在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇一

1,、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的,。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況,，采取不同的辦法來解決,。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。理解“烏鴉,、喝水、口渴,、到處,、看見、瓶子,、怎么辦,、找”等詞語,。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,，會(huì)用“看見”練習(xí)說話,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,。

1,、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分,。在整體感知了課文內(nèi)容后,，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二,、四小節(jié),。

2、把字,、詞,、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,，指導(dǎo)朗讀,，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,，在讀中加深理解,。

3、有目的運(yùn)用電教手段,，突破難點(diǎn),，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

4,、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚,。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,，由個(gè)別到全體,。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

本課建議安排三教時(shí),。

一,、看圖談話，揭示課題：

1,、出示投影片,，問：圖上畫了什么鳥?

2、教學(xué)生字“烏鴉”。

3,、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”,。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3,、 齊讀課題,。問：讀了課題，你想知道什么?

二,、初讀課文，整體感知：

1,、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音,。

2、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節(jié)編號(hào);

⑶ 指名讀,，每人讀一節(jié),，正音。

3,、烏鴉喝到水了嗎?

三,、教學(xué)第一節(jié)：

1、指名讀,。思考：烏鴉為什么到處找水?

2,、教學(xué)生字“渴”。

⑴ 讀準(zhǔn)字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片,，分清“渴”和“喝”,。

3、輕聲讀第一句,。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非?？?

4、教學(xué)生字“找”,。

⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音;

⑵ 誰找什么?

5,、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié),。

四,、教學(xué)第二至四節(jié)：

1、出示投影片,。(書上圖1和圖3)

⑴ 問：烏鴉到處找水,，找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來,，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答,。)

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。

⑴ 聽錄音,，看第二節(jié),，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句,。

①教學(xué)生字“瓶”,，讀準(zhǔn)后鼻音;

②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會(huì)想些什么?

③朗讀第一句,，讀出高興的語氣,。

⑷ 指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子里有水,，烏鴉為什么喝不著?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,，口小，水不多,，書上為什么要用上“很,、又、也”?

④出示投影(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,，為什么?

⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導(dǎo)讀第二句,，讀好“很、又,、也”,。

⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

⑸ 烏鴉喝不著水,，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句,。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”,，“呢”讀輕聲,。

⑹ 有感情地讀第三節(jié)。

⑺ 背誦第二節(jié),。

①看投影背;

②看板書背;

③獨(dú)立背,。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié),。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難,，你們說說該怎么辦?

⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節(jié),，讀出高興的`語氣,。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié),。

⑴ 輕聲讀,，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書,。

⑶ 三看錄像,，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜,、放”說出來,，水升高的“升”也說出來。

⑷ 指導(dǎo)朗讀,，“一個(gè)一個(gè)”,、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣,。

⑸ 指導(dǎo)背誦,。

五、總結(jié)全文：

1,、聽錄音讀課文。

2,、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3,、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?

六、課堂練習(xí)：

1,、選字填空,。

2、背誦全文,。

3,、用“看見”練習(xí)說話。

4,、聽寫詞語和句子,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇二

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡單，在上這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。

在課的結(jié)尾,，我請學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法，讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。有很多學(xué)生通過自己的思考，想出了一些方法,，盡管有時(shí)候不切實(shí)際,，但總是自己思考的結(jié)果。可是,，有一個(gè)平時(shí)不太會(huì)發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法,，我正想好好表揚(yáng)他一番時(shí)，他的同桌“舉報(bào)”了,，說他是看了自己買的《跟我學(xué)語文》才回答的,。

由此，我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí),，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際,，然后用幾句話把辦法寫下來。也是這個(gè)學(xué)生,，在課堂上說得疙疙瘩瘩,，可是寫的話卻通順連貫。

現(xiàn)在的家長深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上,，總是給孩子們買很多教輔材料,，這些教輔材料也是“雙刃劍”，用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握,，如果家長能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí),，課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果?？墒侨绻尯⒆羽B(yǎng)成事事依賴教輔書,，自己不動(dòng)腦筋的習(xí)慣的話，恐怕會(huì)產(chǎn)生適得其反的后果,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

試講《烏鴉喝水》這一課時(shí),，我對(duì)這課特有好感。課前,，我不停地想：怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢,？這一課我已經(jīng)講四遍了，可是,，每一遍都給我不同的感受,，不過，最讓我滿意的還是第一次,。這一次,，孩子們會(huì)不會(huì)同我一樣對(duì)這課感興趣呢？

上課了,，我像以前一樣,，先和孩子們一同來認(rèn)字,，認(rèn)完字后讀課文,?？墒牵粋€(gè)孩子站起來對(duì)我說：“老師,，烏鴉太笨了,，我不喜歡它,?！蔽覇査骸盀槭裁矗俊彼嬖V我：“老師,，烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛,。”這時(shí),，全班同學(xué)都笑了,，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀,？”

于是,，孩子們紛紛議論起來。一個(gè)孩子問我：“老師,，烏鴉的方法真的能喝到水嗎,？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我,，我也懵了,，不知道應(yīng)該怎么做才好，因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，那現(xiàn)在就做，行嗎,？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎,？可是，一看孩子們那渴求的雙眼,，我決定,，按照他們的想法來上課。

我對(duì)孩子們說：“讓我們一同來做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興,。

我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來當(dāng)小石子,，橡皮有大有小，還有一個(gè)瓶口很小的瓶子,，讓孩子們自己來做實(shí)驗(yàn),。我找一個(gè)學(xué)生上前面來做實(shí)驗(yàn)，看到他開始拿了一個(gè)大橡皮,，不少同學(xué)對(duì)他說：“不行,，不行!拿小一點(diǎn)兒的?！庇谑?，他在同學(xué)們的提示下完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我問孩子們：“為什么要用小橡皮,？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的'放不下去,，瓶口太小了?！庇谑?，我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語，許多,、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”,，孩子們看到實(shí)驗(yàn)，都非常理解,。

雖然,，這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課，但是,，把順序一改后,，學(xué)生更加理解這個(gè)故事了。我想,，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教,，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇三

《烏鴉喝水》是部編教材一年級(jí)下冊的一篇課文課程,，這是一篇生動(dòng)有趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂,，孩子們在學(xué)前初期已經(jīng)聽過該文本,，理解起來并不是很難。

第一課時(shí)的教學(xué)因?yàn)樘幱谡n本的最后一個(gè)單元,，孩子們對(duì)于許多常見的識(shí)字方法掌握得較為透徹,，所以圍繞生字環(huán)節(jié)，我完全放手給孩子,，讓孩子們自己交流識(shí)字的方法,，課堂效果很好，孩子們在交流中獲得思想的碰撞,，收獲了同學(xué)們許多新奇的想法,。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文，第一遍初讀,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，把難讀的地方圈畫出來一起交流,，圍繞難讀的句子,，師生共同探討,，孩子共同學(xué)習(xí)；第二遍讀,，讀好問句,；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語，畫出來,。孩子們很快找到,，讓孩子們練習(xí)了在課文中尋找答案，同時(shí)根據(jù)“沒水喝——找水喝——喝著水”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，對(duì)課文有了一定的了解,。

第二課時(shí)的'教學(xué)，復(fù)習(xí)生字放了較少的時(shí)間,，第二關(guān)的理解課文,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，三個(gè)主要問題的探討,，

1,、“到處”的理解，我和孩子們一起探討,，都到了哪些地方,，說明烏鴉非常的口渴；

2,、烏鴉看到什么想到什么辦法了,？

3、這是一只什么樣的烏鴉,。三個(gè)主要問題,，第一個(gè)是對(duì)于詞語的理解，第二三,，讓同學(xué)們先自主思考，從文中畫出關(guān)鍵詞語,，一起交流學(xué)習(xí),。

整節(jié)課下來思路清晰，課堂主問題的提出有助于孩子們對(duì)于文本的理解,，特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力,，本節(jié)課的放很是到位，關(guān)于生字的交流,，關(guān)于問題的探討,。但是細(xì)細(xì)想來，存在一些問題：

1,、課堂時(shí)間分配不均勻,，把重點(diǎn)放在了文本的理解與朗讀,，給生字學(xué)習(xí)留出的時(shí)間不是很多，第二課時(shí)講完只留下了五分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了一個(gè)生字,，時(shí)間分配需要再做調(diào)整,。

2、學(xué)困生關(guān)注較少,，課堂上能回答出來的還是善于動(dòng)腦,，善于思考的好學(xué)生，學(xué)困生關(guān)注不是很到位,，特別是講解可能只是一筆帶過,，反復(fù)的體味略顯欠缺。

3,、學(xué)生的話語體系仍需繼續(xù)完善,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇四

在上《烏鴉喝水》第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語,，我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過程,。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩,。

師：一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,，“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的？老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子,，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎,？）

（此時(shí)學(xué)生踴躍舉手，很興奮,，場面也有點(diǎn)混亂0

師：我們請盧衍名上來演一演,，其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的,。

（盧衍名上來表演了,，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名,，讓他動(dòng)作慢一點(diǎn)）

生：水沒有邊,。

生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢,？

師：烏鴉因?yàn)闆]有手只能用嘴,，而他用嘴巴不方便，所以我們應(yīng)該用手,。

生：水升高了,，（其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn)）

師：我們再請為小朋友上來體會(huì)體會(huì)，朱捷你來,。

（此時(shí)學(xué)生仍然很興奮,，場面比較混亂,。為了滿足學(xué)生的表演欲望，我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來,。）

師：你們覺得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎,？

生：是的（也有的說不是）

師：我們再請位小朋友上來試試吧

…………

課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來說,，可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化,，易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語,，有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié),，演示看似順利完成了，但卻沒有達(dá)到自己的預(yù)期的效果,。在叫第一位學(xué)生演示時(shí),，由于石子太小，水上升不是很明顯,，再加上又有學(xué)生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手,，此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看,，我們用手,，一個(gè)一個(gè)地投了這么久，水卻還沒怎么上升,，那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊,，但它還是一個(gè)一個(gè)地在投，因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了,，你們說是嗎,？”

這樣一來一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力，使他們的'注意又集中到一個(gè)點(diǎn),，便于觀察水的變化理解漸漸,，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生，也不至于造成課堂紀(jì)律場面比較混亂,。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班,，讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí),，那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果,，使之不成為走過場,，如同作秀,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇五

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦,？動(dòng)動(dòng)腦筋,，你一定會(huì)有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口小,，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了,，一年級(jí)學(xué)生大多聽過,。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的自我反思,，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,，積累語言，運(yùn)用語言,。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。能用“漸漸”說話。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的烏鴉,。

一、復(fù)習(xí)檢測,。

1．讀詞卡,。

2．找朋友游戲──連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

二,、提出問題,，合作初步解疑。

1．讀課題,，質(zhì)疑,，梳理問題。

2．自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段,，思考提出的問題,。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題,，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,。】

三,、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）,。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水,？

2．朗讀指導(dǎo),。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”,、“口又小”,，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀,。

【以讀為主,，通過范讀、引讀,、自由讀,、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文,，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情,。］

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1．過渡語：看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢,？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,，你們來想想辦法。

2．學(xué)生自讀二,、三自然段,。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn),。

4．交流合作結(jié)果,。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的`天性以及形象思維為主的特征,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)思維,，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?！?/p>

5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子,，你們該怎么辦呢,？同桌討論、匯報(bào),。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背,。］

你們喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小,，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來了,。

【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲,、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,，既鞏固認(rèn)字,，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶,。］

2．看誰寫得最好。

ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，

學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話,。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子,，你們該怎么辦呢？同桌討論,、匯報(bào),。

五,、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背,?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他,。

六、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小,，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來了,。

【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),，在課前以游戲,、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,，既鞏固認(rèn)字,，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強(qiáng)化記憶,。】

2．看誰寫得最好,。

ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！“興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇六

在昨天的語文教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張雪華老師提出“學(xué)科吧課件的價(jià)值引導(dǎo)趨向含糊”,，在講到對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟放任自流“時(shí),，她舉到了《烏鴉喝水》這個(gè)例子，這是一篇經(jīng)典的童話故事,，給人深刻的啟迪,，她說一些教師忽視了教材要給孩子們的是學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實(shí)際的喝到水的方法,。想想自己曾經(jīng)對(duì)于這方面的理解也進(jìn)入了這個(gè)誤區(qū),，聽了張老師的講座，真讓我受益匪淺,。

今天,，我面對(duì)這篇課文，我對(duì)它有了重新的認(rèn)識(shí),，我知道我應(yīng)該怎樣為孩子們引導(dǎo),。

在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問：“小朋友們,，你們喜歡這只烏鴉嗎,？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到,。我還記得在剛開始上課時(shí),，我讓孩子們說一說自己對(duì)烏鴉的了解時(shí),，有同學(xué)說烏鴉全身烏黑，真惡心,，而現(xiàn)在卻都變了,，但是變得真好，我想,。于是我就問那位同學(xué)：“你不是很討厭烏鴉,，現(xiàn)在為什么喜歡他了？”他高興地說：“我覺得這只烏鴉太聰明了,，所以我再也不討厭它了,。”是啊,，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆,，他們的純潔、他們的天真都來自于對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),，烏鴉真幸運(yùn),，又有了一個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者,，我感嘆著,。

還有一位同學(xué)說：“烏鴉太聰明了，如果是我的話,，那該多好?。　笔前?，這也是孩子們發(fā)自內(nèi)心的想法,，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)他另眼相看了,，爸爸媽媽就會(huì)更喜歡自己了,，這是多么讓人激動(dòng)的事啊,！“其實(shí),，你也很聰明，你瞧,，你講得多好?。　蔽椅⑿χf,。孩子笑了,，滿意地坐了下去。抓住這一時(shí)機(jī),，說：“小朋友們,，那么聰明的烏鴉,，你們很喜歡它。老師覺得你們也很聰明,，因此老師也很喜歡你們,。

那你能幫烏鴉想出另外的.辦法嗎？”孩子們一聽,，有的抓耳撓腮,，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來,，過了一會(huì)兒,，我讓孩子們停下來，但是孩子們卻沒人舉手,，我納悶了：孩子們真的一點(diǎn)都想不出來嗎,？問題出在哪兒了？是不是應(yīng)該提醒他們一下呢,？于是我引導(dǎo)孩子們：“小朋友們,，你們瞧，烏鴉看到石子就想出辦法來了,，那你看到了什么,？”孩子們一下子領(lǐng)會(huì)了，紛紛舉手說：“我知道了,，我知道了,。”一同學(xué)說：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草,，用草舀一點(diǎn)來喝,。”我聽了說：“真聰明,，你很會(huì)觀察哦,。”又有一位同學(xué)說：“烏鴉可以去找一個(gè)破碗來,，輕輕地把瓶子倒過來,，倒到碗里，再喝,?！蔽腋吲d地說：“真有你的，太會(huì)想象了,?！?/p>

我們的孩子沒有說用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實(shí)際情況來說,，這是一種好的現(xiàn)象,，不管孩子們想了什么辦法,，只要不脫離生活實(shí)際，就盡量讓孩子們想,，放飛他們想象的翅膀,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇七

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀,。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。因此，在教學(xué)中,，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了,。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，收到了良好的教學(xué)效果,。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。這時(shí),，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的.,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

1、指導(dǎo)朗讀不到位,；

2,、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,，此乃一大失誤,，聽、說,、讀,、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力,。

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中,、人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的,。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇八

我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語文一年級(jí)下冊《19烏鴉喝水》的第一課時(shí),。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、認(rèn)識(shí)烏、鴉,、喝,、渴、瓶,、石,、辦、法,、漸9個(gè)生字,；會(huì)寫石、辦,、法三個(gè)字,；2、正確朗讀課文,；3,、運(yùn)用“辦法”“漸漸”說話。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué),，識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”,，要使學(xué)生學(xué)得快,，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法,，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)生通過觀看烏鴉的外形,，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥”兩個(gè)字的對(duì)比以及對(duì)“烏”的擴(kuò)詞加深學(xué)生理解記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)生字,，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在識(shí)字過程中,，讓學(xué)生拼讀石和法,，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)易讀錯(cuò)的字，引起學(xué)生對(duì)讀音的重視,； 通過識(shí)記偏旁,，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的.理解運(yùn)用,；利用組詞,、兒歌、猜謎,、實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶,、辦法、石,、漸,，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音,、形,、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了,。所以孩子們說出了許多精彩的句子,。

我這節(jié)課有一些優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在著一些不足： 1.上課的時(shí)間沒有沒有均衡的分配,，導(dǎo)致在最后一環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)寫生字時(shí)的時(shí)間

不夠,。 2.語言運(yùn)用的時(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，因此效果有點(diǎn)不明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見,。謝謝！

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇九

《烏鴉喝水》取材于故事,，并以故事貫穿始終,，能激發(fā)幼兒的興趣?；顒?dòng)開始,，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考，瓶子里的水很少,，瓶口又很小,，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,，教師出示石子、蘑菇丁,、海綿,，請小朋友猜一猜，試一試,，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來,，出示三種顏色的烏鴉,，引出三只不同水量的`瓶子，請小朋友猜一猜,，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,，出示沙子,，讓幼兒進(jìn)行第三次操作，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子,，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情,，一直在主動(dòng)探索,，沒有消極等待的現(xiàn)象?；顒?dòng)中,，采用小組合作的形式，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流,?；顒?dòng)材料是瓶子、石子,、沙子,、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿,，取自于生活,，具有可操作性，幼兒玩得也很開心,。

1.活動(dòng)材料要精確,。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料，蘑菇丁,、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量，便于比較,。瓶子可以再大些,，石子、沙子要篩選,。漏斗要大些,，便于操作。

2.教師提問要精準(zhǔn),。第一次操作后的提問：“請小朋友說說,，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適，為什么?”會(huì)更恰當(dāng),。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升,，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上,，堆積在瓶子上面,，烏鴉喝不到水，所以石子最好,。

3.集體記錄表的表格要簡單些,，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。

認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“可、石”等8個(gè)字,。

能力目標(biāo)

正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,，通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,，能用“慢慢”說句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)

使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理

我看過許多童話，如：《龜兔賽跑》,、《狼來了》《烏鴉喝水》等,，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。

這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非?？诳?，到處喝水，可怎么也找不到,，突然,，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,，里面有一些水。它高興極了,，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,，可水罐太深，罐口又長,，烏鴉覺得吧水罐推倒,，就能喝到水了，可是推了半天,，水罐紋絲不動(dòng),。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里,，烏鴉飛下去一看,，水罐沒有爛?？蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,，烏鴉高興地大叫起來，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭,，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中，水又升高了一些,，但是仍然喝不到,。烏鴉懷著希望，一次又一次地把石塊運(yùn)來,，投進(jìn)了水罐中,。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升,，終于,，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,，美美地喝了起來,，多么舒服、多么痛快啊!

這篇童話讓我明白了：碰到困難,，遇到問題的時(shí)候,，要善于動(dòng)腦筋想辦法，不可蠻干,。智慧往往勝過力氣,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十

烏鴉是又黑又丑的鳥。然而,，在中國許多抒情詩的文句里,，每每把烏鴉以贊美,，如“寒鴉數(shù)點(diǎn)”、“暮鴉棲未定”之類,。這是為什么呢,？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方,。在第二組的學(xué)習(xí)中,，我們談到了烏鴉反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),，深感敬佩,。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中,，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)中我以運(yùn)用多種形式體驗(yàn)為途徑，讓孩子知道這是只“愛動(dòng)腦筋”的鳥,，從而消除在生活中人們對(duì)烏鴉的一種偏頗的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在情感上從厭惡轉(zhuǎn)向友善、關(guān)愛,。

這篇課文所配圖畫,，色彩鮮明，生動(dòng)形象,。圖畫作者采用寫意畫法,，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象,，使學(xué)生看到圖畫就對(duì)烏鴉產(chǎn)生一種親切感,，表現(xiàn)出友善。從而喜歡閱讀課文,，也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示,。

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；用“看見”,、“可是”說明喝不到水的原因,。面對(duì)文本中的這一情景，讓孩子在情境中可以通過朗讀,、表演等方式體驗(yàn)烏鴉找水的焦急心情,，找到誰又喝不著時(shí)，更加焦急的情感,。這樣的'體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)烏鴉的情感不在留在表面形象上,，在這過程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到烏鴉的焦急心情，而且自己也為烏鴉找到水而喝不著感到焦急,，表達(dá)了他們不僅僅是一種友善,，更是一種關(guān)愛,。學(xué)生的情感在這時(shí)也得到了升華。

當(dāng)學(xué)生“經(jīng)歷”了烏鴉喝不著水時(shí)的焦急心情到想到辦法時(shí)的竊喜再到喝到水時(shí)的舒心,，這樣的一個(gè)情感體驗(yàn)后,，不知不覺中他們覺得自己仿佛就是這只烏鴉。這是把課文譜上瑯瑯上口的曲子,，把烏鴉喝水的故事制作成一個(gè)flash播放起來,，讓“小烏鴉”們隨著音樂盡情地歌唱、演繹,。即使對(duì)烏鴉“愛動(dòng)腦筋”的品質(zhì)的一種贊美,，也為自己悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難,?！倍械礁吲d、愉悅,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十一

《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文,，這是一篇經(jīng)典課文，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過,，今天再次讀這篇課文,，感覺很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章,，如何用新思維,、新理念來備課？課前我靜靜地思考著……

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、【認(rèn)、寫】復(fù)習(xí)本課生字,，書寫“出,、見”兩個(gè)字；

2,、【讀】正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

3,、【做】做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講述烏鴉喝水的過程,，體會(huì)烏鴉的聰明,，用心思考。

1、抓住學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律,，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),，這一課中的烏~鳥、放~處,、我~找,、渴~喝，是形近字,，不好區(qū)分,，第一課只是簡單交流，認(rèn)讀,，再次復(fù)習(xí),，從字形,、字理等方面加以區(qū)別,，更好地區(qū)分這些字的不同之處。

2,、朗讀感悟,，理清課文的線索?！盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過程,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”,、“瓶口又小”,、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語,，體會(huì)烏鴉找水的艱辛,，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足,、快樂,，在讀中體會(huì)烏鴉的心理變化過程，并結(jié)合孩子們的`生活實(shí)際進(jìn)行交流,，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水,？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝,，向人類求助等方法,，用有效的問題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考。

3,、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，感受烏鴉喝水的過程。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子,、瓶子,、水這些實(shí)驗(yàn)材料,，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點(diǎn),，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容,，孩子們從頭開始，邊講邊演,，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴,，到處找水，找到水一顆一顆地放石子,，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語,，體會(huì)烏鴉的耐心等待，也體會(huì)到“瓶口又小”這個(gè)困難,，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn),，在演示實(shí)驗(yàn)中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義,，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換,。

1、沒有完全抓住課文的留白,，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),。第一自然段，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴,，他會(huì)怎么說？（渴死我了,！渴死我了,！渴得要命！我想喝水,，我想喝水……）課文結(jié)尾,，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，時(shí)間允許,，還可以動(dòng)筆寫一寫，作為一個(gè)小練筆,。

2,、朗讀形式有些單一，只是師范讀,，指名讀,，齊讀，學(xué)生的讀書興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，完全可以用小組展示讀,，分段讀,，接龍讀等方式，擴(kuò)大讀書面,，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富,，多樣一些，這樣孩子朗讀的興致才會(huì)提高,。

3,、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進(jìn)行對(duì)比閱讀,，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上,，要有前曕意識(shí)，不能總局限于一篇文章的教學(xué),，要?jiǎng)悠饋怼?/p>

1,、精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上,，全面把握教材,，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，不能緊抱課本,，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引,，拓展延伸,，并收放自如。

2,、動(dòng)手查找資料,，補(bǔ)充課文教學(xué)。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上,，要舍得花時(shí)間去思考,。

3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn),，與課堂無關(guān)的內(nèi)容,，一定要有所舍棄，不能熊掌魚翅兼得,。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思不足篇十二

《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文,，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，大班的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

于是在第一課時(shí)前,，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí),，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮,，滔滔不絕的講述起來，而其余的'學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽,，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足,。

接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情,，這樣一來,，學(xué)生在聽的時(shí)候不會(huì)覺得無所事事，當(dāng)然要大班的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了,，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的,。

在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,，所以不需要每個(gè)字都說過去,，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面,，仍需要花些時(shí)間和精力去教,，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo),。

第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,，在課開始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,，再引出課文,，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,，再將問題擺下去,，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水,？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題,，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,。