(jīng)對平面圖形有了比較多的感性認識。因此,，在教學這部分內(nèi)容的時候,，應(yīng)在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。首先,，我利用多媒體展示大風車片片頭情境,，讓學生玩風車，讓他們進一步體驗數(shù)學好玩,，從而很自然的引出新知,，激發(fā)了學生對新知識的好奇心和求知欲。然后,，我讓學生拿出準備好的.正方形紙,，要求對折再對折，看一看可以折出什么形狀,？學生動手折,，然后在小組內(nèi)交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形,；有的折出了四個正方形,；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同,，竟然折出了那么多形狀,，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然,、順利地掌握了正方形,、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換,，他們不再為剪同樣大小的正方形,、長方形、三角形犯愁,。

二,、拼拼擺擺去創(chuàng)造

學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后,，我鼓勵他們再拼拼擺擺,，當個小小設(shè)計師，比一比看誰能拼出好看的圖案,。學生紛紛動手拼起來,。同學們拼出的圖案還真多，出乎我的意料,。我發(fā)現(xiàn)學生用四個同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個,，拼長方形的幾乎沒有，我出示了一道判斷題：四個同樣大小的正方形只能拼成一個大正方形,。好多學生都贊同只有一人意見分歧,，當他出示自己拼的圖時，大家頓時茅塞頓開,。學生經(jīng)過拼擺才明白：原來自己常?？吹降拿利悎D案就是這樣做出來的，數(shù)學真有趣還能學到這樣有意義的知識,。

三,、操作中培養(yǎng)空間思維能力

記得有人說過：聽過的忘記了，看過的記住了,，做過的理解了,。學生在親身經(jīng)歷了做正方體的過程后，他們對正方體的空間位置感知的很好,。所以我認為學生空間思維能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從直觀感知入手,。

立體圖形的拼組教學反思 一下數(shù)學圖形的拼組教學反思篇四

在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法,，讓學生有一個自我表現(xiàn),、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人,。

以學生為本,，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的`容器,，將知識簡單地一塞了之,，而是更多地為學生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過小組討論,、合作,、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務(wù),，培養(yǎng)了學生的合作交流意識,，密切了同學間的關(guān)系,。

“就數(shù)學本身說，是壯麗多彩,、千姿百態(tài),、引人入勝的……”我們的數(shù)學課堂就應(yīng)該利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學美,、去追求數(shù)學美,。在本教學設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽,?！苯o了學生一個和諧、民主的學習氛圍,。而創(chuàng)作大賽,，是多么樂于讓人接受,，并令人躍躍欲試的一件事呀,！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,。

從各種平面圖形的拼組中,，學生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在,，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧,、統(tǒng)一、簡單的美,，從而使學生神往而探索之,，圖案設(shè)計的巧妙、新奇,、別致,，更讓他們感受到數(shù)學的魅力。

立體圖形的拼組教學反思 一下數(shù)學圖形的拼組教學反思篇五

本單元所設(shè)計的活動,，不論是做風車,、折飛機，還是圖形的拼組,，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關(guān)系,，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。

（1）在折紙活動中描述圖形的變化,。如做風車,，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程,。

（2）在拼組活動中描述圖形的變換,。在拼組活動中,，應(yīng)讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的'變換關(guān)系,。

（3）在剪,、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

拼組活動,，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例,。教學中，可以組織豐富的有層次的活動,，讓學生體會圖形間的變換關(guān)系,。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：

（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形,。

（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形,。