總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。增強(qiáng)邏輯和論證的能力,。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇一
導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水,，這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,，并且挨個(gè)檢查了,，這一篇也要求背誦，所以有些人就早開始行動(dòng)了,。
那就改變一下,，先不認(rèn)讀生字了,，直接讀課文吧。課文讀得很順利,，故事情節(jié)也很快就清楚了,。好在我早有準(zhǔn)備，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了,。第一個(gè)比較全,，有動(dòng)畫加課文朗讀、字詞,、練習(xí)等,，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦,。
看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦？討論的氣氛很熱烈,，有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了,。
1、先在地上挖個(gè)洞,，把水倒進(jìn)洞里后再喝,。
2、從別的地方找小石子來放到瓶子里,。
3,、把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來）再喝。
有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,，我同意這種方法,，但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水，再就是會(huì)把水弄臟,。第二種辦法幾乎都同意,。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法,。
接著演示第三個(gè)動(dòng)畫,，是烏鴉從別的地方銜來許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,，但還喝不到水,，最后它叼來一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來。
這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我并沒有多講什么,，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法，甚至還想出了別的辦法,。
愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣,，不管遇到怎樣的瓶子,，都能想辦法喝到里面的水。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇二
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,、搞笑的童話故事,，通俗易懂，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成,。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1,、知識(shí)和潛力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字,。會(huì)寫“辦,、法”兩個(gè)字。2,、過程和方法:透過正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文,。3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋,，利用現(xiàn)有的條件解決問題,。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1,、步驟清晰,。
（讀準(zhǔn)字音――記字形――結(jié)合課文――理解字義――習(xí)字寫字）。
2,、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作,，加一加,、減一減，加減混合等許多方法來解決生字,。）,。
3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和潛力,，用已有的方法識(shí)字,。
（自己說記字方法、組詞,、說句子）,。
在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀,。這樣,，透過自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇三
烏鴉是又黑又丑的鳥,，然而，課文中卻給烏鴉以贊美,，如,，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”,。這是為什么呢,？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面,。
在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,，請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么,？也明白了什么？之后出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,，但是瓶子里的水不多,，喝不著，怎樣辦,？為了解決困難,，先出示句子——一一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,，真不容易,，該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子,。
學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情，邊飛邊讀,。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西,，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,，這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易。烏鴉最后找到了一瓶水,。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣,？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎樣讀,？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,，那我們就以高興的情緒讀第二句。但是,，烏鴉喝不著,，明白為什么嗎？烏鴉的情緒又怎樣,？你從哪兒明白的,？找出句子畫畫，找出句子,，讀讀第3,、4句，把烏鴉失望,、著急的情緒讀出來,。學(xué)生透過讀,，感覺到烏鴉找水的艱辛,，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過讀來體會(huì)烏鴉的情緒,。,。
新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！?/p>
這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎,？”讓學(xué)生透過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解,，促進(jìn)了雙向互動(dòng),。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn),、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力,。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水,；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”,。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,，讓它把水倒在杯子里,。”“我拿一個(gè)電鉆,，鉆個(gè)洞,，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在構(gòu)成,，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中構(gòu)成樂學(xué)的良好心境,。從而有助于自我探究潛力的鍛煉,、培養(yǎng)、提高。
在學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表,。透過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇四
這篇課文屬于經(jīng)典課文,。在我的記憶中，上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過,。當(dāng)時(shí),，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀,，最后背下來,。從此，這個(gè)故事就一直保持在腦海中,。
今天,，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的,，有語文氣息,，體現(xiàn)低段年級(jí)的語文課。整堂課,，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀文,。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。
本堂課亮點(diǎn)頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子。現(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析：
一,、帶拼音認(rèn)讀生字,。
1,、學(xué)生自讀一遍,。
2、全班交流,，難讀的生字的讀音,，以引起大家的注意。
3,、齊讀一遍,。
二、去拼音認(rèn)讀,。
1,、生自己認(rèn)讀。
2,、交流：不認(rèn)識(shí)或難讀的生字,。教師加以整理，概括,。
3,、交流難讀的生字的識(shí)記方法。（小組合作）,。
4,、生交流。（這個(gè)過程中,，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識(shí)字方法,，新增加的識(shí)字方法。比如：猜字謎的方法,，某些字的演變過程,。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣）,。
三,、生字放在新的語境中加以鞏固，訓(xùn)練,。比如：烏,。可以放在“烏云,、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀,。
四、有關(guān)生字的練習(xí)。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字,，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí),。
評(píng)析：這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：
1、識(shí)字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性,。我們好多老師的識(shí)字教學(xué),，沒有章法，想怎么教就怎么教,。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子,。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次，所以整個(gè)識(shí)字的教學(xué)扎實(shí),、有效,。老師不是在做樣子，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
2,、識(shí)字的環(huán)節(jié)中有新的識(shí)字方法的滲透。比如：猜字謎,、編故事,、介紹生字的演變等等。則就符合新課標(biāo)中的要求,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，以提高識(shí)字的教學(xué)效率。
3,、在新的語境中鞏固生字,。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有,，老師心里沒底。所以,，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語境中認(rèn)字的環(huán)節(jié),，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié),，從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整,。
如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識(shí)字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么，我們的識(shí)字就會(huì)有所進(jìn)步,，學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少,。
識(shí)字的環(huán)節(jié)如下：
一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語的形式出現(xiàn)）1,、生自讀,、2,、交流難讀的生字的讀音，3,、抽查讀,、4、齊讀,。
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二,、去拼音認(rèn)讀。1,、生自讀2,、抽查讀,、3,、齊讀。
三,、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀,。比賽讀。
四,、交流識(shí)字的方法,。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。巧妙地傳遞新的識(shí)字方法,。
五,、新語境中鞏固識(shí)字。
扎實(shí)的訓(xùn)練,，有機(jī)的練習(xí),，有效的鞏固，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的,。不妨一試,！
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇五
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：
在學(xué)生自主、合作,、探究的'學(xué)習(xí)過程中,，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝到水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難,。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中,，思維不斷發(fā)展,，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇六
在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課,，孩子們也非常熟悉了,，但對(duì)孩子們來說只是這個(gè)故事聽的比較多，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程,，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水,，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象,，并嘗試說說水升高的原因,。因?yàn)楸菊n是要求背誦的，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻,，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作,。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉，先對(duì)照課文自己創(chuàng)作,，嘗試把課文表演出來,，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如,，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情,。“到處找水喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作,。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣,，記得很牢。
通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,，積極想辦法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。我采用的'是編故事的辦法,，在瓶子旁邊沒瓶子,，那該怎么辦？比一比誰想的辦法多,，誰想的辦法好,。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的，連大人們都想不出來的辦法：如把瓶子推倒喝水,。插個(gè)吸管喝水,。請(qǐng)小伙伴幫忙。
課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽,，他們也完成的很好的,。
我在課上是嘗試著這樣做的，收到的反饋比較好,，收獲也比較到,，我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來，這樣的課文才上的有趣,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇七
集體備課時(shí),，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小,，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，易于課堂把握,。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后，大家都開始茫然,，這課咋講?。空@樣的路子呢,？怎么隨文識(shí)字呢,？這樣教學(xué)識(shí)字能扎實(shí)嗎？課文理解透了嗎,？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問,，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué)，在自己教學(xué)完之后,，又聽了同年組老師的課,，對(duì)《烏鴉喝水》或者說對(duì)我們的語文課堂有太多的反思。
太多的疑問,，讓我感慨,。如果讓我重新來講這篇課文，我會(huì)把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),，面向全體,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴,，發(fā)現(xiàn)問題，隨即解決,！
第一段的講解很成功,，我會(huì)保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位,，我引導(dǎo)得也深入,，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情,！教學(xué)時(shí),，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學(xué),，一定特別注意,。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣,，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣,，第三句話讀出烏鴉的問話,。要一句一句的讀，自由讀,，個(gè)人讀,，教師示范朗讀，小組讀,，再整體讀,，讀通讀透，讀出感情,。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程,。
在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，不用講的那么深,，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了,。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn),。我覺得還是很有必要的,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn),，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué),、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路,。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。課末,，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
總之，通過這次匯報(bào)課,，我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,，需要改進(jìn)的地方特別多，我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者,、引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)！
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇八
說實(shí)話這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異,，因?yàn)槲冶敬蛩阌脕硗瓿蛇@節(jié)課,，重點(diǎn)與圖文結(jié)合，更能吸引孩子的注意力,，課堂節(jié)奏應(yīng)該更快,，容量更大，更高效一些,?？墒巧险n時(shí)沒有電，完全不能用,，這就打亂了我的原有思路，所以臨時(shí)決定一支粉筆,，一本說,，一張嘴來完成了。
我對(duì)我班的學(xué)生還是很有信心的,，因?yàn)橹耙灿屑议L(zhǎng)進(jìn)課堂,，情況挺好，所以沒怎么在意,，可是今天有家長(zhǎng)有老師,，顯然學(xué)生的狀態(tài)沒有之前好，很多學(xué)生畏手畏腳的,，不敢發(fā)言,，生怕出錯(cuò)。再加上沒有了學(xué)生注意力不夠集中,，就出現(xiàn)了課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的現(xiàn)象,。
對(duì)于教學(xué)這塊,，我今天準(zhǔn)備的就是嘗試課，為什么這么說,。
一,、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐。
二,、自然段這個(gè)概念學(xué)生也是剛剛接觸,。
三、生字板塊的處理,。放在平時(shí),，像這一課的知識(shí)我需要兩節(jié)課來完成，今天我是壓縮到了一節(jié)課完成的,。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級(jí)的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí),，能預(yù)習(xí)到什么程度，另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識(shí),。
總之這節(jié)課我是打算拿出來和其他老師探討的,，我希望我的課能得到大家的指導(dǎo)。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇九
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”,，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。透過橋梁,，師生的心拉近了。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入,，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬,。
聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在簡(jiǎn)單的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼,。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生帶給了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表,。
這時(shí)，講解是剩余的,，透過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：
第一,、鞏固生字的形式,、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí),；而給生字找朋友的時(shí)間又太多,，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成,。
第二、學(xué)生的朗讀不多,，形式太少,。
第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅,，習(xí)字的指導(dǎo)中,，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)必須要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫正確,，工整。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法,，積極地去克服困難的道理,。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的,。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理,。
教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中,，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對(duì)較低,，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段,，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過程,。有了這個(gè)過程，就可以讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來說是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水,，瓶口又小的瓶子,，旁邊還放一些小石子。然后請(qǐng)了班上一位有腦的學(xué)生上來扮演烏鴉,，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周圍著,。看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起,，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè),，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄?。后來,，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表,，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服,。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。
就在這時(shí)候,，我喝了口水,，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半，我就問學(xué)生了，假如老師現(xiàn)在不能用手拿起保溫杯來喝水,，那要怎樣才能喝到水呢,？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解,，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,。呀,！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說：
“把冰塊放進(jìn)去”
林新發(fā)說：
“放一根吸管吸起來”
吳嘉偉說：
“直接倒水進(jìn)去”
想想也是,，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對(duì)的呀,。當(dāng)然還有同學(xué)說放小石子，但就不能喝了這可不怎么好,，后來又改為糖果了,。
我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來越喜歡這群可愛的孩子了,。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新,，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不一定要棄傳統(tǒng),，也不一定要吸全新,，而是看我們學(xué)生的接受能力，是否可行,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十一
教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過程,。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。因此，在教學(xué)中,，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多,，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了,。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的'教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程,。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還存在許多不足之處：
1,、指導(dǎo)朗讀不到位；
2,、由于時(shí)間安排不合理,，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤,，聽,、說、讀,、寫沒能落實(shí)到位,。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手,，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十二
片段一,。
生：(讀)一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。
師：(出示烏鴉頭飾)誰來表演這只到處找水喝的烏鴉?
生：(戴頭飾,，做小鳥飛動(dòng)作,。)。
片段二,。
師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀,。(教師隨機(jī)出示幻燈片)。
師：你說得太有道理了,，看來你是我的小老師,。來，你給大家示范瀆一讀,。(生瀆),。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕,，有快有慢,，這就叫有感情地讀。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)樗貌豢臁?/p>
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀,，小組合作讀,，個(gè)人表演讀等。),。
師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來讀一讀??(生比賽朗讀),。
師：(出示教具：瓶子、小石子)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看?
生：(演示實(shí)驗(yàn),，另一學(xué)生配合解說,。)。
反思：
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一,。
師：同學(xué)們,。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?
生：我覺得烏鴉很聰明,，很會(huì)想辦法,。
師：你也很聰明，概括得很好??(板書：聰明),。
生：烏鴉碰到困難不放棄,，值得我們學(xué)習(xí),。
師：是啊。烏鴉知難而上,，肯動(dòng)腦筋(板書：肯動(dòng)腦筋),。
生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧,。
師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?
生：用嘴啄破瓶子,，再喝水,。
生：小翅膀抱起瓶子來喝。
生：把瓶子踢倒再喝,。
生：用吸管插進(jìn)去再喝,。
生：請(qǐng)大象和小動(dòng)物來幫忙。
片段二,。
生：烏鴉,，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí),。
生：烏鴉,，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水,。
生：烏鴉,，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分,。
師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了,。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(生拍手朗讀兒歌),。
[附題二]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,，下次舉行讀書匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石辦的辦法還能喝到水嗎,？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。
反思：
片段二,，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌,、唱兒歌”等環(huán)節(jié),。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受,，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí),、能力,、情感的重新建構(gòu),。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解,，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，新穎獨(dú)特有個(gè)性,，大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十三
這是一篇略讀課文,，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多,，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，獲得自己的閱讀感受,，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要,，就拿父親說的那句話,，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,，就可以走另一條路試試”,。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了,，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的,，而這兒教師提問太多，放不下,。
另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題,，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì),，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來,，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的'思考空間,，哪來個(gè)性體驗(yàn),。課的失敗，讓我知道,，很多時(shí)候,，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,，他們才能真正獲得屬于自己的東西,。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中,，我們給他們的約束太多了,。
本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊(cè)》和其他工具書去預(yù)習(xí),，理解重點(diǎn)字詞,，找出文中自己印象特別深的語句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,，并說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),，從中感悟作者的人生態(tài)度。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十四
在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經(jīng)過討論,，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小,，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少,，烏鴉的嘴夠不著,。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子,?！边@時(shí)，學(xué)生也分成了兩派,，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見,，另一方說這是一種錯(cuò)誤的說法。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”,，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及,。在備課時(shí)，怎么沒有想到這一點(diǎn),。突然我靈機(jī)一動(dòng),，向?qū)W生講了兩個(gè)句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個(gè)句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“其實(shí)大家的答案是一致的,，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小,，瓶?jī)?nèi)的水太淺了,；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了,。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別,，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣,，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的,，早已習(xí)以為常,，另一種很少用到，以致少見多怪,?！睂W(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”,，我們?cè)跄懿粸橹炔?？為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,，這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧,！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>
通過我的啟發(fā)，并做了實(shí)驗(yàn)演示,。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明,，通過投石子，終于喝到了水的共識(shí),！突然一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水,！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著,。一語驚人,，我有些驚慌失措，“你為何這樣說,？”我追問,。“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒,！”孩子忽閃著大眼睛,。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑,?！笆釉趺磿?huì)淹沒水呢？連常識(shí)都不知道,，以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋,，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了,。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中,，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。馬上,，我后悔了,，又向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯,，不信任地看著我,。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了,，他的瓶里裝的水多,，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口,；我的瓶里裝的水少,，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候,，烏鴉才能喝到水,。”我恍然大悟,。是呀,，書中只說瓶里有水，若是少半瓶的話,，烏鴉就喝不到水了。真聰明,！我摸著他圓圓的小腦袋,，由衷地贊道：“今天你使我們學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你,，小老師,！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信,。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問題的理解,、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?，教師是成年人,，?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考,；而學(xué)生往往富于幻想,，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性,。所以在教學(xué)過程中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，會(huì)有許多意想不到的收獲,，你會(huì)發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩,，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。
在課改精神的驅(qū)動(dòng)下,，教師要跳出編者和自己原先設(shè)定好的“方格”,，細(xì)細(xì)琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈現(xiàn)的就是固定視角所看不到的景象,。這時(shí),，教師就會(huì)為孩子的“異想天開”而叫好。教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”,，就少給孩子“畫”上一個(gè)又一個(gè)“方格”,，以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”。應(yīng)該打破原來“套路”,，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”,。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”,，彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長(zhǎng),。
在結(jié)束語上，我這樣說到：在現(xiàn)實(shí)生活中,，解決問題的方法是多種多樣的,。碰到困難的時(shí)候，只要我們開動(dòng)腦筋,，就一定能找到解決問題的好辦法,。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲,。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,，用“心”去體會(huì)他們的感受,，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開”喝彩,。
而對(duì)于新課程,，我不得不說：收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十五
終觀本課教學(xué),，我覺得比較成功的是抓住情感這個(gè)突破口，通過反復(fù)的讀去引導(dǎo)學(xué)生完成與文本的積極對(duì)話,，先用情牽住學(xué)生的思維,，深入其中,，教學(xué)設(shè)計(jì)上注意力步步為營(yíng)、逐層深入,、由易而難,。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光去解讀文本，發(fā)現(xiàn)文章的情感美,、結(jié)構(gòu)美和標(biāo)題美,，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪,。
對(duì)于線索的把握,，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了,，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈,，也就是說在拓展延伸這方面,，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的'寫作意圖,，這是這堂課的不足之處,，為了把"世上只有爸爸好"這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置,，也許效果好些,，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十六
身為一名到崗不久的人民教師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。
烏鴉是又黑又丑的鳥,，然而,，課文中卻給烏鴉以贊美，如,，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢,？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方,。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩,。在本課《烏鴉喝水》中,，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,，請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么,？接著出示一副圖――烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,，可是瓶子里的水不多，喝不著,，怎么辦,？為了解決困難，先出示句子――一一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。引烏鴉找了這么多地方，真不容易,，該怎么讀呢,？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情,，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來,，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生明白烏鴉找到水,，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水,。這時(shí)的烏鴉心情怎樣,？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎么讀,？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,，那我們就以高興的’心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎,？烏鴉的心情又怎樣,？你從哪兒知道的,？找出句子畫畫，找出句子,，讀讀第3,、4句，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來,。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛,，同時(shí)學(xué)生在表演,、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜,，而喝不到水的失望的整個(gè)過程,。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來體會(huì)烏鴉的心情,。
新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>
這時(shí),，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng),。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水,；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”,。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,，讓它把水倒在杯子里,?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞,，不就行了,。”可見和諧的探究氛圍正在形成,，這些,，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉,、培養(yǎng),、提高。
在學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表,。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn),、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十七
烏鴉喝水,，故事很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后,，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來的制定,，再到環(huán)節(jié)的,，可以說是、蛻變的過程,。
是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步,，體積,、空間、容積等知識(shí)點(diǎn),，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解,，操作活動(dòng)貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察,、感知,、理解物體體積與所占空間之間的'關(guān)系。
是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律,，一來誤差比,，果凍盒是圓性的、板栗,、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的,，加大了測(cè)量的難度，重新思路,，將烏鴉喝水游戲前置,，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看,、比一比,、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn),，并借助水載體,，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲,，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中,，由觀察、到操作,、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過程,。
是科學(xué)活動(dòng)語言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,，教師的語言非常的精煉與簡(jiǎn)潔,，試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別,，我的指令發(fā)不精確,，孩子的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點(diǎn),，盡量讓語言通俗、簡(jiǎn)練,、,，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后,，孩子理解起來就簡(jiǎn)單多了,。
可以說教案在的修正，思路也在地在開闊,，活動(dòng)還有遺憾的地方,，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗(yàn)的,，更是執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教學(xué)反思不足的教育研究篇十八
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn),。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,，讀懂故事闡述的基本道理,，拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累,。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子,，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽,，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥,?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬,。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼,。
教學(xué)本課，我采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。先引導(dǎo)學(xué)生研讀帶“喝”的句子,，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。又由學(xué)生提出“烏鴉喝不著水,，后來又是怎么喝著水的,？”這一疑問進(jìn)入研讀“烏鴉怎么喝著水”這一內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間,，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性,，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩,；課堂上，學(xué)生入情入境,，各有所思,，各有所悟。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)烏鴉演示實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不僅要?jiǎng)幽X思考,，還要用眼看，用耳聽,，用手做,，用身體經(jīng)歷，用心靈感悟,。通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生不僅悟出了烏鴉是怎么喝著水的，還領(lǐng)悟到烏鴉為喝到水不怕累,，不怕苦的精神,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性,，大膽開放有創(chuàng)新,。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。
追求有效,，是我們語文教學(xué)的永恒話題,，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略,，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn),，在改進(jìn)后學(xué)習(xí),。讓我們一起去追尋！
